三位一体统计调查大赛

大学生统计调查方案设计竞赛一、竞赛概述大学生统计调查方案设计竞赛旨在通过比赛形式促进大学生对统计学知识的深入理解和实践应用，培养大学生分析问题、设计调查方案和提出合理建议的能力。

此竞赛既能提高大学生的统计学水平，又能为社会提供有价值的实际调查数据和分析报告。

二、竞赛内容1.参赛要求：本次竞赛面向全国各高校的在校本科生，要求团队人数不超过5人，或个人参赛皆可。

2.研究课题：参赛者可以自行选择研究课题，课题范围包括但不限于社会、经济、文化、教育等领域，旨在揭示现实问题的本质和规律。

3.方案设计：参赛者需要设计详细的调查方案，包括样本选择、调查方法、问卷设计等。

调查方案应具有科学性、可行性和可操作性。

4.数据收集：参赛者需要按照设计的调查方案，采集和整理相关数据。

数据的收集应确保准确、全面、可靠。

5.数据分析：参赛者需要使用统计学方法对采集到的数据进行分析，包括描述统计、推断统计等。

分析结果应直观、全面地呈现所研究问题的主要特征和规律。

6.报告撰写：参赛者需要将整个调查过程和分析结果进行总结和归纳，撰写一份完整的报告。

报告应当清晰、逻辑性强、结论准确。

三、评审标准1.调查方案设计：方案的科学性、可行性和可操作性，以及对样本选择、调查方法、问卷设计等方面的创新。

2.数据收集：数据的准确性、全面性和可靠性，以及对数据收集过程中的难点和挑战的解决方法。

3.数据分析：数据分析的方法和过程是否正确、合理，并对所研究问题提出深入的见解和分析。

4.报告撰写：报告的结构和表述是否清晰明了，逻辑性和条理性是否强，结论是否准确，能否有效传达研究成果。

四、竞赛流程1.报名阶段：参赛者需要在规定时间内完成报名，并提交参赛团队信息和研究课题。

2.方案提交阶段：参赛者需要按照规定的格式提交调查方案，并在方案中描述清楚样本选择、调查方法等内容。

3.数据收集阶段：参赛者需要按照设计的调查方案，采集和整理相关数据，并做好数据质量的保障。

为统计改革贡献基层力量为地方发展贡献统计智慧r——访江苏徐州市统计局局长陈宁佚名【期刊名称】《统计科学与实践》【年(卷),期】2018(000)001【总页数】2页(P26-27)【正文语种】中文记者：陈局长，您好！当前，以十九大精神为指导，统计工作也站到了一个新的历史起点上，各项统计改革纷至沓来，请谈谈您的体会？陈宁：可以说经历改革开放的洗礼后，“开放式”统计成为我国政府统计的主流思潮和实践；自2013年党的十八届三中全会首提治理能力和治理体系现代化，特别是十九大报告对于“中国特色社会主义进入新时代”、“我国社会主要矛盾转化为人民日益增长的美好生活需要和不平衡不充分发展之间矛盾”新论断的作出，标志着我国经济社会发展各项事业到了新的历史节点上，与此同时，统计自身改革发展也到了一个新的历史转折点上，统计工作各领域发展的不平衡不充分与社会公众对统计服务需求方面存在的差距和矛盾也引起充分关注和重视，特别是基层统计服务供给与公众需求还存在着较大差距。

例如，在捕捉新产业、新经济模式等方面现有的统计制度缺乏敏感；破除唯GDP倾向、运用更科学系统的监测方式全面客观反映经济社会方方面面发展成果存在短板；对微观经济主体运行的把握，在深度研判问题和成因，以及提出有针对性的对策建议等方面存在薄弱环节。

各项统计改革成为解决当前统计服务各领域发展不平衡不充分的关键点，也是当前推动统计服务发展和向更高阶段跃迁的关键，基层统计工作者肩负着这一时代赋予的历史使命，责无旁贷，必须撸起袖子加油干。

记者：在统计服务对接社会各层面需求方面，徐州统计开展了哪些探索实践呢？陈宁：统计服务最终要落实到产品上，这种产品属于公共服务产品，从生产流程上来说，存在前中后三端，前端研发，也就是调查设计；中端生产环节，需要生产流程的全过程控制；后端又分为产品和流通环节，需要开发好服务产品，畅通流通环节，让数据有用，有益于广大人民群众。

第一方面，就设计环节来说，我们注重民生导向的理论研究和研发设计。

探索学科育人模式推进数学教学改革——南宁三中开展数学学科育人活动综述广西南宁市第三中学（530021）黄河清［摘要］学科育人是全面落实“立德树人”目标的重要途径.怎样构建具体的实施策略，使学科育人有目标引领、有标准执行、有榜样示范，南宁三中进行了有益的探索与实践.文章从数学学科育人内涵、“三环耦合”学科育人模式、“三位一体”成果推广体系三个方面对此做简要的介绍.［关键词］学科育人；课堂育人；实践育人；科研保障；推广体系［中图分类号］G 633.6［文献标识码］A［文章编号］1674-6058（2021）17-0001-03为了深入贯彻习近平总书记“教育要坚守为党育人、为国育才使命”的指示精神，落实国务院《关于新时代推进普通高中育人方式改革的指导意见》和教育部《关于全面深化课程改革落实立德树人根本任务的意见》，从2014年起，南宁三中开展了高中数学学科育人“三环耦合”模式建构与实践研究工作，把立德树人全面融入数学学科教学活动中.经过6年的研究实践，探索出高中数学实施学科育人的新思路、新途径，并在省内外几十所学校开展推广活动，取得了良好成效.一、数学学科育人内涵数学学科育人，是指以数学知识为载体，以育人为目标，从学生的发展需要出发，挖掘数学的德育内涵，通过数学独特的路径和视角，开发数学对学生成长独特的发展价值，提升学生对数学美的发现、欣赏和表达能力，使学生的精神世界在数学教学中获得滋养，满足学生成长的认识自我、发展自我的需要.数学是最重要的基础学科，数学教学不仅是立德树人的重要载体，也是立德树人的主要途径.可以说，立德树人是数学教学的根本任务，也是数学教学改革的方向和境界.数学学科以培养学生学科能力，让学生获得知识、技能为基本目标，数学学习更是为了让学生体验和收获一个掌握知识技能、运用知识技能的过程，这样的过程承载着重要的育人价值.数学教师要从“学科知识本位”走向“学科思想本位”，更要转向“育人为本”，建构起唯有在数学学科学习中才有可能经历、体验和形成的思维方式，从而实现数学教学与学生生命成长的双向转化和双向建构.这是教师专业化发展之路，教师的教学研究与教育能力提升永远要走在这条路上.同时，数学学科教学具有广泛的育人空间：如将数学史、中华传统经典故事等内容作为切入点，让学生在了解数学家的故事和中华优秀传统文化的过程中，形成忠于科学、忠于事实的思维习惯；又如在问题解决的过程中，教师注重培养学生实事求是的精神和积极探索的精神，让学生“知其然且知其所以然”，培养学生自主建构的能力，以及不懈探索的优秀品质；而在概念教学中，如何挖掘数学概念的内涵与外延，突出概念的本质特征，让学生学会思辨，多角度、多层次地思考问题，透过现象看本质，培养学生思维的广阔性，提升学生的数学核心素养，是数学学科育人的重要问题.再者，如何在教学中引导学生学习掌握数学思想方法，学会用数学眼光观察世界、用数学思维思考世界、用数学语言表达世界，促进学生勇于尝试，树立战胜困难的信心和勇气，是数学学科育人更深层次的要求.可见，数学是实施学科育人的最重要也是最基础的学科.二、“三环耦合”学科育人模式要实现学科育人的目标，需要有实施的路径.为此，我们构建了“课堂育人—实践育人—科研保障”的“三环耦合”学科育人模式.它主要解决以下问题：一是设立数学课堂教学“德育目标”，从思维育人、史料育人、审美育人、活动育人四个维度落实学科育人的途径，促进教师在课堂教学中把“长见识”与“悟道理”融合推进，使“立德树人”目标深度融入数学课堂；二是搭建丰富多彩的数学课外活动平台，开展以数学应用、社会服务等为主题的创新实践活动，将数学学科“立德树人”目标延伸到课外，在实践中育人；三是建立以“课题研究、学科基地建设”为统领的科研保障体系，问题导向，任务驱动，提升教师专业能力，保障数学学科育人的实践效益.（一）课堂育人课堂是落实学科育人的主阵地，构建有效推进数学学科育人的课堂教学模式，使教师教有标准，促进学科“立德树人”目标深度融入数学课堂，是课题研究数学·名师论道的关键问题.为此，我们创新提出了数学课堂教学要设立“德育目标”，以思维育人、史料育人、审美育人、活动育人四个维度为抓手，将德育目标深度融入数学课堂教学的各个环节，全面推进学科育人目标落地.“思维育人”：数学是思维的体操.数学课最重要的目的有两点：一是教会学生思考，二是培养学生的兴趣、好奇心、毅力、意志、情感体验等非智力品质.加强课堂教学中的思维训练，是思维育人的重要抓手.为此，我们拓展了“问题导学”新授课教学模式的内涵（注：南宁三中“高中数学‘问题导学’教学法”获2014年基础教育国家级教学成果二等奖），确立了教学各个环节思维训练的突破口：“新课引入”环节重点抓“关联性”，“概念形成”环节重点抓“合理性”，“概念深化”环节抓“内涵、外延”，“应用探索”环节抓“深刻性”，“总结归纳”环节抓“延伸性”，每个环节以精心设置的“问题”为导向，引导学生思考问题时注重本质、去粗取精、去伪存真、触类旁通，掌握思维的基本方法，引领学生追求真理、实事求是、不断创新，从中培育理性精神.“史料育人”：数学发展的历史，本身就是一个寻找真理、不断扬弃、不断创新的过程，数学中每个定理、公式的发现，都是前人经历了无数的艰辛、坚持、拼搏取得的成果，让学生了解数学知识的时代背景和历史意义，熟悉数学与人类发展的关系，从中培养学生坚韧的品质、实事求是的品格、忠于科学的精神是十分重要的.为此，我们鼓励教师认真挖掘教材内容中的育人素材，从如何寻找历史典故、如何讲好数学故事、如何暴露思维过程等方面开展学习与研究，并通过公开课、示范课展开讨论，使教学与数学史紧密相融，从另一个层面上丰富和翔实了学生的数学文化底蕴.“审美育人”：审美教育是培养学生认知美、喜欢美、欣赏美，进而创造美的能力的教育.数学学科在其内容、结构和方法上具有特殊的美，数学的符号、公式、概念、曲线、思想方法，无不蕴含着美.数学美体现在对称、和谐、简洁、明快、雅致、统一上.教师要充分利用数学学科资源开展审美教育，让学生了解数学问题解决时构造的巧妙、推证的严密、精确的结果，从中理解数学的概括性、逻辑性和简洁性，学会用数学的语言表达世界，用简洁、优美的数学关系表达事物的内在规律，提高对美的理解和追求，这是数学审美教育的重要任务.“活动育人”：数学教材中展现的是简洁的知识，但无法呈现知识产生的来龙去脉和前人探索实践的艰辛过程.怎样让学生透过课本结论的漂亮外表，去感受前人思维的启迪、展开、升华的过程，是数学课堂教学要解决的重要问题.建构主义学习理论认为，知识的学习是学生在与自然的对话中主动建构的.因此，教师要精心设计课堂教学活动，让学生积极参与数学学习活动，经历深刻的、充实的、探究的学习过程，体验丰富而完整的学习过程，只有这样，学生对知识的理解才会深刻，而只有感悟深刻的东西才会融入学生的知识结构中去.同时，丰富的过程体验又是激发学生兴趣的有效手段，当学生有志于自主发现问题、解决问题，形成对成功的强烈渴望，对新事物充满好奇，这种探索的欲望会成为学生长大成人后有所创新和成就的重要心理品质.（二）实践育人学生学习数学，不仅要掌握科学的方法，还要能够运用数学知识解决实际问题，服务社会.因此，教师应搭建“实践育人”数学活动课程框架，开展以数学应用、社会服务等为主题的实践活动，将数学学科“立德树人”目标延伸到课外.建立数学实验室.引进平板电脑辅助教学，利用互联网资源，拓宽教学空间，构建微课程体系，利用大数据技术统计学生的考试成绩；开设《数学建模》《立体几何进阶》《密码学初步》等拓展性课程，探索开放式的课堂教学与学科育人模式，鼓励学生自主学习、合作学习，培养学生的创新精神和实践能力.建立数学社团.开展数学研究性学习活动，让数学社团成员参与学校大型活动项目的策划与设计，如“元旦通宵晚会”数学游园活动方案，在“畅享科技，畅享未来”的科技节活动中负责“圣诞树承重”方案的设计并进行现场测量、记录、计分.同时，让学生以数学知识为载体，研究与生活和社会发展息息相关的课题，得出了许多有意义的研究成果，如：《浅谈IDA*算法及其中估价函数的设计技巧》《美丽广西生态乡村——区域乡村振兴调查研究》等，学生在研究能力、学习能力等方面有了较好的提升.学科奥赛学习.编制《函数迭代》《函数方程》《数列与差分探究》《组合数学》等校本课程，鼓励学生根据兴趣爱好、学力水平等自主选择参加奥林匹克竞赛学习，培养学生勇于挑战和顽强拼搏的精神.科技创新实践活动.开展“我爱祖国海疆”海模比赛、火箭制作发射比赛、电子模拟探雷锦标赛等以爱国主义教育为活动主题的科技创新活动，让学生感受科技的发展，感受“发展是硬道理”的深刻内涵，从而立志奋发图强.社会实践活动.开展社会调查、公益志愿者服务、科技创新实践等，组织学生走进社区、走进农村，将数学学习与广西脱贫攻坚、美丽乡村建设相结合，从中学会承担社会责任，提升社会服务意识.数学·名师论道（三）科研保障在数学教学中落实育人目标，数学教师队伍的思想观念、专业能力、研究水平至关重要.为此，我们以课题研究为引领，以学科基地建设为推动，全面提升教师的学术水平，为学科育人提供坚强保障.2016年，课题“高中数学课堂教学改革实验研究”被立项为广西教育科学“十三五”规划课题，同时，数学组教师以数学学科育人方式改革为研究内容的课题就有25项，为数学学科育人模式的建构提供了理论指导，有效推进了数学学科育人的创新实践.同时，我校是首批广西普通高中数学学科课程基地，我们以“三课（课题、课程、课堂）推动”为抓手，引领教师开展教学研究与实践，培育了许多促进学科育人深入开展的教学成果，如“高中数学‘问题导学’教学法”获2014年基础教育国家级教学成果二等奖，“‘精准帮扶’贫困地区高中提升教学质量的创新实践”获2018年基础教育国家级教学成果二等奖，“‘三课’联动引领高中育人方式变革的研究与实践”获2019年广西基础教育教学成果一等奖.2020年，南宁市结题的市级课题中我校数学组占22项，在2021年广西教育科研立项课题中，数学组占5个.近年来，数学组教师出版学术专著4部，发表论文200多篇.这些工作，为学科育人打下了坚实的理论基础.三、“三位一体”成果推广体系为了深入推进数学学科育人的全面实施，我们搭建了“校内研究实践—全区辐射引领—省际交流合作”三位一体的成果推广体系，引领广西数学学科育人研究与实践，并辐射周边省市合作学校，推动数学学科育人全面生根、开花、结果.（一）校内研究实践开展丰富多彩的教研活动，以任务为驱动，以问题为导向，全面引领教师开展学科育人教学实践.近几年来，数学组教师在校内开展的专题学习20余次，研究课近百节，专题讲座十余场，发表相关论文近200篇，专著4部，取得广泛的实践效益,真正做到教师成长、学生进步.以学生为例，学科育人取得明显成效，表现在以下几个方面：第一，学生增强了爱党、爱国情怀，学会把自己的前途命运与国家的发展紧密联系在一起.2016年，学生自发成立了社会主义核心价值观研究社，编纂了社会主义核心价值观学习读本3册，创办《求真》社刊发行3期，在开展时政研究、社会调查方面积累了经验.学生在“传承红色基因，培育时代新人”主题教育研学活动中，学会铭记红色历史，追寻红色足迹，传承红色基因，弘扬革命精神；在每年开展的“传唱红色经典”爱国主义教育活动、“传红色精神，承光荣传统”的讲故事比赛中，继承革命传统，弘扬革命精神.第二，通过学科育人，学生在学习能力、创新能力和学业成绩上都有了明显提升.2014年至今，学生获发明专利19项，在青少年科技创新大赛获奖26项，其他类科技大赛奖9项，国家级文体艺术奖6项，区级文体艺术奖30余项，高考成绩不断提升，学生的综合能力得到全面发展.（二）全区辐射引领作为八桂名校和新课程、新教材国家级示范学校，南宁三中要为基础教育质量提升发挥引领示范作用.为此，我们注重与全区兄弟学校结成学科育人研究合作体，共同推进学科育人在数学课堂上落地.近年来，我们与北海市七中、北海市北师大外国语学校、来宾市高中、来宾市一中、来宾市六中、贺州市外国语学校、贵港市民族中学、防城港市实验高中、河池市第二中学、东兰中学、凤山中学、环江高中、南丹高中、都安县高中、田阳区田阳高中、靖西市民族中学、东兴市中学、南宁市26中、南宁市36中、南宁市东盟黄冈中学等20多所学校签约，并深入广大农村学校，共同开展学科育人研究实践，取得优良效益.几年来，在合作学校开展讲座活动70余场，研究课230多节，举行全区性教学研讨活动12次，合作学校在学校发展、教学创新、教学成绩上都取得了优异的成绩，学科育人之花开遍八桂大地.（三）省际交流合作为了深入探索学科育人的新思路，南宁三中拓展了实践空间，走出广西，与外省兄弟学校开展深入的交流学习，先后与广东省罗定中学、吴川市第二中学、贵州省荔波高中、四川省宜宾市叙州区第二中学签订了“数学学科育人研究合作体”协议，并开展了专题成果讲座、示范课等交流活动，取得明显成效.南宁三中学科育人的探索实践，得到了社会的广泛关注和高度评价，广西日报、南宁日报、各种自媒体、各合作学校官方微博等都做了大量报道，为学科育人的推广宣传助威.下一步，南宁三中还将与更多的区内外学校合作，将学科育人研究实践推向新高度，实现新突破.学科育人是系统工程，要把它做好，需要深入持续地研究，尤其是要不断完善落实学科育人的标准，突破理论与实践融通的难题.我们要勇立教育改革潮头，不断深化学科育人的内涵，为学生创造更好的条件，培养担当民族复兴大任的时代新人，不负时代赋予教育的使命.（责任编辑黄春香）数学·名师论道。

BOPPPS教学模式下统计学专业实验课程思政教学改革探索作者：马慧子孙寒王鑫来源：《大学教育》2024年第11期［摘要］统计学专业实验课程在开展课程思政过程中存在课程思政教学目标不清晰、思政元素渗透不充分、教学反馈不及时等问题。

文章以统计分析报告写作实践教学片段为例，将BOPPPS教学模式融入统计学专业实验课教学全过程，明确课程思政育人目标，润物无声地渗透与传递思政元素，完善教学反馈闭环，进一步提升课程育人成效，以期为高校实验课程开展课程思政提供有效思路与框架参考。

［关键词］BOPPPS教学模式；统计学专业实验课程；课程思政；教学实践；教学改革［中图分类号］G482 ［文献标识码］A ［文章编号］2095-3437（2024）11-0049-05党的二十大报告提出要“实施科教兴国战略，强化现代化建设人才支撑”，将教育、科技、人才三大战略进行一体化统筹部署。

课程思政是通过专业知识与思政元素的有机融合，教育引导学生在学习专业知识的同时，掌握课程背后蕴含的专业精神、重大意义、历史传统等，树立正确的世界观、人生观、价值观。

课程思政作为落实立德树人根本任务的重要途径，要自觉承担起科教兴国的重任，贯彻落实教育、科技、人才三位一体的思想理念，循序渐进，以点带面，自然而然地将各类思政元素融入专业课程教学活动中，努力培养担当民族复兴重任的时代新人。

课程思政是落实立德树人任务的重要举措，其将思政元素与专业知识相结合，引领学生塑造正确的世界观、人生观和价值观[1]。

从行动上看，宋丽娜等[2]指出，提升高校教师及管理者的积极性和行动力，有助于推动课程思政的高质量建设。

谢国民等[3]立足工科实验课程，从师资保障等方面系统地提出了课程思政建设方法。

傅瑶[4]指出，以高校党建辅助课程思政能够从根本上巩固思政教学的相关理念，在理论和实践上均能推动课程思政全方位协同育人的作用。

从方法上看，Wu等[5]指出，运用其他教学方法与课程思政相结合，能够进一步提高教学效率和学生综合素质。

浙江省“民生民意杯”首届大学生统计调查方案设计大赛结果公示浙江省“民生民意杯”首届大学生统计调查方案设计大赛共有来自全省68所学校（含独立学院）的400个作品报名参赛。

经过初赛和复赛两轮双向匿名的网评，共有81个作品入围决赛。

决赛于2012年11月16日至17日在浙江工商大学下沙校区举行。

本届竞赛共有33个作品获得一等奖、60个作品获得二等奖，100个作品获得三等奖。

现将本届竞赛结果进行公示（见附件一和附件二）。

若有异议，请在公示期内向省教育厅大学生学科竞赛委员会或浙江省统计调查方案设计大赛组委会反映。

任何学校和个人均可通过来信、来电、来访的形式反映意见和情况。

以学校名义反映意见和情况的应加盖学校教务处公章；以个人名义反映问题的提倡署本人真实姓名，以便进一步了解情况和反馈意见。

公示时间为7个工作日，即2012年11月19日至11月27日。

请相关学校领队、指导教师及参赛队员认真核对指导教师姓名、参赛学生姓名及排序等相关信息。

如有出入，请将修改申请加盖学校教务处公章邮寄至竞赛秘书处。

公示结束后竞赛秘书处将打印证书寄各参赛学校教务处。

省教育厅大学生学科竞赛委员会受理电话：（0571）88008979省统计调查方案设计大赛组委会受理电话：（0571）28877227 28008088 传真：（0571）28877204通信地址：杭州市下沙高教园区学正街18号浙江工商大学教务处（综合大楼305房间）。

邮编：310018浙江省统计调查方案设计大赛组委会2012年11月19日1附件一：浙江省“民生民意杯”首届大学生统计调查方案设计大赛本科组获奖名单234567附件二：浙江省“民生民意杯”首届大学生统计调查方案设计大赛专科组获奖名单8910。

浙江省统计调查大赛调查报告获省二第二届届民生民意杯浙江省大学生统计视察方案设计大赛调研陈诉项目名称：康健身心，乐活你我大学生生活方法与康健状况视察阐发康健身心，乐活你我大学生生活方法与康健状况视察阐发内容提要要随着时代的生长，大学生数量正连续增加。

作为社会新技能、新思想的前沿群体，大学生倍受社会存眷。

但是，《百姓体质陈诉》视察数据显示，当今大学生因不良的生活方法直接导致体质衰落，甚至引发违法犯法等现象。

并且，当今大学生在人们的意识中普遍有：宅、着迷游戏、晚睡、手机党等印象。

而近年来，屡有惨剧在校园生活中产生，如运动猝死、自杀、谋杀等。

探究大学生的康健状况及其与生活方法的相互影响具有重要的现实意义。

本次调研东西主要是绍兴市在校大学生，采取实地问卷调研为主，辅以网络问卷调研与访谈的调研要领。

实地问卷调研采取分层抽样，总样本容量采取中心极限定理确定，网络问卷采取非概率抽样法，访谈东西包罗学校的领导员、班主任、医务人员、心理事情人员、寝室治理员和食堂事情人员。

凭据文献调研设计问卷，问卷分为大学生的根本信息、康健状况和生活方法三大模块，其中康健状况包罗身体康健、心理康健和人际与社会干系。

为确定康健三方面的权重，结合条理阐发法的思想，将其设置成问题嵌入问卷内容之中。

结合实地问卷的BMI值及描述性统计阐发可知，今世大学生总体的康健状况不容乐观，尤其是心理康健和人际与社会干系方面。

通过运用条理阐发法，得到身体康健、心理康健和人际与社会干系三方面对付康健的权重相当，这表明在存眷大学生身体康健的同时，也要存眷其心理康健和人际与社会干系。

生活方法对付康健的影响采取因子阐发法，所提取的主身分表明：影响康健状况的主要因素为饮食、作息习惯与社交状况。

进而采取多元线性回归与逐步回归考察康健状况对生活方法的影响。

向前逐步回归历程表明：抗压能力、身体素质、适应能力与人际干系从强到弱依次对生活方法产生显著影响。

关于康健三方面的权重以及康健与生活方法的相互影响机制，网络问卷调研结果与实地调研类似，这体现了实地调研的代表性。

统调大赛关于监管的标题
（最新版）
目录
1.统调大赛简介
2.监管的重要性
3.监管的具体措施
4.监管的效果和意义
正文
一、统调大赛简介
统调大赛，全称为全国大学生统计调查与数据分析大赛，是我国高校面向全体在校大学生的一项重要赛事。

该赛事旨在提高大学生的统计调查能力、数据分析能力和创新思维能力，培养具备创新精神和实践能力的高素质统计人才。

二、监管的重要性
统调大赛的监管对于保证赛事的公平、公正和公开具有重要意义。

有效的监管可以确保参赛选手遵守比赛规则，防止作弊现象的发生，同时也能够确保比赛过程中各个环节的顺利进行。

三、监管的具体措施
在统调大赛中，监管主要通过以下几个方面来实现：
1.设立专门的监管机构，负责对整个比赛过程进行监督和管理，确保比赛按照预定的程序进行。

2.建立完善的比赛规则和评分标准，明确参赛选手的行为规范和比赛要求，为监管提供依据。

3.开展赛前培训和赛中指导，提高参赛选手的规则意识和道德素养，
防止违规行为的发生。

4.设立举报制度，鼓励参赛选手互相监督，发现问题及时报告，以便及时处理。

四、监管的效果和意义
通过上述监管措施，统调大赛的公平、公正和公开得到了有效保障。

一方面，参赛选手在比赛过程中能够遵守规则，专注于比赛本身，提高了比赛的质量和水平。

简介浙江省统计调查方案大赛是由浙江省统计局主办的年度比赛活动。

该比赛旨在鼓励和推动统计调查研究的发展，提高浙江省统计人员的水平和能力，进一步完善统计调查方法和技术，为浙江省的发展和决策提供更加准确和可靠的统计数据支持。

比赛目标浙江省统计调查方案大赛以提升统计调查研究水平为目标，具体表现为：1.鼓励创新和实践，推动统计调查方法的创新应用；2.培养和培训统计人员，提高他们的专业能力；3.促进各级统计机构之间的交流与合作，推动统计工作的协同发展；4.推动统计调查数据的准确性和可靠性的提高；5.提供统计调查人员展示和交流的平台，增强他们的影响力和竞争力。

比赛内容浙江省统计调查方案大赛的比赛内容主要包括以下几个方面：1.统计调查案例分析：参赛团队需要根据提供的统计调查案例，撰写相关的分析报告。

报告需包含对调查目的、样本设计、数据收集、数据分析和调查结果的深入分析，并提出相应的建议和意见。

2.调查方法创新：参赛团队可以自主选择一个特定的统计调查领域，提出创新的调查方法，并设计调查方案。

方案需详细描述调查对象、数据采集方式、样本设计、调查问卷设计等内容，并在实践中验证方法的可行性和有效性。

3.统计软件应用：参赛团队可以选择一个相关的统计软件，设计一份实际调查任务，并运用统计软件进行数据分析及结果展示。

需提供详细的数据分析过程和方法，并对结果进行解释和解读。

参赛要求参加浙江省统计调查方案大赛需要满足以下要求：1.参赛团队注册：参赛团队需事先注册并提供团队成员的信息，团队成员可以来自统计局、高校、科研机构等统计调查领域的相关单位。

2.提交调查方案：参赛团队需要在规定的时间内提交完整的调查方案。

方案需包含调查目的、样本设计、数据收集方法、数据分析方法等内容，同时需附上相关的附件，如调查问卷、数据处理程序等。

3.提交报告：参赛团队需要按照指定的格式和要求，将调查结果整理成报告，并在规定时间内提交给组委会。

报告需包含调查目的、数据分析方法、调查结果、建议和意见等内容。

关于公布浙江省“民生民意杯”第四届大学生统计调查方案设计大赛进入现场答辩作品名单的通知
各参赛学校：
截止2015年11月6日，统计调查方案设计大赛网评工作已全部结束。

网评采用双向匿名评审，经近百位专家评审后，本届竞赛共有126支队进入现场答辩队伍，其中：专科27支队伍，本科99支队伍。

现将进入本届大赛现场答辩作品名单进行公布，详见附表（以作品编号排序）。

根据大赛通知，现场答辩将于2015年11月13-14日在浙江工商大学下沙校区进行，现场答辩顺序采用网上抽签，答辩时间每支队伍不超过15分钟，各参赛队可以准备不超过8分钟的PPT陈述。

进入现场答辩的队伍在自我介绍和PPT演示时均不可透露学校和指导老师的信息。

现场答辩相关事宜查看统计调查方案设计大赛官网关于浙江省“民生民意杯”第四届大学生统计调查方案设计大赛现场答辩的通知。

浙江省大学生科技竞赛委员会
二O一五年十一月六日
附表1：浙江省“民生民意杯”第四届大学生统计调查方案设计大赛本科组进入现场答辩作品名单
附表2：浙江省“民生民意杯”第四届大学生统计调查方案设计大赛专科组进入现场答辩作品名单。

一、比赛背景随着我国经济的快速发展和科技的不断进步，统计学在各个领域的作用日益凸显。

为了提高学生对统计学知识的掌握和应用能力，激发学生的学习兴趣，特举办本次统计学课程比赛。

二、比赛目的1. 培养学生对统计学知识的理解和运用能力；2. 提高学生解决实际问题的能力；3. 激发学生的学习兴趣，增强团队合作精神；4. 为优秀学生提供展示才华的平台。

三、比赛对象全校在校本科生、研究生，不限专业。

四、比赛内容1. 理论知识竞赛：考察学生对统计学基本概念、基本原理、基本方法的掌握程度；2. 实践操作竞赛：考察学生运用统计学方法解决实际问题的能力；3. 统计软件应用竞赛：考察学生使用统计软件进行数据分析的能力。

五、比赛形式1. 个人赛：参赛者独立完成比赛内容；2. 团队赛：每组3-5人，共同完成比赛内容。

六、比赛时间及地点1. 时间：XX年XX月XX日；2. 地点：XX大学XX学院。

七、比赛流程1. 报名：参赛者填写报名表，提交至XX学院；2. 初赛：参赛者根据比赛内容进行准备，进行理论知识和实践操作考试；3. 复赛：晋级复赛的参赛者进行统计软件应用竞赛；4. 决赛：晋级决赛的参赛者进行现场答辩和成果展示；5. 颁奖典礼：对获奖者进行表彰。

八、评分标准1. 理论知识竞赛：满分100分，考察学生对统计学基本概念、基本原理、基本方法的掌握程度；2. 实践操作竞赛：满分100分，考察学生运用统计学方法解决实际问题的能力；3. 统计软件应用竞赛：满分100分，考察学生使用统计软件进行数据分析的能力；4. 现场答辩和成果展示：满分100分，考察参赛者的团队协作能力、沟通表达能力和创新能力。

九、奖项设置1. 个人赛：- 一等奖：1名，颁发证书和奖金；- 二等奖：2名，颁发证书和奖金；- 三等奖：3名，颁发证书和奖金；2. 团队赛：- 一等奖：1组，颁发证书和奖金；- 二等奖：2组，颁发证书和奖金；- 三等奖：3组，颁发证书和奖金。