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D（需努力）1分C(一般）2分B（良好）4分参与意识（10）1不太愿意参与本次活动参无参加本次活动都无所谓愿意参与本次扮演活动思想感情（10）0.5可以参与扮演，但没有投入与发挥出本角色的氛围。
对个别特有兴趣的角色，才能参演投入.有些角色能热情投入，能投入的会发挥出本角色氛围。
角色合作（10）2自己都忙不上，有时手忙脚乱。
出现意见不合，甚至感觉到无法合作.只顾好自己的本分，不主动配合互助。
能和同学配合，做好分内工作。
角色沟通（10）1不愿意倾听同学的观点和意见，较少或没有表达自己的观点和意见。
①不太愿意倾听同学的观点和意见，喜欢表达自己的观点和意见。
②只愿意听同学的观点和意见，但不喜欢发言.会倾听同学的观点和意见，能比较完整，清楚地表达自己的观点和意见。
1提问很少，或者没有提问，所提建议不够合理。
提问不多，个别建议合理。
勇于提问，所提个别建议创新，合理。
资料查找收集与整理（10）1只会通过课本和网络查找和收集所需要的文字，图片，视频资料。
会通过课本和网络查找和收集所需要的文字，图片，视频资料；但不会收藏网页，归纳，摘抄、整理，打印、粘贴资料等等。
会通过课本和网络查找和收集所需要的文字，图片，视频资料；需要在别人指导下才会收藏网页，分类归纳、打印、粘贴资料等等。
《我的叔叔于勒》学习评价评价等级及分值评价指标权重创新思维（10）技能与应用（20）情感态度（20）创作交流（20）完成任务程度（10）1马马虎虎地完成，但不能很好地表现，或不能完成任务。
能按要求地完成所要求的活动任务，但效果不是很好。
能按角色的要求完整、清楚地表达角色内容，而且效果好。
汇报与交流（10）1情节不够完整，语言表达基本清楚，但不够流畅、有些语句不够通顺。
情节完整，语言表达清楚，但不够流畅、语句通顺、语调有变化。
情节完整，语言表达清楚，流畅、语句通顺、表情丰富、语调有变化。
资料小册（10）0.5资料小册内容不够清楚，情节设计基本合理，但书写不够工整。
习作内容：家乡的风俗
习作要求： 1. 能介绍一家乡的一种风俗或写自己参加一次风俗活动的经历；2.能根据表达的需要，抓住重点来写，突出特点；3.能主次分明，详略得当。
习作内容：写作品梗概
1. 能按一定顺序提炼重点情节中的重点段落；
2.用简明的叙述性语言概括，连贯通顺
3. 梗概保留了作品的原意。
习作内容：让真情自然流露
习作要求： 1. 选择印象深刻的事情，写清楚事情的前因后果及过程；
2.抓住细节描写（语言、动作、神态、心理、外貌）写具体，情感表达真实自然。
习作内容：心愿
习作要求： 1. 选择合适的材料将自己的心愿表达清楚；
习作内容：写一个科幻故事
习作要求： 1. 借助相关科学知识，展开合理大胆的想象创编科幻故事，故事奇特又令人信服；
2.围绕主题展开情节，通过生动的细节描写，来表达情感，突出科幻世界的神奇，做到有详有略。
六年级语文下册先学任务单班级：六( )班第小组课题：第二单元课型：评研课第一部分：基础与积累(30%)一、请认真地读拼音，端正地写词语。
（6分）fěi cuìzhǎn lǎn línɡqībāsuìwàn xiànɡɡēnɡxīn( ) （）（）（）二、请按一定的顺序把下面的词语重新排列。
（4分）1、端午节春节重阳节清明节除夕中秋节2、叔父爸爸伯父祖父哥哥三、请找出错别字划上“”，改正后写进括号里。
（4分）锋拥而至（）肃然启敬（）扑实敦厚（）美不盛收（）拾金不味（）洪堂大笑（）夸夸其淡（）语重深长（）四、请用“然”字组词，分别填入下列句中的括号里。
（4分）a、客家民居和傣家民居各有特点，建筑风格（）不同。
b、两三百人聚居一楼，秩序（），毫不混乱。
c、客家土楼虽经几百年的风雨侵蚀，但是（）非常牢固。
d、他（）失败了很多次，但是并没有灰心。
五、请把下面的句子补充完整。
（6分）1、“，春风送暖入屠苏。
千门万户曈曈日，。
”这是宋代诗人写的《》。
2、“，应是嫦娥掷与人。
”这是唐代诗人写的《天竺寺八月十五日夜桂子》。
六、请依要求改写句子。
（6分）1 人们把蒜瓣放进醋里，封起来。
改为反问句：改为“被”字句：2 天真冷呀，孩子们穿着棉衣和手套在街上燃放鞭炮。
修改病句：第二部分：阅读与积累（30%）（一）阅读《北京的春节》选段，回答问题。
（12分）元宵上市，春节的又一个高潮到了。
正月十五，处处张灯结彩，整条大街像是办喜事，红火而美丽。
有名的老铺子都要挂出几百盏灯来，各形各色的，有的一律是玻璃的，有的清一色是牛角的，有的都是纱灯，有的通通彩绘《红楼梦》或《水浒传》故事。
这在当年，也是一种广告。
灯一悬起，任何人都可以进到铺中参观。
晚上灯中点上烛，观者就更多。
小孩们买各种花炮燃放，即使不跑到街上去淘气，在家中照样能有声有光地玩耍。
家中也有灯：走马灯宫灯各形各色的纸灯里面有小铃到时候就叮叮地响。
人教版六年级语文第二单元单元测试双向细目表能级：A－知识、B－领会（理解）、C－运用、D－分析或综合、E－评价。
说明：1、能级。
“能级”是以布卢姆的教育目标分类理论划分的。
布卢姆等人把教育目标分为认知、情感和动作技能三个领域，其中认知领域目标按照由低级到高级分为六个类别，即知识、领会、运用、分析、综合、评价。
知识：是最低等级的，是指对具体事物和普遍原理的回忆，对方法和过程的回忆，或者对一种模式、结构或横加的回忆。
知识目标强调记忆的心理过程。
领会：是最低层次的理解，指个人把某种材料与其他材料联系起来，也不必弄清它的最充分的含义，便知道正在交流什么，并能够运用正在交流的这种材料和观点。
它包括转化、解释和推理三种（亚目标）。
领会的标志在于，当说明抽象概念的用途时，学生能使用该抽象概念。
运用：是指将抽象的概念用于特定的和具体的情境。
运用的标志在于，在没有说明问题解决模式的情况下，学生便会正确地把该抽象概念运用于适当的情境。
分析：是指导把材料分解成各个组成部分，弄清各部分之间的相互关系及其构成的方式，以指出那些用来传递意义或确定交流结果的技术和手段。
包括要素分析、关系分析和组织整理分析三个亚目标。
综合：是指将各种要素和组成部分组合起来，以形成一个整体。
包括进行独特的交流、制定计划或操作步骤和推导出一套抽象概念三个亚目标。
评价：是指为了某种目的，对观念、作品、答案、方法和资料的价值及符合准则的程度作定量和定性的判断。
2、难度。
通俗地说，就是得分率（P），即用被试在某题目上的平均分得除以该题目的满分，也可以用被试高分组在特定题目上的得分率和低分组在相同题目上的得分率之和除以二作为题难度（高分组、低分组人数比例各占总人数的27%，其得分率分别为H、L表示），即P＝（H＋L）/2整个测验所有题目的难度第数分布在0.30至0.70之间，并且整个测验的难度系数在0.5左右时，可使测验对被试有较大的鉴别力，而且可以使测验分数接近正态分布。
学生学习过程评价量规表
评价等级及标准评价方式
A B C 个人
评价
同学
评价
积极举手发言，积极参与讨论与交流。
能举手发言，有参与讨论与交流。
少有举手发言，较少参与讨论
与交流。
团结合作，在小组中起领导作用，吸收接纳并能给出建议，并帮助其它小组成员，贡献大。
帮助协调，推动整个小组的工作，鼓
励其他成员。
工作至最后一刻，对最
终成果有一定的所贡献。
参与了讨论、工作，并对最终
成果进行了评价，对评价过程
只是旁观。
学习中有明显的创新意识，
且观点有一定的合理性。
学习中有一定的创新意识。
学习中能开始培养创新意识。
能刻苦钻研，积极主动交流、思考回答问题，努力争取最出色的完成任务。
能认真听讲，参与交流，努力完成自
己的任务。
能认真听讲，在同伴帮助下完
成任务。
有强烈的求知欲，不断提出许多与任务相关的问题，并努力寻找答案。
能在遇到问题时独立寻找解决办法，不放弃。
能够提出与主题相关问题，希望找到
答案。
能在遇到问题时自己进行探究
或与同伴讨论寻求解决途径。
能提出问题，但有时偏离主题
或不作进一步的思考。
能对遇
到的问题进行一些探究，但缺
乏毅力，喜欢依赖同伴。
《设计校园》学习成果评价量规
(2011-05-14 21:41:12)
转载▼
标签：
教育。
小学语文评价量规学生学习过程评价量规表评价等级及标准评价方式A B C 个人评价同学评价积极举手发言，积极参与讨论与交流。
能举手发言，有参与讨论与交流。
少有举手发言，较少参与讨论与交流。
团结合作，在小组中起领导作用，吸收接纳并能给出建议，并帮助其它小组成员，贡献大。
帮助协调，推动整个小组的工作，鼓励其他成员。
工作至最后一刻，对最终成果有一定的所贡献。
参与了讨论、工作，并对最终成果进行了评价，对评价过程只是旁观。
学习中有明显的创新意识，且观点有一定的合理性。
学习中有一定的创新意识。
学习中能开始培养创新意识。
能刻苦钻研，积极主动交流、思考回答问题，努力争取最出色的完成任务。
能认真听讲，参与交流，努力完成自己的任务。
能认真听讲，在同伴帮助下完成任务。
有强烈的求知欲，不断提出许多与任务相关的问题，并努力寻找答案。
能在遇到问题时独立寻找解决办法，不放弃。
能够提出与主题相关问题，希望找到答案。
能在遇到问题时自己进行探究或与同伴讨论寻求解决途径。
能提出问题，但有时偏离主题或不作进一步的思考。
能对遇到的问题进行一些探究，但缺乏毅力，喜欢依赖同伴。
《设计校园》学习成果评价量规(2011-05-14 21:41:12)转载▼标签：教育评价指标权重评价等级及分值评价指标权重评价等级及分值得分一级指标二级指标A(分值4分)B(分值3分)C(分值2分)D(分值1分)自评（30%）互评（30%）教师（4课题选择小组研讨后确定《设计校园》研究课题，并且得到小组成员的一直认同。
具有科学性、可行性。
1小组研讨后确定《设计校园》研究课题，并且得到小组成员的一直认同。
具有科学性、可行性。
在教师的指导下确定《设计校园》课题，大部分成员认同研究主题并具有科学性、可行性。
教师确定《设计校园》主题，小组成员对研究主题有些被动，没有完全从思想上认同。
学生未能自主选择《设计校园》课题，必须由老师帮助才能基本确。
4制定计划能根据课题合理制定计划，制定研究方案。
人教版六年级语文学情及教学效果诊断表1. 学情概述本文档旨在对人教版六年级语文学情进行全面评估，同时评估教学效果。
下面是对学情的简要概述：学生基本情况- 班级人数：X人- 男生人数：X人- 女生人数：X人教学环境- 教学设施齐备与否：[是/否]- 学生研究积极性：[高/中/低]- 教师教学态度：[积极/中立/消极]- 学生研究动力：[高/中/低]学生学科知识状况- 学生整体掌握程度：[高/中/低]- 各单元掌握情况：（分别列出各单元名称和掌握程度）学生研究方式与惯- 学生研究方式：[主动/被动]- 学生研究惯：[良好/一般/不良]2. 教学效果评估为了评估教学的效果，下面是对教学的简要评估：教学目标达成情况- 教学目标是否达到：[达到/未达到]- 学生掌握程度：[高/中/低]- 学生学业成绩提升情况：[提升明显/提升一般/未提升]教学方法和资源使用情况- 教学方法的科学性与有效性：[科学有效/一般/不科学有效]- 教学资源充分利用程度：[充分利用/一般利用/未充分利用]教学反馈及改进措施- 学生对教学的反馈意见：（列出具体反馈内容）- 教师对学生反馈的处理措施：（列出具体处理措施）- 教学改进方案：（列出具体改进措施）3. 综合评价与建议综合以上评估结果，对学情和教学效果进行综合评价，并提出具体建议：综合评价- 学情总体评价：[良好/一般/需要改进]- 教学效果总体评价：[良好/一般/需要改进]建议- 对学生学科知识的建议：（列出具体建议）- 对教学方法的建议：（列出具体建议）- 对教学资源的建议：（列出具体建议）以上是对人教版六年级语文学情及教学效果的诊断表，旨在为未来的教学提供参考和改进方向。
请根据具体情况填写相应内容，并根据诊断结果制定相应的教学改进计划。
