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小班闽南童谣表演剧的探索
闽南童谣是闽南地区的传统音乐文化，历史悠久，民间传承。
小班儿童在学习和感受闽南文化的同时，也能通过表演闽南童谣，更好地了解和传承这一传统文化。
小班儿童表演闽南童谣，可能要面临一些挑战，比如语言问题、文化认知等。
但是，通过活动方案的精心策划和实践，可以有效地帮助儿童克服这些困难，从而获得更好的表演效果和学习效益。
为了更好地探索小班闽南童谣表演剧的实践方法，本文提出了以下实践方案：
一、选择适合小班儿童的闽南童谣
小班儿童的音乐认知、语言表达能力有限，因此，在选择闽南童谣时，应根据小班儿童的年龄特点，选择旋律简单、内容浅显易懂的童谣，比如《蚂蚁咬死牛》、《三轮车》等。
这样可以让小班儿童更好地理解和表演。
二、探索适合小班儿童的表演形式
小班儿童的表演形式应简单、易懂、富有趣味性。
可以采用手语、舞蹈等形式，帮助儿童更好地表演和体验童谣内容。
三、营造适合小班儿童的学习氛围
小班儿童的学习氛围应以游戏为主，营造轻松、愉快的学习氛围。
可以通过游戏方式帮助儿童学习闽南语、理解闽南童谣的内容。
四、增强小班儿童的互动性和参与性
小班儿童的互动性和参与性很重要，可以通过角色扮演、情境模拟等方式，增强儿童的主动性和参与性，使他们更好地体验闽南童谣的内容和特点。
在实践中，以上方案得到了验证和应用。
小班儿童通过互动、参与、表演的方式，更好地了解和表达了闽南童谣的文化内涵。
同时，也能激发儿童对传统闽南文化的兴趣和热爱，为后续文化传承奠定良好的基础。
唱乡音唤乡情——幼儿园闽南童谣的实践与思考摘要：幼儿的年龄较小，对幼儿的活动教学效果要保证对感知体会、认知理解作引导，帮助幼儿在教学中做自我展现，也做实践参与。
幼儿园教育以五大领域为核心，区域活动的设计上就要落实五大领域的内容。
大部分幼儿对童谣有较高的兴趣，而童谣的内容和形式也便于幼儿做自主理解，因此，可以通过开发童谣资源来开展五大领域的区域活动，保证幼儿活动开展的有效性，也让幼儿能够快乐参与，建立自主认识。
本文就如何展开幼儿园闽南童谣教学做出一定的探讨，并提出实质性建议。
关键词：民间童谣；幼儿园；语言教育活动引言：随着社会一步步的发展和革新，语言实践教研逐渐成为幼儿园教育教学的“领军者”，愈来愈多幼儿教研工作者开始注重对幼儿语言教研的开发。
因此，在幼儿园日常的教研活动中，幼儿教师们可以在幼儿园中融入闽南童谣教研，让幼儿们的玩乐的同时，也能明白民俗文化的可贵。
闽南童谣教研不仅仅可以让孩子们在各个层面都能得到很好的发展，还可以促使孩子们初步感知社会与生活。
故幼儿教师应恰当展开幼儿园闽南童谣教育教学，让每一位孩子都能感知文化的真谛。
一、闽南童谣在幼儿园教学中运用的重要价值现阶段国家对于幼儿阶段的教学也是更加关注，一般学习的书本很难帮助孩子良好地适应教材上的知识，民间的童谣本来就简洁易懂，听起来更加朗朗上口，同时童谣所蕴含的典故更加富有了趣味性，能够很好地吸引幼儿的注意力。
将民间童谣的教学应用到幼儿园的语言教育活动中，充满着很大的意义，给幼儿们语言的学习带来了很大的帮助。
闽南童谣是当地歌谣，具有当地特点，在幼儿园课程中使用闽南语童谣，能够有效的发掘其意义，使孩子感受到地方童谣的快乐。
在教育活动中，所传播的闽南童谣往往具有独特的教学意义。
闽南语童谣是用闽南语言来写作并传唱的少童谣曲，丰富多彩的闽南语童谣是许多闽南人小时候快乐的回忆，历代的闽南人民针对孩子的理解能力、心理特点，用多姿多彩、活灵活现、幽默诙谐的闽南语言整理出了一首首的童谣，使孩子更加的朗朗上口，使得儿童在童谣的熏陶下加深对家乡的热爱和对地方文化的认同感，闽南童谣内容语言的趣味性、生动性和灵活性更为容易引起幼儿的兴趣，在教学过程中，不仅能够提升幼儿的语言学习兴趣，而且能够提升幼儿们的语言表达能力。
第1篇一、活动背景闽南童谣作为我国闽南地区独特的民间文化，具有丰富的历史内涵和独特的艺术价值。
为了进一步传承和弘扬闽南童谣，提高教师对闽南童谣的鉴赏能力和教学水平，我校于2021年9月30日开展了闽南童谣教研活动。
本次活动旨在通过研讨、交流、实践等形式，使教师深入理解闽南童谣的内涵，提升教学效果。
二、活动目的1. 提高教师对闽南童谣的认识，了解其历史渊源、文化内涵和艺术特点。
2. 培养教师运用闽南童谣进行教学的能力，丰富教学手段，提高教学质量。
3. 传承和弘扬闽南童谣，让更多学生了解和喜爱这一民间艺术。
三、活动内容1. 闽南童谣知识讲座由闽南文化专家张教授主讲，主要内容包括闽南童谣的历史渊源、文化内涵、艺术特点等。
讲座中，张教授结合实例，深入浅出地阐述了闽南童谣的独特魅力。
2. 闽南童谣教学研讨教师们就如何在课堂中运用闽南童谣进行教学展开研讨。
大家纷纷表示，闽南童谣具有丰富的教育价值，可以激发学生的学习兴趣，培养学生的审美情趣。
3. 闽南童谣实践展示教师们分组进行闽南童谣实践展示，通过演唱、演奏、表演等形式，展示闽南童谣的魅力。
活动中，教师们充分发挥自己的创意，将闽南童谣与现代教育相结合，呈现出丰富多彩的教学成果。
4. 闽南童谣教学成果分享教师们分享了自己在闽南童谣教学中的心得体会，交流了教学经验。
大家一致认为，闽南童谣教学需要注重以下几点：（1）挖掘闽南童谣的教育价值，将其融入课堂教学中。
（2）注重学生的兴趣培养，激发学生的学习热情。
（3）创新教学手段，提高教学效果。
（4）加强家校合作，共同传承和弘扬闽南童谣。
四、活动总结本次闽南童谣教研活动取得了圆满成功，达到了预期目的。
教师们通过讲座、研讨、实践等形式，对闽南童谣有了更深入的了解，提高了教学水平。
以下是本次活动的几点体会：1. 闽南童谣具有丰富的文化内涵和教育价值，是中华民族优秀传统文化的瑰宝。
2. 教师应充分挖掘闽南童谣的教育价值，将其融入课堂教学中，培养学生的审美情趣。
第1篇一、引言闽南童谣是我国民间文化的重要组成部分，具有丰富的历史文化内涵和独特的艺术魅力。
在幼儿园教育中，闽南童谣作为一种独特的教育资源，对幼儿的语言发展、文化传承以及审美能力的培养具有重要意义。
为了更好地挖掘和利用这一资源，提高幼儿园教师对闽南童谣的教学能力，我们开展了闽南童谣教研活动。
以下是本次教研活动的分享。
二、教研背景1. 闽南童谣的特点闽南童谣具有以下特点：（1）韵律优美，朗朗上口，易于幼儿记忆和传唱。
（2）内容丰富，既有民间传说、寓言故事，又有日常生活、自然景物等。
（3）富有地方特色，体现了闽南地区的历史文化底蕴。
2. 幼儿园闽南童谣教学的意义（1）有助于幼儿语言能力的发展，提高幼儿的口语表达能力和语感。
（2）有助于幼儿了解和传承闽南文化，增强民族自豪感。
（3）有助于幼儿审美能力的培养，提高幼儿的艺术素养。
三、教研内容1. 闽南童谣的选择与整理（1）根据幼儿年龄特点，选择适合的闽南童谣。
（2）对闽南童谣进行整理，使之更加适合幼儿学习。
2. 闽南童谣的教学方法（1）情景教学法：通过创设情境，让幼儿在轻松愉快的氛围中学习闽南童谣。
（2）游戏教学法：将闽南童谣融入游戏中，提高幼儿的学习兴趣。
（3）合作教学法：鼓励幼儿之间相互合作，共同演唱闽南童谣。
3. 闽南童谣的实践活动（1）组织幼儿开展闽南童谣比赛，提高幼儿的演唱水平。
（2）邀请家长参与闽南童谣活动，共同传承闽南文化。
（3）开展闽南童谣主题活动，让幼儿深入了解闽南文化。
四、教研成果1. 教师对闽南童谣的认识更加深入，教学能力得到提升。
2. 幼儿对闽南童谣的兴趣日益浓厚，演唱水平不断提高。
3. 家长对闽南童谣活动的认可度较高，积极参与其中。
4. 闽南童谣在幼儿园的教育教学中得到了有效应用，取得了显著成效。
五、总结本次闽南童谣教研活动，使我们在教学实践中更加明确了闽南童谣的价值和意义。
在今后的工作中，我们将继续深入挖掘和利用这一资源，为幼儿提供更加丰富的闽南文化体验，促进幼儿全面发展。
小班优秀教案闽南语童谣教案标题：小班优秀教案——闽南语童谣教案目标：1. 帮助学生了解闽南语童谣的基本特点和文化背景。
2. 培养学生对闽南语童谣的兴趣和欣赏能力。
3. 提高学生的语言表达和合作能力。
教学重点：1. 了解闽南语童谣的基本特点和文化背景。
2. 学习并欣赏几首经典的闽南语童谣。
3. 学会合作创作一首简单的闽南语童谣。
教学准备：1. 闽南语童谣的录音或视频资源。
2. 闽南语童谣的文本材料。
3. 与学生合作创作童谣的素材，如图片、道具等。
教学过程：1. 导入（5分钟）- 引导学生回忆他们之前学过的童谣，并谈论童谣的特点和作用。
- 引入闽南语童谣的概念，并与学生分享一首简单的闽南语童谣。
2. 欣赏闽南语童谣（10分钟）- 播放一首经典的闽南语童谣的录音或视频，让学生跟随节奏和旋律欣赏。
- 引导学生观察童谣的语言特点，如韵律、押韵等。
3. 学习闽南语童谣（15分钟）- 分发闽南语童谣的文本材料，让学生跟读并模仿发音。
- 解释文本中的生词和短语，并帮助学生理解歌词的意思。
- 分组让学生小组合作，互相练习唱歌。
4. 创作闽南语童谣（20分钟）- 引导学生思考他们身边的事物或经历，作为创作童谣的素材。
- 分组让学生合作创作一首简单的闽南语童谣，可以使用图片或道具辅助表达。
- 每个小组轮流表演自己的童谣，并让其他学生欣赏和评价。
5. 总结（5分钟）- 引导学生回顾学习过程，总结闽南语童谣的特点和学习收获。
- 鼓励学生继续欣赏和学习更多的闽南语童谣。
教学延伸：1. 鼓励学生利用多媒体资源，自主搜索和欣赏更多的闽南语童谣。
2. 组织学生参加闽南语童谣的朗诵或演唱比赛，提高他们的表达和自信能力。
3. 邀请闽南语童谣的传承人或专家来学校进行讲座或示范演出。
教案评估：1. 观察学生在学习过程中的参与度和表现，包括对闽南语童谣的理解和欣赏能力。
2. 收集学生合作创作的童谣作品，评估他们的语言表达和合作能力。
3. 学生之间的互评和自评，评估他们对学习目标的掌握程度。
小班闽南童谣表演剧的探索【摘要】闽南童谣作为闽南地区独特的民间文化表现形式，一直以来都深受人们喜爱。
本文通过对小班闽南童谣表演剧的探索，探讨了闽南童谣的特点与魅力，表演剧的意义以及相关的创作与演绎技巧。
通过对表演剧形式的探索，可以更好地传承和弘扬闽南文化，促进地方特色文化的传播和发展。
结合实践经验，本文总结了小班闽南童谣表演剧的探索成果，并展望了未来发展的方向，希望能够推动闽南文化的传承，让更多人了解、热爱和传承这一宝贵的文化遗产。
【关键词】闽南童谣、小班表演剧、探索、创作、演绎技巧、文化传承、发展方向、成果、展望1. 引言1.1 研究背景闽南童谣是闽南地区独特的民间歌谣形式，它以简单明快的曲调和朴实生动的歌词表达着民间生活的情感和故事，深受当地人民喜爱。
随着时代的变迁和文化传承的重要性日益凸显，小班闽南童谣表演剧逐渐成为了人们关注的焦点。
目前对小班闽南童谣表演剧的探索还处于起步阶段，相关研究和实践相对较少。
本研究旨在深入探讨小班闽南童谣表演剧的特点与魅力，探索其意义以及表演剧形式和创作技巧，从而推动闽南文化的传承和发展。
通过对小班闽南童谣表演剧的探索与研究，我们希望能够挖掘出更多的传统文化宝藏，为闽南文化的传承和弘扬贡献自己的力量。
2. 正文2.1 闽南童谣的特点与魅力闽南童谣作为闽南地区传统文化的重要组成部分，具有独特的特点与魅力。
闽南童谣在歌词中常常以简洁明了的语言表达深刻的哲理和人生感悟，让人在儿时的记忆中感受到生活的智慧与温暖。
闽南童谣的曲调优美动听，旋律简单易记，具有强烈的地域特色，让人听了不仅能够感受到闽南文化的韵味，还能够引起对家乡的怀念之情。
闽南童谣多以童稚的逗趣、俏皮的形式表现出来，让人在欢快的节奏中感受到无尽的童真和快乐，让人不禁想起了自己年幼时对世界的好奇与向往。
闽南童谣以其独特的魅力吸引着人们去探寻其中的乐趣与意义，成为闽南地区不可或缺的文化遗产。
对于小班闽南童谣表演剧的探索，更是在传承闽南文化的将这些独特的特点与魅力通过表演的形式展现给更多的人。
闽南童谣在幼儿教学活动中的实践与探索-2019年精选文档闽南童谣在幼儿教学活动中的实践与探索丰富多彩的闽南童谣是中华优秀传统文化，是很多闽南人小时候的美好回忆。
它扎根于闽南文化的沃土，承载着厚重的人文底蕴，是孩子们成长中不可缺少的精神食粮。
应弘扬闽南文化，培育文化传人。
那么，如何在幼儿园开展闽南童谣教学，让幼儿体会童谣魅力呢？笔者在此略谈心得体会，愿为抛砖引玉之用。
1.营造良好的教学情境闽南童谣口口相传多年，不免有难懂、过时和粗俗成分，需要教师筛选和改编。
为挖掘和发现好作品，我园编印了一本适合幼儿传唱东山特色的童谣，选编了《东山特产展不完》、《东门屿，好所在》、《东山十八景》、《纺纱歌》、《织网歌》等十九首童谣分发给家长。
1.1精心挖掘，撷取闽南童谣素材。
首先，依据生活经验选择内容。
幼儿的学习离不开一定的生活经验和认识能力，因此选择幼儿已有相关知识经验的童谣更能激发幼儿的学习兴趣。
如童谣《东山渔歌》，讲述的是每个月份的一种鱼最好吃，这首童谣很适合我园幼儿学习，因为他们生活在海边，接触的鱼种类多，对鱼的外形特征非常熟悉，吟唱这首童谣，能让幼儿在学习中产生想象和联想。
又如童谣《东山特产展不完》，用连锁调的形式记录了东山各个村庄的地名及其特产，让幼儿在学习中产生甜美情感，感到惊喜、亲切、温馨。
其次，依据幼儿的兴趣点选择内容。
幼儿的年龄特点之一是好动，对一切事物都有好奇心，喜欢具体、鲜明的形象。
根据这一特点，选材就要选择一些结构清晰、特点鲜明，有一定游戏性，形式工整的童谣，如《一的炒米香》：“一的炒米香，二的炒韭菜，三的呛呛滚，四的炒米粉，五的五将军，六的六囝孙，七的蚵仔煮面线，八的公家分一半，九的九婶婆，十的扛大锣。
”这是一首教幼儿数数的儿歌，可以边念童谣边进行拍手游戏。
又如《食子仔歌》：“一放鸡，二放鸭，三分开，四相打，五搭胸，六拍手，七零零，八摸鼻，九清耳，十称斤。
”这首玩“丢沙包”的儿歌，集数字、韵律、游戏于一体，让幼儿在游戏的融合中把握节奏，增强活动趣味性和幼儿的学习热情。
闽南童谣在幼儿园教学中的开发与应用研究在幼儿园教学中，如何让孩子们在轻松愉快的氛围中学到知识，并培养优秀的品格素养，一直是教师们关注的焦点。
而闽南童谣作为传统文化的一部分，具有浓厚的地方特色和感染力，其在幼儿园教学中的开发与应用研究备受关注。
本文将从深度和广度两个方面对闽南童谣在幼儿园教学中的价值和应用进行探讨。
一、闽南童谣的文化内涵1.优美的语言韵律闽南童谣以其优美的语言韵律著称，充满了朴实、生动的特点，激发了幼儿对于声音和韵律的敏感性。
比如：“妈妈叫我回家吃饭，快点快点来吃啊”，这样的语言旋律可以引发儿童的兴趣，培养他们对语言的感知和理解能力。
2.丰富的民俗文化闽南童谣融合了当地的风土人情和文化传统，常常反映了当地人民的生活、劳作和情感。
比如：“童仔眼龠鞭，上口呷麸糕”，这样的歌谣不仅可以让孩子们了解当地的饮食习惯，还可以帮助他们在乐趣中了解当地的传统习俗。
二、闽南童谣在幼儿教学中的应用1.语言表达能力的培养通过学唱闽南童谣，可以丰富幼儿的语言表达能力，增强他们的语言感知和表达能力。
比如通过学唱“卖豆窑”，可以让孩子们在唱歌的过程中锻炼语言的运用和表达能力。
2.民俗文化的传承闽南童谣作为一种民间文化，有助于让孩子们在快乐中接触和了解当地的民俗文化，增强对传统文化的认同感。
通过学唱“散仔船”，可以让孩子们了解渔民的生活和劳作，增强对家乡文化的热爱。
3.情感态度的培养闽南童谣在音乐、歌词和情感方面都充满了纯真和善意，通过学唱这些歌谣，可以培养孩子们积极向上的情感态度，增进他们的友情和亲情。
比如通过学唱“妈妈叫我回家吃饭”，可以让孩子们在欢乐中感受到家庭的温馨和亲情。
三、结语闽南童谣作为传统文化的重要组成部分，在幼儿园教学中的应用具有深远的意义。
它不仅可以培养孩子们的语言表达能力和民俗文化传承意识，还可以提升他们的情感态度和人文素养。
在幼儿园教学中，更应该加大对闽南童谣的开发和应用研究，让孩子们在快乐中爱上自己的家乡文化。
【原创】闽南童谣渗透于体育活动的实践与探索闽南童谣，是以闽南方言创作和传唱的儿童歌谣，它童趣盎然、琅琅上口、短小精悍，是独具特色的闽南文化，而体育活动作为幼儿园健康教育的重要组成部分，是幼儿一日活动中必不可少的环节，是促进3-6岁儿童学习和健康成长的有效途径。
巧玩闽南童谣于体育活动中，则会碰撞出不一样的火花，生成具有浓厚闽南本土文化气息的体育游戏，以下是在实践中的几点做法和体会。
一、巧玩闽南童谣渗透体育活动的价值《纲要》指出：“幼儿园教育改革应注重开发蕴涵本土文化的课程，应对幼儿进行本土文化的启蒙教育，让幼儿感受本土文化的优秀和特点。
”作为一线教师，我们应该开发生活中蕴藏的教育因素，利用本土教育资源努力建构生活化的幼儿园教育，对幼儿实施素质教育。
闽南童谣结构短小、韵味十足，选择具有趣味性的童谣来开展体育游戏，深受幼儿的喜爱，是弘扬闽南本土文化的良好载体。
巧妙地将朗朗上口的童谣内容渗透于欢快有趣的体育活动中，不但强化了游戏的节奏感，更增强了游戏的情境体验、生活气息和娱乐氛围，真正体现了玩中学、学中玩的教育理念。
幼儿在体能得到锻炼的同时，也在愉快的嬉戏中用最快乐的方式传承着那些不再被熟悉的乡音，从而增强对闽南童谣的兴趣，促进自主学习，进一步了解家乡特有的文化底蕴，使得闽南本土文化教育的种子不知不觉在幼儿心中萌芽，激发爱家乡的情感。
二、巧选童谣题材适应幼儿的年龄特点幼儿是否能得到锻炼是体育游戏的特征，因此所选的活动内容要针对幼儿的年龄特点：小班幼儿具有具体形象思维，爱模仿；中班幼儿大多活泼好动，喜欢有情节的活动；大班幼儿各方面的能力不断增强，喜欢竞赛性、挑战性的活动。
我们精心挖掘合适的闽南童谣内容设计了幼儿感兴趣的游戏，并根据游戏的特点和动作分为：跑、跳、钻、爬、平衡、投掷、徒手、器械等游戏，极大地调动幼儿参与体育活动的兴趣，避免单调、机械、枯燥的被动学习，吸引幼儿主动参与，自主训练，促进了的大肌肉动作的发展。
一、活动背景童谣作为一种独特的民间文化形式，在我国历史悠久，具有丰富的内涵和独特的魅力。
闽南地区作为我国重要的文化发源地之一，闽南童谣更是独具特色。
为了更好地传承和弘扬闽南童谣，提高教师对闽南童谣的认识和教学能力，我校于2021年10月开展了闽南童谣教研活动。
二、活动目标1. 提高教师对闽南童谣的认识，了解其文化内涵和艺术特点。
2. 探讨闽南童谣在幼儿园教学中的运用策略，提高教学质量。
3. 促进教师之间的交流与合作，共同提高教育教学水平。
三、活动内容1. 闽南童谣知识讲座活动邀请了闽南童谣专家为教师们进行专题讲座。
专家详细介绍了闽南童谣的历史渊源、艺术特点、表现形式等，使教师们对闽南童谣有了更深入的了解。
2. 闽南童谣教学观摩本次活动安排了闽南童谣教学观摩环节，邀请优秀教师在课堂上展示闽南童谣教学案例。
观摩过程中，教师们认真记录，积极思考，对教学案例进行了深入分析。
3. 闽南童谣教学研讨观摩结束后，教师们围绕闽南童谣教学展开了热烈的研讨。
大家纷纷发表了自己的看法，分享了在闽南童谣教学中的经验和心得。
研讨内容包括：（1）如何选择适合幼儿年龄特点的闽南童谣？（2）如何将闽南童谣融入幼儿园一日生活中？（3）如何激发幼儿学习闽南童谣的兴趣？（4）如何提高幼儿的闽南童谣演唱水平？4. 闽南童谣创编比赛为了进一步激发教师们对闽南童谣的兴趣，本次活动还安排了闽南童谣创编比赛。
教师们充分发挥自己的创意，创作出了一批富有童趣、富有教育意义的闽南童谣作品。
四、活动成果1. 教师们对闽南童谣的认识更加深入，对闽南童谣的教学方法有了更清晰的认识。
2. 教师们在研讨中分享了丰富的教学经验，为今后的闽南童谣教学提供了有益的借鉴。
3. 通过创编比赛，教师们的创意和才华得到了充分的展示，为闽南童谣的传承和发展注入了新的活力。
五、活动总结本次闽南童谣教研活动取得了圆满成功，达到了预期目标。
通过本次活动，教师们对闽南童谣有了更深入的了解，提高了教育教学水平。
小班闽南特色童谣教案设计教案标题：小班闽南特色童谣教案设计教案目标：1. 通过学习闽南特色童谣，培养幼儿对地方文化的兴趣和了解。
2. 培养幼儿的语言表达能力和音乐感知能力。
3. 培养幼儿的合作意识和团队合作能力。
教学内容：1. 介绍闽南特色童谣的背景和意义。
2. 学习并演唱一首闽南特色童谣。
3. 学习童谣中的一些地方方言和词语。
4. 进行相关的音乐活动，如打节拍、跟随节奏等。
教学准备：1. 闽南特色童谣的相关资料和录音。
2. 乐器，如小鼓、铃铛等。
3. 图片或视频资料展示闽南地方文化的特色。
教学步骤：引入：1. 利用图片或视频资料向幼儿介绍闽南地方文化的特色，如建筑、风景、传统服饰等。
2. 引导幼儿讨论他们对闽南文化的认知和了解。
学习童谣：1. 选择一首简单易学的闽南特色童谣，如《小蓝船》。
2. 向幼儿展示童谣的歌词和相关的图片，解释其中的生词和方言词语。
3. 分段教唱童谣，带领幼儿跟随节奏和音调一起唱。
4. 反复练习，确保幼儿能够熟练掌握童谣的歌词和曲调。
学习方言和词语：1. 选取童谣中的一些方言和词语，如“阿嬷”、“阿公”等，向幼儿解释其意义和用法。
2. 引导幼儿模仿并正确发音这些方言和词语。
音乐活动：1. 利用乐器进行节奏打击活动，让幼儿跟随节奏打击乐器。
2. 播放童谣的音乐，让幼儿跟随节奏和音调舞动身体。
总结：1. 回顾学习的闽南特色童谣和相关方言和词语。
2. 鼓励幼儿与家人分享所学的童谣和文化知识。
拓展活动：1. 邀请闽南地区的文化专家或艺术家来班级进行讲座或表演，进一步加深幼儿对闽南文化的了解。
2. 组织幼儿参观闽南地区的传统村落或文化景点。
评估方式：1. 观察幼儿在学习过程中的参与度和表现。
2. 通过幼儿的口头回答和演唱，评估他们对闽南特色童谣的掌握程度。
教案的延伸：1. 将闽南特色童谣与其他地方特色童谣进行对比，让幼儿了解不同地区的文化差异和特点。
2. 鼓励幼儿创作自己的童谣，展示他们对地方文化的理解和创造力。
闽南童谣教案小班教案标题：闽南童谣教案（小班）教案目标：1. 通过学习闽南童谣，培养幼儿对于闽南文化的兴趣和了解。
2. 培养幼儿的语言表达能力和音乐感知能力。
3. 培养幼儿的合作意识和团队合作能力。
教学重点：1. 学习和理解闽南童谣的歌词和旋律。
2. 培养幼儿的语言表达能力和音乐感知能力。
3. 培养幼儿的合作意识和团队合作能力。
教学准备：1. 闽南童谣的歌曲和歌词。
2. 音乐播放设备。
3. 幼儿绘本或图片，用于辅助教学。
教学过程：1. 导入（5分钟）- 教师播放一段闽南童谣的音乐，让幼儿感受音乐的节奏和旋律。
- 引导幼儿讨论他们对于闽南童谣的了解和感受。
2. 歌曲学习（15分钟）- 教师逐句教唱闽南童谣的歌词，让幼儿跟随学唱。
- 重复多次，帮助幼儿熟悉歌曲的歌词和旋律。
3. 歌曲表演（10分钟）- 将幼儿分成小组，每个小组选择一首闽南童谣进行表演。
- 鼓励幼儿自由发挥，可以加入动作或道具等元素，增加表演的趣味性。
4. 创作活动（15分钟）- 引导幼儿思考和讨论，可以根据自己的想法和经验创作一首属于自己的闽南童谣。
- 鼓励幼儿分享自己的创作，并给予积极的反馈和鼓励。
5. 温故知新（5分钟）- 教师和幼儿一起回顾学习过的闽南童谣，进行简单的问答游戏，巩固幼儿对于歌词和旋律的记忆。
6. 结束（5分钟）- 教师和幼儿一起合唱一首他们最喜欢的闽南童谣，结束本节课。
教学延伸：1. 可以邀请闽南童谣的传承人或专业音乐人到班级进行讲解和演示，增加学习的深度和广度。
2. 可以组织幼儿参观闽南童谣的相关展览或演出，进一步加深对于闽南文化的了解和认知。
评估方式：1. 教师观察幼儿在学习过程中的参与度和表现。
2. 观察幼儿在表演和创作活动中的合作和表现。
3. 幼儿的自我评价和反馈。
教案反思：通过本节课的教学，幼儿能够学习和理解闽南童谣的歌词和旋律，培养了他们的语言表达能力和音乐感知能力。
同时，通过合作表演和创作活动，也培养了幼儿的合作意识和团队合作能力。
*-------------------------------------------------------------成果分享.闽南语童谣在幼儿园教学活动中的应用及创新对策的探讨平和县实验幼儿园周千红闽南童谣主要发源于厦门、漳州、泉州等闽南一带，这一带的闽南歌谣在闽南儿童中广为流行，备受大人和儿童喜爱。
而为了更好地弘扬和传承闽南文化，推广闽南童谣。
在幼儿园教学活动中，根据闽南童谣的音乐特征,结合幼儿的年龄心理特点，选取利于幼儿身心健康发展的闽南童谣进行教学，让幼儿在教学活动中感受到闽南童谣的独特魅力。
本文阐述了国内闽南语童谣的研究现状，在此基础上提出了闽南童谣在幼儿园教学活动中的应用及创新对策。
一、闽南语童谣的现状分析由于闽南童谣是以闽南方言为基础所创作，我国又是一个地域辽阔、民族众多的国家，人们大多数使用普通话进行交流。
国家也一再强调加强普通话的学习，普通话在事物表达的准确性上及情感的传递性上更加优于闽南话，很多年轻父母都比较喜欢使用普通话，闽南方言面临着流失的危机，闽南童谣渐渐开始远离闽南儿童。
厦门市集美区后溪中心幼儿园的王柳红的《开展闽南童谣教学的有效方法》中提出闽南童谣具有浓厚的文化功能，其独特的韵味深受幼儿的喜欢，在教学中因地制宜地选取部分生动形象的童谣进行教学，通过学习闽南童谣发展幼儿的语言能力、认知能力、表演和活动能力以及积极的情感、态度等是一项有意义的教学尝试。
魏幼林《闽南童谣与音乐教学》中提出我们要充分利用闽南童谣的文化功能，带领学生开展校际交流和海峡两岸交流，充分利用传统美德、民间习俗和乡土亲情，加强团结，促进统一。
通过以上学者的论述，我们能够了解到闽南童谣在我国教育领域的应用现状。
但是如何在幼儿教学活动中让幼儿更加轻松、愉悦、主动去学习和掌握闽南童谣，却没有提出针对性的对策。
在此基础上，本文提出了幼儿园教学活动中闽南语童谣的具体应用对策。
二、闽南语童谣在幼儿园教学活动中的应用及创新对策1.运用森林教学法，教授闽南语童谣森林教学法起源于18世纪的欧洲，当前已经风行于欧洲，但是传入我国的时间比较短，应用的还不够广泛。
儿童视角下幼儿园闽南童谣表演剧的实践与思考蔡美婷闽南童谣表演剧是指幼儿通过喜闻乐见的闽南童谣的感受、理解，运用生活经验，发挥自己的想象进行创造性表演的活动，不仅有故事情节，而且还有服装、道具、音乐等辅助性的元素，具有戏剧的重要元素。
它能满足幼儿身体和言语的表达，并自然而然地统带音乐、美术、文学、舞蹈等各种艺术经验，满足儿童全面发展的教育需要。
我们知道，儿童特有的生活是游戏的、艺术的，无论是在玩“娃娃家”游戏中的角色扮演，或者是模仿狐狸、小山羊的表情动作中，这里面都包含着一种戏剧因素，是幼儿对生活经验的一种象征性、表演性的迁移。
事实上，儿童戏剧的本质就是游戏。
而童谣因为具备简短活泼、生动上口的音韵与内容，特别容易拿来做为初学者戏剧创作的题材。
我园地处闽南晋江陈埭，在外来务工人员居多、多年推广使用普通话的情况下，大部分幼儿闽南方言退化的现象已经很明显，我们希望通过闽南童谣表演剧的开展，让孩子在传承地方经典文化的同时，逐步丰富儿童的戏剧经验，使其成为开放、合作、有创造力的完整的人。
1 从儿童生活经验和兴趣出发，选择合适的闽南童谣内容闽南童谣内容的选择是编制童谣剧的前提，而选择闽南童谣时应从幼儿感兴趣的、与幼儿生活经验密切相关、适合幼儿表演的内容出发。
实践表明，情节曲折、角色形象鲜明、对话丰富生动的童谣内容，更适合于幼儿选择用于童谣剧表演。
开展闽南童谣表演剧之前，我们发动家长、利用多种资源收集了大量的闽南童谣，并根据孩子的年龄特点进行筛选后，最终确定了《老鼠仔钻壁孔》、《讨海人》、《海龙王卜娶某》、《中秋博饼》、《天黑黑》、《羊仔囝》、《蚂蚁扛蜈蚣》、《年兜到》、《仙人球》、《闽南小吃谣》等内容，由孩子根据自己的兴趣选择。
比如《老鼠仔钻壁孔》童谣里的主角为孩子熟悉的猫和老鼠，“老鼠偷吃”、“猫抓老鼠”等情节简单，为幼儿所熟悉，辅以动作和对话便是一场适合小班幼儿表演的剧。
比如《羊仔囝》童谣富有生活趣味，情节冲突明显，角色形象鲜明，适合中班幼儿表演；又如《海龙王卜娶某》童谣中角色较多，围绕“海龙王娶某”的这一事件便可以串演出一场精彩的剧目，适合中大班幼儿表演。
闽南童谣在幼儿园教学活动中的应用及创新对策好嘞，今天我们来聊聊“闽南童谣”这个话题。
闽南童谣可真是个宝贝呀，满满都是地方文化的味道，听起来就像是小时候在村子里玩耍时，耳边飘来的那些悦耳的声音。
想象一下，孩子们在阳光下，手拉着手，随着节奏摇摆，嘴里念着那些朗朗上口的童谣，真的是一幅温馨的画面。
老师们如果能把这些童谣融入到幼儿园的教学活动中，肯定会让孩子们学得更开心、更有趣！大家知道吗？闽南童谣不仅仅是简单的儿歌，它们有时候还带着点儿生活智慧，传递着亲情和友情。
比如说，有些童谣里提到的农田、鱼儿、阳光，都是孩子们最熟悉的事物，这样一来，孩子们在学童谣的时候，自然就能联想到生活中的点滴，心里那种“我懂了”的感觉油然而生。
这就像是在喝一杯甘甜的椰子水，清爽又解渴，想想都让人开心。
在幼儿园里，老师们可以通过游戏来教学，让孩子们在玩中学，学中玩。
比如，分成小组，让孩子们模仿童谣里的动物，或者编排个小剧，让孩子们自己创作一些带有闽南元素的童谣，充分发挥他们的想象力。
就像玩儿“捉迷藏”，有趣又充满惊喜，大家一起哈哈大笑，感情就更近了。
童谣的韵律感特别强，那种轻快的节奏就像是秋天的风，轻轻拂过，让人心情舒畅。
老师们可以用这些童谣来帮助孩子们学习语言，培养他们的节奏感和音感。
比如，给孩子们讲个故事，然后让他们用童谣的形式复述出来，看看谁能编得又快又好，简直就是个小小的创意大赛，谁不想在这种氛围下学习呢？不过，光有传统童谣可不够，还得创新。
老师们可以把现代的元素加入进去，比如加入一些流行的动漫角色，或者把童谣的内容跟时下热点结合起来。
这样一来，孩子们会觉得特别新鲜，仿佛是在吃冰淇淋，甜得让人心醉，学习的动力也就自然而然地来了。
幼儿园的环境也很重要呀。
可以在教室里挂上一些色彩鲜艳的图画，配上闽南童谣的歌词，形成一个“童谣墙”，让孩子们随时都能看到，随时都能唱。
就像在一个快乐的游乐场里，哪里都充满了笑声，哪里都能找到乐趣。
•成果分享在幼儿园一日活动中巧“玩”闽南童谣惠安县第二实验幼儿园陈蓊薦闽南童谣，是采用闽南方言创作并传唱的儿童歌谣。
是一种喜闻乐见的儿童文学，它篇幅短小、童趣盎然，内容贴近现实生活，便于吟诵与理解。
能让儿童学知识、长见识，比单纯的说教更有意义。
它是闽南文化中最生动鲜活的一部分，也是国家非物质文化遗产。
学园开展闽南童谣教育过程中摸索并灵活运用“游戏化”,将教师传统的“教”童谣转化为让幼儿乐此不疲、流连忘返的“游戏形态”用巧玩的方式让幼儿在唱童谣、画童谣、演童谣、嬉童谣等形式中，学习闽南童谣。
一、精心挖掘合适的闽南游戏童谣素材闽南童谣是一种民间方言童谣，其间鱼龙混杂,精芜并存，并不是所有的闽南童谣都适合孩子们。
所以，在教学之前必须对一些闽南童谣进行筛选，让那些有益儿童健康的闽南童谣充分发挥教育儿童的作用。
筛选出来的闽南童谣必须符合三个要求：1•思想积极健康。
闽南童谣虽然是本土文化发展的产物,但其中有一些远离新时代、影响幼儿健康发展的因素，因此在筛选时要“去其糟粕”O如，闽南童谣《羞羞羞抹面油》和《挨虾换烧酒》虽然有着很强的游戏性，充满着动感，但其语言粗俗，不适合幼儿学习。
2.语言富有童趣。
幼儿喜欢形象化的语言,韵律优美、形式特别、有游戏情境的童谣可以激发幼儿的学习兴趣，比如数数歌、字头歌、问答歌、连锁调等，这些语言形式胳幼儿形象思维的特点,易融入幼儿稚嫩的心灵。
3.内容贴近幼儿。
二、将闽南童谣融入课程教学，巧“玩”闽南童谣闽南童谣活动，是属于语言领域活动。
怎么让枯燥无味的童谣活动，变得生动、有趣？这就需要加入游戏元素。
这游戏元素应包括运用各种游戏方式，用巧妙新颖的方式让幼儿在唱童谣、画童谣、演童谣、嬉童谣等形式中，学习闽南童谣。
我们将通过分析现有的教学模式特点，将游戏元素引入闽南童谣活动，增加游戏环节，完善、优化现有的闽南教育活动，切实体现闽南游戏活动的趣味性。
于是我尝试着借助各种艺术手段展示闽南民间童谣中蕴涵的美，让幼儿去发现，去欣赏。
