《地震中的父与子》（人教版第九册）是一篇感人肺腑、催人泪下的文章，讲述了1994年洛杉矶大地震过后，一位父亲为了心中那个爱的承诺不论发生什么，我总会跟你在一起，历尽艰辛、坚持不懈地救援等待生命转机的儿子，歌颂了伟大而无私的父爱。
父亲坚持长达8小时的救助，像电影画面般精彩。
这一课的教学，笔者充分地运用让学生品读的教学方法，引导学生对父爱进行解读。
一、品读父亲的内心师：他挖了8小时，艰难、疲惫的8小时，危险和伤痛的8小时。
面对一片废墟和渺茫的希望，他心里只有一个念头生：（齐读）儿子在等着我！师：因为他常对儿子说一生：（齐读）不论发生什么，我总会跟你在一起！师：他挖了12小时，艰难、疲惫、焦渴的12小时，危险和伤痛的12小时。
《地震中的父与子》教学设计一、教材分析：《地震中的父与子》是小学语文人教版五年级上册第六组的第一篇课文。
课文讲述了有一年美国洛杉矶发生大地震，一所小学不幸倒塌了，匆匆赶来的家长悲痛欲绝，在残酷的现实面前无奈地垂泪，而其中一位父亲却坚信自己的儿子还活着，坚信儿子在等待他去解救，因为他对儿子曾经承诺：无论发生什么，我永远和你在一起。
因此，他不顾众人的劝说与阻拦，日以继夜挖了38小时，直至救出他的儿子和其他13位小朋友。
描写具体、情感真挚，是这篇课文的主要特点。
本单元训练主题──父母之爱。
这篇课文是第六组的第一篇课文，教学的重点是引导学生在读中把握课文主要内容，体会作者是怎样通过人物外貌、语言、动作和心理描写来表现父母之爱的，从而学习作者的表达方法。
二、教学要求：1、自学生字新词，理解课文内容，想象父亲抢救儿子的画面。
2、运用“从内容中体会思想”的阅读方法，体会含义深刻的句子，感受父爱的伟大。
3、分角色有感情的朗读课文，体会文中最后一句话的含义。
三、教学重、难点：1、了解父亲不顾一切抢救儿子的经过，感受父爱的伟大。
2、让学生明白这对父子为什么了不起。
教具准备：多媒体课件四、教学过程：（一）创设情境，揭示课题1、师：同学们，请看大屏幕，图片上是一片废墟，这里刚刚发生了什么，你能猜出来吗？2、生：地震3、揭示课题：是啊，这是美国洛杉矶大地震的图片，在短短不到四分钟的时间内，无数高楼大厦化为废墟，30多万人受到不同程度的伤害。
在混乱中，一位年轻的父亲安顿好受伤的妻子，冲向他7岁儿子的学校。
他眼前，那个昔日充满孩子们欢声笑语的漂亮的三层教学楼已变成一片废墟。
在这突如其来的灾难面前，父与子又演绎了一个怎样的动人故事呢？（揭示课题）（二）自由读文，初步感知1、自由读文，要求：①自由读文，读准字音，读通句子。
②课文讲了一件什么事？2、学生自由读文。
3、师检查生字词掌握情况。
说说课文讲了什么样的故事？（在美国洛杉矶大地震中，父亲不顾自己的生死，克服重重困难救出儿子的故事。
地震中的父与子赏析地震中的父与子教学片段赏析四教学反思文章摘要:本文章的主要内容是关于地震中的父与子教学片段赏析四_教学实录_案例反思，欢迎您来阅读并提出宝贵意见！预案《地震中的父与子》是人教版五年制教材第七册课文，人教版六年制教材第九册课文。
课文的大致内容是：1989年美国洛杉机发生大地震，一所小学不幸倒塌了，匆匆赶来的家长悲痛欲绝，在残酷的现实面前无奈地垂泪。
而其中一位父亲却坚信自己的儿子还活着，坚信儿子在等待他去解救，因为他对儿子曾经承诺：无论发生什么，我永远和你在一起。
因此，他不顾众人的劝解与阻拦，日以继夜挖了38小时，直至救出他的儿子和其他14位小朋友。
下面，我将自己设计该课教学时的若干个想法，按顺序原原本本加以呈现，我希望我的这种原生态呈现，能最大限度地表明我的设计理念：1．让学生感动。
让学生感动，于是有了学生为可怜的《小珊迪》掬一把同情的泪；让学生感动，于是有了学生为用生命铸就《丰碑》的军需处长荡气回肠；让学生感动，于是有了学生《十里长街送总理》时的情深意长。
语文学习不同于其他学科，她是以精神获得为主要目标，而不是以知识获得为主要目标。
没有情感的碰撞、人文的熏陶、文化的积淀，语文课将苍白无力。
上《地震中的父与子》这篇课文，我首先要考虑的是，如何使学生得到形象的感悟、情境的感染、心灵的感动，从而使语文的熏陶感染作用得到充分发挥。
让学生感动，是上好这篇课文的前提。
2．让学生清楚自己为什么感动。
我忽然想，让学生感动，难道就够了吗？事实上，《地震中的父与子》这篇课文不长，只有3个生字，也没晦涩的词句，即使没有老师小心翼翼的精心的引领，学生也完全可以自己把这篇课文读懂，并且心甘情愿地被感动，感动于这位父亲的超乎常人的坚强、坚持、信念与爱。
因为正是由于这位父亲异于常人的行为，才使结局那么圆满、皆大欢喜，然而这样的接近于奇迹的结局毕竟太具有偶然性。
于是，一个念头就盘恒在我脑海里挥之不去，假如，假如事情没有那么圆满，这位不顾其他父亲以及警察的劝阻，坚持在地震后的废墟中徒手挖掘38小时后，最终找到的只是儿子血肉模糊的尸体，甚至引起爆炸葬送了自己的生命，学生还会觉得这位父亲了不起吗？还会吗？我觉得我有责任让学生思考甚至选择，自己是为事情的结局感动，还是在事情的过程中感动。
《地震中的父与子》教学片段赏析《地震中的父与子》（人教版小语第九册中的课文）写的是1994年美国洛衫机大地震中的一对父子，因为一个诺言而创造生存奇迹的故事。
教学中，教师让学生自渎课文后，找出描写父亲的画面两个：（1）地震后，父亲在废墟中呼唤儿子；（2）父亲在废墟里挖掘儿子。
画面二教学片段如下：（师出示画面语段）他挖了8小时，12小时，36小时……到处都是血迹。
（学生朗读）师：这个画面为什么让你感动？生：这个画面生动地写出了父亲对儿子的爱。
生：这个画面写了父亲决不放弃儿子，坚信自己的儿子还活着。
生：这个画面写父亲挖了很长时间。
师：为什么不直接写36小时呢？生：这样写突出父亲挖的时间长。
生：说明父亲挖的很艰难。
师：在挖掘的过程中，父亲的心情会怎样呢？生：父亲很悲伤。
生：很失落。
生：很不安……师：请你带着你的理解朗读这段话。
（生自由练读—指名3人朗读，并说明理由：为什么要这样读？---齐读）点评：教师引导学生通过文本字眼的理解，初步感受父爱。
通过学生体验朗读，培养学生的语感。
师：36小时，一天半的时间，你会做什么？生：一天半的时间，我会用来看书，看电视。
生：一天半的时间，我会用来写作业，约好朋友一起玩。
生：一天半的时间，我会用来陪父母，陪他们逛街，尽享天伦之乐。
生：一天半的时间，我会好好休息，养足精神，再去好好学习……师：你们在36小时的时间里享受的是快乐和幸福！可是在这36小时里，这位父亲却在拼命挖掘自己的儿子！在这36小时的挖掘中，父亲会遇到什么事呢？生：父亲可能会受伤。
生：父亲可能会手指头都断掉。
生：父亲可能会伤心欲绝。
生：父亲可能会一边流泪，一边挖掘。
一边挖掘，一边呼喊儿子的名字……师：这是一种怎样的父爱呀！在5。
12大地震中……（老师讲述地震中的父与子）师：请同学们闭上眼睛，听录音，眼前的父亲是怎样的？（学生闭眼听悲凄的音乐，想象情景）师：你能读出父亲的心痛吗？（老师指名3生朗读）师：同学们，这么蕴涵深刻的句子，我们赶紧把它背下来吧。
