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科技辅导员本年度组织开展青少年科技活动情况概述
在本年度中，我作为科技辅导员，致力于通过各种科技活动激发青少年的科学兴趣和创新精神。
我组织了一系列具有实践性和趣味性的科技活动，包括机器人编程、3D打印设计、科学实验等，旨在培养孩子们的动手能力、逻辑思维和团队协作能力。
在机器人编程活动中，我引导孩子们学习基础的编程知识，让他们通过编写程序控制机器人完成各种任务。
通过实践操作，孩子们不仅掌握了编程技巧，还培养了解决问题的能力。
在3D 打印设计活动中，我鼓励孩子们发挥创意，利用3D打印技术将自己的设计从虚拟世界变为现实。
这一过程让孩子们深入理解了设计思维和工程制造的原理。
此外，我还组织了科学实验活动，让孩子们通过亲手操作，探索科学现象。
例如，在“火山爆发”实验中，孩子们亲眼见证了化学反应的威力，对地质学产生了浓厚的兴趣。
通过这些活动的开展，我发现许多孩子对科技产生了浓厚的兴趣，他们在活动中表现出了极高的热情和创造力。
我相信，在未来的日子里，这些孩子们将会成为推动科技进步的重要力
量。
为了更好地满足孩子们的科技需求，我计划在下一年度中增加更多的科技活动，并引入更多的科技元素，让孩子们在科技的海洋中畅游，探索无限可能。
浅谈小学生辅导员使命及乡镇中心学生科技创新临沂长安路小学刘海涛摘要：青少年是祖国的希望，民族的未来。
提高青少年的科学素养，是整体提升全民族科学素养的关键，在提高青少年科学素养的进程中，科技教育发挥着重要的，不可替代的作用。
科技辅导员是直接从事科技工作的群体，科技辅导员通过一系列的活动逐步使青少年一代树立科学思想，培养科学精神、了解科技知识，掌握科学方法，提升科学素养，从而有力的能够推动创新型的国家建设进程。
科技辅导员可以通过开展科技培训、科技普及、科技实践、科技竞赛活动，向青少年学生传播科技知识，发展并培养优秀的青少年科技人才；通过组织青少年撰写科技小论文，培养他们创新精神和创新能力；通过介绍世界最新科技成果，引导他们及时了解世界科技发展的趋向。
了解科学家追求真理的大无畏精神，勇于质疑，敢于创新，帮助他们理解并树立科学精神，鼓励他们热爱科学、尊重科学、运用科学。
作为科技知识的传播者，科学精神、科学思想与方法的倡导者——科技辅导员，我们要具有高尚的道德情操，渊博的知识，强化学习，加强学术交流和理论研究，不断提高自身的科学素质和创新能力，扎实苦干，拼搏奉献，在引领青少年健康成长上有所建树。
本文从鼓励创新、充分利用资源、因材施教等几方面讲诉了作为科技指导员应该如何指导学生创新及学生发挥自主创新主动性，该如何做等问题。
关键词：科技指导科技创新开放式课堂科技创新腾飞[正文]一、浅谈科技辅导员在青少年成长中的作用当今的青少年是一个身体由幼小到强壮不断成长，世界观、人生观、价值观不断形成，对周围世界的认知逐渐走向成熟的庞大群体。
作为自然人，他们靠天然生命力长大，而作为社会人，尤其是成长于21世纪，面临世界经济一体化、文化多元化、科技和信息全球化浪潮所带来巨大冲击和变化的一代，需要长辈给予更多的支持和关心，帮助他们在获得知识、体力的同时，塑出健康的人格。
无论是关爱子女的家长，负有书育人之责的师，还是满怀期望的社会各界，寻求能促进青少年养成良好品格的育，是对青少年最大的关爱。
青少年科技创新论文青少年科技创新兴趣培养的实践研究【摘要】随着本世纪初新一轮基础教育课程教材改革的逐步推进，培养中小学生的“创新精神和实践能力”已经成为一个重要导向。
早在19世纪俄国教育家乌申斯基就说：“没有丝毫兴趣的强制学习，将会扼杀学生探求真理的欲望。
”其实，兴趣是学生所有学习活动的原动力，兴趣更是科技“创新”、“创造”活动的重要推动力。
中小学生科技创新能力的培养需要兴趣来激发，中小学生科技创新活动的过程更需要依托兴趣来维系。
因此，要培养中小学生的科技创新能力，就必须要着重培养他们的科技创新兴趣。
在中小学生科技创新能力培养的实践过程中，关注他们创新兴趣的引导和培养，经常性地利用其“探究”、“好胜”、“好动”这些与生俱来的天性，设计一些适合中小学生年龄特征、知识特点的问题或活动，提供一些诱发兴趣的素材，让他们带着问题去探究，在探索中去寻奇争胜。
当中小学生的探究结果或设计的方案、制作的模型等与别人不一样，或者与原先人们的认识不一样时，这样的个性化活动就能满足他们的探究愿望和创新心理，提高了中小学生的探究兴趣和科技创新兴趣，也就会自然而然促进他们创新能力的提升。
【关键词】中小学生科技创新兴趣培养随着本世纪初新一轮基础教育课程教材改革的逐步推进，培养中小学生的“创新精神和实践能力”已经成为一个重要导向。
早在19世纪俄国教育家乌申斯基就说：“没有丝毫兴趣的强制学习，将会扼杀学生探求真理的欲望。
”其实，兴趣是学生所有学习活动的原动力，兴趣更是科技“创新”、“创造”活动的重要推动力。
中小学生科技创新能力的培养需要兴趣来激发，中小学生科技创新活动的过程更需要依托兴趣来维系。
因此，要培养中小学生的科技创新能力，就必须要着重培养他们的科技创新兴趣。
下面结合笔者的相关实践，介绍培养中小学生科技创新兴趣的一些经验和体会。
一、充分利用学生“急于探究”这一心理特征，激发和培养他们的创新兴趣最初的兴趣产生于欲望，学生对某一事物想探个究竟时，便会产生强烈的探究愿望。
摘要：科普与正规教育的融合，有助于解决目前学校教育存在的一些问题，对提高青少年学生的科技兴趣及学习效果，培养他们的科技素养有着不同凡响的作用，必须引起足够的重视。
关键词：科普教育；素质教育21世纪是科技飞速发展的世纪，也是国际经济和科技竞争非常激烈的一个世纪，现在的中小学生是国家的未来，是国家的希望，面对高科技时代，面对激烈的国际竞争，他们能否适应新的挑战，是关系整个国家生死存亡的大事。
青少年是推动科技发展的生力军，让更多青少年了解和掌握现代科学技术，对当代青少年进行现代科技前沿知识的普及，是提高广大青少年科技水平、推动青年参与科技创新的有效手段，对于提高全民族的科学文化素养能够起到积极的促进作用。
然而笔者通过工作发现，青少年对日常生活的探究兴趣在年龄上具有非常显著的差异，随着年龄的增长，青少年对日常生活的探究兴趣反而越来越低。
6～11岁的学生中对日常现象探究兴趣很浓的占48.3%，12～15岁的学生中有44.3%的人很感兴趣，而16～18岁的学生中只有29.6%的人很感兴趣。
这一方面是由于随着年龄的增加，人们可能对日常生活中的现象逐渐淡漠，有一种司空见惯的感觉；另一方面也与我国的教育方式有着很大的关系，长期以来，标准化的测试以及升学考试的压力，已经渐渐磨灭了青少年对科学的兴趣和爱好，找到标准化的答案，得到好的成绩，才是青少年更关心的，尤其是升入初高中之后升学压力越来越大，因此随着年龄的增加，对科学的探究兴趣也逐渐减少了。
笔者对结合素质教育开展青少年科普教育做出了如下的研究:科学态度是青少年科技素养的核心内容，具有探索发现的科学观念，尊重规律、实事求是的科学精神，以及对科学技术的价值有正确的认识，是具有良好科学态度的重要表现。
但是的结果却并不十分令人满意，我们发现青少年身上的探究、求实等科学精神正在随着年龄的增长而逐渐减弱，这是一个非常严峻的问题，造成目前这种状况的原因有很多，其中一个很重要的原因是由于我们的学校教育中应试倾向、标准化测试所造成的，因此学校应该利用各种可用资源，研究多种行之有效的教学策略来培养学生的创新精神。
有时候你的同事们一会儿的功夫就能把工作总结写完，而你自己却是挤半天也写不出几个字，结果晚上还要加班写总结，面对这种情况你肯定会很烦。
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下面是一篇辅导员工作总结。
一、指导思想：21世纪是一个激烈竞争的世纪，是一个飞速发展的世纪，这就要求我们今天培养的学生要具有竞争意识和创新能力，要求学生必须对事物具有求变思维能力，科技活动无疑会为学生提供一个发展的空间。
这学期我们将围绕区科技工作重点，以提高能力，展示成果、夯实基础、坚持发展为目标，开展一系列科技教育活动，不断提高学生科学精神、科学素质。
通过开展“一系列活动，让科技创新的种子扎根于素质教育沃土，唤醒每个孩子的科学潜能。
二、注重科技普及教育，完善常规活动我是一名科技辅导员，一直喜欢带着学生开展动手动脑的活动。
从我担任学校的科技辅导员以来，全面负责学校的科普工作，辅导并组织学生参加各级青少年科技创新大赛，协助美术教师组织学生绘制科幻画并参赛，辅导学生参加科技节活动。
一年来，我校一贯重视科技活动，在市、区各项科技活动中从参与率、获奖率都有显著提高，学校科普活动已显特色。
在担任学校科技辅导员的同时还担任学校科学兴趣小组辅导教师，平时我精心备课，组织学生讲科学小故事，介绍小发明方法，开展科学实践活动，不仅普及了科学知识，也培养了更多的学生参与科技创新活动。
我非常热爱青少年科技辅导工作，平时主动学习科普知识，学习科学辅导学生的方法。
我曾参加过多个科技辅导员的培训讲座，多次观摩过市、区级青少年科技创新大赛，从中汲取借鉴了许多宝贵的经验。
在平时工作中，紧密围绕科技主题，加强领导，提高认识,把科技教育提高到“科技兴国”和进一步落实素质教育、培养小学生的创新精神和实践能力的高度上，并将其纳入学校的教育教学的全过程中。
在日常活动中要求教师真抓实干，加强研究，注重实效。
科技辅导员情况汇报
尊敬的领导：
我是科技辅导员，现在向您汇报一下我所负责的工作情况。
首先，我在过去的一段时间里，主要负责为学生提供科技方面的辅导和指导。
我每周都会安排一些科技课程，帮助学生学习和掌握计算机基础知识、编程技能以及网络安全意识。
通过这些课程，学生们的科技能力得到了显著提高，他们能够更加熟练地运用各种软件，更加灵活地处理各种科技问题。
其次，我还积极参与学校科技活动的组织和策划工作。
我带领学生参加了多次科技比赛和展览，取得了一些不俗的成绩。
这些活动不仅提高了学生们的科技水平，也增强了他们的团队合作能力和创新意识。
同时，我还邀请了一些科技领域的专家学者来学校进行讲座和交流，为学生们提供了更多的学习机会和思想碰撞。
另外，我还负责学校科技设备的管理和维护工作。
我定期对学校的计算机、投影仪等设备进行检查和维修，确保这些设备的正常运转。
同时，我还协助学校购置了一些新的科技设备，为学生们提
供更好的学习条件。
最后，我还在学校网站上开设了科技辅导专栏，定期发布一些
科技知识和技巧，帮助学生们更好地学习和应用科技。
同时，我还
建立了一个科技交流群，方便学生们在学习中互相交流和讨论。
总的来说，我在过去的工作中，尽心尽力地为学生们提供了全
方位的科技辅导和支持。
我将继续努力，不断提高自己的专业水平，为学生们提供更好的科技服务。
谢谢领导的关注和支持！
科技辅导员。
（以上为个人观点，仅供参考）。
青少年科技辅导员论文构筑快乐高效开放式课堂给科技创新插上腾飞翅膀唐岭中学李方锋摘? 要：培养开拓型、创造型的人才，增强国际竞争能力，是教育发展的趋势，也是实施“科教兴国”的必要途径，提高青少年对科学探究的乐趣，培养青少年的科技创新素养，是青少年科技创新活动的重要理念，而落实这一理念的主渠道在课堂。
传统的课堂“以教师为主体，以教为中心，教师讲、学生听，教师问、学生答”的封闭式教学模式，严重影响和制约着学生的自主发展、创新精神和探究能力的培养，更不利于学生的个性发展，科技创新素质的提高。
为了彻底改变这种现状，我们从2004年开始探索出了农村青少年科技创新活动的新策略：构筑快乐高效开放式课堂，给科技创新插上腾飞翅膀。
从中让学生走出课堂，做中学、学中做，快乐学习，让科技创新活动充满了生机和活力。
关键词：开放式课堂? 科技创新? 腾飞? 翅膀正文一、勇于探索、打破常规、奋力创新，构建起“自主探究+互助学习”的快乐高效的开放式课堂教学模式让学生大胆创新、做中学，学中做是科技创新活动的核心理念，我们以这一理念为指导，创构出了“自主探究+互助学习”的快乐高效的开放式课堂教学模式，这种教学模式改变了传统的三个惟一，即改变教师在教学中的惟一中心地位，让学生占领课堂；改变教本是惟一教材，学生不再以学会教材为目的，而是以教材为媒体来进行学习；改变教室是惟一课堂，立足于把整个世界作为学生学习的课堂，科技创新活动的乐园。
开放式的课堂给学生的创新提供了广阔的空间，满足了不同个性学生创造的需要，从而让学生走进科技创新的世界，使科技创新的开放式课堂教学教学，成为心与心的交流，智慧与智慧的启迪，快乐与快乐的传递。
将科技创新活动融入各科教学中，让学生在创新中成长，在科技创新的追梦中自信一生。
二、巧妙整合、寓学于乐、拓展思维，培养学生科学创新情感小学科技创新活动是素质教育的一个重要组成部分，是培养学生创造精神、开发学生创造力的主要途径之一。
小学生科技小论文引言近年来，科技的发展日新月异，对小学生的学习和生活产生了深远的影响。
科技的进步带来了许多便利和创新，小学生也可以通过科技接触到更广阔的知识世界。
本文将探讨小学生如何积极利用科技，提出一些科技应用的推荐，并分析科技对小学生学习的影响。
科技对小学生学习的影响提供更多资源和信息科技为小学生提供了更多的学习资源和信息。
通过互联网，小学生可以访问到丰富的在线教育资源，如学习网站、教育视频等。
这些资源可以帮助小学生更好地理解和掌握学科知识，提高学习效果。
增强学习兴趣和动力科技应用可以通过多媒体、动画等形式呈现知识，增强小学生的学习兴趣和动力。
相比于传统的纸质教材，科技应用更加生动有趣，可以激发小学生的好奇心和探索欲望。
培养学生创新思维和解决问题的能力科技应用培养了小学生的创新思维和解决问题的能力。
通过参与一些科技项目和创新竞赛，小学生可以学习到科学思维和实践能力。
这不仅有助于提高小学生的学术素质，还能培养他们的创造力和团队合作精神。
推荐的科技应用编程教育编程教育是一种培养小学生逻辑思维和解决问题能力的科技应用。
通过学习编程语言和编写简单的程序，小学生可以提高逻辑思维能力，并且可以通过编程实现自己的创意。
编程教育可以帮助小学生从 passivity（消极被动）的学习者转变为active（积极主动）的学习者。
科学实验模拟通过科学实验模拟的软件应用，小学生可以在虚拟环境中进行各种实验，观察实验现象，并自主探索和分析。
这种模拟可以让小学生在安全的环境下进行实验，增加实验的灵活性，同时培养他们的科学思维和实践技能。
电子阅读器电子阅读器是一个方便的科技应用，它可以为小学生提供大量的电子书籍资源。
小学生可以根据自己的兴趣选择阅读，并且可以通过电子阅读器的功能进行划线笔记、词典查询等操作，提高阅读效果和学习效果。
科技在小学教育中的挑战尽管科技在小学教育中带来了许多好处，但也面临一些挑战。
首先，科技的更新迭代速度非常快，小学生在跟随科技的同时也要承受信息过多和更新过快的压力。
小学生科技论文范文引言。
科技是当今社会发展的重要驱动力，它改变了我们的生活方式、工作方式甚至是思维方式。
作为小学生，我们也应该关注科技的发展，了解科技对我们的影响，积极参与科技创新，为未来的科技世界做出贡献。
一、科技的定义。
科技是指人类利用自然规律和物质能力改造自然、创造物质文明和精神文明的一切技术的总称。
它包括了各种工具、机器、设备，以及相关的技术、方法和知识等。
科技的发展对人类社会的进步起到了至关重要的作用。
二、科技的影响。
科技的发展对我们的生活产生了深远的影响。
比如，互联网的普及让我们可以随时随地获取信息，交流更加便利；智能手机的出现让我们可以随时随地进行通讯、娱乐和学习；人工智能技术的应用让我们的生产效率大大提高。
科技的发展改变了我们的生活方式，让我们的生活更加便利、舒适。
三、科技的未来。
科技的发展永无止境，未来的科技世界将会是怎样的呢？从目前的科技发展趋势来看，人工智能、生物技术、太空科技等领域将会是未来科技发展的重点。
人工智能技术将会在各个领域得到广泛应用，比如智能家居、智能医疗、智能交通等；生物技术将会推动医学、农业、环保等领域的发展；太空科技的发展将会让人类能够更好地探索宇宙，甚至在外太空开展生活和生产。
未来的科技世界将会是更加智能、便利、环保、安全的。
四、小学生参与科技创新。
虽然我们是小学生，但是我们也可以参与到科技创新中来。
比如，我们可以利用课余时间学习编程知识，开发一些简单的程序；我们可以利用废旧物品进行一些小发明，比如制作一个简单的机械玩具、电子小灯等；我们可以参加一些科技创新比赛，比如小小科学家比赛、机器人大赛等。
通过这些活动，我们可以培养自己的创新意识和动手能力，为未来的科技创新做好准备。
结论。
科技是当今社会发展的重要动力，它对我们的生活产生了深远的影响。
未来的科技世界将会是更加智能、便利、环保、安全的。
作为小学生，我们也应该积极参与到科技创新中来，为未来的科技世界做出贡献。
青少年科技辅导员论文构筑快乐高效开放式课堂给科技创新插上腾飞翅膀唐岭中学李方锋摘要：培养开拓型、创造型的人才，增强国际竞争能力，是教育发展的趋势，也是实施“科教兴国”的必要途径，提高青少年对科学探究的乐趣，培养青少年的科技创新素养，是青少年科技创新活动的重要理念，而落实这一理念的主渠道在课堂。
传统的课堂“以教师为主体，以教为中心，教师讲、学生听，教师问、学生答”的封闭式教学模式，严重影响和制约着学生的自主发展、创新精神和探究能力的培养，更不利于学生的个性发展，科技创新素质的提高。
为了彻底改变这种现状，我们从2004年开始探索出了农村青少年科技创新活动的新策略：构筑快乐高效开放式课堂，给科技创新插上腾飞翅膀。
从中让学生走出课堂，做中学、学中做，快乐学习，让科技创新活动充满了生机和活力。
关键词：开放式课堂科技创新腾飞翅膀正文一、勇于探索、打破常规、奋力创新，构建起“自主探究+互助学习”的快乐高效的开放式课堂教学模式让学生大胆创新、做中学，学中做是科技创新活动的核心理念，我们以这一理念为指导，创构出了“自主探究+互助学习”的快乐高效的开放式课堂教学模式，这种教学模式改变了传统的三个惟一，即改变教师在教学中的惟一中心地位，让学生占领课堂；改变教本是惟一教材，学生不再以学会教材为目的，而是以教材为媒体来进行学习；改变教室是惟一课堂，立足于把整个世界作为学生学习的课堂，科技创新活动的乐园。
开放式的课堂给学生的创新提供了广阔的空间，满足了不同个性学生创造的需要，从而让学生走进科技创新的世界，使科技创新的开放式课堂教学教学，成为心与心的交流，智慧与智慧的启迪，快乐与快乐的传递。
将科技创新活动融入各科教学中，让学生在创新中成长，在科技创新的追梦中自信一生。
二、巧妙整合、寓学于乐、拓展思维，培养学生科学创新情感小学科技创新活动是素质教育的一个重要组成部分，是培养学生创造精神、开发学生创造力的主要途径之一。
新课改背景下的“自主探究+互助学习”快乐高效的开放式课堂教学模式，给学生的科技创新活动提供了广阔的空间，我们巧妙的将小学生的科技创新活动与各学科教学整合，让学生走出课堂，走进大自然，把大自然中的花、草、树、木，点点滴滴，都作为学生学习的素材，学生在丰富多彩的科技创新活动中大胆思考、敢于创新，除了掌握课本知识外，还学到许多课本上学不到的知识。
科技创新活动的目的之一是诱发、培养、发展学生热爱科技活动的兴趣。
因此，我们在活动中充分调动学生参与的积极性、主动性，做到创情、激情、融情，使每个学生饶有趣味地参与活动，在愉悦的气氛中探索、体会成功的喜悦，最大限度的调动学生思维的积极性，使心理品质得到更好的发挥，取得活动高效益。
例如：在三年级，我们开展了“面积是多少”的创新活动，材料只有简单的4个相等的长方形和两个不相等的正方形图片。
活动目的是让学生在剪一剪、拼一拼中初步学会运用包含和排除的思想计算一些组合图形的面积，从而拓宽学生的视野，增长知识。
在活动中，我们根据儿童的好动、好奇心理，将本节活动拓展为用手中的材料拼出自己喜爱的图形，并要说出图形的名称和它的面积是多少？看谁拼的种类多、算得快，这样一来，学生的兴趣极大地提高了，他们有的3人一组，有的4人一组，展开了丰富的想象，拼出了自己喜欢的玩具：“机器人”、“机器猫”、“机关枪”和喜爱的小动物“长颈鹿”、“大山羊”、“小花狗”，还有什么“滑梯”、“小房子”等形状各异的图形，就连平时不爱学习的学生也在积极动脑，拼出自己喜爱的图形，正确的算出图形的面积。
这样的活动充分挖掘出了学生的创造力和想象力，极大地激发了学生的学习兴趣，直至活动结束学生还恋恋不舍的想利用手中的学具极力再拼一个自己喜欢的图形。
活动效果见下表一：“面积是多少”创新活动创构图案件数统计表表一从上表看出：学生创构的图案五彩缤纷，创新性强，效果好。
这样开放式的课堂，教师“扶”得少，学生创造的多，学生学到的不仅是初步的几何知识，更重要的是学会了自主、自动，学会了进行合作，学会了独立思考，学会了像数学家一样进行研究、创造。
学生无限的潜在的创造力得到了充分的挖掘，这对一名十来岁的孩子来说，其激励作用是无比巨大的，而“爱学、乐学、主动学，爱思、多思、会思、互帮互学”的学习习惯，会让孩子一生受益，同时使学生在成功的喜悦中拓展思维，培养了科学创新情感。
三、广开空间、营造氛围、激活思维，培养学生的科学创造能力。
科技创新活动是以培养学生参与、竞争、实践的意识，提高学生观察能力、思考能力、动手操作能力、发明创造能力，提高科学素质为主要活动目标，所以科技创新活动不受时间、地点、教材限制，真正为学生创造力的开发、科学素质的提高提供广阔的天地，从而让学生在自主、和谐的气氛中大胆尝试，积极探索，敢于创新。
创造良好的学习环境，树立良好的学风，是提高学生科技创新活动技能的重要条件。
开放式的课堂将科技创新活动整合到新课的学习中，既是快乐的文化课，又是高效的艺术课。
例如：四、五年级学生有一定的自主性，我们就放手让他们自己组织各种创新活动，从中挖掘他们内在的自主潜能。
例如：去年春天我们组织了这样的活动：“用假设法解逻辑推理问题”，课题为“谁是优秀小法官”。
这项活动以班为单位举行，一开始就引起了全体同学的极大兴致。
实验组长出示了案例：“教室里只有甲、乙、丙、丁四名同学做值日，做完值日，同学们回来后，发现窗台上一瓶墨水被洒在白墙上，我问他们四人是谁弄洒的？甲说：‘是乙干的’，乙说：‘是丁干的’，丁说：‘乙说谎’，丙说：‘反正不是我干的’。
若只有一个同学说了实话，那么这个同学是谁？墨水是谁弄洒的？”同学们纷纷发言，争的面红耳赤，可又不知到底谁的判断正确，这时我给予诱导：“怎样运用假设法进行逻辑推理”，同学们心里就有理有据了。
活动结束后，同学们说：“这样的活动真带劲，以后我们要多创设这样的活动！”通过这样的活动，不但使学生的口头表达能力有很大的提高，而且使同学们充分认识到，生活中处处有创新，使他们对创新学习充满了很大激情与信心。
在数学教学中，学生掌握了笔算乘除法后，我们设计了《数学门诊部》这一活动，让计算中出现错误的同学带着问题来“就诊”，学会质疑、问难，让计算准确、迅速的同学当“大夫”，分析“病因”，提出“治疗方案”，培养他们发现问题，解决问题的能力。
在此基础上让“大夫”更新治疗方法，探索创造性的“治疗方案”。
这样充分发挥了他们的聪明才智，把好的学习经验，创新性的学习方法传授给同学们，形成了一个互帮互学，大胆尝试，积极探索，自主创新，催人向上的良好学风。
在科学教学中，我们竭尽所能激活学生兴趣，盘活学生兴奋点，让学生以高昂的激情投入到科学探究活动中去，让整个探究过程成为学生生命的滋生和延续，实现科学品质的提升和人格的升华。
例如我们在教学《大气压》一课时，根据教材上的图示和说明（杯子倒立实验），组织学生做了一次装满杯水倒立实验、半杯水倒立实验和空杯子倒立实验，以求通过这样的实验来说明大气压力的存在。
学生照着课本上的操作程序进行，课堂上你做你的，我做我的，没有引起学生多大的情绪波动，更缺乏兴奋与激情，课堂气氛波澜不惊。
我们看到这种教学方法提不起同学们的科学兴趣，便又采用了另一种教学方法，即在课堂上打乱了教材中的实验步骤和操作程序，鼓励学生大胆创新，看谁的方法最巧妙！这一教学行动的转变，对学生恰如“风乍起，吹皱一池春水”。
立刻激活了学生的思维，催生了学生潜在的斗志和热情，结果，有的学生把教材中的三次实验依次倒过来做；有的小组用三个杯子和三块硬纸板分别做这个实验；有的用大口杯子做这个实验，有的用小口杯子做实验，有的用吸盘挂钩做实验……实验效果见如下表二：大气压实验原始记录表二整个实验活动生机盎然，充满情趣。
这样的教学方法既提高了教学质量，又激发了学生探究科学的兴趣，培养了学生的科技创新能力。
小学生生性顽皮、好动，始终洋溢着生机与活力。
这就要求我们的科技创新活动能够构建有趣的学习情境，激励和诱发学生积极参与，倾情投入，使科技创新活动焕发生命活力和求知的欲望。
组织活动时，我们改变了单调乏味、机械僵化的活动形式，使科技创新活动妙趣横生、充满活力，让学生置身于探究领域，思维活跃，心理亢奋，情绪激昂，并能大胆质疑，开拓创新。
创造学研究表明，创造性思维是一种综合性思维，在从事创造性活动时，既要运用抽象思维和形象思维，又要运用灵感和直觉思维，还要依靠想象这样的心理活动。
依据这一理论，在科技创新活动中，我们特别重视对这些思维能力的培养。
例如：一年级我们在组织“看谁拼的像”这一活动时，通过画一画、剪一剪、拼一拼等活动，把活动重点放在培养学生的创新思维能力上。
活动开始，先让学生观察一块由几何图形组成的花布，并弄清花布是由哪些图形组成的，再让学生用彩笔将这块由若干个几何图形组成的花布涂上美丽的颜色，并提出看谁染的最漂亮！染完后再让学生动手，将图形一一剪下来，拼成自己喜欢的图形。
学生对于拼图形十分感兴趣，有的拼出较复杂的图形“小金鱼”、“小轮船”，也有的拼出十分有趣的较复杂的图形“大卡车”、“运动员在拍球”等，然后我们将学生的作品一一展示在展板上，学生看到自己创造的成果，非常高兴。
在此基础上，让学生利用七巧板创构图案，“七巧板”学生都“玩”的非常熟练，有的学生能用“七巧板”创摆出70多种不同的美丽图案，还有的学生自己创造性地制作了“七巧板”如下图：学生自制“七巧板”部分图案如下（大屏幕显示）：只有开放式的课堂，才有这样的活动效果；学生自身投入到活动中，才能更好发挥他们的创造性。
因此，科技创新活动要注意启动学生的创造精神，培养学生的创造情感，增强学生的创造意识，进而培养学生的科学创造能力。
四、联系实际、走进自然、考察探究，给科技创新插上腾飞的翅膀科技创新活动是以学生的活动为主体。
针对小学生的特点，心理学研究表明，学生只有亲自感受在需要的满足时，愉快的心境中，才能较好地启动学生的内力，最大限度地发挥、发展学生自身各种智力因素。
因此，在活动中尽力创造条件，让学生做到“四动”：即让他们动眼观察、动手操作、动口表达说理、动脑想象，以培养他们的观察能力、想象能力、自主创新能力，使学生逐步形成良好的科学素质。
在每年举行的全国科技创新大赛中，我们都做到了精心组织与安排，科幻画、小制作、小发明、科技论文等多项成果获青州市以上奖励，2001年我校被确定为山东省中小学科技创新活动实验基地，2005年9月已完成结题工作，我们所承担的这项科技创新实验有139项成果获青州市以上奖励。
结题后荣获潍坊市二等奖。
我们又从2004年2月开始，以《探索瓜类大家庭的奥秘》为课题，从以下四个方面对瓜类进行了探索：一是种瓜搭架，提高瓜的质量；二是了解花的特点，弄清瓜的成因；三是动手实践、观察，探讨果实的类型；四是剖析瓜类植物的奥秘，提高探究实践能力。
