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《小说阅读之旅》——小说情节、人物与主题分析教案一、引言1.1 课程背景1.1.1 小说阅读是培养学生阅读兴趣和文学素养的重要途径。
1.1.2 通过小说阅读，学生可以提升自己的思维能力和情感表达能力。
1.1.3 小说阅读有助于学生了解社会、人生和人性。
1.2 课程目标1.2.1 让学生掌握小说的基本情节、人物和主题分析方法。
1.2.2 培养学生阅读小说的兴趣和欣赏能力。
1.2.3 提升学生的阅读理解能力和文学素养。
1.3 课程内容1.3.1 小说情节分析1.3.2 小说人物分析1.3.3 小说主题分析二、知识点讲解2.1 小说情节分析2.1.1 情节结构：了解小说的基本情节结构，如起承转合。
2.1.2 情节发展：分析情节的起伏和转折，理解情节的推动力。
2.1.3 情节高潮：分析情节的高潮部分，理解情节的紧张和冲突。
2.2 小说人物分析2.2.1 人物形象：分析小说中的人物形象，包括外貌、性格、行为等。
2.2.2 人物关系：分析小说中的人物关系，如亲情、友情、爱情等。
2.2.3 人物动机：分析人物的动机和行动背后的原因。
2.3 小说主题分析2.3.1 主题提炼：从小说中提炼出主题，理解小说的核心思想。
2.3.2 主题表达：分析小说如何通过情节、人物等表达主题。
2.3.3 主题意义：理解小说主题的社会意义和个人意义。
三、教学内容3.1 小说情节分析3.1.1 学习如何分析小说的情节结构，如起承转合。
3.1.2 学习如何分析情节的发展，理解情节的推动力。
3.1.3 学习如何分析情节的高潮部分，理解情节的紧张和冲突。
3.2 小说人物分析3.2.1 学习如何分析小说中的人物形象，包括外貌、性格、行为等。
3.2.2 学习如何分析小说中的人物关系，如亲情、友情、爱情等。
3.2.3 学习如何分析人物的动机和行动背后的原因。
3.3 小说主题分析3.3.1 学习如何从小说中提炼出主题，理解小说的核心思想。
3.3.2 学习如何分析小说如何通过情节、人物等表达主题。
高中小说阅读指导：小说主题小说主题是指作者在作品中通过描绘现实生活图画、塑造艺术形象显示出来的贯串小说始终的基本思想，又称主题思想或中心思想。
小说主题能够揭示人性善恶、人生哲理、社会问题、价值观念等，是小说的灵魂，是作者的写作目的所在，也是作品的价值意义之所在。
高考主要考查学生对小说主题复杂性的把握和挖掘。
小说主题的复杂性一、主题与母题主题是指作者通过文学作品传达的主要思想或中心信息。
母题是反复出现的想法、形象或元素，具有象征性的价值。
主题和母题的主要区别：1.主题是抽象的，母题是具体的；2.主题具有价值判断，而母题只是一种描述。
如“爱情”“战争”“复仇”是母题，而“爱情至上”“反对战争”“君子报仇十年不晚”则是主题。
二、主题的复杂性小说主题的复杂性往往表现在小说主题的象征性和多义性两个方面。
1.象征性是指借助于某一具体事物的外在特征，寄寓艺术家某种深邃的思想，或概括、抽象出具有普遍意义的人生哲理。
在分析小说主题的象征性时，要注重对小说中人物形象、物象和环境的把握，体会其象征内涵。
2.多义性是指一些小说的主题不是具体的，而是抽象的；不是确定的，而是模糊的；不是单一的，而是多义的。
对于小说来说，“主题鲜明”很难说是一个优点，这缘于世界是复杂的，而小说作为世界的再现，必定是复杂的。
三、悲喜剧主题悲喜剧本是戏剧文学的一种体裁，其中结合了悲剧与喜剧的成分，由于小说具有复杂性，其主题也经常会出现悲喜剧皆有的现象，但占主导地位的悲剧性仍是小说的核心主题。
悲喜剧主题的特点：1.喜剧外壳悲剧内涵：悲喜剧主题的本质是悲剧，而喜剧则是外壳，通过喜剧的表达方式，更能衬托出悲剧主题的深刻性；2.以乐景写哀情：在悲喜剧主题的处理上，作家往往会采用以乐景写哀情的表达方式，让读者对悲剧主题更能感同身受。
高考小说选材人文主题梳理梳理历年全国卷及自主命题省份的高考真题，总结归纳后发现，在题材、主题及形象意蕴方面，皆以弘扬核心价值观为主，展现了中华民族在革命、建设、改革、复兴征程上的精小说主题的表现形式①以小说主要人物的性格特点、道德风貌、品格等揭示人性中的真善美和假恶丑。
高中语文小说主题总结归纳小说是一种文学体裁，通过故事情节、人物形象等元素来表达作者的思想和情感。
在高中语文教学中，学生需要阅读各种小说，理解其中的主题，并进行归纳总结。
本文将从情感、社会问题、人生哲理和历史传承四个方面对高中语文小说的主题进行总结归纳。
一、情感类主题在许多高中语文小说中，情感是一个重要的主题。
小说表达了人们追求幸福、热爱、亲情和友情等情感需求。
例如，鲁迅的《狂人日记》通过主人公的内心独白，揭示了现代人内心的孤独和痛苦，表达了对社会不公的不满和对人类幸福的追求。
二、社会问题类主题小说经常通过描述社会问题来反映现实生活中的弊端和不公。
例如，郭敬明的《小时代》系列小说关注当代青年的心理困惑、社会竞争和人际关系，引发了对社会价值观、阶级固化等问题的深思。
三、人生哲理类主题许多高中语文小说探讨人生哲理和道德观念，引导学生思考人生的真谛和人性的复杂。
例如，金庸的武侠小说《笑傲江湖》以主人公令狐冲的人生观和江湖信仰为主题，探讨了江湖文化与现实社会伦理的碰撞。
四、历史传承类主题小说常常通过历史人物和事件来讲述和传递历史的价值和文化遗产。
例如，莫言的《红高粱家族》通过描绘农村家族的兴衰变迁，展现了中国农村社会的变革与传统文化的传承。
总结归纳：高中语文小说的主题多种多样，包含了情感、社会问题、人生哲理和历史传承等方面。
通过阅读和理解这些小说，学生能够增长见识，了解社会现象，培养自己的价值观念和责任感。
因此，在语文教学中，教师应当引导学生深入阅读小说，分析其中的主题，并进行总结归纳，提升学生的综合分析和思考能力，培养学生的人文素养。
这样就完成了2000字的文章，从情感、社会问题、人生哲理和历史传承四个方面对高中语文小说的主题进行了总结归纳。
文章排版整洁美观，语句通顺，全文表达流畅，没有影响阅读体验的问题。
希望能对您有所帮助！。
小说主题与作者意图的分析小说是一种文学形式，通过故事情节和人物塑造来传达作者的观点和意图。
每个小说都有其独特的主题，这个主题是作者希望读者从中获得的核心信息。
通过分析小说的主题和作者的意图，我们可以更好地理解作品的内涵和作者的创作动机。
小说的主题可以是多样的，涵盖社会、人性、爱情、友谊、成长等各个方面。
主题是作者想要通过故事来探讨和传达的核心思想。
例如，一部关于友谊的小说的主题可能是探索真正的友谊是如何形成和维系的，以及友谊对个体的影响。
主题可以通过人物的行为、对话和内心独白等方式来呈现。
对于读者来说，理解小说的主题是理解整个作品的关键。
通过分析小说的主题，读者可以深入了解作者对于某个问题或者主题的思考和观点。
主题的分析可以从多个角度进行，包括文本分析、人物分析和情节分析等。
首先，文本分析是对小说中具体文本的分析和解读。
读者可以通过分析小说中的对话、描写和象征等元素，来揭示作者的意图和主题。
例如，作者可能通过某个人物的对话来传达对于某个社会问题的观点，或者通过一段描写来呈现某个主题的意象。
其次，人物分析是对小说中人物形象的分析和解读。
人物是小说中最重要的元素之一，他们的行为和对话可以反映出作者的意图和主题。
通过分析人物的性格、行为和心理变化等，读者可以更好地理解作者对于某个主题的思考和观点。
例如，作者通过一个人物的成长经历来探讨成长的主题，或者通过一个人物的冲突与挣扎来传达某个主题。
最后，情节分析是对小说中情节发展和结构的分析和解读。
情节是小说中故事发展的线索，通过分析情节的展开和结构的安排，读者可以揭示作者的意图和主题。
例如，作者通过一个人物的冒险经历来探索勇气和坚韧的主题，或者通过一个人物的爱情故事来传达爱情的主题。
总之，小说的主题与作者的意图密不可分。
通过分析小说的主题和作者的意图，读者可以更好地理解作品的内涵和作者的创作动机。
文本分析、人物分析和情节分析等方法可以帮助读者深入剖析小说的主题和作者的意图。
分析小说中的主题与思想小说作为一种文学形式，常常通过故事情节以及人物塑造来传递作者的主题与思想。
在阅读小说时，我们可以通过分析小说中的主题和思想，深入理解作者想要传递给读者的信息和观点。
本文将分析小说中的主题与思想，以帮助读者更好地理解和欣赏小说作品。
一、主题的分析主题是小说中作者想要探讨或传达给读者的核心观点或意义，可以是关于人类生活、社会问题、人性、爱情等方面的思考。
主题通常通过故事情节和人物形象来表达和体现。
1. 人性的善恶许多小说都探讨了人性的善恶问题。
通过人物的行为举止和内心的挣扎，作者希望读者思考人类本性的复杂性。
例如，莎士比亚的《哈姆雷特》中，哈姆雷特面临选择报仇还是宽恕的困扰，反映了人性中的善恶之间的斗争。
2. 社会不公与反叛部分小说关注社会问题，批判社会不公与不平等现象。
作者通过塑造反叛者的形象，表达对社会现象的不满。
例如，乔治·奥威尔的《1984》中，温斯顿·史密斯对极权主义社会进行反抗，揭示了社会的黑暗面。
3. 爱与牺牲爱与牺牲的主题经常出现在文学作品中。
作家通过展示人物之间的深情关系和牺牲行为，探讨人性中的美好与伟大。
例如，夏洛特·勃朗特的《简爱》中，简爱为了追求自由和真爱，勇敢地抵抗了社会禁锢。
二、思想的分析思想是作者在小说中通过人物言行、对话等方式，传达给读者的观点、价值观和思考。
思想反映了作者对于人生、社会和人类存在等问题的思考和看法。
1. 人性的复杂性通过小说中人物的多样性和行为的多变性，作者试图表达人性的复杂性。
人物的善恶、矛盾与挣扎，都是对人性多维度的思考。
2. 力量与权力的腐蚀许多小说揭示了力量与权力对个体和社会的腐蚀。
通过描述权力滥用的后果和对弱势群体的压制，作者试图警示读者对于权力的关注和思考。
3. 爱与希望的力量爱与希望被认为是人类进步和拯救的源泉。
小说中，作者常常通过描绘人物的爱与希望，向读者传达积极向上的思想。
4. 生与死的哲学思考生与死是人类普遍关注的话题之一。
文学类文本阅读之小说主题分析五、概括小说主题小说的主题是小说的灵魂，是作者的写作目的之所在，也是作品的价值意义之所在。
主题的深浅往往决定着作品价值的上下，因此，观赏小说必须观赏小说的主题。
小说主题高考设题方法有三类：概括、评价和探究。
对主题比拟单一的高考往往以概括的形式考查，对主题可以从不同角度挖掘的，往往以评价、探究的形式考查。
〔一〕常见题型：1、用自己的话概括作品的主题。
2、读了全文后，文章让你明白了什么道理。
3、本文对你有何启迪？谈谈你的一点体会。
4、结合全文主题，谈谈你对某一句话〔某一个问题〕的理解或看法。
〔二〕主题挖掘的根本途径：对主题的挖掘一般可从以下几方面：从小说的标题看、从作者背景看、从人物特征看、从情节开展看、从言语感情色彩看、从作者的思想倾向看。
对主题的概括常用这样一些根本术语：1、歌颂、赞扬、张扬什么。
2、挖苦、批判、揭露、责备什么。
3、揭示什么人生道理。
4、对什么现象的反思。
5、表达了什么感情。
〔三〕主题探究题分类与挖掘途径：〔1〕思想感情意蕴探究①通过形象来完成。
以小说主要人物的性格特点、道德风貌、品行等揭示人性中的真善美和假丑恶。
②通过叙事来完成。
用故事形式针砭时弊。
③通过手法(隐喻、象征等〕暗示。
通过寓言，寄寓人生哲理。
④通过环境描写，反映人物生存状的时代背景。
〔2〕思想意蕴、感情意蕴探究所谓思想意蕴，是指作品表现出的思想意义或价值，重在指文本给读者的思考和认识。
所谓感情意蕴，是指作品的感情意义或取向，就是作者的感情态度、喜怒褒贬等。
虽说二者有时在具体题目中有相通之处，但意蕴重在思想性、认识性，而感情是作者的倾向性，即他赞成什么，反对什么。
小说的思想、感情意蕴都是附着在小说的具体形象之中的，探究时特别要特长抓住小说中不同的人、事、物，再分析探究所附着的意蕴即可。
〔3〕启发(思考)类探究启发(思考)类探究题是近年新增的一种题型，这类题型有启发性，更简单让考生各抒己见，畅所欲言。
高考语文中如何分析小说的主题和象征意义在高考语文中，小说阅读是一个重要的板块，而分析小说的主题和象征意义则是其中的关键考点。
理解小说的主题和象征意义，不仅能够帮助我们更深入地理解作品，还能在答题时准确把握要点，获得高分。
首先，我们要明确什么是小说的主题。
简单来说，小说的主题就是作者通过作品想要表达的核心思想或情感。
它是小说的灵魂所在，贯穿于整个故事的始终。
比如《孔乙己》通过对孔乙己这个人物的悲惨遭遇的描写，揭示了封建科举制度对知识分子的毒害以及社会的冷漠；《骆驼祥子》则展现了旧中国城市底层人民的苦难生活，反映了当时社会的黑暗和残酷。
那么，如何去分析小说的主题呢？第一，我们要关注小说的背景。
小说往往是作者在特定的时代背景下创作的，了解这个背景对于理解主题至关重要。
比如《祝福》创作于辛亥革命后，通过祥林嫂的命运，揭示了封建礼教和封建迷信对劳动妇女的迫害，反映了当时社会的落后和人民的愚昧。
第二，要留意人物形象。
人物是小说的核心，他们的性格、行为和命运往往能够反映出小说的主题。
例如《老人与海》中的桑提亚哥，他坚韧不拔、永不言败的精神，体现了人类在面对困难和挫折时应有的勇气和毅力，从而传达出了“一个人可以被毁灭，但不能被打败”的主题。
第三，情节的发展也是揭示主题的重要途径。
小说的情节通常是围绕着主题展开的，通过分析情节的起伏、转折和结局，我们可以推断出作者想要表达的思想。
像《项链》中女主人公为了一条假项链付出了十年的艰辛，这个情节揭示了虚荣心的危害以及命运的无常。
第四，留意小说中的细节描写。
有时候，一个小小的细节就能透露出小说的主题。
比如《变色龙》中奥楚蔑洛夫对小狗态度的反复变化，生动地展现了他的见风使舵、趋炎附势，从而揭示了当时俄国社会的黑暗和腐败。
接下来，我们再谈谈小说中的象征意义。
象征是一种用具体的形象来表现抽象概念或思想情感的手法。
在小说中，象征可以使作品更富有内涵和深度。
比如，在《白杨礼赞》中，白杨象征着坚韧、正直的北方抗日军民；《海燕》中的海燕象征着英勇无畏的革命先驱者。
小说背景与主题分析近年来，小说作为文学形式的一种，受到了越来越多读者的关注和喜爱。
小说以其丰富的想象力和故事情节吸引着读者，同时也通过故事所传达的背景和主题向读者传递着更深层次的思考。
一、背景分析小说的背景是指故事发生的时间、地点和社会环境等因素。
背景的设定有助于增强故事的真实感和可信度，并与主题相互呼应。
对于历史小说来说，背景通常设定在某个特定的历史时期。
通过对历史事件和人物的挖掘，作者能够为读者展现一个特定时代的生活和风貌。
例如，金庸先生的武侠小说常常背景设定在古代的江湖之中，通过描写江湖风云人物的生活和遭遇，展现了一个独特的武侠世界。
对于现实主义小说来说，背景则更多地关注当代社会问题。
现实主义小说往往通过对社会现象和人物形象的描写，表现出一个具有鲜明特征的社会背景。
例如，鲁迅的小说常常以社会矛盾和人性问题为主题，通过对当时社会现象的剖析，呈现出一幅深刻的社会画卷。
二、主题分析小说的主题是指故事所要表达或探讨的核心思想和主旨。
主题是作者创作的灵魂，通过主题的阐述，读者能够从故事中获得更深层次的思考和体验。
随着社会的发展和人们价值观的多元化，小说的主题也呈现出多样化的趋势。
一些主题常见的有人性的探讨、社会问题的揭示、爱情的追求、人生的意义等。
人性的探讨是小说中常见的主题之一。
通过对人物内心活动和情感世界的描写，作者能够深入探讨人性的善恶、欲望和价值观等问题。
例如，莎士比亚的悲剧作品中常常探讨人性的弱点和悲剧的成因，使读者对人性的复杂性有更深入的理解。
社会问题的揭示也是小说中常见的主题之一。
通过对社会问题的深入揭示，作者能够引起读者对当代社会问题的关注和思考。
例如，钱钟书的小说《围城》揭示了当代社会人际关系的复杂性和社会人性的变异，引起了读者对社会现象的反思。
爱情的追求是小说中常见的主题之一。
通过对爱情的描写和探究，作者能够展示爱情的美好和复杂性。
例如，简·奥斯汀的小说《傲慢与偏见》以爱情为主线，表现了女性追求真爱和追求独立自主的意义。
文学类文本阅读之小说主题分析五、概括小说主题小说的主题是小说的灵魂，是作者的写作目的之所在，也是作品的价值意义之所在。
主题的深浅往往决定着作品价值的高低，因此，欣赏小说必须欣赏小说的主题。
小说主题高考设题方式有三类：概括、评价和探究。
对主题比较单一的高考往往以概括的形式考查，对主题可以从不同角度挖掘的，往往以评价、探究的形式考查。
（一）常见题型：1、用自己的话概括作品的主题。
2、读了全文后，文章让你明白了什么道理。
3、本文对你有何启迪？谈谈你的一点体会。
4、结合全文主题，谈谈你对某一句话（某一个问题）的理解或看法。
（二）主题挖掘的基本途径：对主题的挖掘一般可从以下几方面：从小说的标题看、从作者背景看、从人物特征看、从情节发展看、从语言情感色彩看、从作者的思想倾向看。
对主题的概括常用这样一些基本术语：1、歌颂、赞扬、张扬什么。
2、讽刺、批判、揭露、谴责什么。
3、揭示什么人生道理。
4、对什么现象的反思。
5、表达了什么情感。
（三）主题探究题分类与挖掘途径：（1）思想情感意蕴探究①通过形象来实现。
以小说主要人物的性格特点、道德风貌、品格等揭示人性中的真善美和假丑恶。
②通过叙事来实现。
用故事形式针砭时弊。
③通过手法(隐喻、象征等）暗示。
通过寓言，寄寓人生哲理。
④通过环境描写，反映人物生存状的时代背景。
（2）思想意蕴、情感意蕴探究所谓思想意蕴，是指作品表现出的思想意义或价值，重在指文本给读者的思考和认识。
所谓情感意蕴，是指作品的情感意义或取向，就是作者的情感态度、喜怒褒贬等。
虽说二者有时在具体题目中有相通之处，但意蕴重在思想性、认识性，而情感是作者的倾向性，即他赞成什么，反对什么。
小说的思想、情感意蕴都是附着在小说的具体形象之中的，探究时特别要善于抓住小说中不同的人、事、物，再分析探究所附着的意蕴即可。
（3）启示(思考)类探究启示(思考)类探究题是近年新增的一种题型，这类题型有启发性，更容易让考生各抒己见，畅所欲言。
这类试题，要求在准确把握人物精神实质、关键语句内涵及丰富主题的前提下，结合社会生活写出自己的感受、启示等，侧重探究文本所反映的人生价值和时代精神。
这类题型是一种由文本内向文本外拓展延伸的题型，多由小说所写的内容、人物、主题而感，向“现实”或“人生”延伸，有时也可借鉴“写法”作审美探究。
无论哪类探究，紧扣文本内容，结合现实(人生)等角度读出“自我感悟”是其基本要求。
（四）解题思路如何把握小说的主题呢？①从小说的标题入手。
有的小说的标题除了表面意思外，还有比喻象征义或双关义，隐含着小说的主题，如《祝福》②从小说的情节和人物形象入手。
从故事情节的发展和人物性格命运的变化中，去挖掘小说所要揭示的社会意义。
如《第9车厢》可以从情节的发展变化中理解作者所要揭示的不负责任、思维定势的危害。
③从作者的思想倾向上去思考。
这可以抓住小说中的关键性词语来把握。
如《第9车厢》中的“正常人”。
④联系作品的时代背景及典型的环境描写，认识人物形象的思想性格上所打上的时代烙印，把握住人物形象所折射出的时代特征，达到理解小说主题的目的。
（五）答题格式小说通过……情节，刻画了……形象，反映了/表现了/批判了/颂扬了……现象/性格/情感/思考。
如《祝福》：通过祥林嫂一生的悲惨遭遇，刻画了一个勤劳、善良、质朴、顽强，却被践踏、被迫害、被愚弄、被鄙视，深受封建礼教思想毒害的旧中国农村劳动妇女的形象，反映了辛亥革命以后中国的社会矛盾，深刻地揭露了封建礼教吃人的本质，深切地表达了对底层劳动妇女的同情和关心，指出彻底反封建的必要性。
配套练习（四）概括小说主题锁王①陈锁锁在中兴大市场入口处摆个小摊子，专门修锁配钥匙开锁。
②无论什么样的锁，到了他手里都能修好；也无论什么样的钥匙，到了他的手里都能配得出来：“锁王”的名号由此而来。
③一次，客人问他，怎么干上这行了？他说，想干这行，干上了这行。
客人说，你真有意思。
他说，是干这一行有意思，才有意思的。
客人说，干这行钱太少，只怕意思不多啊。
他说，有意思不在于钱的多少，城里太需要干这行的了，您看，天天有人被锁在门外啊。
客人点点头，笑着说，你他妈的还真有意思，说了半天，没一句说到点子上。
④陈锁锁从机器上取下钥匙，举起，反复看了看，然后夸张地吹一口气，说，可以了。
但没有立即把钥匙交给客人，而是开始讲述自己是如何干上这一行的：⑤我下岗以后去了深圳，在一个中外合资的大锁厂打工。
那个锁厂生产上万个品种的锁，能满足全世界人们对锁的一切需要。
我干得非常出色。
后来，老板送我外出学习，我很快就成了厂里的技术骨干。
就在这时，厂里的另一个技术骨干，我一个很要好的同事，莫名其妙地被开除了。
⑥开除的第二天，他把自己反锁在房子里，自己身上也锁满了锁，脖子上锁满了圆形的锁，手上锁满了方形的锁，腰上锁满了条形的锁，脚上则锁满了各种各样的链条。
我还看见，他的房子里有一个菩萨一样的布人，布人身上也锁满了锁。
⑦我非常震惊，他怎么变得如此怪诞呢？然而，这还不算什么，更怪的是他在房子里的举止言行。
他不时拳击布人，口中念念有词：“该死的，该死的，你还要我造锁吗？我要锁死你。
”打得筋疲力尽后，他又轻轻地把玩布人身上的锁，很久以后又面向布人跪下，口中念念有词：“我给你开锁，然后，你再给我开锁，好吗？”膝盖跪疼后，他站起来，用自己身上的锁，使劲地砸布人身上的锁，然后口中念念有词：“我不再造锁，我不再造锁，都是锁惹的祸啊。
”⑧我只好强行开锁，我租来了气焊机。
在割断这些锁时，我突然发现每一把锁都有一张血盆大口，我想把这些嘴堵住，可这些怪兽好像可以生出无数可怕的嘴，越是挣扎越被它死死咬住，直到耗尽你最后一口气。
他被我拖了出来，瘫痪在地上，如一堆稀泥。
我批评他：“你怎么这样傻？有什么想不通的？锁终究是要打开的……”⑨是啊，都是锁惹的祸。
此刻，我内心深处，一会儿涌起一股麻，一会儿涌起一股酸，一会儿涌起一股苦，一会儿涌起一股辣，最后才涌起了一股甜。
我似乎明白了什么，就从厂里辞职出来，干起了这一行。
⑩那个配钥匙的人，被陈锁锁说得一头雾水，听得不耐烦了，就说，把钥匙给我，多少钱？我要回家开锁去了。
好的，保证能顺利打开，陈锁锁得意地说。
⑪陈锁锁态度好，随喊随到，他替别人开锁，但从不偷盗，有口皆碑：“真正的锁王！”每替人修好一把锁，他总要连连点头说：“锁王就是锁王。
”每替人配一把钥匙，他总要连连点头说：“锁王就是锁王。
”每替人打开一把锁，他总要连连点头说：“锁王就是锁王。
”久而久之，他的这句话就成了人们的口头禅。
⑫有人问：“你怎么如此开心？”⑬他答：“那些被锁在门外的人，因为有了我能回家了。
”（1）下列对小说有关内容的分析和概括，最恰当的两项是（）A、小说通过陈锁锁下岗又上岗，最后又辞职的人生经历，体现了人在社会中无法掌握自己命运的彷徨感，批评了现代企业制度的残酷，呼唤人应该自己掌握自己的命运。
B、小说中对陈锁锁的同事将自己锁在屋内的一连串的语言和行为的描写表现了人被社会抛弃后孤立无助的绝望和对社会的怨愤，为后文陈锁锁醒悟，产生新的人生追求作了铺垫。
C、小说情节简单，但对比鲜明，如陈锁锁的坦诚与客人的防范心理的对比，陈锁锁的开朗与同事的自闭的对比等。
D、“锁王”既体现在陈锁锁造锁修锁配钥匙本领的高超，又体现在他在人们心中的口碑很好，助人为乐，为人正直。
E、“反复”是小说刻画人物的典型手法，如陈锁锁与客人之间关于“意思”的对话，陈锁锁反复说“锁王就是锁王”，体现了陈锁锁身上也具有自负的个性，这使人物更加真实。
（2）小说的结构很有特点，请结合小说内容具体析。
（3）请理解第⑨段画线文字的含意以及在小说上下文中的作用。
（4）小说题为“锁王”，意蕴丰富。
请结合文本探究“锁”的深刻意蕴以及作者对“锁王”的情感态度。
答案：（1）CB（A项，“体现了人在社会中无法掌握自己命运的彷徨感，批评了现代企业制度的残酷”错，陈锁锁的人生经历恰恰体现了他对自己人生方向的准确把握，另外作者在小说中也无意批评现代企业制度的残酷；D项，“造锁”错误，“造锁”不是作者要突出的；E项，“自负的个性”错误，这恰恰反映了陈锁锁乐观自信的人生态度。
）（2）①插叙的写法，小说主体先写陈锁锁修锁配钥匙开锁，中间借回答客人的问题讲述他过去造锁开锁的经历，故事中套故事，设置悬念，让人们对“锁”和“锁王”的理解逐步深入；②以“锁”为线索，陈锁锁由过去造锁到后来开锁、修锁、配钥匙，陈锁锁对待人生的认识也在不断发生变化。
（3）含意：表现了主人公陈锁锁面对同事的遭遇时内心的变化过程。
先是对同事因生活变故而自我封闭表示辛酸难过，然后从中悟出了道理而感到甘甜。
作用：承上启下。
承接上文陈锁锁将同事从屋内救出后的后怕、对同事遭遇的同情；又为下文陈锁锁彻悟，由过去造锁改行开锁作铺垫。
（4）答案：意蕴：①人与社会：人被现实层层“锁”住并被吞噬，陷入痛苦困顿、无法自拔的境地，如陈锁锁的同事把自己锁在屋内的行为；②人与人：人与人之间缺乏起码的信任，既利用又怀疑，如客人反复问陈锁锁“怎么干上这行了”。
情感：①表达了对社会人情冷漠的否定，对人与人之间温情的呼唤，如写陈锁锁解救并开导同事的过程；②对善于打开别人的心锁并由此获得快乐的人的赞美，如陈锁锁反复说“锁王就是锁王”。
