6的乘法口诀”评课稿

“6的乘法口诀“教学设计与评析教学内容：义务教育课程标准实验教科书二年级数学上册第61页例7，“做一做”第62页练习十三第1—4题。

教学要求：1、引导学生借助已有知识和经验编出6的乘法口诀，理解6的乘法口诀相连两句之间的关系，掌握并能熟练运用：2、培养学生的推理、概括和应用知识解决实际问题的能力。

教学重点：6的乘法口诀的编制过程教学难点：理解6的乘法口诀相邻两句之间的关系，能熟练运用教具准备：6的乘法口诀卡片、转盘、小棒教学过程：一、复习引入每次加6①指名板演，其余座练②集体评析。

提问：1个6是多少？2个6呢？“18”是怎样得到的？几个6相加得24？……3、揭示课题师：1-5的乘法口诀，小朋友学得很好，今天我们来学习“6的乘法口诀”。

相信小朋友们能自己编出6的乘法口诀中，并能应用这些口诀进行计算。

板书课题：6的乘法口诀，学生齐读课题。

【评析】“6的乘法口诀”是乘法的初步知识之后的一个重要知识点，它是在2、3、4、5的乘法口诀之后，除法的初步认识和7、8、9的乘法口诀和用口诀求商之前的一个中介。

以往的教学，大多数教师是逐句讲解6的乘法口诀，然后安排学生巩固记忆，并让他们用这些口诀来计算有关6的乘法，较好一点的教法是不会由教师讲，先数一、二句诀，然后让学生照样子试编后面几句。

本节课的可贵之处在于陈老师认为6的乘法口诀不应是教者授于学生的结果，而应是学生自我建构的过程。

依据建构主义的学习观，充分发挥学生已有的2、3、4、5的乘法的基础知识迁移作用，引导学生自己编出乘法口诀并将这明确列为本课的主要要求，这是陈老师教学观念的一大转变，这是教学方法、教学行为的一大突破。

利用开火车口算复习2---5的算法口诀，完善学生已有的认识结构。

准备的安排由教材的横排，改为板书中的竖排，有利于与六句6的乘法口诀的的板书对应。

这是陈老师教学设计中对教材内容作的处理，发挥主观能动性的表现。

二、进行新授1、猜想师：在我们开始编出6的乘法口诀之前，请小朋友猜一猜，根据以往的乘法口诀的学习经验，6的乘法口诀共有几句？6的乘法口诀里一定都有哪个字？这个字在什么位置？板书：（）六（）师：“六”字前面是哪些数？“六”字后面是什么？2、试一试，编一编师：你会编6的乘法口诀吗？试着编一编，如果有困难，可以摆一摆小棒或看一看课本中的“金鱼”图，再编口诀。

二年级数学《6的乘法口诀》评课稿二年级数学《6的乘法口诀》评课稿所谓评课，顾名思义，即评价课堂教学。

是在听课活动结束之后的教学延伸。

对其执教教师的课堂教学的得失，成败进行评议的一种活动，是加强教学常规管理，开展教育科研活动，深化课堂教学改革，促进学生发展，推进教师专业水平提高的重要手段。

以下是小编为大家整理的二年级数学《6的乘法口诀》评课稿，仅供参考，希望能够帮助大家。

二年级数学《6的乘法口诀》评课稿篇1田巍老师在此次学校教学大奖赛中教学《6的乘法口诀》一课，纵观她的课堂，真正做到了以生为本，引导学生自主合作探究新知。

下面我着重从"将错误扩大化"和"及时调整教学内容"两方面谈谈她这堂课在处理课堂生成性资源的做法。

１、从细处着手,培养学生认真细心的好习惯。

马虎是小学生的共性,数字抄错,符号写错,答案抄错等等,为改变这一现状,,本节课我田老师让学生当"小医生",同桌互相检查编制的口诀中的问题,将问题扩大化，不仅加深了对口诀的记忆,而且让学生以学习主人的姿态展示自我,学生在医治口诀中的"病"的同时,也体会到马虎是要不得的,应该逐步养成认真细心的好习惯。

2、创造机会,培养学生的合作习惯。

在教学6的乘法口诀时，往往有些学生能记住"6的乘法口诀"，但有可能不明白其形成过程。

她把学习的主动权还给了学生，让学生课前用6块七巧板拼图，在展示学生自己作品的同时体验乘法的来源。

当发现学生在填6的连加表格时已经具备了自己推导、编写口诀的能力时，及时调整原教学设计，放手让学生探索6的乘法口诀，让学生在积极思考，大胆尝试，主动探索中获得成功。

本节课的教学，我认为还存在以下几点应该进一步改进：1、口诀背诵是本节课的一个难点，教师给的时间较少，形式也缺乏多样化，所以导致学生在做后面的巩固练习时口诀不熟练，错误率较高。

2、练习的顺序应该调整一下，教师应先让学生摆六边形，然后做书上65页看图列式题，之后做一只小蚂蚁有六条腿的题目，最后做猜谜语并发现谜语中存在的6的乘法口诀一题，这样练习由形象直观的教具操作到图文并茂，再到文字题，开放题，循序渐进，有梯度，有深度，符合学生的认知特点和教学规律。

6的乘法口诀观评课报告概述本次观评课内容为小学二年级数学课程中的6的乘法口诀教学。

该课程旨在通过互动性强的教学方式，帮助学生快速掌握6的乘法口诀，并巩固学生对数字的理解。

教学目标1.能准确地背诵6的乘法口诀。

2.能够应用6的乘法口诀计算简单的乘法。

3.能够回答有关6的乘法口诀的基本问题，包括口诀的规律和意义，以及如何应用口诀解决实际问题。

教学内容1.通过幻灯片和黑板，向学生介绍6的乘法口诀，并强调其重要性。

2.引导学生自己思考6的乘法口诀的规律，帮助学生理解口诀的构成和要素。

3.进行示范性乘法计算，让学生应用6的乘法口诀，巩固口诀的掌握和应用。

4.进行小组讨论和问题解答，让学生分享习题解题方法和技巧，并回答学生关于口诀的各类问题。

5.完成小组比赛和个人测试，检测学生对6的乘法口诀的掌握情况。

教学方法1.小组讨论和问题解答：通过自主学习和讨论，让学生参与到教学中，增强学生的学习兴趣和互动性。

2.示范性乘法计算：通过具体的例子演示，帮助学生更好地理解6的乘法口诀的应用方法。

3.小组比赛和个人测试：通过游戏和测试，增强学生的学习兴趣，同时检测学生对6的乘法口诀的掌握情况。

教学效果通过本次6的乘法口诀教学，学生对6的乘法口诀的基本规律、应用和意义有了更加深入的理解。

学生通过教学课件、口诀演练和在线测试的多重方式，全面掌握6的乘法口诀的计算方法和特点。

同时，学生通过小组讨论、个人测试和问题解答，增强了学生的自主学习和合作意识，提高了学生习数学的兴趣和动力。

总结6的乘法口诀具有重要的实际应用价值和教育意义，能够帮助学生提高数学素养和应用能力。

本次教学通过多种方式，帮助学生更好地掌握6的乘法口诀的规律和应用方法。

同时，通过小组讨论、比赛和个人测试，提高了学生的自主学习和合作意识，促进了学生习数学的兴趣和动力。

二年级数学上册《6的乘法口诀》评课稿二年级数学上册《6的乘法口诀》评课稿弗拉登塔尔说："学习数学的最好方法就是让学生亲自把知识发现出来。

"鲁老师在设计这一教学内容时，既充分关注基础知识、基本技能训练，又在新课标所倡导的自主、合作、探究等做了努力探索和尝试。

纵观本节课的教学，我以为有以下亮点：1、创设直观形象的教学情境，激发学生的学习兴趣。

本节课通过课件出示活泼可爱的小鱼图这一生动的教学情境入手，吸引了学生的注意力，激发了学生的`学习兴趣，营造了学生主动参与学习的，真正实现了寓教于乐、趣中求学。

紧接着，教师让学生在情境中找相关信息来解决教学问题，符合低年级学生的年龄特点和认知规律。

2、让学生自主探究、合作交流，亲身体验知识的形成过程。

《课程标准》中指出：有效的数学活动不能单纯地依赖模仿与记忆，动手实践、自主探究与合作交流是学生学习数学的重要方式。

本节课鲁老师给学生搭建了一个自我构建知识、自我完善知识结构的平台。

在学生已有2～3的乘法口诀的基础上，大胆放手，让学生自主探究、合作交流后写出乘法算式，最后自己归纳出口诀，加深了学生对每句口诀的来源及意义的理解。

学生很好地经历了知识的发生、形成和发展的过程，学生的探索欲望获得了极大的满足，让学生在探索交流、发现中真正成为学习的主人。

3、紧密联系实际生活，解决生活中的实际问题。

教师在教学中注意数学知识与实际生活的联系，创设了亲切、自然与生活密切相关的问题情境，激发了学生解决问题的欲望，使学生了解数学在现实生活中的作用，了解学习数学的重要性。

如：问学生一天上几节课？二天上几节课？六天上几节课？三字经一共有多少汉字等问题。

让学生知道"数学来源于生活，更服务于生活"的道理，感到数学知识就在我们身边。

4、练习形式多样，延伸了学生探究的空间。

练习是学生熟记乘法口诀的基本途径。

本节课在游戏中激发记忆兴趣，在精彩的练习中进行思考。

课堂上在师生对口令，生生对口令，拍手，开火车等活动中进行思考。

苏教版二年级数学上册3.10《6的乘法口诀》说课稿一. 教材分析《6的乘法口诀》是苏教版二年级数学上册3.10的内容，本节课主要让学生掌握6的乘法口诀，并能够灵活运用。

教材通过生动的图片和实例，引导学生发现并总结6的乘法口诀，培养学生的观察能力、思维能力和数学语言表达能力。

二. 学情分析二年级的学生已经学习了1到5的乘法口诀，对乘法口诀有一定的认识和理解。

但学生的数学基础和学习能力参差不齐，部分学生可能对6的乘法口诀掌握不够熟练。

因此，在教学过程中，需要关注学生的个体差异，有针对性地进行教学。

三. 说教学目标1.知识与技能目标：学生能够熟练掌握6的乘法口诀，并能运用口诀计算6的乘法运算。

2.过程与方法目标：通过观察、思考、交流等方法，培养学生发现规律、总结规律的能力。

3.情感态度与价值观目标：培养学生对数学的兴趣，增强自信心，培养合作意识。

四. 说教学重难点1.教学重点：学生能够熟练掌握6的乘法口诀。

2.教学难点：学生能够灵活运用6的乘法口诀，解决实际问题。

五. 说教学方法与手段1.情境教学法：通过生动的图片和实例，引导学生发现并总结6的乘法口诀。

2.互动教学法：引导学生通过观察、思考、交流等方法，共同探讨6的乘法口诀的规律。

3.激励评价法：关注学生的个体差异，及时给予积极的评价，激发学生的学习兴趣。

六. 说教学过程1.导入新课：通过复习1到5的乘法口诀，激发学生的学习兴趣，引出本节课的内容。

2.探究规律：学生观察教材中的图片和实例，思考6的乘法口诀的规律。

教师引导学生进行交流，共同探讨。

3.总结口诀：引导学生总结6的乘法口诀，并进行验证。

4.练习运用：学生进行口算练习，运用6的乘法口诀计算乘法运算。

教师及时给予评价和指导。

5.拓展提高：学生进行一些有趣的数学游戏，巩固6的乘法口诀，并培养学生的合作意识。

七. 说板书设计板书设计要简洁明了，突出6的乘法口诀的规律。

可以设计成形式，列出6的乘法口诀，并在旁边标注相应的乘法运算。

二年级数学《6的乘法口诀》听课心得体会笔记评课记录公开课《6的乘法口诀》听课有感星期三上午我有幸参加了大溪小学骨干教师示范课听课活动。

聆听了卢海燕老师执教的《6的乘法口诀》，受益非浅。

卢老师的教学亮点给我留下了很深的印象。

我觉得具有以下几方面的特点：一、创设情景，激发学生探索知识的兴趣卢老师以谜面的形式出示，先让学生说说这谜底是什么？谜面有几个字，你是怎么知道的？激起学生的兴趣，随后让学生回答共有几个字？学生通过观察、思考、发现规律。

老师先指一名学生编出一六、二六的乘法口诀，再指名学生整理出6的其余几句口决。

这样设计体现了让学生独立编写乘法口诀的意图，培养了学生的推理能力和概括能力，初步学会用类推学习新知识的方法。

二、注重学生自主探索，激发学生主动获取新知。

自主探索是学生学习数学的重要方式之一。

教师是学生学习的组织者、引导者、合作者，而对一个问题的解决不是要教师将现成的方法传授给学生，而是教给学生解决问题的策略，让学生在积极思考、大胆尝试，主动探索中获取成功并体验成功的喜悦。

根据数字，教师放手让学生合作编口诀，培养了学生初步的合作意识，整理知识的能力，绝大部分学生能成功编写口诀，培养了学生的探索精神，解决问题的能力，又充分调动了学生群体的积极性。

卢老师敢于放手让学生去思考，才有了感悟口诀特点这一教学环节时，学生一个比一个精彩的回答，当卢老师提出问题，读口诀时你发现了什么规律？一个学生汇报：下面每个得数都比上面多6。

教给学生思考、学习和解决问题的方法，为学生未来发展服务，让学生在脑海里留下数学意识，长期下去学生将终身受用。

三、精心设计课堂练习，体现趣味性、层次性和实用性。

为了巩固6的乘法口诀，卢老师由易到难设计了六个练习，第一是摆1个六边形要用几根小棒？摆2个、4个、5个呢？通过摆一摆帮助学生熟记口诀。

第五是摘星星练习，这在一定程度上活跃了课堂气氛，让学生充分感受学习数学的乐趣。

最后设计的一道练习题是解决问题：一排有6只蝌蚪，3排一共有几只蝌蚪？这个问题设计让学生从熟悉的生活实际中感受数学问题，体会乘法数学知识的应用，感到生活离不开数学，数学就在我们身边，充分体现了“数学来源于生活，服务于生活”的数学理念，同时也开阔了学生思路，学生很轻松的算出。

《6的乘法口诀》评课稿本节课吴老师贯彻了新课标中“让学生体验生活中处处有数学,会用数学知识解决生活中的问题”，“学生是学习的主人”等理念。

6的乘法口诀是小学数学二年级乘法口诀教学中的一个难点，李老师根据教材的特点，精心设计教学流程，合理运用多种教学方法，发挥学生已有的2~5乘法口诀基础知识的迁移作用，引导学生完成对6的乘法口诀的探究、编制，把学习的空间还给了学生，真正实现将“静态的被动学习”转变为“动态的探究式学习”。

我认为，本课体现了以下几个特点：一、关注数学与生活的联系首先，吴老师创设出有趣的故事情境，并逐渐引导学生解决问题，从而激发学生的学习兴趣，让学生运用数学合理解决生活中的实际问题，使课堂气氛变得活跃，符合低年级学生特点。

二、注重学生自主探索由于学生已经具有学习2、3、4、5的乘法口诀的基础，因此，本课教师准确把握学生的认知起点，放手让学生自主编制口诀。

学生在课堂上经历了“观察、尝试、交流”等自主探索的过程。

将教学从关注学习的结果转变为关注学生学习的过程。

三、关注数学思想方法的渗透数学思想方法是数学学科实施素质教育的一项重要内容，在本课中，教师善于选择合适的时机进行思想方法的渗透。

在数豌豆个数时，通过一个豌豆荚是一个六，两个豌豆荚是两个六等，让学生经历从具体情景中抽象出数的过程。

在编制口诀后，引导学生观察，用准确的语言表达发现的规律。

练习看算式说口诀时，问：为什么口诀的前半句是二六？潜移默化的交给学生思考方法，学习方法和解决问题的方法，为学生的未来发展服务。

整节课吴老师多次采用游戏的环节，使学生的学习兴趣不断提高，能够让学生一直跟着老师进行，这是我需要学习的地方，也是本节课的一大亮点。

在教学过程中，本节课联系紧凑，思路清晰有条理，吴老师的教态自然，沉稳。

在运用多媒体方面上也是非常娴熟，是我学习的榜样。

. 6的乘法口诀评课稿评《6的乘法口诀》6的乘法口诀是在学生学习了2—5的乘法口诀后学习的又一个新内容，它是小学数学二年级乘法口诀教学中的一个教学难点。

张老师把这节课的教学重点定位于让学生结合已有的经验，通过独立探索，总结6的乘法口诀。

下面我就从以下几个方面说说张老师这节课的几点靓丽之处。

一、创设情景，激发学生探索知识的兴趣，体现知识的形成过程。

张老师先课件出现学生感兴趣的青蛙粘贴画，通过“有多少粘贴画”的情境引入新课，激发学生学习欲望。

接着利用这一情景引导学生先去估计“有多少粘贴画”，再出现已经学过的乘法算式和乘法口诀。

随后张老师几个问题环环相扣，激发学生去思考去探究。

提问：要求6排、7排、8排、9排分别有多少张粘贴画，应该怎样列式？结果又会是多少呢？让学生用自己喜欢的方法去探究。

探究时给学生留有充分的时间。

学生有的用连加的方法得出六六三十六的口诀，有的用计算的方法：5×6=30 ，30+6=36，也有的用画图的方法，还有的用画线段图的方法，总之方法很多，学生的思维非常的丰富。

接着又让学生根据刚才亲身经历的学习过程，借助学习2—5的乘法口诀的经验自主编写6的乘法口诀，培养学生独立思考的个性和依据已有经验学习新知的能力。

这堂课的设计体现了学生的自主学习，体现了知识形成的过程。

二、练习的设计生动有趣，学生在“练习”中得到了能力的提高。

张老师对书上的“想想做做”进行了有效合理的整改，把单纯的枯燥的练习做成活动的课件，充满了情趣。

学生在练习中，不但巩固了知识，而且提升了思维。

比如：第3题、数蜜蜂的脚：（）只蜜蜂（）条腿，答案不唯一。

数一数各有几个小正方形。

又如购书：六元一本，如果要买15本，你知道要多少钱吗？你有什么好方法计算？等。

练习设计由浅入深，层层递进。

学生在解题的过程中，思维得到了锻炼。

此外，她还注意数学思想方法的渗透。

数学教学不仅应关注学生获得怎样的结果，更应关注他们是否经历了自主探索的过程。

用2-6 的乘法口诀求商评课稿《用2-6 的乘法口诀求商》评课一、层次清楚，结构完整。

我们不防一同回忆一下本节课，首先是口诀和乘法的复习，为导入新知作好了铺垫。

接着由“猴妈妈来参加数学活动”引入例题的教学，激发了学生的学习兴趣，因为计算教学中要体现算法的多样化和最优化，例题教学中让学生用已有知识列出除法算式，统一用小棒分了一下，然后再进一步启发：如果不分小棒，还可以怎样想得数？通过自主探究的活动，探究出求商的多种方法，让他们体验成功的快乐，这样既能培养学生探究问题的能力，感受了从多角度解决同一问题的数学思想。

原老师在“试一试”前补充的六道想口诀求商的练习帮助学生利用口诀求商的方法进行及时模仿，可以强化记忆，加深理解，形成新的知识和技能。

有利于后面的“试一试”放手让学生单独完成。

这节课要求完成书后1 到4 题的，但是试上之后发现，孩子对于运用口诀求商还是有一定难度的，所以把我们第4 题留到了第二课时，这节课重点让每一个学生熟练地会用口诀求商。

所以原老师在第2 题的后面又补充了2 个练习，一个是全是除法的算式，还有一个四人小组活动，通过多种形式的练习，充分激发学生的兴趣，提高学生的计算能力，加强乘除认知结构的系统化。

在第3 题的后面也加入了口算，由书上的单一除法算式扩展到加、减、乘、除计算，提高学生的反应速度，将计算的训练落到实处。

二、提高练习的效率。

如何提高低年级计算课的效率，是我校一直关注研究的重点。

现在我们的做法是用好每一道题，反复用。

例如：原老师补充的口算，先由学生自己算，再指名算，最后再集体抢答。

一道反复用了三遍。

确保了每一个孩子都进行了充分的练习，提高了练习的效率。

三、练习形式多样化，提高学习积极性。

低年级的学生掌握知识的方式，主要是通过感性的认识，所以对于低年级学生的数学教学，应该多创设有趣、生动的情境。

低年级的学生有强烈的自我表现欲望，所以本课一开始，原老师便设计用拍手背口诀激发学生的主动参与的兴趣，让学生跃跃欲试。

“6的乘法口诀”教学设计与评析（精选2篇）“6的乘法口诀”与评析篇1执教：张店区西六路小学王剑评析：张店区教研室高思辉教学内容：试验教材二年级上册第四单元课题：2、3、4的乘法口诀教学目标：1.使学生学会1～4的乘法口诀，理解口诀的来源，明确每句口诀的意义。

2.使学生熟记乘法口诀，并能利用乘法口诀正确地、比较迅速地计算。

3. 培养学生初步的观察、总结能力。

教学重点和难点：理解口诀的来源，掌握推导口诀的方法。

教具/学具准备：游戏的图片、学生准备小棍若干、录音机。

教学过程:师生活动评析一、创设情境这节课我们要学习新的知识，学习知识时，看那位小朋友最肯动脑筋？小精灵还要给你发奖品呢！二、新课1.师：用3根小棒，看你能摆出一个什么汉字？可以小组商量。

生1：我摆了一个“工”生2：我摆了一个“个”生3：我摆了一个“干”生4：我摆了一个“大”师：不管你摆的是什么？都是用了3根，那么你能列出一个乘法算式吗？生1：1×3生2：3×1师：你能说说你的理由吗？生：一个字用了3根。

师：你能用口诀表示吗？生：一三得三师：有关三的乘法口诀，同学们能猜出有几句吗？生：有3句，这三句是：一三得三、二三得六、三三得九师：说得真好，奖励你一颗“智慧星”！（智慧星图片）能不能根据这些口诀写出乘法算式吗？生1：2×3 3×2生2：3×3生3：1×3生4：3×12.师：刚才同学们总结出了3的乘法口诀，总结得很好，现在我们是不是分小组再来总结2和4的乘法口诀，看哪个小组总结的最快、最好。

（几分钟过后）反馈：小组1：2的乘法口诀我们总结出了两句，4的乘法口诀我们总结出了4句。

小组2：我们也是这样想的。

2的口诀是一二得二、二二得四，4的口诀是一四得四、二四得八、三四十二、四四十六。

师：同学们说得真好，小精灵非常欣赏你们成功的合作！（给说的好的小组发放“合作奖”）想一想在编口诀时，你发现了什么？生1：2的乘法口诀有2句；3的乘法口诀有3句……几的乘法口诀有几句。

6的乘法口诀评课稿本学期我们研究课题是小学数学计算能力培养的策略研究，对于一二年级的数学课堂学生的注意力不集中、爱做小动作、学习的习惯差等等问题都是制约学生计算能力的因素，我认为计算能力的培养也是应该从低年级开始培养和发掘的。

低年级应该从学生的学习态度、学习兴趣、学习的方法、引导的步骤等方面逐步引导和培养学生具有良好的计算习惯和方法。

下面我就对老师《6的乘法口诀》一课谈谈我的感想和收获。

一、生动趣味的教材，首先激发了学生的数学兴趣和探究欲望。

开课时段有关数青蛙展示，不光吸引了学生的眼球更让学生复习回顾了前期的口诀知识。

同时也为下面新知探讨6的乘法口诀埋下伏笔做好准备。

二、探究问题的不断引入为学生思考学习提供了有效保障。

环环紧扣的问题带领学生一步一步地探索着6的乘法口诀知识，其中教师的引导也是学生顺利学习的有力保障。

对于低年级的学生来说自主学习需要教师的关注和适当的帮助才会收到效果。

三、注重知识的拓展训练，使知识学习更加全面。

当课堂中的重点难点被解决后，教师通过多样性的具有拓展性的练习题让学生进行练习和巩固。

这样不仅巩固了新知而且还有了拓展和提升，真正地培养了学生自主学习的能力也拓展他们的思维。

四、注重对乘法口诀知识算理的推导和记忆。

教师利用点子图让学生不断的说几个6是多少的方法让学生研究出了有关6的乘法口诀，学生亲自经历了建立乘法口诀的过程因此会更加印象深刻。

乘法口诀对于学生日常计算有很大的帮助作用，所有教师加强了学生乘法口诀知识的记忆。

这些思路和方法都是在为学生计算能力提供支持的。

在低年级数学课堂上我们也看见了轻松快乐的学习氛围，同时我们也看见教师有备而来的引导轻松同时学生也在教师引导下自主学习的很轻松。

这些都是我们在日常教学中所需要借鉴和学习的。

同时乘法口诀知识的普及和利用也需要我们老师加强训练，为学生计算能力提供有效支持。

《6的乘法口诀》评课10月，学校组织了学科主题教研活动，为了能更好地向其他老师学习优秀的教学经验，我认真听了数学学科的所有课。

宫雪老师的课堂和谐融洽，崔丽颖老师的课踏实有效，刘岩老师的课睿智生动，于艳杰老师的课高效紧凑，吴冬梅老师的课注重学生。

每一节课都有很多的亮点。

我主要评一评宫雪老师的数学课。

一、教师要创设积极、融洽、和谐的学习氛围。

宫雪老师在开课时就让人眼前一亮，她非常快地调整好了自己的情绪，微笑着和孩子们问好，相信作为她的学生，一定是非常幸福的，整堂课，她都保持着笑容，和孩子们亦师亦友，让学生在非常轻松、自然状态中学习，常言道，“亲其师，信其道”。

老师也要注重学生的情感，创设积极、融洽、和谐的学习氛围，让孩子们能够玩在学习中，乐在学习中，收获在学习中，让一切都水到渠成。

二、注重学生的年龄特点，教给孩子学习的方法。

在评课的过程中，宫雪老师提到了本节课“6的乘法口诀”的主要教学方法就是“数形结合”，而二年级学生对于直观的事物会比较感兴趣，所以宫雪老师在理解教材的基础上，积极选择了学生更喜闻乐见的简笔画“小房子”来引导学生实行动手操作、观察、比较、归纳，符合学生的年龄特点，也为以后学生的数学习奠定良好的基础。

三、突出学生的主体地位，引导学生自主探究新知。

从开课伊始，教师就把学生推到了前面，引导学生动手实践，在合作交流中探究新知，能做到不焦不躁，给学生充分的时间和空间，重视学生的思维过程和实践水平，能恰当整理、引导学生的思维和实践结果，开成认知共识。

而对于重点知识也能做到注重，并实行突破。

这样，孩子们的思维比较活跃，能够表达自己的观点和见解。

当然，一百个读者就是一百个哈姆雷特，再完美的课如果站在不同角度上去看，也会有不同的看法，下面就一些环节我说一说自己的理解。

要尊重学生的已有知识经验。

本节课的学习内容中《6的乘法口诀》，口诀对学生们来说并不陌生，甚至有的孩子还没有学习乘法口诀时，已经能在家长的引导下在主背出所有的口诀，而且在经历了2、3、4、5乘法口诀的学习后，学生对于口诀是如何产生的也有了一定的了解，所以，如果在开课时先调查一下学生的已有知识经验，并询问他是如何学到的，那么就能够拿出更多的时间引导学生用自己喜欢的方法实行探究，不用所有孩子都从“0”起点，以学生的学习促动学生的学习，更能拓宽孩子的思维。

在小学数学教学中，乘法口诀是一项非常重要的基础知识。

其中，6的乘法口诀是小学二年级数学教学中不可或缺的一部分。

为了提高小学生对于6的乘法口诀的掌握程度，需要编写优秀的教案，下面就针对现有的一个小学二年级数学《6的乘法口诀》教案进行评析。

一、教学目标教案中首先明确了教学目标，即通过本课的学习，学生能够正确、熟练地背诵、复述、解释6的乘法口诀，能够灵活运用6的乘法口诀进行数学计算。

这一教学目标非常明确，并且与小学二年级数学教学大纲相符。

通过学习本课，学生能够在短时间内正确掌握6的乘法口诀，为以后更高难度的数学计算做好准备。

二、教学过程教学过程中，教师首先通过图片的形式介绍了6的乘法口诀的相关内容，并引导学生进行口诀的背诵。

接下来，教师进行了示范演练与学生的复述练习，通过将口诀以不同的方式呈现给学生，并要求学生进行复述，来提高学生对于口诀的熟悉程度。

教师布置练习题，通过自主完成练习题，让学生对于口诀进行运用与实践。

最后还进行了课堂小结。

通过整个教学过程的安排，可以看出教师在提高学生学习兴趣的同时，也注重了学生的口算能力训练。

通过示范和复述的方式，提高学生对于口诀的理解以及熟练度，这有助于提高学生对于数学的学习兴趣以及学习成绩。

三、教学重难点教案中所提出的教学重难点是6的乘法口诀的背诵和理解。

对于这两个点，教师通过教学过程中的不同步骤和不同方式进行了讲解和展示。

这种教学方法既保证了学生对于口诀的熟悉程度，也增强了学生对于口诀的理解。

四、教学评价在教学评价方面，教案通过自主完成练习题的方式，让学生在运用口诀进行计算时进行自我检测与纠错。

这种教学评价方式不仅能够让学生通过自我发现和自我纠错提高口算能力，还能够检验学生对于口诀的掌握情况。

同时，教师还可以根据学生的表现进行个人或小组评价，以促进学生的积极参与和自我进步。

总结来看，该教案细致、科学，并且符合小学二年级数学教学大纲的要求，引导学生正确学习6的乘法口诀。

《6的乘法口诀》评课稿今天学习了孙老师《6的乘法口诀》一课使我受益匪浅。

这节课给我总的感觉，我想用这样几句话概括：课堂轻松有趣新知自主探究练习扎实有效下面我就从四个方面说说我学到的几点靓丽之处。

一、创设与学生生活接近的情境，激发学习兴趣。

我们都知道兴趣是学习的动力，孙老师能抓住学生的年龄特点，用学生感兴趣的游戏旋转木马引入新课，激发学生学习欲望，而且游戏紧扣本节课主题，在出示旋转木马游戏图片后，教师几个问题环环相扣，激发学生去思考去探究。

1木马转盘一共可以坐几个人？2谁愿意玩一玩？接着组建游戏小组后又问:3,一次坐6人,2次做几个6呢？3次呢······6次呢？让学生在游戏中初步理解1个6、2个6·····的意义和结果各是多少，为新知的学习和记忆6的乘法口诀打下坚实的基础。

二新知学习教师勇于“让位”给学生，充分体现学生是学习的主人。

新课程标准强调：学生是学习的主人，教师是学习的组织者、引导着、合作者。

为此孙老师勇敢让位，把课堂还给学生。

新知学习孙老师设计巧妙有序，当学生在玩木马的游戏中理解了几个6的意义后，教师又引导学生从1个6是多少，算到3个6一共是多少后大胆放手让学生想象玩4次、玩5次、玩6次各共有多少人。

体现教师由扶到放的教学思想，同时也培养了学生由具体到抽象的思维过程。

接着又让学生根据刚才亲身经历的学习过程，借助学习1——5的乘法口诀的经验自主编写6的乘法口诀，培养学生独立思考的个性和依据已有经验学习新知的能力，充分体现新课标精神，学生是学习的主人。

三、紧抓学生的年龄特点，注重语言的激励性。

1课始，利用游戏激发兴趣。

2编口诀时，孙老师说：“编好口角后，我会把编得好的口诀拿到前面展示，让其他同学学习. ”看似简单的一句话，却能充分激发学生编好口诀的信心。

3读口诀时，孙老师说请你们用自豪的声音把口诀读出来，4记忆口诀形式多样，符合学生年龄特点。

评课⼀“六”“频”安⼤顺谢幕——评张丽红⽼师“6的乘法⼝诀”公开课河镇中⼼⼩学夏亮11⽉29⽇，我应经邀参加了河镇中⼼⼩学校本教研教学开放⽇活动。

有幸同进修学校教育专家、油坝中⼼⼩学、杜埠中⼼⼩学领导以及本部其他⽼师⼀起，观摩学习了四语林桂平⽼师的《跨越海峡的⽣命桥》和⼆数张丽红⽼师的《6的乘法⼝诀》公开课教学，感触颇深，受益匪浅。

受数学组李新海理事的委托，下⾯我就张⽼师的这节公开课谈谈⾃⼰的⼀点拙见，与各位参与听课的同⾏朋友们⼀起探讨、交流。

听了张⽼师的这节公开课，我很受启发，⼼灵的震撼久久不能平静。

回来以后，我也查阅了相关教材⽂本以及有关的⽂献资料，重新审视了听课记录，回忆着当时的课堂情景，思考着⼀如流⽔般⼀⽓呵成的教学过程，⼼悟着每⼀幅多媒体展⽰的情感画⾯，我觉醒其中，不能⾃⼰。

我虽然⼀直以来从末教过⼆年级，但以我不⾜的专业眼光来看，张⽼师的这节公开课有以下⼏个特点：⼀、教学⽬标合理明确，思路清晰教学⽬标是⽼师针对⾃⼰的课堂教学，在学科总⽬标的指导下，根据所授学科的性质、特点以及学⽣⾃⾝的具体情况，对学⽣的学习效果提出的预设。

科学的教学⽬标是完成课堂教任务的前提和重要保证。

本课的教学设计中⾸先就提出了⼀个三维体的教学⽬标要求，充分考虑了本班学⽣的基础知识、技能等具体因素，倡导以⽣为本，以促进学⽣全⾯发展为⾸要任务的课课程理念。

具体合理，并具备极强的可操作性，从⽽保证了这节公开课教学的科学性、有效性，起到了提纲挈领的作⽤。

在这节课的教学过程中，我们不难看出，张⽼师紧紧抓住“6的乘法⼝诀”⼀教学主线，通过创设情境，激趣导⼊，以奖励棒棒糖设疑为切⼊点，每⼈6⽀为基数，定基调突破展开，让学⽣通过卡⽚、多媒体演⽰、数数、问答、连加计算推演，画图形推演、合作探究交流、游戏、齐读等多种具体、⽣动、有趣的教学活动，⽤慈母般温情⿎励的语⾔和舒缓达意的肢体语⾔相结合，启发诱导学⽣演译归纳总结出⼝诀，⾃然⽣成，从⽽很好的达成了“6的乘法⼝诀”的理解和编制这⼀教学⽬标。