浅析中职学校学生日常管理方法探索
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对中职学生管理工作的探讨中职学生是指接受中等职业教育的学生,他们是特殊的教育人群,对于中职学生的管理工作,需要根据其特殊的教育需求进行个性化、差异化的管理。
本文将从以下几个方面探讨中职学生管理工作的问题及对策。
一、认识中职学生中职学生通常是初中毕业生,他们的年龄在15-18岁之间,处于青春期,心理和生理上处于发育期,充满好奇心和探索精神,需要关注和引导。
中职学生具有家长的生活经验,但缺乏社会经验,镜头里很多社会现象只是虚幻的,在学校里将很受外界影响,需要照顾和指导。
中职学生普遍学习能力较弱,需要更多的学科指导和辅导。
二、管理中职学生面临的问题1. 学习压力大,无法适应教育体系中职学生的学习任务比较繁重,需要学习基础的学科知识,还要学习各种职业技能和实习经验。
缺乏自信的中职学生会因此感到压力较大,无法适应教育体系,产生焦虑情绪。
2. 缺乏学科基础和生活常识中职学生的学科基础较差,往往需要进行尖子生、普通生分班制,以便针对不同的学生特点制定相应教学计划。
另外,中职学生缺乏很多生活常识,如金融知识、食品安全知识等,需要针对性的教育。
3. 缺乏自理能力和人际交往能力中职学生通常作息时间不规律,自理能力较弱,需要学校进行生活训练,培养自理能力。
另外,中职学生的人际交往能力也需要进行训练和指导,以便为将来成为社会人才做好充分准备。
1. 加强生活常识、职业技能和金融知识教育对中职学生进行教育的同时,统筹安排职业技能和金融知识的教育,培养学生的综合素质,提高他们的就业竞争力。
2. 精细管理,因人施教根据中职学生的特点和学习能力,制定差异化的学习方案,有效提高学生学习兴趣和积极性,帮助学生获得更好的学习成绩,同时激发学生的竞争意识、创新意识和实践能力。
3. 建立实习制度,促进员工就业针对职业培训需要,建立实习制度,为学生提供广泛的实习机会,加强实践教育和职业培训,同时为企业引进优秀人才做好前期学习准备。
4. 引导学生走出误区,提高学习兴趣对于中职学生中存在严重误区的学生,要关注他们的学习状况,及时进行学习调整,才能提高学习兴趣和积极性。
现阶段中职学生管理方法的探索分析现阶段中职学生管理存在的问题,剖析其形成的原因;调查、整理、分析、总结中职学生的心理动态及对班主任和任课老师的期望;找一条行之有效的管理模式,做到事半功倍,减轻工作强度。
通過分析、调查、将现阶段中职学生管理方法的探索总结如下。
一、选好班主任:①上好新生入学第一堂课。
②爱每一个学生,让他们融入班集体。
③选好班干部,协助班级管理。
二、管理有章法:①学习法律法规、校纪校规及中职生公约。
②用校纪校规管理违纪学生。
③家校沟通不能少。
④重视学生的德育教育和德育考核。
三、抓学习,学榜样,促后进,开展第二课堂活动。
标签:中职生;管理;方法1. 选好班主任班主任是班级管理主体,一个好的班级离不开一个好的班主任。
班主任谁都可以当,但带好一个班级是一件十分不易的事。
通过我们在学生中的调查,分析,总结。
学生普遍希望年轻的班主任,因为年轻班主任充满活力,思想前卫,容易把握学生的思想动态,和学生畅通无阻沟通。
以下是我们在学生中的调查数据。
通过对1026名中职学生的调查,有63.45%的学生认为中青年老师担任班主任工作好,所以选好班主任是管理好一个班级的前提。
学生管理是一盘棋,任何环节出现问题都会前功尽弃。
不能前紧后松,更不能松到底学让学生自治。
中职学生不同于小学,中学,更不同于高中。
它的特殊性需要班主任艰辛的付出。
那班主任又是如何完成两年的班级管理工作呢?1.1上好新生入学第一堂课中职新生刚从中学毕业时间不长,有上不了高中的失落感,更有人生的挫败感。
他们选择中职学校并不是有什么远大的人生理想,而是没有办法的办法。
可以说对专业是一脸茫茫然。
上好新生入学第一堂课显得尤为重要。
这就需要新生班主任下翻功夫,一定要让中职班主任在开展班级管理工作时与学生之间建立良好的师生关系,对学生进行人性化的管理,在关爱学生、尊重学生的基础上开展班级管理工作,会起到事倍功半的效果。
让学生明白中职学校学习专业知识和技能的目的,从当初的从众、盲目到现在的有目的、有方向的学。
对中职学生管理工作的探讨中职学生是指接受完初中教育,进行职业技能培训的学生。
与普通高中学生相比,中职学生更加注重职业技能的学习和实践,因此他们的管理工作也与普通高中学生不同。
对中职学生的管理工作需要更多的关注和细致的规划,下面将对中职学生的管理工作进行探讨。
一、加强职业素质教育,培养学生的职业意识中职学生是为了成为未来的职业人才而接受教育培训的,因此加强职业素质教育是非常重要的。
学校可以在校内组织各类职业技能大赛、实习实训、职业体验等活动,让学生更加深入地了解自己所学专业的特点和要求,培养起他们的职业意识。
在校园生活中也需要教育学生要做一个懂得职业规范、懂得职业礼仪的学生,提高他们的职业素养和职业修养,为将来的就业做好铺垫。
二、加强学生职业规划指导,引导学生正确就业观念中职学生毕业后大多直接投身就业市场,因此学校在学生管理工作中要加强对学生的职业规划指导工作。
学校可以设立职业规划指导中心,为学生提供各类就业信息和指导服务,帮助学生正确制定职业规划,明确自己的职业目标,引导学生调整就业观念,树立正确的就业理念。
学校还可以加强对学生的职业心理辅导,帮助学生应对就业压力,增强就业能力。
三、建立健全学生档案管理,加强学生信息化管理对中职学生的管理工作需要加强学生档案的管理,建立健全学生信息化管理系统。
学校可以通过建立学生信息平台、开发学生信息管理系统等方式,实现对学生信息的全面管理和查询。
学校可以及时了解学生的个人基本情况、学习情况、实习实训情况、就业情况等,为学生的成长和发展提供全面的信息支持。
也可以通过信息化管理,及时掌握学生的思想动态,发现和解决问题,为学生提供更为个性化的管理服务。
四、加强学生思想教育,引导学生树立正确的人生观中职学生正处于青春期的成长阶段,他们的思想容易受到外界的诱惑和影响,因此加强学生思想教育非常重要。
学校可以通过班会、校园文化活动、心理健康教育等渠道,对学生进行思想教育,引导学生树立正确的人生观、价值观和世界观。
对中职学生管理工作的探讨中等职业学校是培养技能型人才的重要教育阶段,对于学生的管理工作显得尤为重要。
中职学生正处于青春期,个性正在形成,社交能力也在逐步增强,中职学生的管理工作需要全面而细致地进行,以促进学生综合素质的提升和个人价值的实现。
一、加强学生心理健康管理中职学生处于身心发展的关键期,心理健康问题是当前中职学生面临的重要挑战,加强学生心理健康管理显得尤为重要。
学校应建立心理健康教育体系,开设心理健康教育课程,提高学生对心理健康的认知和应对能力。
学校可以开展心理咨询和心理辅导活动,为学生提供心理支持和指导。
学校还可以组织丰富多彩的课外活动,让学生能够放松心情,积极参与培养健康的兴趣爱好,提高学生的整体心理素质。
二、强化学生行为规范管理中职学生正处于个性形成期,他们的行为规范意识相对较低,需要学校通过制定明确的行为规范并加以管理。
学校可以借鉴高中的行为规范管理经验,制定适合中职学生的行为规范,如作息时间管理、课堂纪律要求、社交礼仪等。
学校要加强对学生行为的监督和引导,建立健全的奖惩机制,对违反行为规范的学生进行适当的纠正和教育。
学校还可以通过社团活动、学生会组织等形式,提供学生展示自我的平台,培养学生的自律意识和责任感。
三、加强学生职业规划教育中职学生是培养职业技能人才的重要阶段,学校应当加强学生职业规划教育,引导学生正确选择职业,明确自己的发展目标。
学校可以通过职业生涯指导课程,向学生介绍不同职业的就业前景、薪酬待遇、发展前景等信息,帮助学生了解自己的兴趣爱好和优势,并进行职业测评和职业规划指导,帮助学生明确自己的职业目标,提高就业竞争力。
学校还可以组织职业体验活动,让学生亲身体验不同职业的工作内容,帮助他们更好地了解职业生涯的现实。
四、加强家校合作家庭是学生成长的重要环境,加强家校合作对于中职学生的全面发展至关重要。
学校应与家长保持良好的沟通,定期召开家访会议,了解学生在家庭环境中的情况,共同制定教育计划。
对中职学生管理工作的探讨中职学生管理工作是教育管理工作的一个重要部分,涉及到学生的学习、生活、安全等各个方面。
中职学生的管理工作需要根据学生的年龄、性格、背景等因素来制定相应的管理策略,让学生在学习和生活中自觉遵守规章制度,培养正确的人生观和价值观,塑造良好的素质和人格。
首先,中职学生管理工作应加强对学生的教育和引导。
教育是管理工作的重要组成部分,通过教育可以让学生树立正确的人生观和价值观,促进学生的全面发展。
在教育中应注重培养学生的道德品质和职业意识,引导学生树立正确的人际关系和社会责任观,并通过各种形式的活动和社会实践,培养学生的实践能力和社会适应能力。
其次,中职学生管理工作应建立健全的规章制度。
规章制度是管理工作的基础,能够帮助学生树立正确的行为规范,遵守规则,维护学校的正常秩序。
在制定规章制度时,应根据学校的实际情况和管理需要确定适当的规章制度,并且定期进行修订和完善。
同时,应加强对规章制度的宣传和教育,让学生能够清楚地认识到规章制度的重要性和必要性。
再次,中职学生管理工作应注重人性化管理。
人性化管理是管理工作的重要内容,能够帮助学生从内心深处认识到学校管理工作的意义和价值。
在人性化管理中,应注重学生的个性差异,充分尊重学生的意愿和利益,灵活应对各种情况,积极开展个性化辅导和心理疏导工作,帮助学生解决学习和生活中的问题。
最后,中职学生管理工作应加强团队协作。
团队协作是管理工作的重要环节,不仅可以提高管理效率,还能促进学校管理团队的共同成长。
在团队协作中,应注重领导者的指导和管理,加强对学生的关心和帮助,共同解决学生管理工作中遇到的问题和困难,创造良好的管理氛围和团队合作精神。
总之,中职学生管理工作是教育管理工作的重要组成部分,需要不断完善和改进。
在实际工作中,应注重教育引导,建立健全的规章制度,开展人性化管理和加强团队协作,努力为学生提供全面的管理服务,让学生在学业和生活中得到充分的保障和支持。
谈谈中职学校的学生管理(优秀范文5篇)第一篇:谈谈中职学校的学生管理谈谈中职学校的学生管理学生管理是学校管理工作的重要组成部分。
学生管理水平的高低,直接决定着学校综合水平和学生素质的高低。
职校的学生来源于初、高中及社会青年中,他们的知识层次参差不齐,家庭背景差别各异。
传统的学生管理观念、管理方式和管理体制已很难适应发展形势的需要,必须不断进行管理观念和管理体制的探索与创新。
传统的学校管理观念都重点突出“管”。
翻开中国的教育历史,可以说,每一页都写满了一个字“管”。
从小学到初中,再到大学,都是一个“管”字统而治之,都想用一个“管”字把学生管得严严实实。
鉴于中职学生的特点,很多人认为,职校学生大多成绩比较差、素质比较低、自我控制能力比较弱,必须加强管,管不严就会出事,管不好就出问题。
因此管字当头,严字把关,甚至把扣罚当作武器,弄得学生惶恐不安。
从本意上说,我们的老师以“管”为核心进行管理出发点是好的,是想通过管创造学校良好的教学秩序,维护良好的育人环境,把学生管好,让家长放心,让社会放心;学生大事不出、小事少出,从而树立学校良好的社会形象,为学校的生存与发展创造良好的条件。
然而我们应该看到,我们面临的学生不是幼儿婴儿,不是小学生,他们已经是一群初步有自己思想、有自己的审美观、价值观和理想追求的准青年人,已经是小大人了,不能把他们看作对手,甚至视少数学生为“敌人”,而要倾注更多的人情味,做到爱生如子如弟妹,给予更多的关爱与温暖。
一、转变管理理念,树立“以学生为本”的教育、管理思想首先,要树立服务意识。
笔者接触不少职校的部门负责人和班主任,亲身感受到他们对如何管理学生动了不少脑筋,用了不少方法,诸多的是“刚性要求”,“严格处理”,他们扮演的均是“管理者”的角色,往往导致学生情绪上的直接或间接对立。
因此必须顺应学生心理、生理变化的要求,变“刚性管理”为“周到服务”。
涉及学生管理的各个部门,要培养“以学生为本”的服务意识,充分分析学生中出现问题的直接原因和间接原因,哪些是学生一时的失误,哪些是教育工作者在服务与心理疏导上没有跟上,同时要在课余广泛接触学生,多深入学生,了解学生中存在的主要问题是什么、学生普遍关心的问题是什么、学生迫切需要解决的问题是什么,再有针对性的制订措施,热情周到的尽力解决。
中职类院校班主任管理方法探究随着中职教育的不断发展,班主任在中职类院校中扮演着重要的角色。
他们不仅要在学术上对学生进行指导,还要在思想品德上进行引导和教育。
如何有效地管理班级和学生,是每位中职类院校班主任都需要涉及的重要议题。
本文将探讨中职类院校班主任管理方法,希望为这一领域的研究和实践提供一些有益的启示。
一、理论探索1. 了解学生的特点中职学生通常以学习实用技能为主,对理论知识的接受能力和兴趣相对较低。
班主任在管理学生时需要深入了解学生的特点,采取针对性的管理方法。
可以通过开展兴趣小组活动、设置例会等方式,激发学生的学习兴趣,提高学习积极性。
也要关注学生的身心发展,培养他们的自主学习能力和创新精神,使他们在将来的工作中能够更好地适应社会需求。
2. 营造良好的班级氛围班主任在管理学生时,需要注重营造良好的班级氛围。
在班级管理上,班主任应该具有一定的亲和力和感染力,要做到做到公平公正、宽严相济、严格要求、维护秩序。
在教育上,班主任要善于与同学沟通,倾听学生的心声,关注每一位学生的成长和进步,让每一位学生都感受到温暖与关爱,同时也要严格要求学生遵守纪律,培养学生守纪守法的良好习惯。
3. 建立有效的团队合作班主任不仅要管理学生,还要与其他教师和家长建立良好的合作关系。
在与教师的合作上,班主任应该与其他教师密切合作,共同制定班级教学计划,协调班级教学工作,在教育教学活动中发挥班主任的重要作用。
在与家长的合作上,班主任应该与家长保持密切的联系,向家长及时反馈学生在学校的表现,听取家长对学生的意见和建议,共同配合学生的成长和教育。
二、实践探索1. 多元化的管理方法班主任在管理学生时,应该根据学生的具体情况采取不同的管理方法。
对于行为乖张的学生,班主任可以采取谈心教育、心理疏导等方式,帮助学生树立正确的价值观和行为规范;对于成绩较差的学生,班主任可以提供辅导和帮助,帮助学生提高学业水平;对于优秀学生,班主任可以给予更多的肯定和鼓励,激励他们继续努力。
对中职学生管理工作的探讨中职学生是未成年人群体中的一部分,而且他们因为学历有限,心智不够成熟,自我管理经验不够丰富,更需要学校的管理。
中职学生管理工作的重点就是在寻找合理的管理方法,促进中职学生全面发展。
首先,要建立科学的管理机制。
中职学生管理工作的机制方面,首先是要建立一个稳定的团队,科学安排每个工作人员的具体职责,确保每个学生都有得到关注,学生心理咨询,学生职业规划,学生活动策划等教育服务的权利和机会。
其次,要和家长一起参与学生的管理工作,与家长建立长效的沟通机制,对学生的家庭背景和生活环境有一个了解,以便更好的关心和帮助。
最后,要建立与社会各界及有关部门的联系,沟通中职学生在实际教育中面临的问题,制定相应的政策和规定,促进学生全面发展。
其次,探讨对中职学生的具体管理方式。
针对中职学生的心理特点,要注重心理健康教育,建立健康的心理健康记录表,收集学生的心理状况,发现心理问题及时介入,及时解决,帮助学生排解心理压力,增强心理健康。
中职学生面临的问题和困境要和学生沟通,了解他们的想法和需求,不断加强对中职学生职业规划的指导,帮助学生找到自己喜欢、适合的职业方向,提高他们的就业能力、职业素养和职业道德。
除此以外,建立中职学生活动策划小组,鼓励学生参加各种校内外的活动,丰富学生的精神生活,增加学生的社交能力和社会经验,提高他们的创新意识和学习能力。
最后,在实际工作中,中职学生管理也需要注意几个方面的问题。
首先是全面通透,将信息、统计、档案等教育管理过程透明化。
其次是适度放权,鼓励学生参与其中,让学生自主管理和自我服务,缓解学生与管理者之间的矛盾。
再次是文化融合,让学生能够接受多样化的文化训练,具有更加宽广的视野和开阔的思路。
最后是良性互动,建立中职学生与师生之间的良好互动机制,营造和谐的校园氛围。
总之,中职学生管理工作,是促进学生全面发展的关键所在。
只有建立科学的管理机制,探讨具体的管理方式,同时注意相关问题的处理,才能更好地实施中职学生管理工作,为学生的成长提供有力支持和保障。
浅析职业院校中职学生管理方法摘要:中职作为教育界一种独特的教育方式,具有极强专业性,产品性,定向培养性。
而在中职学生管理方面,由于学生自身具有综合素质低,受教育程度低,学生年龄差异大等特点,存在众多管理问题和潜在问题。
随着时代的变迁以及学生的变化,班主任工作永远充满着挑战性,中职教师应该针对新时期中职学生的特点,从实际情况出发,不断调整思路,不断提高班级管理效率。
还要关注学生的心理健康,让其树立信心。
同时要和家长保持联系,与家长携手共同培养和教育孩子,让其成为有用之人。
现就中职学生管理中出现的问题和相应对策做浅要分析。
关键词:中职学生;学生管理;办法一、目前中职学生管理工作中存在的问题1、班主任管理意识不足中职班主任管理意识薄弱,是导致班主任管理工作实效性不高的根本原因。
一方面,从教师个人的素养来看,教师的职业道德素质与修养不高,作为班主任,没有将班级管理工作作为工作的重点,责任心跟不上,本着只要学生不出大事就无所谓的态度。
另一方面,对中职学生心理诉求掌握不够。
中职学生一般在十多岁,正处在青春期,有着十分叛逆的心理,这个时期的学生渴望独立,希望体现自己的价值,老师、家长的劝导几乎听不进去。
很多班主任在班级管理工作中只是注重表面功夫,不管其实质是什么样的,只要不出事就好,不去主动掌握学生的心理动向,和主动去探寻学生的心理诉求。
2、忽略了网络信息等对学生的影响随着信息时代的到来,网络已经充满了世界的各个角落,但是网络确实一个大杂烩,有好的、有价值的信息,也有不堪入目的垃圾信息。
许多老师会说学生不听话,不接受老师的教导,但是为什么学生会这么叛逆?外来信息的影响占到了主要因素,中职学生一般都还处在青春期,他们对新鲜事物充满了好奇感,而且接受新事物的能力超强,在如今的互联网时代,学生可以毫无阻碍的畅游在网络世界中,然而这个年纪他们是不懂得筛选信息的好坏的,许多不利于心理健康发展的信息也被其所吸收,最后使其养成许多不良习惯,甚至影响学生三观。
浅谈中职院校学生管理工作摘要:近年来,中职院校面向社会招生已成为一个相对普遍的形式。
中职学生成分复杂多样,管理难度大,班主任难当已经成为一个公认的问题,如何以一套行之有效的办法管理班级学生,已成为中职班主任努力探索的问题。
笔者根据多年中职班级学生管理经验,从班主任态度、班委组建、赏识学生三个方面浅谈自己对于中职班级学生管理的几点思考。
关键词:中职院校;班主任;学生管理;宽严相济;班委;闪光点近年来,随着高校持续的扩招,中职院校招生面临着越来越严峻的形式,面向社会招生已成为许多中职院校的必然选择。
应往届初中生、高考落榜生以及一些社会青年纷至沓来,一些大学毕业生也因为就业压力来到中职院校回炉,很多学生都曾有过工作经历。
在学习、生活中受过挫折成为一种普遍现象,中职学生普遍存在自卑心理,对待生活和学习的态度消极,甚至经常会有一些逆反、偏执的行为,班级的学生管理工作面临着很大的困难。
中职班主任不好当已经成为一个不争的事实,很多班主任在学生管理中倾注了大量的精力,管理效果却并不明显,怎样才能做到事半功倍?这是很多中职班主任长期思索的一个问题。
一、对中职学生要宽严相济,不要走向极端对中职学生来说,犯错误似乎成为一种常态,调皮捣蛋、故意给班级的管理工作制造麻烦,成为中职学生生活中的一大乐事。
很多班主任认为中职学生大多缺乏管教,对于这样的学生必须要严厉,要让他们明辨是非对错。
于是这些老师秉承“严师出高徒”的基本教育理念,对学生小到批评,大到责罚,想尽各种方法跟学生做“斗争”,而学生们也乐得应战,跟老师斗得不亦乐乎。
结果是师生关系不断僵化,班主任在班级没有笑脸,学生对老师也没有好感。
由于学生中多独生子女,叛逆心理很强,遇事不冷静,个别脾气暴躁的学生,小则跟老师顶嘴,大则跟老师动手,最后弄得两败俱伤。
当学生的“学习无用论”思想与传统“尊师重道”的教育理念发生碰撞并产生了劣性反应时,作为班级管理者的我们该如何寻求突破呢?很多班主任开始尝试另外一种教育方法,放下“教育者”的身份,跟学生谈心、交朋友,真正把自己与学生群体融合在一起。
浅析中职学校学生日常管理方法探索
贵州省建设学校:杨泽化
论文关键词:中职学校;学生日常管理;服务管理;欣赏管理;自主管理;全员管理
论文摘要:根据中职学校学生特点:弱势群体;自卑感强;综合动手熊力较差等,探索出中下管理方法:服务管理法;欣赏管理法;自主管理法;全员管理法。
中职学校学生日常管理是学校最重视也最头疼的问题,对中职学校学生日常管理方法进行探索,有利于加强职业学校的学生管理,提高职业学校的育人质量。
要探索中等职业学校的学生日常管理方法,必须了解中等职业学校的学生特点。
一、中等职业学校的学生特点
因高等学校、中等职业学校的扩招和普通高中的发展,中等职业学校“优质”生源不断萎缩,所招学生素质参差不齐,他们有几个共同的特点:(1)他们是一个弱势群体,其弱势表现在以下几个方面:①他们大多来自弱势家庭,家长的文化水平、家庭的收人水平多处于中低阶段,有些学生父母离异或感情不和;②在基础教育阶段处于学生中的弱势;大多数学生的文化成绩较差,没有养成良好的学习习惯。
(2)生理性成熟超前而社会性成熟滞后,学生年龄大多在1418岁之间,正处于“心理断乳期”,独立生活能力和适应性不强,自我管理和自我控制能力差;集体观念和责任感淡薄,人际关系紧张;叛逆心理和自卑心理强,他们在成就动机、求知欲、自尊与自信、综合素质等方面明显低于普高学生。
二、中等职业学校学生日常管理方法
了解中职学生的特点以后,在对学生的日常管理上,要采用柔胜管理,处处维护他们的自尊,激起他们的求知欲,提高他们的综合素质。
具体做法有:
1、服务管理法。
服务管理法就是树立服务育人的管理理念,以学生为本,多与学生谈心,增进师生感情;多替学生着想,为学生办实事,让学生感受“家”的温暖。
中职学生大多来自农村,有的父母长期在外打工,他们很少能够享受到父爱或母爱,班主任要多与学生谈心,了解学生的家庭情况,真心关心、爱护班上的每一个学生。
我刚接手会电班班主任时,学生对我很排斥,我就经常与学生谈心,让学生明白,换班主任是学校工作的需要,对他们来说只是多了一个关心、爱护他们的长辈,并热心为他们服务。
为他们创造各种学习条件,以提高他们的素质。
如把自己的《现代家庭报》、《文萃报》、《法制周报》等报纸,《华声》、《时代邮刊》、《缭望》、《半月谈》等杂志,《智慧背囊》、《读者文摘》、《笑话与幽默》、《十万个为什么》等书给他们看;不嫌麻烦为他们解决生活中存在的各类问题,如因为梅雨天气,学生洗的衣服很难干,就把学生洗了的湿衣服带回家用洗衣机脱水;学生的鞋子湿了,没鞋换,就把自己的鞋子给学生穿等。
引导学生学会化解彼此间的误会、解释和消除他们对专业学习的疑虑等;当学生遇到挫折和困难时,带领班干部和其他同学一起去关心帮助他,用实际行动感化学生、培养学生的情商。
2、欣赏管理法。
欣赏管理法就是在学生的日常管理中,用欣赏的眼光看待每一位学生,相信“人人都是独一无二的,都是出色的,都是能成功的”。
加德纳的多元智力理论认为:智力就其本质来说,是“在一定的社会背景下,个体用以解决自己面临的真正难题和生产及创造出社会所需要的有效产品的能力”;就其结构来说,是由8种智力组成,即语言智力、音乐节奏智力、数理逻辑智力、视觉空间智力、身体运动智力、自我认识智力、人际交往智力和自然观察智力。
它们是相对独立、相互平等的。
这就要求在学生的日常管理中,班主任要以欣赏的眼光,去寻找、发现学生的每一个闪光点,语言智力强的鼓励他多写宣传稿;身体运动智力方面表现突出的,鼓励他多参加学校的各种体育比赛;音乐智力不错的就鼓励他竞选文娱委员等等。
为了充分发挥学生的各种智能,我把每个学生的操行分定为1000分,每做一件份外的事,如向学校广播室投稿、做好人好事、参加各种比
赛等,视情况给予相应的加分,并在班上高度表扬;班上在学校每星期的综合测评(包括卫生、纪律、宿管、宣传、体育等)中取得前五名,每个学生相应的加操行分5,4,3,2,1分;学生违反校规校纪,如不出操、迟到或旷课,不按时搞卫生等,第一次记下来,不扣分,但如果有第二次,即加倍扣分。
利用周会时间,把上一周学生日常管理情况在班上宣读,只宣读好的方面,不好的方面用学生好的方面去反衬,如有个别学生不到课的话,只念到课学生名单。
这样,既保护了学生的自尊,不会使学生产生逆反心理,又间接培养了学生辨别是非的能力,不守纪律的学生慢慢地变得守纪律,促使学生养成良好的学习、生活习惯。
3、自主管理法。
自主管理法就是利用学生干部,让学生自己管理自己,以提高学生的自我管理能力。
这就要求班主任要细心观察,用心选拔和培养好班干部。
优秀的学生干部是班主任进行学生日常管理的得力助手,因此,班主任要细心观察,广泛听取同学们的意见,在民主选举的基础上,确定那些品质优秀、为人正、直、有魄力、敢说敢管、能说能干的学生为班干部,对他们进行严格要求和悉心培养,使他们牢固树立全心全意为班级和同学服务的意识,树立他们在同学中的威信,使其他同学能够自觉自发地团结在他们周围。
及时传授他们正确分析、妥善解决问题的方法和管理同学、控制局面、控制事态发展的能力,使他们能够独立处理问题,做班主任进行班级日常管理的得力助手,实现学生的自我管理,建立“民主、平等、和谐”的师生关系。
4.全员管理法。
全员管理法就是与专业课、招生教师沟通,利用全校教师的力量进行管理,以提高学生的综合动手能力。
中职学生的学习地点除文化基础课在教室外,其他学习地点依专业的不同而有不同的实训场地,班主任要经常去学生的实训场地看看,一看是否所有学生都参加了实训,二是与专业课老师沟通,了解学生在专业学习上的情况,并及时与专业课老师交流情况,全面掌握学生的专业学习动态。
职业学校学生大多数是学校教师招进来的,与学校教师多少有点亲戚或朋友关系,因此,要想对学生进行全面的了解,还必须与招生教师沟通,了解学生的家庭情况、生活环境,以便更有针对性的管理好学生,有时碰到学生脾气倔的时候,让招生老师做做工作,也许比班主任更管用。
与专业课老师、招生老师沟通,多方面、多视角的了解、教育、督促学生,以提高他们的综合素质。