胡铁生-微课的制作与设计

微课在中学历史教学中的设计及应用研究作者：徐燕来源：《课程教育研究》2017年第14期【摘要】随着教育信息化的发展，“微课”、“翻转课堂”等成为教育界热门话题。

微课在教学中的应用，以及微课和传统课堂教学的结合，都在潜移默化的影响着传统教学课堂。

那么传统历史课堂与微课相结合，会对教学产生哪些影响，又有什么效果。

本文主要对历史教学中微课的设计及应用进行探究。

【关键词】微课中学历史教学设计应用【中图分类号】G633.51 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2017）14-0053-02一、什么是微课微课即微课程。

在国内，最早提出微课的是佛山教育局教育信息中心的胡铁生。

“微课”是指以视频为主要载体，在教学过程中围绕某个知识点或教学环节进行针对性讲解，时间控制在10分钟以内的教学视频或音频。

历史课堂教学中使用微课，是传统教学的一种有效拓展，能提高中学历史课堂教学效率。

二、历史微课的设计与制作1.确定选题（分析知识点）以《南北战争》为例，课程标准是这样规定的：“讲述林肯在南北战争中的主要活动，了解《解放黑人奴隶宣言》的主要内容，理解南北战争在美国历史发展中的作用。

”根据课程标准的要求，林肯在南北战争中的主要活动由学生自主学习和掌握即可，关键是如何引导学生理解南北战争在美国历史发展中的作用。

南北战争是美国在发展中的一个重要阶段，被看作美国历史上的第二次资产阶级革命。

它解决了南北两种经济形式之间的矛盾，为美国经济的发展打下了坚实的基础。

2.设计学习任务学习任务是为了帮助学生课前自主学习。

学习任务要有目的性，这样利于学生明确学习目标。

学习任务强调把教学重难点化为问题，意在让学生在解决问题的追求中达成学习目标，从而增强了自主学习的有效性，为开展课堂教学提前做好了铺垫。

3.视频课件制作制作微视频课件主要针对重难点，便于学生理解。

《南北战争》这堂课的重难点是南北战争的起因。

利用文字、图片、声音等来制作，时间控制在10分钟内。

微课新闻【转载】：听焦建利教授和胡铁生老师谈微课2013年11月6日下午，在深圳市华侨城中学的千人演艺中心里，人头攒动，座无虚席。

2013年深圳市深圳市首届微课大赛专题培训在这里举行。

深圳市教育信息中心刘志刚主任主持了会议，他先介绍了举行微课大赛的背景，接下来就由华南师范大学的焦建利教授给大家做了关于慕课的讲座。

焦教授身材魁梧、声音洪亮、语言幽默，颇有大家风范，老师们从全市各区赶来，肯定很多都没有午睡，想来应该比较疲倦，但教授的讲座把大家的瞌睡虫都赶得无影无踪了。

下面分享一下教授的授课内容：一、2013-2014年度最有前景的教育技术1、通过/基于社会性网络的教育（SNSinEducation）2、教育APP（EducationalSPPs）3、大规模开放在线课程（慕课，MOOCs）4、颠倒教室（FlippedClassroom）5、专门性培训（Specializedtraining）6、移动学习（MobileLearning）7、微课（Micro-CourseOnlineVideo）今天，我们任何人都可以透过网络向其他任何人学习我们想要学习的几乎任何内容。

比如：从宫保鸡丁到方巾的55种叠法。

二、颠倒教室：TheFlippedClassroomModel,学生在家依照自己的步调观看课程视频，通过在线论坛与教师和同伴交流沟通。

在课堂教学环节，在教师的指导下，参与课堂活动、问题解决、实践应用和提问与答疑。

三、什么是微课？微课是以阐释某一知识点为目标，以短小精悍的在线视频为表现形式，以学习或教学应用为目的的在线教学视频。

利用平板电脑上的Showme软件就可以完成最方便、快捷的微课制作。

四、慕课（MOOCs：MassiveOpenOnlineCourses）Massive大规模班级规模可能高达10万学生以上Open开放注册面向世界上任何人士开放Online在线课程完全采用在线的模式Course课程课程类似大学课程，但不提供学分比如：斯坦福大学的两位教授开设的ArtificialIntelligence课程190个国家的160000学习者注册学习23000人考核合格253人得满分410位在线学习者超过斯坦福的在校生课程被翻译成了44种不同的语言五、慕课十问1、慕课能促进教育民主与均衡吗？（答案是肯定的）2、慕课的分类有哪些？（分为XMOOC和CMOOC，前者侧重学习内容，以教师为中心，提供和组织内容、开展评价，鼓励学生完整地和线性地学完课程。

还原中小学微课本质--胡铁生还原中小学微课本质微课是以某门学科的知识点为主要内容，并且是针对“学科知识点”和“教学环节”来精心设计制作，以系列化、专题化的教学视频为主要呈现方式，开放、免费为主，在线且规模大。

■胡铁生随着信息与通迅技术的迅猛发展，互联网已进入到Web2.0的移动互联“微时代”：微信、微博、微电影、微访谈、微媒体、微文明、微学习等“微”概念正在急剧地改变着人们的生活方式、工作方式和学习方式。

微课与慕课，是一个近几年来教育领域的新生事物，已逐渐成为当前我国基础教育信息化资源建设的重点和教育教学改革的研究热点，并伴随着“可汗学院”、“翻转课堂”、“电子书包”、“混合学习”等教学改革项目的开展，受到广大师生的高度关注。

慕课与微课的区别与联系2011年发端于美国的MOOCS（即Massive Open Online Course，大规模开放网络课程，中文译名为“慕课”）, 其宗旨是为了增强知识传播，由具有分享和协作精神的个人或组织发布于上的优质免费开放课程。

借鉴Moocs的定义，我在国内率先提出的“微课（程）”概念，可理解为Mini Open Online Courses，也即是微网络课程。

目前，由于文化背景的不同，慕课的课程更多倾向于高校和成人教育，而微课则更适合于中小学。

虽然两者的侧重点不同，但其核心理念是一致的：以某门学科的知识点为主要教学内容，并且是针对“学科知识点”和“教学环节”来精心设计制作，以系列化、专题化的教学视频为主要呈现方式，开放、免费为主，在线且规模大。

近年来，发端于我国本地化的“微课”和来自美国的舶来品“慕课”，由于其本质特征和核心目标的一致性，两者的名称和应用具有“相互整合和统一”的趋势。

我国的微课经历了“微资源构成”-“微教学过程”——“微网络课程”三个从低到高、不断完善的认识和发展阶段。

笔者基于传统资源建设存在的“自上而下”、“大而全”、“以教为主”、“交互性差”等诸多弊端而提出诸多微课理念，其定位从最初的“一种新的资源构成方式和类型”发展到“一个简短、完整的教与学活动过程”，最后提升到“是一种以微视频为主要表现方式的在线网络学习课程”，体现了对微课认识的不断深化和完善。

胡铁生：微课设计，你必须知道的6件事！自从笔者2011年首次提出“微课”概念以来，微课作为信息时代一种全新的数字化学习资源和课程教学的载体，由于其制作技术简单、表现形式多样、类型数量丰富、应用面广、使用灵活、效果良好等诸多特点，受到了广大师生的追捧。

越来越多的学校认识到微课的教学价值，纷纷开展了基于微课的设计开发、竞赛评比、课堂教学、技能培训、翻转课堂、教师专业发展、移动学习等应用实践与项目研究，这在一定程度上提升了我国中小学微课的设计制作与应用水平。

但是，我国微课建设仍存在“重开发轻应用”、“重技术教设计”、“微课体系缺失”等问题，导致了开发出的大量微课作品质量不高、使用方式落后、应用效果不明显。

究其根源，笔者认为是教师对微课教学的本质特点把握不准，缺乏微课教学设计的方法与策略。

下面介绍几种简单实用的微课设计方法：一、标题要有吸有力俗话说：读书读皮，看报看题，说的是标题对一篇文章价值的重要性。

对于微课来说也不例外。

研究表明：绝大部分用户正式学习微课内容之前首先是通过其标题来取舍与判断的。

好的微课标题会让人眼前一亮，先声夺人，能吸引学习者的好奇心与求知欲。

微课内容“短小精悍”，故标题也应“短小精准”，即微课标题字数不宜太多，宜简明扼要（短）；反映的内容主题要小，不要宽泛模糊（小）；标题文字精练、概括性好（精）；教学目标与适用对象等定位准确（准）。

此外，微课越来越成为“互联网+”时代的数字化学习资源，为了符合在线学习的规律和要求，标题名称要有新意和特色：或能表现主题，或是特点概括，或能激发兴趣，或有目标愿景，或是方法比较，等等。

此外，微课标题的表述方式尽量多样化：除最常见的陈述句式外，可以适当采用疑问句标题（让学生产生好奇心，激发求知欲）、大标题+小标题或主标题+副标题的微课标题（适合系列化专题型的微课，利于构建微课知识体系）、或结合当前时事热点，适当引入网络新名词作为微课标题。

总之，微课标题要做到：准确表达就实避虚、浓缩精华抓住要点、生动传神抓住视线。

微课设计与制作培训学习心得体会（共 4 篇）第1 篇：微课制作培训学习心得体会微课制作培训学习心得体会铜川市育才小学张永惠现在的微课成为教育教学研究的热门之一。

不论是教育行政部门，还是大、中小学，均将目光投向了微课。

微课的应用在数学教学中有着极其重要的作用，作为一名数学老师。

2018 年 6 月 9 日，我有幸参加了由王益区教育系统组织的小学老师微课制作培训。

这次培训由铜川市教研室薛峰老师主讲。

这次培训犹如方向灯一样，为我们指引方向，滋润着我们焦虑的心田，在视觉上、精神上、认知上都是一场精彩绝伦的饕餮飨宴。

薛老师首先以视频的形式告诉我们微课的概念，“微课”——它的定义是指以视频为主要载体记录或者根据某个知识点或教学环节而开展的精彩教与学活动的全过程。

首先是第一步选题。

选题分为三步骤：问、教、答。

问——微课是要根据自己具体的工作岗位，经常需要解答关于某些方面的问题，这一问题并不复杂，有确定的答案。

教——如果能把这一问题的答案做成微课，以视频的形式呈现给大家，那么更多的人将会明白如何完成这项工作任务。

确定好主题以后就要正式搜集材料了。

第二步是撰写脚本。

虽然是微课，但是也要条理清晰，基本的教学目的以及教学要求、基本流程都是要准备齐全的。

在设计微课时不要做“拿来主义”，要有自己的思想、自己的创新、更要有自己的简介，真正起到答疑解惑的作用。

其次就是制作一个 PPT 课件。

在制作课件时，为了避免引起不必要的版权纠纷，最好还是慎重选择使用 PPT 模板。

文件格式一定要是：PPTX。

画面比例：选择宽屏，比例是 16：9。

字体不要超过 2 种字体，使用非衬线字体，图片的像素一定要保持清晰，大小控制在 1024KB（含）以上。

动画效果一定要丰富多样，图片处理的形式务必要坐到丰富多彩，裁剪/去除背景/抠图都是要经常使用到的。

最后一个步骤是录制整合材料。

动画单击开始前，一定要排列好动画窗格的顺序。

音频文件一定要提前录制完毕，使用前必须检查播放效果。

江焕华老师：冲出课堂实录迷雾，体验微课教学魅力江焕华老师：冲出课堂实录迷雾，体验微课教学魅力胡铁生-微课变革学习方式冲出课堂实录迷雾，体验微课教学魅力深圳市南山区桃源中学江焕华今年，我参与了教育部教育管理信息中心举办的微课大赛。

过程中偶得机缘，荣幸地得到微课创始人佛山教育局信息中心胡铁生主任和汪晓东博士的悉心指导。

制作的过程，也是我关于微课的概念和认识提升的一个过程，在专家的指导下，我不断改进作品，对于微课的认知也越来越具体，越来越清晰。

幸运的是，沿着专家指引的方向，我终于冲出了课堂实录迷雾，走近了微课。

作为一线教师，我制作了人教版九年级《物理》课本上“托利拆利实验”的相关内容微课，并且带领学生在校园内进行了一次大型物理实验。

制作过程同时使用了录屏软件和摄像机，最后作品以ppt讲解结合学生实际操作过程呈现出来。

我的微课《校园托利拆利实验》作品经历过了三次的大修大改，无数次的小修小改。

下面是《校园托利拆利实验》微课的设计及一些反思：一、用轻松幽默的方式讲解托利拆利实验，本视频的主要结构为：1、导入、介绍、图示托利拆利实验过程。

2、讲解托利拆利实验原理，并且由此引申计算标准大气压值。

3、设想校园托利拆利实验，并计算若用水柱来做实验，水柱的高度。

4、先做2个简单的验证性实验并解释实验原理，如果可行再开展大型物理实验：实验一：证明大气压强存在的水杯覆杯实验。

实验二：先用2米长有机玻璃管初步检验项目可行性，探究怎样产生真空以及检验橡胶塞的密封性等。

实验三：在校园内搭建高达11米的有机玻璃管，进行大型物理演示实验。

5、小结，总结相关知识点，并提出计算和思考习题。

二、通过3个依次递进的实验培养学生的实验素养，认识到大型实验开展前应先进行项目可行性实验，训练青少年形成良好的科学思维、掌握开展研究的科学方法。

三、在计算和实验过程中训练学生的合作意识、主动探究学习的精神，手脑并用，学会想办法克服困难。

四、台词设计有新意，寓含教育意义，例如“有失败，也有成功”，鼓励学生不要怕失败，科学研究都是从失败走向成功的。