闽南童谣在幼儿教育中的作用初探

闽南童谣与幼儿园区域活动的融合教育摘要：闽南童谣有着自己特有的形态与特征，在历史的发展及变迁中体现出了自己强劲坚韧的传承特性。

然而，闽南童谣却在其源地逐渐失传，原因有二：一是普通话家庭让幼儿失去了讲闽南语的环境，二是科技发展让幼儿难以理解闽南童谣的内容。

正如《3—6岁儿童学习与发展指南》中提到“幼儿的语言能力是在交流和运用的过程中发展起来的”，没有闽南语的语言环境，没有运用闽南语进行交流，幼儿要如何掌握闽南语？更不用说学会闽南童谣了。

现代科技的发展使得幼儿从小远离闽南童谣中描述的农耕时代，一些民间游戏如今也几近消失，幼儿难以理解童谣的内容，又谈何学会？关键词:幼儿教育；闽南童谣；区域活动；一、闽南童谣与幼儿园区域游戏的融合（一）闽南童谣的“内容”与区域活动的“选择”融合闽南童谣生动地记载了闽南人的智慧、精神、信仰、价值取向及生活劳动点滴，是闽南人在历史发展长河中记录下的一种文化缩影。

闽南童谣产自农耕时代，内容难免存在一些粗俗、难懂、过时的成分，超出幼儿所能理解的范围。

因此，需要细心筛选闽南童谣的内容。

选择优秀合适的闽南童谣是实现其教育价值的有效途径。

幼儿在每个年龄阶段都有其对应的教育内容，并非所有的闽南童谣都符合幼儿的年龄特点，教师要以幼儿为主体慎重考虑童谣内容。

选择的时候需要广泛搜集并进行归类整合，组织区域环境创设以及区域活动，多渠道、多手段进行渗透教育。

例如，闽南童谣中《见笑草》讲述的是含羞草，幼儿可在植物区种含羞草，通过实践理解《见笑草》中的内容。

闽南童谣是幼儿认识世界的教科书，是幼儿学习的阶梯。

在阅读语言区让幼儿阅读学习《三字经》（金门版），懂得做人做事的道理；学习《跛缴汉》，了解赌博的危害；在角色扮演区提供材料道具，让幼儿表演《天乌乌》《海龙王娶亲》等童谣故事等。

选择优秀合适的闽南童谣，融入幼儿园区域活动中，让幼儿在活动中潜移默化地受到文化的熏陶。

（二）闽南童谣的“童趣”与区域活动的“创造”的融合闽南童谣自古以来就是儿童游戏时的童言童语，也是长辈教育儿童的内容。

实践篇•探索应用闽南童谣融入泉州地区幼儿园的策略和建议张淮（丰泽区实验幼儿园潘山分园，福建泉州）一、闽南童谣课程素材选择（一）结合幼儿的发展水平和年龄特点选择闽南童谣不同年龄阶段的幼儿发展情况是不尽相同的,泉州地区幼儿园的老师活动前应当了解不同年龄幼儿的能力和水平,依据所得出的调查结果判断所选择的童谣是否适合这个年龄阶段的幼儿。

小班的幼儿刚入园，自我中心意识和个性较强，认识周边的事物大多依赖行动，所以小班闽南童谣教学内容的选择应该易于幼儿利用动作和行为进行表达；中班的幼儿活泼好动，善于运用感官来认识不同的事物，所以中班闽南童谣教学选择的内容应难度适中，可以运用不同的形式来表现；大班的幼儿对知识抱有较强的求知欲和认知欲，热衷于学习和提问，所以大班闽南童谣教学选择的内容应该让幼儿从不同角度感受生活的美好。

（二）结合本幼儿园活动组织的特点选择闽南童谣教师和幼儿的互动、幼儿之间的互动是幼儿园活动的重要形式，幼儿的积极性和参与性能在活动的不断推进中逐步提高。

因此泉州地区幼儿园闽南童谣的教学活动应当与童谣的具体形式相结合，比如《草蜢公》是一个游戏式的童谣，在老师和幼儿之间的游戏中进行。

（三）结合童谣承载的思想选择闽南童谣闽南童谣随着时间的推进，蕴含的思想带有强烈的时代特征，这就要求泉州地区幼儿园在选择闽南童谣时要判断童谣所承载的思想是否有利于促进幼儿良好道德品质和素质修养的发展，是否具有健康育人和积极向上的意义。

（四）结合当前的主题内容选择闽南童谣闽南童谣的学习也需要建立在日常生活中不断经验积累的基础上，因此泉州地区幼儿园在选择闽南童谣时，应尽可能把童谣内容与教育教学主题内容相结合，达到最佳效果。

比如，开展元宵节主题活动时，可以选择童谣《闹元宵》，在游戏中使幼儿身临其境地在熙熙攘攘的人群中欣赏各式各样的花灯，与父母和其他家人一道制作闽南传统小吃———“元宵”，丰富本园元宵节主题活动的内容。

二、闽南童谣融入幼儿园课程的建议（一）闽南童谣与课程教学活动相结合第一，在语言活动中进行童谣教学。

幼教特教YOUJIAO TEJIAO教师·TEACHER1142020年1月Jan.2020根据教育部相关幼儿教育教学指导纲要，幼儿教育教学应与社会资源结合，培养幼儿爱家乡、爱祖国的情感。

“闽南童谣”贴合当地语境，亲近自然生活，具有天然的亲和力。

其内容丰富多彩，多充满童真趣味，又能在不知不觉中增强幼儿对家乡文化的了解和认同，是激发幼儿爱家乡情感的重要载体。

而福建省漳州市实验幼儿园（以下简称“我园”）充分利用本土资源优势，将“闽南童谣”与幼儿教学结合，取得了一些成绩，但也存在着一些问题。

一、“闽南童谣”在教学活动中的运用实施及相关问题（一）运用实施形式1.灵活多变的教学形式“闽南童谣”作为一种艺术形式，其教学形式可以更加多样多元。

可以进行线上歌曲唱练教学，可以进行线下传唱比赛表演；可以与游戏结合，打造出各式各样的游戏体验；可以结合相关的歌曲背景，进行歌曲人文科普，展现历史风俗人情；可以借着歌曲教学走出教室，进行相关的展馆参观，进一步丰富升华所学。

总之，“闽南童谣”因其多样的教学形式而充满魅力。

2.有效做到家园之间的联动“闽南童谣”也是父辈们从小传唱到大的歌曲，所以幼儿在园中学习后，很容易再与父母沟通。

这样可以形成有效的亲子互动机制，促进家园之间的联通。

园所也可以借机在亲子会中进行“闽南童谣”的插入，有效吸收家长参与。

3.进行信息技术化教学“闽南童谣”的丰富形式可以借助如今的多媒体技术得以呈现。

一大批优秀的歌曲借助动画、实物的图像化展示，可以直观地展现在幼儿们面前。

多媒体发音释义更精准，也能让幼儿更好地理解歌词的韵味。

这加深了幼儿学习的体验，达到了寓教于学于演的目的。

（二）实施中所遇到的问题1.对“闽南童谣”资源开发中存在的问题研究不深入歌曲散乱，教学没有章法、不连贯是目前“闽南童谣”面临的一个重大问题。

缺乏统一教材，缺乏相关的资源库，使得“闽南童谣”看着是一个很庞大的体系，但资源都不在园中。

闽南童谣融入小班生态文明课程的有效策略摘要：生态兴则文明兴，生态衰则文明衰。

党的二十大报告中指出，必须牢固树立绿水青山就是金山银山的理念，站在人与自然和谐共生的高度谋划发展。

生态文明是人类发展的必经之路，有效地教育手段会使人的文明意识得到提高，让文明之风广泛传播，培养生态文明知识、生态文明观念、生态文明价值、生态文明意识和生态文明行为便是我们的教育目标。

而生活在闽南地区，闽南童谣是闽南一带生动独特的艺术形式，其内容丰富多彩，充满童趣，可以在潜移默化中增长幼儿知识。

关键词：闽南环境；幼儿；童谣；诵读一、用心创设，营造闽南环境氛围《指南》中指出：“幼儿的学习是以直接经验为基础，在游戏和日常生活中进行的。

”直接感知、实际操作和亲身体验会让幼儿获得相关的经验，因此，我们要珍视游戏和生活的独特价值，最大限度地为幼儿创设丰富的教育环境，合理安排一日生活。

我园地处开发区，外来员工较多，家长几乎不会说闽南语，在传承闽南文化上有较多的阻力。

为了让幼儿对闽南语产生学习兴趣，我们通过在班级创设浓厚的闽南文化环境，如用纸筒、纸皮和纸杯制作闽南古厝的游戏门洞、用布、线和筷子制作提线木偶供幼儿表演、用超轻彩泥制作一些闽南美食摆放美工区供幼儿欣赏……让幼儿通过环境潜移墨化的作用和影响，了解闽南文化，喜欢闽南文化，大胆学说闽南语。

同时，我们结合早操环节，挑选节奏鲜明、歌词反复、旋律流畅的闽南歌曲，编排和歌词相符的肢体动作和游戏情节，孩子们跟着音乐、模仿老师夸张的动作一起唱着、跳着，在快乐、轻松、愉悦的氛围中感受闽南音乐欢快、诙谐的特点，了解闽南文化的内涵和历史传承，在潜移默化中学说着闽南语。

二、精心挖掘，编写闽南童谣素材闽南童谣，是儿童歌谣的一种形式之一，它是用闽南方言进行创作和传唱的，其最大的特点是具有浓郁的闽南乡土气息，趣味横生，富含哲理，读起来朗朗上口。

然而闽南童谣中对于生态文明教育的素材则较少，因此需要教师依据课程内容去编写，那如何选择内容呢？（一）依据幼儿的生活经验选择内容幼儿的生活经验和认知水平是在学习中不断积累起来的，为了激发幼儿的学习兴趣，我们应该选择幼儿已有知识经验来编写童谣内容。

浅析童谣在幼教中的作用童谣是广为流传的儿童音乐形式，它贴近儿童生活、简单易懂、旋律优美，因此在幼教中起着重要的作用。

本文将从儿童发展、情感教育、语言表达和社交交往等方面，对童谣在幼教中的作用进行浅析。

一、促进儿童发展童谣作为一种有效的教育工具，对儿童的综合发展具有积极作用。

首先，在身体发展方面，儿童在跟随童谣的节奏和旋律进行动作时，能够锻炼身体协调性和灵活性。

例如，儿歌《拔萝卜》中的动作“拔”、“拔”、“拔萝卜”，让儿童在快乐中运动，促进了他们的身体发展。

其次，童谣对儿童的智力发展也有积极影响。

童谣的歌词简短、易于理解，并且往往采用押韵和重复的方式，这有利于儿童的语言理解与记忆能力的提升。

同时，童谣中的一些数字和计数歌词，如《小兔乖乖》中的“一点一点数玉米”，有助于儿童的数学概念的形成与扩展。

二、培养儿童情感教育童谣中的歌词往往是围绕着儿童的情感体验编写的。

歌词内容常常与儿童的生活经验和情感表达相关，比如儿歌《小蜗牛》中的歌词“小蜗牛爬呀爬，爬到上山坡”，能够引发儿童的好奇心和探索欲望。

童谣中强调的正面情感，如友爱、勇敢、善良等，培养了儿童积极、阳光的情感品质。

通过童谣的演唱、欣赏和模仿，儿童能够感受到音乐所带来的愉悦与快乐，进而培养自信心和发掘自我表达的能力。

童谣还可以帮助儿童表达内心的情感和需求，促进他们与他人的情感交流和互动，培养友善、合作的态度。

三、促进语言表达能力由于童谣的歌词简单易懂且押韵，儿童在欣赏和朗读童谣的过程中，通过模仿和重复，能够提高他们的语言表达能力。

童谣中使用的丰富的词汇和语调，有助于儿童提高发音、语调和语速的掌握，使他们的语言产出更加流利和生动。

此外，童谣还能培养儿童的听觉辨别和语音感知能力。

通过跟随童谣的旋律和语调，儿童能够提高对声音音高、音节和音韵的感知和辨别能力，进而对语言的理解和运用有更好的掌握。

四、促进社交交往童谣在幼教中的另一个重要作用是促进儿童的社交交往能力的发展。

小班闽南童谣表演剧的探索作为闽南地区传统文化的一个重要组成部分，闽南童谣是闽南地区特有的一种传统音乐形式，它以简单的歌词和优美的旋律为特点，富有浓厚的地方特色。

而在小班教育的实践中，将闽南童谣与表演剧相结合，可以给孩子们带来丰富的情感体验和文化熏陶。

本文将探讨小班闽南童谣表演剧的设计与实践方法，希望为幼儿园教师提供一些有益的启示。

小班闽南童谣表演剧的设计应该考虑到孩子的年龄特点和情感需求。

幼儿园小班的孩子通常处于3-4岁的阶段，他们的注意力和表现力有限，因此闽南童谣表演剧的设计应该简单易懂，旋律优美，歌词朗朗上口。

在选材上可以选择一些富有情感渲染力的闽南童谣，如《阿妈的话》、《小毛驴》等，通过这些童谣可以引发孩子对闽南文化的兴趣，激发他们对表演的热情。

小班闽南童谣表演剧的导入阶段非常关键，幼儿园教师可以通过故事情景和角色引入的方式，让孩子们在游戏中感受闽南童谣的魅力。

比如可以选取一些寓意深刻的童谣，通过角色扮演和情景模拟，引导孩子们体验闽南童谣所表达的爱、和谐和美好。

小班的孩子们大多表现欲和好奇心强烈，教师可以借助音乐、布景和道具等元素丰富表演内容，在表演剧中加入一些小游戏和互动环节，让孩子们在玩中学，使表演过程更加生动有趣。

小班闽南童谣表演剧的实践方法应该注重团队合作和情感表达。

幼儿园教师可以将孩子们分成几个小组，每个小组负责演唱一首闽南童谣，并设计相应的表演动作和情景。

在实践中，教师应该引导孩子们通过互动合作，提高团队协作和沟通能力，在表演中体验分享和快乐。

教师要指导孩子们表达角色情感，提高情感表达和身体语言的能力，使每个孩子都能在表演中找到属于自己的舞台。

小班闽南童谣表演剧的评价和反思是不可忽视的一环。

在表演结束后，教师可以邀请孩子们互相评价，用简单的语言表达对其他小组表演的欣赏和指导，增强孩子们的交流和表达能力，激励他们不断进步。

教师也要记录孩子们在表演中的表现和情感体验，及时给予肯定和鼓励，让孩子们在表演过程中得到成长和自信。

闽南童谣的挖掘与利用曾经伴随着几代人成长的闽南童谣，正在随着时代的变迁而逐渐淡出孩子们的生活。

不仅现在的孩子，就连我们这一代，记忆中的闽南童谣已悄然消失，有的甚至连闽南话也说不好。

不禁让人担忧：这些传唱几代人的闽南童谣会不会从此销声匿迹，这一笔宝贵的文化遗产会不会消亡？闽南童谣会不会只存活在老一辈的心里？令人深思。

现在的年轻人很少念闽南童谣，有的连理解都困难，更别说那些幼儿园的小朋友了。

闽南童谣是闽南文化遗产的重要组成部分，它不仅包含丰富的知识，还包含着我们闽南人传统美德与人生智慧，处处体现着闽南人的生活气息，很长时间以来都是儿童家庭教育的一种重要的辅助方法。

我们以《闽南童谣进课堂》的课题研究，把闽南童谣融入到幼儿课程活动中，让幼儿通过亲身的体验来获取童谣的乐趣，把美、精、短的闽南童谣挖掘利用和传承好。

一、闽南童谣的挖掘1.挖掘“美”的素材闽南安溪，千年茶史，百年创业，钟灵毓秀，人杰地灵。

朴实勤劳的人，纯美的风情，凝聚了丰富的闽南童谣美的素材。

我们通过人美、山美、茶美、风情美来选择幼儿喜闻乐见的童谣。

如《日头歌》《剪刀歌》、《月光光》等。

让幼儿念念、背背，体会童谣的结构美、意境美、语言美。

通过挖掘、积淀、鉴赏，更激发幼儿对童谣的兴趣，让幼儿萌发对美的感受和体验，学会用心灵去感受美、发现美。

2.挖掘“精”的题材给孩子的题材必须是精要的、典型的，幼儿的印象才能清楚。

我们筛选出健康向上、浅显易懂、贴近生活，寓趣味性、知识性、审美性强的，包括生活、劳动、人文、季节、动物等内容精美的童谣。

让幼儿充分体验童谣的和谐、快乐、轻松等品质。

如《不识文字真是惨》《秀才骑马弄弄来》等闽南童谣的“精”还在于它面对儿童体裁短，一是指句子短小，少则3字、5字，最多不超过7字。

如《好朋友》：相牵手，好朋友，吃土豆，配烧酒，烧酒仙，眶眶颠。

二是指篇幅短，像绝句4句、律诗8句，最多为10来句。

美而短、精而短。

孩子们琅琅上口，喜欢念，没有负担。

闽南童谣在当前教育应用中的作用摘要：童谣是流传于全国各地的一种由特殊群体念唱、传播具有特殊意义的民谣种类。

童谣在我国已有千年的历史，主要有书面、口头两种传承方式，其语言浅显易懂、内容朴实自然，是民间文学艺术的优秀代表。

童谣中积淀了优秀的民族文化，蕴涵着丰富的教育内容。

闽南童谣是以闽南方言进行创作、传唱的儿童歌谣，它流行于闽南、台湾和东南亚华侨华裔的居住地。

关键词：闽南童谣闽南语传承童谣指传唱于儿童之口的没有乐谱的歌谣，流传于全国各地的一种由特殊群体念唱、传播具有特殊意义的民谣种类。

童谣在我国已有千年的历史，主要有书面、口头两种传承方式，其语言浅显易懂、内容朴实自然，是民间文学艺术的优秀代表。

童谣中积淀了优秀的民族文化，蕴涵着丰富的教育内容。

闽南童谣是以闽南方言进行创作、传唱的儿童歌谣，它流行于闽南、台湾和东南亚华侨华裔的居住地。

有人说，闽南语是中国最难学的方言，但笔者认为从童谣入手学说闽南话会更加轻松、容易。

闽南童谣作为闽南民间文学的一种，其内容丰富多彩充满童趣，能让学生在潜移默化中增长生活常识及自然知识，因此闽南童谣在青少年教育中起着关键的作用。

闽南童谣除了能启迪智慧、提高青少年思想道德素质，还能起到传递真善美和积极向上的价值观。

因很多童谣都是随着儿童戏耍游戏中创作出来的，故闽南童谣还兼具游戏、娱乐的作用。

另外，闽南童谣因富有鲜明的地方色彩、娱乐性强，易于传播和传承的特点，所以非常利于教育中的文化传承。

在《音乐课程标准》中也明确指出：“要使学生了解我国各民族优秀的民族民间音乐、激发学生热爱祖国音乐艺术的感情和民族自豪感，自信心”，并强调在众多的教学内容中要突出民族音乐艺术的地位。

因此传承闽南本土音乐文化，成了当下教育重要的研究方向。

那么闽南童谣在当前教育应用中的作用有哪些呢？学校是音乐教育的前沿阵地，也是传承闽南童谣的重要场所，闽南童谣的学习主要还是应该通过学校的音乐课堂教学得以传播、传承和发扬。

小班闽南童谣表演剧的探索【摘要】闽南童谣作为闽南地区独特的民间文化表现形式，一直以来都深受人们喜爱。

本文通过对小班闽南童谣表演剧的探索，探讨了闽南童谣的特点与魅力，表演剧的意义以及相关的创作与演绎技巧。

通过对表演剧形式的探索，可以更好地传承和弘扬闽南文化，促进地方特色文化的传播和发展。

结合实践经验，本文总结了小班闽南童谣表演剧的探索成果，并展望了未来发展的方向，希望能够推动闽南文化的传承，让更多人了解、热爱和传承这一宝贵的文化遗产。

【关键词】闽南童谣、小班表演剧、探索、创作、演绎技巧、文化传承、发展方向、成果、展望1. 引言1.1 研究背景闽南童谣是闽南地区独特的民间歌谣形式，它以简单明快的曲调和朴实生动的歌词表达着民间生活的情感和故事，深受当地人民喜爱。

随着时代的变迁和文化传承的重要性日益凸显，小班闽南童谣表演剧逐渐成为了人们关注的焦点。

目前对小班闽南童谣表演剧的探索还处于起步阶段，相关研究和实践相对较少。

本研究旨在深入探讨小班闽南童谣表演剧的特点与魅力，探索其意义以及表演剧形式和创作技巧，从而推动闽南文化的传承和发展。

通过对小班闽南童谣表演剧的探索与研究，我们希望能够挖掘出更多的传统文化宝藏，为闽南文化的传承和弘扬贡献自己的力量。

2. 正文2.1 闽南童谣的特点与魅力闽南童谣作为闽南地区传统文化的重要组成部分，具有独特的特点与魅力。

闽南童谣在歌词中常常以简洁明了的语言表达深刻的哲理和人生感悟，让人在儿时的记忆中感受到生活的智慧与温暖。

闽南童谣的曲调优美动听，旋律简单易记，具有强烈的地域特色，让人听了不仅能够感受到闽南文化的韵味，还能够引起对家乡的怀念之情。

闽南童谣多以童稚的逗趣、俏皮的形式表现出来，让人在欢快的节奏中感受到无尽的童真和快乐，让人不禁想起了自己年幼时对世界的好奇与向往。

闽南童谣以其独特的魅力吸引着人们去探寻其中的乐趣与意义，成为闽南地区不可或缺的文化遗产。

对于小班闽南童谣表演剧的探索，更是在传承闽南文化的将这些独特的特点与魅力通过表演的形式展现给更多的人。

浅谈闽南童谣教育对幼儿社会化的作用【摘要】我们从闽南民间宝库中，选取了幼儿易于接受的闽南童谣，运用现代教育方法，对幼儿进行初步的闽南民间童谣教育，在童谣的教学中引导幼儿感知闽南文化，引发幼儿稚朴的爱乡和爱国情操，促进幼儿社会化的发展。

【关键字】幼儿教育；闽南童谣；现代教育一、引导幼儿感受家乡的方言魅力晋江的方言是以闽南方言为主，闽南方言较好地留存了上古中原汉语至隋唐中古汉语的语音，吸收了一些闽越族的语音，在同海外诸岛国交往中产生一些新的语汇和吸收一些外来语汇及语音。

我们要求孩子每学会一首童谣都要跟爷爷奶奶或者是爸爸妈妈念念，回家后，孩子们经常在家中向家长朗诵，赢得老一辈家长的欢心，令他们想起儿时的童年。

这些经久传唱，流传下来的童谣都具有一定的艺术价值，不仅可以念、唱、还可以表演。

针对这一特点，引导幼儿在说说、唱唱、跳跳中，更好地感受和再现这一童谣的内容。

例如：我上镇公开课的内容是闽南童谣《天乌乌》，这首童谣有两个版本，一个是台湾版本，另一个是大陆版本，台湾版本《天乌乌》的内容中是嘲笑阿公、阿嬷为煮鱼发生争吵的场面，语调诙谐，充满着生活乐趣。

而这种情况在生活中会常常遇到。

在活动中为了营造闽南乡土氛围，我和孩子们通过表演活动把阿公、阿嬷为煮鱼争执“弄破鼎”的诙谐场面更淋漓尽致地表现出来。

在系列的闽南童谣学习中，幼儿初步地感受到闽南方言的无穷魅力，开始喜欢家乡的方言。

二、引导幼儿感知厦门的风俗由于童谣产生于特定的时代和环境，反映了当时的社会状况、习俗和孩子的游戏，它的内容十分丰富，有天文、地理、劳动、人情世故、民风民俗、游戏等方面。

只要生活中涉及到的内容都有可能出现在歌谣或童谣中，它反映着当时社会风尚与习俗，具有浓厚的民族情感与乡土气息。

选择具有趣味性、又易于幼儿理解掌握的；贴近幼儿生活，又具有积极向上的情感童谣和歌谣。

通过对童谣的学习使幼儿在游乐中不知不觉增长了知识，对厦门的民情民俗有了初步的了解。

闽南童谣融入幼儿园小班音乐教育的支持性策略摘要】闽南童谣也叫歌诀。

闽南童谣的素材多数从生活中来，取材生活情景，是闽南地区的人民在生产劳动、节日习俗等生活中传唱的歌谣。

闽南童谣朗朗上口、诙谐幽默，与人们的生活密不可分，是闽南人民热爱生活的表现，是劳动人民智慧的结晶,对于海外的游子，它更是一种乡音乡情。

闽南童谣经过几代人的口口相传，流传至今经久不衰，说明它根植于百姓生活，有顽强的生命力。

闽南童谣本身的富有韵律美和节奏美，深受幼儿的喜爱，幼儿在吟诵的过程中能感受到快乐，从而喜欢和爱上它，由此也在幼儿幼小的心灵里扎下了家乡的种子，长大后不管身在何处，从小播下的乡音将伴随着其走遍天涯海角。

因此，在幼儿园开展闽南童谣具有重要的意义。

那么，如何根据小班幼儿的年龄特点，在幼儿园的音乐教育中融入闽南童谣，本文将从选材改编、游戏学习和区域活动三个方面为幼儿提供支持性策略。

【关键词】闽南童谣音乐教育支持策略中图分类号：G652.2 文献标识码：A 文章编号：ISSN1672-1128 （2020）02-139-02一.选材贴近幼儿生活，根据其年龄特点进行改编。

1.合理选材，无缝衔接。

小班幼儿思维具体形象，他们对小动物特别喜爱，所以有关动物题材的闽南童谣深受幼儿喜爱。

如《羊仔囝》、《老鼠仔钻壁空》、《阿婆去买蚝》等，幼儿都很感兴趣。

除此之外，大自然也是最好的课程，有关大自然的题材也是幼儿喜欢的。

如：教师经常带幼儿到开心农场参与班级的种植活动，葱和蒜是他们接触较多的植物，是他们所熟悉的，因此教师适时选择了闽南童谣《月娘月光光》，这首童谣里讲的是阿公种葱的事，让幼儿感到亲切和熟悉，幼儿的种植经验为接下来的音乐教育活动做了很好的铺垫和准备，幼儿在“阿公浇菜”的游戏中自然而然地学会了童谣，兴致怏然，回家后还让妈妈把自己演唱的童谣歌曲录了下来，并发给老师让其他小朋友欣赏。

贴近幼儿生活的题材，特别是有关动植物方面的童谣都是幼儿喜欢的，容易理解的，这类题材在幼儿刚接触闽南童谣是选择采用比较适宜的。

小班闽南童谣表演剧的探索闽南童谣是福建省福州话区域的一种乡村民歌形式，又称为“平安歌”，是闽南民歌的重要组成部分。

这些歌谣的歌词通俗易懂，反映了闽南地区的传统文化和生活方式。

闽南童谣以轻快明朗、朗朗上口为特点，寓教于乐，寓情于景，寓史于谣。

它富有浓郁的地方特色，展现了闽南人民勤劳善良、热爱家乡的精神风貌和无穷的智慧。

小班青少年的表达和认知能力相对较弱，将其投身到闽南童谣的表演中，不仅可以丰富他们的社交活动，而且可以通过学习、传唱和表演童谣，在保障他们身心健康的同时，增强他们对传统文化的认知和理解。

因此，小班闽南童谣表演剧成为一种新的创新教育方式。

表演剧是一种融合了闽南童谣、舞蹈以及戏剧元素的艺术表现形式。

它不仅可以让小班青少年了解并学习传统文化，而且可以增强他们表达自己的能力。

第一，应选取适合小班儿童的轻快、明朗，富有浓郁地方特色的童谣。

对于小班儿童，童谣的感染力是非常重要的。

要按照他们的性格特点，选取旋律简单、朗朗上口的童谣，使他们能够快速学习和掌握。

比如《长板凳》、《蜗牛与黄鹂鸟》等。

第二，应在表演剧中融入闽南舞蹈元素。

闽南舞蹈是福建省福州话区域的传统文化艺术之一，有着悠久的历史和丰富的内涵。

将闽南舞蹈元素融入到表演剧中，不仅可以增强表现力和观赏性，还可以展示闽南特有的文化精髓和魅力。

第三，应根据童谣的内容和情节，编排一定的戏剧内容。

在表演剧中，小班儿童可以通过表演不同的角色，学习到社交礼仪等方面的知识。

同时，戏剧内容还可以增加童谣的趣味性和互动性，激发孩子的表演潜能。

第四，表演剧需要考虑小班儿童的积极参与和表现。

小班青少年的表演素质和表达能力有限，需要考虑到他们的个体差异和心理特点，合理安排表演时间和环节，尽量让每个孩子都有机会展现自己的才华和特长。

最后，小班闽南童谣表演剧的探索是一个不断创新的过程。

在实践中，需要不断摸索、改进和完善，使之符合小班儿童的认知水平和表演能力，也使得传承闽南文化的工程更加完美。

教学篇誗教学研究项目式学习在闽南童谣教学中的探索与实践文|王雅纯项目式学习引导学生在真实情境中发现问题、解决问题，在这个过程中让学生探究并体验包括学科知识在内的外部世界，形成对学科及外部世界的内在兴趣。

闽南童谣是小学音乐学习的优秀素材，有着浓郁的闽南文化特色，凝聚着闽南人民的智慧和情感，记录着闽南人的历史发展，是中华民族的宝贵财富，是民族文化与精神的传承。

《义务教育课程方案（2022年版）》明确指出，要深化教育改革，强化学科实践，基于真实情境，培养学生综合运用知识解决问题的能力。

要推进综合性学习，探索大单元教学，开展主题化、项目式学习等综合性教学活动，促进学生举一反三、融会贯通，加强知识间的内在关联，促进知识结构化。

以项目为主线，学生为主体，教师为引导，让学生主动参与探索创新教学模式，有助于促进学生对知识的迁移，培养学生的自主探究能力，发展学生的高阶思维能力，提升学生的核心素养，让学生感受到学习的意义。

通过教学实践发现，闽南童谣教学存在以下问题：（1）闽南童谣因方言限制，在音乐教学中普及度不高，现存音像资源不符合教学需求；（2）学生在日常生活中没有学习闽南语的途径，缺乏闽南方言学习环境；（3）学生个体差异较大，甚至出现闽南本土地区的学生不会说闽南语的情况。

项目式学习的重要价值是对问题持续不断的探究精神，促进学生热情而有创意地对生活世界进行探索。

如何将闽南童谣传承下去？哪方面的内容能吸引学生学习闽南童谣的兴趣？笔者以闽南的传统节日为探索主题，用“Why—How—What”三位一体的思维模式开展闽南童谣项目式学习。

一、Why———实境激趣，搭建支架确定项目主题要以学生实际生活为出发点，以促进学生核心素养发展为目标。

《一只鸟仔》是音乐教材中的闽南童谣歌曲，歌词生动有趣，朗朗上口。

学生不仅在上课时积极表演，在课下也模仿得活灵活现。

根据小学生活泼好动的学情特点，以学生喜爱的、感兴趣的主题作为闽南童谣项目式学习的切入口。

闽南童谣家长助教心得体会闽南童谣是一种具有浓郁地域特色的民间文化，它以其儿童化、简单易唱的特点，深受广大家长和孩子们的喜爱。

作为一名家长助教，我有幸参与了闽南童谣的传承与推广工作，并从中获得了很多宝贵的经验和体会。

首先，闽南童谣以其纯真、朴实的歌词和舒缓的旋律，深受孩子们的喜爱。

它们通常以简单的语言描述日常生活中的琐事，用通俗的方式表达情感和思想。

这使得孩子们能够更容易地理解和接受童谣的内容，从而更加热衷于唱唱跳跳中去感受其中蕴含的文化意义。

在与孩子们的互动中，我发现他们对于闽南童谣的热情和参与度远远高于其他形式的音乐教育活动，这让我对闽南童谣的教育价值有了更加深刻的认识。

其次，闽南童谣的传承离不开家长的积极参与和支持。

作为家长助教，我意识到家庭教育在培养孩子们的音乐兴趣和艺术素养中起到了不可替代的作用。

通过与家长们的沟通，我了解到他们普遍认同闽南童谣的重要性，希望能够在家里也能与孩子们一起唱唱跳跳，感受闽南文化的魅力。

因此，我积极组织家长参与活动，鼓励他们与孩子们一起学习和传唱童谣，并提供相关的音乐教材和资源。

同时，闽南童谣的推广工作也需要家长的配合和支持。

家长们在孩子们的成长过程中扮演着重要的角色，他们的态度和行为对孩子们的影响极大。

因此，我鼓励家长们在日常生活中多与孩子们进行对话交流，通过唱歌教孩子们表达和沟通，并鼓励他们参加学校和社区组织的相关活动，感受到闽南童谣的魅力和艺术价值。

此外，闽南童谣的传承与推广还需要我们与学校、社区和社会各界的合作与支持。

作为一名家长助教，我积极与学校老师和社区志愿者合作，共同策划并举办闽南童谣的推广活动。

我们邀请闽南童谣的专家和艺术家来学校和社区进行传统音乐教育，开展童谣演唱会和比赛，并积极参与地方音乐节的相关活动。

通过与各方的合作与互动，我们扩大了闽南童谣的影响力，并将其传播给更多的孩子和家庭。

通过参与闽南童谣的传承与推广工作，我深刻地认识到闽南童谣作为一种传统文化的瑰宝，具有重要的艺术和教育价值。

儿童视角下幼儿园闽南童谣表演剧的实践与思考蔡美婷闽南童谣表演剧是指幼儿通过喜闻乐见的闽南童谣的感受、理解，运用生活经验，发挥自己的想象进行创造性表演的活动，不仅有故事情节，而且还有服装、道具、音乐等辅助性的元素，具有戏剧的重要元素。

它能满足幼儿身体和言语的表达，并自然而然地统带音乐、美术、文学、舞蹈等各种艺术经验，满足儿童全面发展的教育需要。

我们知道，儿童特有的生活是游戏的、艺术的，无论是在玩“娃娃家”游戏中的角色扮演，或者是模仿狐狸、小山羊的表情动作中，这里面都包含着一种戏剧因素，是幼儿对生活经验的一种象征性、表演性的迁移。

事实上，儿童戏剧的本质就是游戏。

而童谣因为具备简短活泼、生动上口的音韵与内容，特别容易拿来做为初学者戏剧创作的题材。

我园地处闽南晋江陈埭，在外来务工人员居多、多年推广使用普通话的情况下，大部分幼儿闽南方言退化的现象已经很明显，我们希望通过闽南童谣表演剧的开展，让孩子在传承地方经典文化的同时，逐步丰富儿童的戏剧经验，使其成为开放、合作、有创造力的完整的人。

1 从儿童生活经验和兴趣出发，选择合适的闽南童谣内容闽南童谣内容的选择是编制童谣剧的前提，而选择闽南童谣时应从幼儿感兴趣的、与幼儿生活经验密切相关、适合幼儿表演的内容出发。

实践表明，情节曲折、角色形象鲜明、对话丰富生动的童谣内容，更适合于幼儿选择用于童谣剧表演。

开展闽南童谣表演剧之前，我们发动家长、利用多种资源收集了大量的闽南童谣，并根据孩子的年龄特点进行筛选后，最终确定了《老鼠仔钻壁孔》、《讨海人》、《海龙王卜娶某》、《中秋博饼》、《天黑黑》、《羊仔囝》、《蚂蚁扛蜈蚣》、《年兜到》、《仙人球》、《闽南小吃谣》等内容，由孩子根据自己的兴趣选择。

比如《老鼠仔钻壁孔》童谣里的主角为孩子熟悉的猫和老鼠，“老鼠偷吃”、“猫抓老鼠”等情节简单，为幼儿所熟悉，辅以动作和对话便是一场适合小班幼儿表演的剧。

比如《羊仔囝》童谣富有生活趣味，情节冲突明显，角色形象鲜明，适合中班幼儿表演；又如《海龙王卜娶某》童谣中角色较多，围绕“海龙王娶某”的这一事件便可以串演出一场精彩的剧目，适合中大班幼儿表演。

浅析童谣在幼教中的作用一、引言童谣，这个词听起来就让人想起了那些熟悉的旋律和朗朗上口的歌词。

它们是我们童年的一部分，陪伴着我们度过了一个又一个快乐的时光。

你是否知道，童谣在幼教中也发挥着重要的作用呢？本文将从多个角度浅析童谣在幼教中的作用，让你对童谣有更深入的了解。

二、童谣的普及与传承1.1 童谣的普及随着社会的发展，越来越多的家长开始重视孩子的早期教育。

而童谣作为一种寓教于乐的方式，自然受到了大家的喜爱。

如今，市面上的童谣书籍琳琅满目，各种形式的童谣节目也层出不穷。

这些都为童谣的普及提供了良好的条件。

1.2 童谣的传承童谣作为一种民间艺术形式，承载着丰富的历史文化。

为了让更多的孩子了解和传承这一宝贵的文化遗产，许多幼儿园和学校都会开展童谣教学活动。

通过学习童谣，孩子们不仅能够感受到中华民族优秀的传统文化，还能够锻炼自己的语言表达能力和想象力。

三、童谣在幼教中的作用2.1 提高幼儿的语言能力学习童谣对于提高幼儿的语言能力具有重要意义。

童谣的语言通常简单易懂，符合幼儿的语言发展水平。

通过学唱童谣，孩子们可以掌握一定的韵律和节奏，这对于培养他们的语言表达能力非常有帮助。

学习童谣还可以让孩子们学会用生动的形象来描述事物，提高他们的形象思维能力。

2.2 培养幼儿的情感童谣往往具有丰富的情感内涵，通过学唱童谣，孩子们可以更好地理解和体验这些情感。

例如，一首关于友谊的童谣可以让孩子们明白友谊的重要性；一首关于家庭的童谣可以让孩子们懂得亲情的珍贵。

学习童谣还可以让孩子们学会关心他人，培养他们的同情心和爱心。

2.3 增进亲子关系童谣教学活动是一种很好的亲子互动方式。

在学唱童谣的过程中，父母可以和孩子一起分享快乐时光，增进彼此的感情。

家长还可以借助童谣教育孩子，让他们在轻松愉快的氛围中学习和成长。

四、结语童谣在幼教中扮演着举足轻重的角色。

它既能提高幼儿的语言能力，又能培养他们的情感，还能增进亲子关系。

因此，我们应该重视童谣教育，让更多的孩子在欢快的歌声中茁壮成长。