校本课程(闽南童谣)

幼儿园闽南语童谣教案蚵仔面线教案标题：幼儿园闽南语童谣教案-蚵仔面线教案目标：1. 帮助幼儿了解和学习蚵仔面线这一闽南语文化元素。

2. 培养幼儿对闽南语童谣的兴趣和欣赏能力。

3. 提升幼儿的语言表达和听说能力。

教学重点：1. 学习并掌握蚵仔面线的闽南语发音和基本词汇。

2. 听懂并模仿童谣中的闽南语歌词。

3. 学习并演唱《蚵仔面线》童谣。

教学准备：1. 童谣《蚵仔面线》的音频或视频资源。

2. 与蚵仔面线相关的图片或实物。

3. 闽南语的发音示范录音或视频。

教学步骤：引入活动：1. 准备一碗蚵仔面线的图片或实物，向幼儿展示，并引导他们观察和描述。

2. 问幼儿是否尝试过蚵仔面线，鼓励他们分享自己的经历和感受。

导入童谣：1. 播放《蚵仔面线》童谣的音频或视频，让幼儿先听一遍。

2. 引导幼儿观察童谣中的图片或实物，帮助他们理解歌词的意思。

3. 逐句教授童谣的歌词，重点讲解其中的闽南语词汇和发音。

学习发音：1. 准备闽南语的发音示范录音或视频，让幼儿跟随模仿。

2. 分别教授蚵仔、面线等词汇的发音，帮助幼儿掌握正确的闽南语发音。

学唱童谣：1. 分段教授童谣的歌词，让幼儿跟随音频或视频逐句学唱。

2. 引导幼儿注意歌词的节奏和语调，帮助他们更好地表达。

巩固练习：1. 制作蚵仔面线的图片卡片，每张卡片上写一个童谣中的词汇。

2. 让幼儿依次选择卡片，说出对应的闽南语词汇，其他幼儿一起跟读。

拓展活动：1. 邀请家长或外地朋友来幼儿园分享各地方的特色美食，让幼儿了解更多文化元素。

2. 组织幼儿一起制作蚵仔面线，让他们亲身体验和感受。

教学延伸：1. 鼓励幼儿创作自己的闽南语童谣，可以以蚵仔面线为主题，展示他们的想象力和创造力。

2. 组织幼儿参观当地的闽南语文化展览或活动，进一步加深他们对闽南语文化的了解。

评估与反思：1. 观察幼儿在学习过程中的参与度和表现，记录他们的学习进展。

2. 回顾教学过程，总结教案的优缺点，并根据幼儿的反馈进行调整和改进。

大班闽南儿歌教课设计【篇一：睁开少儿闽南民间游戏】探究少儿闽南当地文化教育，睁开闽南民间游戏厦门市第九少儿园：王惠涵《3-6 岁小孩学习与发展指南》指出：“游戏是少儿的基本活动，珍爱少儿生活和游戏的独到价值。

”在闽南地域流传着很多拥有浓重生活气味的民间游戏，是传承闽南当地文化的优异载体。

联合园本特色课程，探究少儿闽南当地文化教育，踊跃睁开闽南民间游戏，既丰富少儿的经验，也促使少儿富裕个性地发展。

1.在闽南特点主题活动中的睁开指南中提出：充足利用多方面的资源，激发少儿爱家乡的感情。

闽南民间艺术宝库为少儿主题活动的睁开供给了宽泛的选择内容。

如在闽台地域流传着“送王船”这一古老而独到的民间崇奉，它发挥着联系国内外亲人友情，增进共鸣，促使闽南民间文化沟通的社会功能。

利用这一风俗文化资源来睁开“送王船”的闽南特点主题活动，生成并创编了少儿喜爱玩的“抬王船”游戏：教师与少儿共同采集并利用各样月饼盒、彩带等制作成一艘大王船，由 8 名大班少儿抬王船。

刚开始因为相互步伐的不一致，他们抬的王船七颠八倒，行进不了，经过大家的频频试试，渐渐探究到规律，少儿同心合力抬王船。

“嘿咻、嘿咻！大家齐使劲哟！嘿咻、嘿咻！脚步要一致哟！嘿咻、嘿咻！力气要同样哟 ?? 少儿自觉、主动地探究“抬王船”游戏的内容、规则，不单促使了感情、态度以及与伙伴合作等社会性的发展，并且少儿在参加游戏的过程中，玩中学，各样潜能都得以很好的发挥。

2.在闽南民间艺术活动中的睁开大纲指出：“少儿园的教育活动应着重兴趣性、活动性，寓教育于生活、游戏中。

”闽南民间艺术教育活动的形式丰富多彩，此中的闽南儿歌构造短小、神韵实足，能较快地反应闽南的风土人情、风俗、民趣。

选择拥有兴趣性的儿歌来睁开闽南民间游戏，深受少儿的喜爱。

如“一放鸡”、“草蜢公”等，这些游戏儿歌用闽南方言来朗诵既压韵，又富裕节奏、风趣。

少儿边游戏边吟诵，动口、着手，其乐滋滋。

又如游戏“炒米香”：两名少儿亲昵友善地边拍打对方的手掌边有节奏地念“一的炒米香，二的炒韭菜，三的冲冲滚，四的炒米粉??”游戏中也能够循着数量序次摆出很多闽南小吃，少儿享受了游戏的无量乐趣，又丰富裕关的生活经验。

留住乡音，留住一方璀璨文化——校本课程《乡音》教学案例与反思背景分析：乡土教育的开发和应用是一个学校的特色，也是一个因地制宜的创新设计。

它就像教育中的一朵奇葩，绽放在一所所充满活力的校园。

伴随着新课程改革的不断深入和稳步开展，校本课程的研究和开发也进入了一个新的时期。

各地各校纷纷挖掘资源，集思广益，立足自身实际，为校本课程的开发及应用添砖加瓦，出谋划策。

校本课程《乡音》就是在这样一种合作的基础上产生的丰硕果实。

通过让学生学习、吟唱、背诵闽南童谣来感受闽南文化的博大精深，激发学生热爱家乡、建设家乡的高尚情操，再现闽南腔调，初步了解和感受本地话与普通话在发音、词汇、语法等方面的差异和对应规律，为更好学习普通话、传承民俗文化服务。

《乡音》课程持续在校园内开展，以丰富鲜活的色彩和排版，符合认知、激发兴趣；以有趣而传统的童谣传承着闽南文化，形象贴切，易念易背；以多种游戏和活动的形式激发了学生的学习热情，多姿多彩、生动活泼。

也因为跟它走得更近了，让我们对《乡音》有了更多的认识，让我们产生更多关于完善和提高课程开发和应用的思考。

问题呈现:在这里，我想呈现的是继校本课程的开发后，在应用教学中，结合自己的所教所想以及平时遇到的一些难题，提出几点困惑。

在平时的教学中，我经常让学生以多种形式朗诵闽南童谣，却发现许多本地的学生连原本该是家喻户晓的闽南童谣（歌诀）都不知道，或者半生不熟。

这个现象的背后意味着随着普通话的普及，乡音正逐渐被遗失在某个历史的角落，乡音迫切需要延续和传承。

而由于学校本地生源和外地生源的混合，语种显得五花八门，在教学时，更是加大了教学的难度，操作起来更显得易放难收，当然，由于较多学生做不到朗朗上口、熟能生巧，就更需要教学时下功夫带读、领读、引导，也更需要老师费心思、巧安排、激兴趣、勤练习。

下面以《乡音》第一册《讲古》一课为例：拿椅仔，去树下，听阿公，来讲古，先讲一块《武松去打虎》，佫来一块《海龙王卜娶某》，阿公的故事真正水，逐个听啊目睭大呣蕊。

闽南童谣融入小学低段音乐课的探究
闽南童谣作为闽南地区特有的音乐形式，具有浓厚的地域特色和文化内涵，是闽南地
区人们在日常生活中传唱的一种特殊音乐形式。

随着近年来文化交流的深入和教育的发展，闽南童谣逐渐被引入小学音乐课堂，成为小学低段音乐课的一部分。

本文将探究闽南童谣
在小学低段音乐课中的融入及其对学生的意义。

闽南童谣的介绍。

闽南童谣是一种典型的闽南语歌谣，其歌词简单朴实，旋律优美动人，内容通俗易懂，深受闽南地区人民喜爱。

闽南童谣表现形式多样，有的是儿歌，有的
是童谣，有的是俚谣，还有的是词牌歌等等，每一种形式都有其独特的魅力。

闽南童谣以
其不同凡响的韵味和特有的情感表达方式而深受人们的喜爱。

闽南童谣在小学低段音乐课中的融入。

近年来，随着教育改革的不断深化，小学音乐
教育也在不断完善，注重培养学生的音乐情感和审美能力。

在这样的背景下，闽南童谣逐
渐被引入小学低段音乐课。

教师们将闽南童谣融入音乐课堂中，让学生通过唱歌、听歌、
表演等形式，感受到闽南童谣的魅力。

教师们还会结合闽南童谣的特点，设计相应的教学
活动，让学生在欣赏和体验的过程中，潜移默化地感受到其中的地方文化和人文精神。

建议。

随着闽南童谣在小学音乐课堂的融入，建议教育部门和学校应重视闽南童谣的
教学资源开发，加大对闽南童谣的挖掘和推广，为学生提供更多更好的音乐素材。

建议音
乐教师应不断提高自身的专业水平，加强对闽南童谣的学习和研究，不断创新教学方法和
手段，使闽南童谣更好地融入小学低段音乐课，为学生提供更丰富的音乐教育资源。

第1篇一、教研背景闽南地区历史悠久，文化底蕴深厚，其中闽南童谣作为民间文化的瑰宝，承载着丰富的地域特色和民俗风情。

为了更好地传承和发扬闽南童谣，提升幼儿的审美情趣和文化素养，我园开展了闽南童谣教研活动。

以下是本次教研的详细记录。

二、教研目标1. 深入了解闽南童谣的历史、特点和艺术价值。

2. 探索闽南童谣在幼儿园教育中的运用方法。

3. 提高教师对闽南童谣的演唱技巧和编排能力。

4. 培养幼儿对闽南童谣的兴趣，增强他们的文化自信。

三、教研内容1. 闽南童谣概述- 介绍闽南童谣的起源、发展历程及地域分布。

- 分析闽南童谣的特点，如：语言朴实、节奏明快、寓意丰富等。

2. 闽南童谣的教育价值- 从语言、音乐、审美、文化等方面阐述闽南童谣的教育价值。

- 探讨闽南童谣在幼儿园教育中的具体应用。

3. 闽南童谣的演唱技巧- 讲解闽南童谣的演唱方法，包括音调、节奏、语气等。

- 分享教师演唱闽南童谣的经验和技巧。

4. 闽南童谣的编排与创编- 介绍闽南童谣的编排原则和技巧。

- 引导教师进行闽南童谣的创编，提升他们的创作能力。

5. 闽南童谣在幼儿园教育中的应用案例- 分析闽南童谣在幼儿园教学活动中的应用案例。

- 交流教师在实践中的经验和心得。

四、教研过程1. 前期准备- 教师收集闽南童谣的相关资料，包括歌词、曲谱、背景故事等。

- 教师学习闽南童谣的演唱技巧，准备演唱和表演。

2. 教研活动- 教师分组讨论，分享对闽南童谣的认识和感受。

- 教师进行闽南童谣的演唱和表演，互相观摩学习。

- 教师探讨闽南童谣在幼儿园教育中的应用方法。

- 教师进行闽南童谣的编排和创编，展示成果。

3. 总结反思- 教师总结本次教研活动的收获和不足。

- 教师提出改进措施，为今后的教研活动做好准备。

五、教研成果1. 教师对闽南童谣有了更深入的了解，提高了演唱技巧和编排能力。

2. 幼儿园开展了闽南童谣主题活动，幼儿对闽南童谣产生了浓厚的兴趣。

3. 教师在教研活动中积累了丰富的经验，为今后的教学工作奠定了基础。

闽南童谣融入小学低段音乐课的探究闽南童谣是闽南地区独有的一种民间歌谣形式，它是闽南地区民间传统文化的重要组成部分，主要流传在福建省福州、泉州、漳州等地的闽南话区域。

闽南童谣以其朴素、真挚的情感和清新、简洁的歌谣形式受到了人们的喜爱，成为了孩子们童年时光里的一部分。

在小学低段音乐课中，如何将闽南童谣融入教学中，成为了教师们面临的一个新课题。

通过将闽南童谣引入小学音乐课堂，不仅可以传承和弘扬当地的民间文化，还可以丰富学生的音乐教育内容，培养学生对民间文化的兴趣和热爱。

一、闽南童谣的特点闽南童谣是一种口头传承的民间歌谣形式，它流传在闽南地区的农村和城市，是人们生活、工作、娱乐的重要内容之一。

闽南童谣的内容涉及生活琐事、风土人情、祈愿祝福等方面，很大程度上反映了闽南地区的人文风情和民俗风格，因此深受当地人民的喜爱和传承。

闽南童谣的形式简单，旋律优美，歌词朗朗上口，很适合孩子们学唱学说，是小学低段音乐课的优秀教材。

二、闽南童谣在小学音乐课中的融入1. 研究闽南童谣的歌词和旋律在小学低段音乐课中，教师可以研究和整理一些优秀的闽南童谣歌词和旋律，挑选一些符合儿童口味和理解水平的童谣进行教学。

可以选择一些简单易学、富有趣味性和启发性的闽南童谣作为教学内容，让学生在轻松愉快的氛围中学习和体验传统民间文化。

2. 利用闽南童谣进行声乐教学在音乐课中，教师可以利用闽南童谣进行声乐教学，引导学生学习正确的发声、呼吸和音准技巧。

通过学唱闽南童谣，不仅可以培养学生的音乐感知和音乐表达能力，还可以锻炼学生的嗓音和歌唱技巧，提高他们的音乐素养和表现能力。

3. 结合舞蹈进行综合教学闽南童谣不仅有优美的旋律和动人的歌词，还有独特的舞蹈形式和动作表情，因此可以借助闽南童谣进行综合教学。

教师可以利用闽南童谣进行舞蹈教学，引导学生学习和掌握一些简单的民间舞蹈动作和技巧，让学生在欢快的音乐节奏中，感受民间文化的魅力，锻炼身体协调能力和表达能力。

闽南童谣融入小学音乐教学的有效策略闽南童谣是闽南地区特有的一种民间传统歌谣，它具有浓厚的地方特色和文化内涵，是闽南文化的重要载体之一。

闽南童谣以其简单易唱、富有韵律感和生动形象的特点，成为了小学音乐教学中极具价值的资源。

融入闽南童谣的小学音乐教学，不仅可以帮助学生了解当地的文化传统，还能激发学生对音乐的兴趣，促进学生的音乐素养和情感体验。

本文将探讨闽南童谣融入小学音乐教学的有效策略，以期能够为小学音乐教学提供一些实用的参考。

一、认识闽南童谣闽南童谣是闽南地区传统民间歌谣的一种，它以简单的词语、优美的曲调和朗朗上口的韵律为特点。

这些童谣内容丰富多彩，种类繁多，既有儿童故事、神话传说，又有动植物的生活趣事、家庭生活中的琐事等。

童谣中的词句朴实无华，旋律优美动听，极具表现力和感染力。

闽南童谣被视为一种淳朴的民间艺术，具有浓厚的地方文化特色，深受人们的喜爱。

二、闽南童谣在小学音乐教学中的意义1. 丰富学生的音乐修养融入闽南童谣的小学音乐教学，可以为学生提供丰富多彩的音乐资源，开拓他们的音乐视野，丰富他们的音乐修养。

通过学唱童谣，学生能够接触到不同的曲调、音调和韵律，培养他们的音乐感知和音乐表现能力，提高他们的音乐素养和艺术修养。

2. 增进学生对闽南文化的了解闽南童谣是闽南地区的民间文化艺术，融入小学音乐教学可以帮助学生了解当地的文化传统，增进他们对家乡文化的了解和认同。

通过学习童谣，学生可以了解到当地的风土人情、文化传统以及生活习俗，增进他们对祖国的热爱和对文化传统的珍惜。

3. 激发学生对音乐的兴趣闽南童谣具有朗朗上口的韵律和生动形象的特点，融入小学音乐教学能够激发学生对音乐的兴趣。

学生在学唱童谣的过程中，可以感受到音乐的魅力，增强对音乐的热爱，激发学习音乐的动力和热情。

1. 选择优秀的闽南童谣在融入闽南童谣的小学音乐教学中，首先需要选择优秀的童谣资源。

优秀的闽南童谣应该具有浓厚的地方特色，旋律优美动听，富有感染力和表现力。

闽南童谣融入小学音乐教学的有效策略【摘要】闽南童谣是闽南地区特有的民间音乐形式，具有浓厚的地方特色。

将闽南童谣融入小学音乐教学，不仅可以丰富学生的音乐体验，还可以传承和弘扬地方文化。

本文通过分析闽南童谣的特点和小学音乐教学现状，探讨了融入闽南童谣教学的优势，并提出了三种有效策略：设置专门的闽南童谣教学课程、利用多媒体技术进行教学、组织学生参与闽南童谣表演活动。

这些策略可以激发学生的学习兴趣，增强他们对音乐的理解和欣赏能力。

闽南童谣融入小学音乐教学，不仅可以培养学生的音乐素养，还可以促进地方文化的传承和发展。

展望未来，更多的小学应该将闽南童谣纳入音乐教学内容，为学生提供更丰富多彩的音乐学习体验。

【关键词】闽南童谣, 小学音乐教学, 有效策略, 多媒体技术, 表演活动, 意义, 发展方向1. 引言1.1 背景介绍随着时代的发展，小学音乐教学的内容和方法也在不断更新和完善。

传统音乐的融入不仅可以丰富音乐教学内容，还可以促进学生对地方文化的了解和传承。

将闽南童谣融入小学音乐教学具有重要的意义和价值。

通过对闽南童谣特点的分析和小学音乐教学现状的研究，可以更好地探讨如何有效地将闽南童谣融入小学音乐教学中，提高教学质量，激发学生的音乐兴趣和创造力。

本文将在此基础上提出一些有效的策略和措施，以期推动闽南童谣在小学音乐教学中的应用和发展。

1.2 研究意义闽南童谣作为闽南地区独特的民间音乐形式，具有浓厚的地方文化特色和独特的民俗风情。

将闽南童谣融入小学音乐教学，不仅可以加深学生对地方文化的了解，也可以激发他们对音乐的兴趣，提高他们的审美修养和文化素养。

在当今社会，小学音乐教学的内容往往局限于西方音乐理论和经典曲目，缺乏地方特色和民族风情的元素。

研究如何将闽南童谣融入小学音乐教学，对于促进学生对本土文化的传承和发展具有重要的意义。

通过学习闽南童谣，学生可以更好地了解和热爱自己的家乡文化，增强文化自信，培养对传统音乐的尊重和热爱。

扒龙舟闽南童谣教案教案标题：扒龙舟闽南童谣教案教案目标：1. 了解闽南地区的传统文化，特别是龙舟竞渡的相关知识。

2. 学习并掌握《扒龙舟》闽南童谣的歌词和曲调。

3. 培养学生的合作意识和团队精神，通过合唱和表演，展示学习成果。

教学准备：1. 《扒龙舟》闽南童谣的歌曲资源。

2. 相关图片、视频或PPT，介绍龙舟竞渡的背景知识。

3. 纸和笔，用于学生的记录和练习。

教学过程：Step 1：导入（5分钟）通过展示相关图片、视频或PPT，向学生介绍龙舟竞渡的背景知识，包括起源、传统习俗和比赛规则等。

激发学生对闽南文化的兴趣。

Step 2：学习歌曲（15分钟）1. 向学生播放《扒龙舟》闽南童谣的歌曲，让学生先听一遍。

2. 分发歌曲歌词，让学生跟随歌词一起听歌。

3. 分段教唱歌曲，带领学生逐句学唱，并进行反复练习。

4. 教师和学生一起合唱，加强学生对歌曲的理解和记忆。

Step 3：歌曲理解（10分钟）1. 分组讨论歌曲的意义和主题，引导学生思考歌曲中的词语和句子。

2. 学生展示各自的理解，教师给予指导和解释。

Step 4：合作表演（20分钟）1. 将学生分成小组，每个小组选择一种表演形式（如合唱、舞蹈、朗诵等）来展示《扒龙舟》童谣。

2. 学生根据自己的表演形式进行编排和排练，教师给予必要的指导和帮助。

3. 各小组轮流表演，其他学生观看并给予评价和鼓励。

Step 5：总结与展示（10分钟）1. 教师带领学生回顾学习的内容，总结学到的知识和技能。

2. 学生进行自我评价，分享自己的学习感受和收获。

3. 学生向其他班级或家长展示他们的表演成果，增加学生的自信心和展示能力。

拓展活动：1. 学生可以进一步了解其他闽南童谣，进行比较和分析。

2. 学生可以尝试编写自己的闽南童谣，发挥创造力和想象力。

教学评估：1. 学生的课堂参与度和表演效果。

2. 学生对《扒龙舟》童谣的理解和歌曲演唱的准确度。

3. 学生的合作意识和团队精神。

闽南童谣融入小学低段音乐课的探究闽南童谣是闽南地区特有的民间歌曲形式，通俗易懂，具有浓厚的地方特色。

近年来，随着教育改革的不断深入，学校音乐教育也逐渐重视地方传统文化的传承，闽南童谣作为地方文化的重要组成部分，开始逐渐融入小学低段音乐课堂，成为学生们了解民间传统文化的重要途径。

一、闽南童谣的音乐特点闽南童谣是指福建省闽南地区流传的一种古老民歌形式，包括福州、泉州、漳州等地。

闽南童谣的音乐特点主要表现在以下几个方面：1. 旋律简单易学：闽南童谣以其简单易学的旋律而闻名，多数采用五声音阶，旋律流畅优美，适合儿童学唱。

2. 词言生动：闽南童谣的歌词生动活泼，通俗易懂，句式朗朗上口，常常用一些地方方言词语，富有地方特色。

3. 曲调轻快：闽南童谣的曲调多是轻快明快的，给人以趣味盎然之感，适合儿童学唱和欣赏。

闽南童谣融入小学低段音乐课不仅可以让学生们学习到地方民间文化，还能够培养学生们的音乐兴趣，提高他们的音乐素养和审美能力。

具体表现在以下几个方面：1. 弘扬地方民间文化：闽南童谣作为福建闽南地区的民间音乐形式，融入小学低段音乐课，可以让学生们更好地了解和认识本地的传统文化，增强对民族文化的认同感和自豪感。

2. 培养学生们的音乐素养：闽南童谣的曲调简单易学，学生们可以很快掌握，通过学唱童谣，可以培养学生的音乐鉴赏能力，提高他们的音乐素养和表现能力。

3. 促进师生情感交流：通过学唱闽南童谣，学生们在老师的带领下，可以共同体验音乐带来的快乐和情感，增进师生之间的感情交流，促进师生关系的融洽。

三、闽南童谣在小学低段音乐课中的运用少儿教育部门从教学资源的调配和内容的设置上，将闽南童谣融入小学音乐课堂，通过适当安排，让学生们在轻松愉快的学唱中，感受传统文化的魅力。

具体体现在以下几个方面：1. 图解启蒙：在小学低段音乐课上，老师可以利用图画和卡通形式，给孩子们呈现传统闽南童谣的形态，引导他们认识和学习。

2. 听音训练：通过播放闽南童谣的音频，让学生们先感受一下曲调的旋律和氛围，培养他们对音乐的兴趣和感觉。

闽南童谣教学总结6篇篇1一、引言闽南童谣，作为闽南文化的重要组成部分，承载着深厚的地域特色和丰富的情感内涵。

通过教学，我们可以将这一独特的文化传承下去，让更多的孩子们了解和感受闽南童谣的魅力。

本篇教学总结将围绕闽南童谣的教学内容、方法、效果及反思等方面进行详细阐述。

二、教学内容本次教学选择了多首具有代表性的闽南童谣作为教学内容，这些童谣内容丰富多样，既有描述自然景观的，也有反映社会生活的，还有表达情感和思想的。

通过这些童谣的教学，学生们可以更全面地了解闽南地区的文化和风俗。

三、教学方法1. 听读法：在教学过程中，首先让学生们听录音或老师朗诵童谣，感受童谣的韵味和情感。

然后引导学生们跟着录音或老师一起朗诵，模仿发音和语调，培养他们的口语能力和表达能力。

2. 互动法：通过提问和讨论的方式，引导学生们积极参与课堂讨论，发表自己的看法和感受。

同时，鼓励学生之间相互交流和学习，共同探讨童谣的内涵和意义。

3. 表演法：让学生们根据童谣的内容进行表演，通过动作、表情和语言等方式，将童谣所描述的场景和情感表现出来。

这种方式可以帮助学生们更好地理解童谣内容，并锻炼他们的表演能力和创造力。

四、教学效果1. 提高了学生们的口语能力和表达能力：通过听读法和互动法的教学，学生们能够更好地掌握闽南童谣的发音和语调，提高了他们的口语水平和表达能力。

2. 增强了对闽南文化的了解和认识：通过学习闽南童谣，学生们可以更深入地了解闽南地区的文化和风俗，培养了对家乡文化的热爱和认同感。

3. 锻炼了学生们的表演能力和创造力：通过表演法的教学，学生们可以更好地理解童谣内容，并发挥自己的创造力进行表演，锻炼了他们的表演能力和创造力。

五、反思与总结本次闽南童谣教学取得了良好的效果，但仍存在一些不足之处。

例如，在教学过程中，部分学生可能因为语言差异或基础薄弱而无法完全掌握闽南童谣的发音和语调；此外，在表演环节中，部分学生的表演能力还有待提高。

针对这些问题，我们可以进一步优化教学方法和内容，加强对学生们的个别指导和辅导，帮助他们更好地掌握闽南童谣的文化和艺术魅力。

闽南童谣在幼儿教育中的作用初探第一篇：闽南童谣在幼儿教育中的作用初探闽南童谣在幼儿教育中的作用初探1300小河流水发表于 2006-6-24 10:57:00何玉瑜的博客民间童谣是中华民族文化中不可分割的一部分，其内容丰富多彩，真切而生动地反映了儿童的生活，充满了童趣。

闽南童谣是发源于厦门、漳州、泉州地区即闽南一带的一种生动独特的艺术形式，是在闽南儿童中广为流行的歌谣，极具本土特色。

闽南童谣所反映的内容大都是幼儿日常生活中喜闻乐见的形象，简短易读、易唱易记，深受幼儿喜爱，因此世代流传久而不衰。

在新一轮课程改革中，我们立足本土文化，着力建构园本课程，努力挖掘乡土文化中适合幼儿教育的教学资源，发挥其独特的教育作用，在大班开展了探究性主题活动《闽南民间艺术》，以闽南童谣为切入点，通过多种教学形式，深入挖掘闽南童谣在幼儿兴趣培养、语言发展、审美感受和想象创造等方面作用，激发起幼儿探索闽南民间艺术的欲望，培养他们热爱家乡的情感，使幼儿在认知、情感和活动等方面获得了不同程度的发展。

本文是笔者在课改中对闽南童谣在幼儿教育中的作用所做的初步探索，在此仅作抛砖引玉之谈。

一、闽南童谣充满童趣，利于培养幼儿广泛兴趣闽南童谣来源于闽南民间，取材于闽南社会生活的方方面面，内容充满童趣，长期流行于闽南儿童中。

幼儿之所以喜爱它的重要原因之一，是闽南童谣极具童趣，本身具有非常生动的游戏性，而游戏是幼儿的基本活动,是对幼儿的成长最具价值的活动，也是幼儿最愿意从事的活动。

因而，我们以游戏方式为载体，通过对闽南童谣的学习，激发幼儿对闽南童谣及其他闽南民间艺术的兴趣。

在游戏活动中，幼儿尤其喜欢的是《老鼠仔》、《挨砻挨欺岖》等闽南童谣，就是因为它可以边诵读边游戏边歌唱，给幼儿带来了十分愉悦的情感体验,使幼儿对情感的需求得到了极大的满足。

在学习闽南童谣《老鼠仔》的活动中，幼儿表现出极大的兴趣，其游戏性也得到了最充分的体现。

幼儿自由结对，有的当墙洞，有的当小老鼠，依照童谣的韵律，“小老鼠”鱼贯穿过“墙洞”进行游戏，最为有趣的是，当“小老鼠”的幼儿在童谣即将结束时，就迟迟不敢钻过“墙洞”，或是尽量猫着身子快速溜过，生怕被“墙洞”给套住，此情此景，使我们不由自主地想起童年时游戏的类似情形。

中班闽南文化教案【篇一：一年级闽南方言与文化教案】一年级闽南方言与文化教学教案第一课时一、导入新课今天，我们一起学习童谣《多黎咪》二、用闽南话读童谣1、课件出示童谣《多黎咪》2、让学生听录音跟读童谣3、师逐句引读并解释意思三、示范读，引导学生回去试着边读童谣边比动作。

四、学习会话1、边看书边听录音学对话内容。

2、师讲解对话内容及运用时要注意什么。

3、同桌进行对话练习。

4、指名上台会话表演。

五、室内游戏1、决米糕童谣：《决米糕》：决米糕，决铜锣。

青甭婆，举高椅，慢甜桃。

甜桃甜，慢手呢，手呢白，慢大麦。

大麦秋，去福州。

大麦秧，大汉建设新海沧。

玩法：决米糕是同桌两人用手对拍着玩，左手拍左手，右手拍右手，交叉拍，拍一下念唱一句。

第二课时一、导入新课1、课件出示古诗《登鹳雀楼》让学生读一读。

2、今天，我们一起学习用闽南话来朗读古诗《登鹳雀楼》。

二、用闽南话读古诗《登鹳雀楼》1、简介作者杜牧及其写作背景。

2、让学生听录音跟读古诗。

3、师逐句引读并解释诗意。

4、指导用闽南话背诵古诗。

三、学习俗语1、师解释这条俗语的意思。

2、学生练说这条俗语3、让学生用“见公母”来造句。

四、学习会话1、边看书边听录音学对话内容。

2、师讲解对话内容及运用时要注意什么。

3、同桌进行对话练习。

4、指名上台会话表演。

第三课时一、谈话导入1、同学们，你们听过闽南话“天公伯仔”吗？2、揭示课题：今天，我们一起学习童谣《天公伯仔》。

二、用闽南话读童谣1、课件出示童谣《天公伯仔》。

2、让学生听录音跟读童谣。

3、师逐句引读并解释意思。

4、指导用闽南话背诵童谣。

三、室内游戏：炒米香童谣：《炒米香》：一的炒米香，二的炒韭菜，三的冲冲滚，四的炒米粉，五的五将军，六的好子孙，七的分一半，八的紧来看，九的九婶婆，十的撞大锣，打你千打你万，打你一千八百万。

看你欲啾呀没呣啾, 呣啾拍甲互你啾。

玩法：这是一种拍手的游戏，两人先剪刀石头布决输赢（赢的为甲，输的为乙）两人面对面拍手掌，甲一手握住乙的一只手，拍一下念一句童谣，另一手要比出动作，乙的另一手也要跟着比动作，如果乙比出的动作和甲相同，那甲就输了，换乙拍。

探索闽南童谣教学“天乌乌，卜落雨，海龙王，卜娶某。

龟吹箫，鳖打鼓，水鸡扛桥目吐吐，田婴举旗叫辛苦，火萤担灯来照路，螳螂缀桥穿绿裤……”在自由活动时，不经意间听见幼儿们在念闽南童谣，风铃似的美妙动听，悄然勾起了我童年的美好记忆，也引起了我的兴趣和好奇：他们念的童谣是从哪里学来的？幼儿们又为什么念得那么开心？能否将闽南童谣引入幼儿园的教学活动当中呢？于是我决定深入孩子们中间做一番调查和探索。

经过了解，原来泉州电视台闽南语节目的“炮先”讲故事、猜谜和念闽南童谣等节目，深受幼儿和老年人喜欢，幼儿们念的闽南童谣正是从电视上或家长那里学来的。

闽南童谣所反映的内容大多是幼儿日常生活中喜闻乐见的形象，简短易读、易唱易记、朗朗上口，是孩子七彩生活的点缀，是促使孩子健康成长的音符，深受幼儿的喜爱。

于是我决定将闽南童谣引入幼儿园的教学活动当中，充分挖掘传统文化教育资源，让幼儿在亲近中接受，在兴趣中学习，在热爱中探索，在感受中成长，以促进幼儿健康、快乐地成长。

首先我根据幼儿的年龄特点、兴趣所在和现有水平，查阅了广泛的资料，同时发动家长帮助我寻找素材，并与其他老师共同商讨，选择一些浅显易懂、贴近儿童生活的闽南民间童谣作为教学内容，让幼儿在学习过程中，学到知识，得到乐趣，受到教育。

其次，有了合适的教材，教学活动如何进行才能让幼儿得到乐趣、学到知识和提高幼儿的能力呢？艺术大师罗丹曾说：“在这个世界上不是缺少美，而是缺少美的发现。

”在教学实践中，我发现有的童谣适合歌唱性教学，有的适合欣赏性教学，有的适合游戏性教学，还有的适合做角色表演，要依据不同童谣所具有的风格采用合适的教学方法。

于是我尝试着借助各种艺术手段展示闽南民间童谣中蕴涵的美，让幼儿去发现，去欣赏。

念童谣：语言本身就具有音乐性，音乐性是指语言的节奏感和旋律美等富于音乐效果的特性。

而童谣的音乐性几乎是自然天成的，祖祖辈辈流传下来的是方言歌谣加上谱子，在说唱的过程中保留了非常浓厚的地方特色，展示地域文化的魅力。