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动与静
教课目的：
科学研究目标：
能利用参照物判断某一物体是运动的，仍是静止的。
感情态度与价值观目标：
1.愿意对物体“运动与静止”的问题进行研究。
2.能意识到对一些物体状态的描绘是相对的。
科学知识目标：
能举例说明物体的地点和运动需要相关于另一个物体的地点来确立。
其余目标：
能利用所学知识和技术判断实质生活、环境中的运动状况，解决在实践中碰到的问题。
课时安排： 1 课时
教课过程：
一、荡秋千
1.问题引入：我们坐内行驶的车里察看车外的光景，会有什么发现？惹起学生研究物体是运动的仍是静止的兴趣。
2.“荡秋千”活动：
让秋千上的同学谈谈自己看到的同学是运动的，仍是静止的。
让秋千下边的同学谈谈看到的秋千上的同学是静止的，仍是运动的。
剖析为何秋千上的同学和秋千下的同学看到的状况不一样。
指引学生说明原因，即以什么作为参照物来判断的，被判断的物体与参照物之间的关系。
3.剖析戴帽子的同学在自动扶梯上、公共汽车上、旋转餐厅里的运动状况。
4.联合实质，描绘物体的运动与静止，特别要说明什么为参照物。
二、剖析风扇工作时个部分的运动状况。
1.提示学生注意安全。
2.选择参照物，判断同一物体中某一部分是运动的仍是静止的。
3.。
动与静尊敬的读者：本文由我和我的同事在百忙中收集整编出来，本文档在发布之前我们对内容进行仔细校对，但是难免会有不尽如人意之处，如有疏漏之处请指正，希望本文能为您解开疑惑,引发思考。
文中部分文字受到网友的关怀和支持，在此表示感谢！在往后的日子希望与大家共同进步，成长。
活动2：分析电扇工作时各部分的运动情况活动目标:能用参照物、位置改变等概念去分析电扇各部分的运动状态。
能意识到对一些物体状态的描述是相对的. 能用相对运动的观点去分析生活中物体的运动状态.活动过程:让学生选参照物不同,说出风扇的各部分的运动状态。
教学后记这堂课学生对动与静较熟悉，从身边的坐车体会入手，让学生知道哪些是动的？哪些是静的?学生也较活跃，也很喜欢这堂课，但也有学生不知道找参照物来判断物体的运动情况。
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动与静语文课本中的文章都是优选的比较优异的文章,还有许多名家名篇。
假如有选择顺序渐进地让学生背诵一些优异篇目、出色段落 ,对提升学生的水平会大有裨益。
此刻 ,许多语文教师在剖析课文时 ,把文章解体的支离破裂 ,总在文章的技巧方面下功夫。
结果教师费力 ,学生头疼。
剖析完以后 ,学生见效甚微 ,没过几日便忘的干干净净。
造成这类事半功倍的难堪场面的要点就是对文章读的不熟。
常言道“书读百遍 ,其义自见”,假如有目的、有计划地指引学生频频阅读课文 ,或细读、默读、跳读 ,或听读、范读、轮读、分角色朗诵 ,学生便能够在读中自然意会文章的思想内容和写作技巧 ,能够在读中自然增强语感 ,增强语言的感觉力。
长此以往 ,这类思想内容、写作技巧和语感就会自然浸透到学生的语言意识之中 ,就会在写作中自觉不自觉地加以运用、创建和发展。
教课目的知识：能举例说明物体的地点和运动需要相关于另一个物体的地点来确立。
能力：能够利用参照物判断某一物体是运动的仍是静止的。
感情态度与价值观：愿意对物体“运动和静止”的问题进行研究，能意识到对一些物体状态的描绘是相对的。
教课要点难点：选择参照物判断物体的动与静。
教具准备：联合学校条件选择研究所需要的资料，如秋千、多媒体课件等。
教课过程：一、激趣导入发问：我们坐内行驶的汽车里察看车外的光景，会有什么发现？学生回想坐车的体验，说出自己的发现，进而引起学生提出问题“为何会有这样的现象？”二、剖析研究1、指引学生依据自己搭车的经验，议论剖析：自己坐在汽车上静止不动，关于自己来说，汽车是静止的仍是运动的？汽车关于地面上的房子或树木来说，是静止的仍是运动的？因为站在不一样的角度，选择不一样的参照物来判断，得出的答案是不一样的。
这里应指引学生说出自己的答案，并必定要说明原因，即以什么为参照物来判断，被判断的物体与参照物之间的关系。
评：教师能从学生报告中顺藤摸瓜、穷追不舍，紧抓学生语言的片面性实时赐予反问，这样的指引不单有较明确的目的性，并且又拥有隐蔽性。
《动与静》教学设计教材分析在学习了如何确定物体的位置之后，本课开始进入本单元的另一重要内容——运动。
本课从学生身边的事情入手，设计了两个活动：“荡秋千”、“分析电扇工作时各部分的运动情况”。
从中，将解释什么是运动，怎样判断一个物体是运动的，还是静止的。
本课首先提出“相对运动”的概念，帮助学生在以往经验的基础上，对运动的认识进一步提升，科学地解释对运动认识的疑问；指导学生利用相对运动的道理解释生活中的运动或静止现象。
通过参与本课的活动，让学生经历一个较为完整的探究过程：首先从问题入手，“坐在行驶的汽车里你会有什么发现?”然后对有关动与静的问题进行猜想；接着对自己的发现和观点进行解释和交流，并说明自己的观点；在总结和分析的基础上得出正确的结论；最后对结论进行验证。
学情分析对于四年级学生来说，运动与静止的相对性是很抽象的，虽然生活中经常遇到类似的现象，但没有太在意。
通过之前的学习，学生对“参照物”有了初步的概念，但对运动的理解往往局限于能明显看得出位移的，对于相对固定的物体如大树、房屋、大地等，学生会认为它们是静止的，让学生意识到作为标准的物体就是参照物并不难，难就难在可以选择运动的物体作为参照物，静止的物体也是运动的。
教学目标科学探究目标：能够利用参照物判断某一物体是运动的，还是静止的。
情感态度与价值观目标：1.愿意对物体“运动和静止”的问题进行探究。
2.能意识到对一些物体状态的描述是相对的。
科学知识目标：能举例说明物体的位置和运动需要相对于另一个物体的位置来确定。
科学、技术、社会、环境目标能利用所学知识和技能判断实际生活、环境中物体的运动情况，解决在实践中遇到的问题。
教学重难点重点：能根据参照物判断物体的运动情况。
难点：能选择正确的参照物并联系生活实际解释物体运动状态的相对性。
评价任务根据参照物判断物体的运动情况。
教学准备教师准备：课件、动画（手抓子弹）、车模型卡、帽子、自制秋千1个。
学生准备：课前了解有关旋转餐厅的情况。
冀教版小学科学四年级上册动与静教学设计动与静教学设计教学设计思想：本课从学生身边的事情入手，设计了两个活动：“荡秋千”、“分析电扇工作时各部分的运动情况”。
先让学生明确如何判断运动与静止，然后再通过具体的例子，引导他们充分分析、讨论有关“相对运动”的问题，从而对运动的认识进一步提升，明白物体的运动状态是相对而言的，并能用这一知识解释生活中的运动或静止的现象。
教学目标：一、科学探究目标能够利用参照物判断某一物体是运动的，还是静止的。
二、情感态度与价值观目标1．愿意对物体“运动和静止”的问题进行探究。
2．能意识到对一些物体状态的描述是相对的。
三、科学知识目标能举例说明物体的位置和运动需要相对于另一个物体的位置来确定。
四、科学、技术、社会、环境目标：能利用所学知识和技能判断实际生活、环境中物体的运动情况，解决在实践中遇到的问题。
教学重点和难点：如何选择参照物判断物体的动与静。
教学方法：教师讲授与学生活动相结合的互动教学法。
教学媒体：多媒体设备。
材料与用具：电扇,多媒体课件。
课时建议：1课时教学过程：（一）导课1.让两组同学来模拟运动和静止两种状态，并分析对两组学生来说，哪一种算运动？哪一种算静止？同学演示：第一组行走，第二组不动。
提问：哪位同学愿意发表意见？（引导学生分析原因。
如：“为什么你会这样想？你认为这两种状态最大的区别是什么？是什么动了？什么没动？）引导学生归纳出：当物体的位置发生了变化时是运动，否则就是静止。
2.想象:夜晚，月亮走我也走的情景。
3.观看荡秋千的图片。
教师：同学们:在生活中,你一定会见到很多运动和静止的物体!例如:我们坐在行驶的车上观察车外的景物,会有什么发现呢?秋千上的人是运动的还是静止的……就让我们一起来探讨吧!（二）新课教学1．举例探讨教师：关于运动与静止，我曾经听到过一段有趣的对话。
有一次，我坐火车，旁边有一对母子，小男孩大约3～4岁，可能第一次坐火车，什么都感到新鲜，火车开了以后，他还在东瞧瞧，西看看。
动与静-冀人2001版四年级科学上册教案一、课程背景科学教育对于小学生来说是十分重要的，科学教育不仅可以培养学生的科学思维，还可以激发学生的学习兴趣，开拓学生的视野，提高学生的综合素质。
本次课程《动与静》涵盖了小学科学课程中的重要知识点，帮助学生掌握动与静的概念，了解普通物体在力的作用下的运动和停止状况。
二、课程目标通过本次课程的学习，学生应该能够：•归纳区分动和静的物体；•了解物体在力的作用下可能发生的运动；•了解物体在力的作用下可能停止的状况；•培养学生的观察能力和动手能力；•提高学生的综合能力和思维能力。
三、教学准备教学内容•动和静物体的区分；•动物体在力的作用下的运动；•静物体在力的作用下的状况。
教学设施•讲台；•黑板、粉笔；•教具：滑轮、滑车、弹簧秤、弹球、纸片等。
教学方法•情境教学法；•实验教学法；•讲解性教学法；•互动性教学法。
四、教学过程第一节：动物体与静物体1.通过讲解和示范让学生能正确的区分动物体和静物体，并运用到日常生活中。
2.讲解时可通过以下问题来引入：•步行时我们身体是动还是静呢？•家里放在桌子上的书是动还是静呢？3.通过学生们的回答，引导学生了解动物体和静物体的区别。
4.通过实例来加深学生们的理解：•举起一杯水，放下后会发生什么呢？•将一个放在桌面上的滑轮拉起，松手后会发生什么呢？5.通过学生的讨论来总结并归纳出动物体和静物体的区别。
第二节：运动1.讲解物体在力的作用下可能发生的运动，并通过实验来加深学生的理解。
2.通过以下实验来展开：•让学生们探究跳弹球是什么原理实现的；•让学生们探究什么样的物体是易于运动的，什么样的物体是难以运动的；•让学生们探究滑轮、滑车、弹簧秤等教具的原理，通过实验来验证。
第三节：停止1.讲解物体在力的作用下可能停止的状况，并通过实验来帮助学生理解。
2.通过以下实验来实现：•让学生们探究物体静止的条件；•将一个弹球从不同高度落到地面上时会发生什么情况；•让学生们探究拉紧弹簧时的现象。
四年级上科学《动与静》（冀教版）教案两篇动与静教学目标知识：能举例说明物体的位置和运动需要相对于另一个物体的位置来确定。
能力：能够利用参照物判断某一物体是运动的还是静止的。
情感态度与价值观：愿意对物体“运动和静止”的问题进行探究，能意识到对一些物体状态的描述是相对的。
教学重点难点：选择参照物判断物体的动与静。
教具准备：结合学校条件选择研究所需要的材料，如秋千、多媒体课件等。
教学过程：一、激趣导入提问：我们坐在行驶的汽车里观察车外的景物，会有什么发现？学生回忆坐车的体验，说出自己的发现，从而引发学生提出问题“为什么会有这样的现象？”二、分析研究1、引导学生根据自己乘车的经验，讨论分析：自己坐在汽车上静止不动，对于自己来说，汽车是静止的还是运动的？汽车对于地面上的房屋或树木来说，是静止的还是运动的？由于站在不同的角度，选择不同的参照物来判断，得出的答案是不同的。
这里应引导学生说出自己的答案，并一定要说明理由，即以什么为参照物来判断，被判断的物体与参照物之间的关系。
评：教师能从学生汇报中顺藤摸瓜、穷追不舍，紧抓学生语言的片面性及时给予反诘，这样的引导不仅有较明确的目的性，而且又具有隐蔽性。
它不会让学生感到突然，学生能在不知不觉中接受教师的引导。
2、小结：根据以上分析，得出结论：说一个物体是运动还是静止的是相对于一个参照物来说的，物体相对于参照物的位置改变了，就说这个物体是运动的；反之，就是静止的。
三、加深巩固1、在以上活动的基础上，观察教材23页插图，分析“秋千上的男同学是静止的还是运动的？”2、观察教材24页插图，分析“戴帽子同学的运动情况”。
通过以上活动，引导学生用参照物、位置改变等概念去描述不同情况下，物体的运动情况。
四、课外探讨“分析电扇工作时各部分的运动情况”，注意向学生进行安全教育。
及时与学生交流研究情况课后小记：开放的活动空间让每个学生都有参与讨论和探究的机会，体现了面向全体的原则。
在教师的有效引导下，学生的汇报由浅入深七动与静教学目标：科学探究目标：１、能利用参照物判断某一物体是运动的，还是静止的。
动与静教学设计教学设计思想：本课从学生身边的事情入手，设计了两个活动：“荡秋千”、“分析电扇工作时各部分的运动情况”。
先让学生明确如何判断运动与静止，然后再通过具体的例子，引导他们充分分析、讨论有关“相对运动”的问题，从而对运动的认识进一步提升，明白物体的运动状态是相对而言的，并能用这一知识解释生活中的运动或静止的现象。
教学目标：一、科学探究目标能够利用参照物判断某一物体是运动的，还是静止的。
二、情感态度与价值观目标1．愿意对物体“运动和静止”的问题进行探究。
2．能意识到对一些物体状态的描述是相对的。
三、科学知识目标能举例说明物体的位置和运动需要相对于另一个物体的位置来确定。
四、科学、技术、社会、环境目标：能利用所学知识和技能判断实际生活、环境中物体的运动情况，解决在实践中遇到的问题。
教学重点和难点：如何选择参照物判断物体的动与静。
教学方法：教师讲授与学生活动相结合的互动教学法。
教学媒体：多媒体设备。
材料与用具：电扇,多媒体课件。
课时建议：1课时教学过程：（一）导课1.让两组同学来模拟运动和静止两种状态，并分析对两组学生来说，哪一种算运动？哪一种算静止？同学演示：第一组行走，第二组不动。
提问：哪位同学愿意发表意见？（引导学生分析原因。
如：“为什么你会这样想？你认为这两种状态最大的区别是什么？是什么动了？什么没动？）引导学生归纳出：当物体的位置发生了变化时是运动，否则就是静止。
2.想象:夜晚，月亮走我也走的情景。
3.观看荡秋千的图片。
教师：同学们:在生活中,你一定会见到很多运动和静止的物体!例如:我们坐在行驶的车上观察车外的景物,会有什么发现呢?秋千上的人是运动的还是静止的……就让我们一起来探讨吧!（二）新课教学1．举例探讨教师：关于运动与静止，我曾经听到过一段有趣的对话。
有一次，我坐火车，旁边有一对母子，小男孩大约3～4岁，可能第一次坐火车，什么都感到新鲜，火车开了以后，他还在东瞧瞧，西看看。
突然，他注意到窗外的景物，然后就像发现什么新大陆似得叫了起来：“妈妈，房子和树都在往后跑。
动与静教学设计
教学设计思想：
本课从学生身边的事情入手，设计了两个活动：“荡秋千”、“分析电扇工作时各部分的运动情况”。
先让学生明确如何判断运动与静止，然后再通过具体的例子，引导他们充分分析、讨论有关“相对运动”的问题，从而对运动的认识进一步提升，明白物体的运动状态是相对而言的，并能用这一知识解释生活中的运动或静止的现象。
教学目标：
一、科学探究目标
能够利用参照物判断某一物体是运动的，还是静止的。
二、情感态度与价值观目标
1．愿意对物体“运动和静止”的问题进行探究。
2．能意识到对一些物体状态的描述是相对的。
三、科学知识目标
能举例说明物体的位置和运动需要相对于另一个物体的位置来确定。
四、科学、技术、社会、环境目标：
能利用所学知识和技能判断实际生活、环境中物体的运动情况，解决在实践中遇到的问题。
教学重点和难点：
如何选择参照物判断物体的动与静。
教学方法：
教师讲授与学生活动相结合的互动教学法。
教学媒体：
多媒体设备。
材料与用具：
电扇,多媒体课件。
课时建议：
1课时
教学过程：
（一）导课
1.让两组同学来模拟运动和静止两种状态，并分析对两组学生来说，哪一种算运动？哪一种算静止？
同学演示：第一组行走，第二组不动。
提问：哪位同学愿意发表意见？（引导学生分析原因。
如：“为什么你会这样想？你认为这两种状态最大的区别是什么？是什么动了？什么没动？）
引导学生归纳出：当物体的位置发生了变化时是运动，否则就是静止。
2.想象:夜晚，月亮走我也走的情景。
3.观看荡秋千的图片。
教师：同学们:在生活中,你一定会见到很多运动和静止的物体!例如:我们坐在行驶的车上观察车外的景物,会有什么发现呢?秋千上的人是运动的还是静止的……就让我们一起来探讨吧!
（二）新课教学
1．举例探讨
教师：关于运动与静止，我曾经听到过一段有趣的对话。
有一次，我坐火车，旁边有一对母子，小男孩大约3～4岁，可能第一次坐火车，什么都感到新鲜，火车开了以后，他还在东瞧瞧，西看看。
突然，他注意到窗外的景物，然后就像发现什么新大陆似得叫了起来：“妈妈，房子和树都在往后跑。
”他妈妈就笑了：“傻孩子，不是房子和树在跑，而是火车在动。
”
教师：现在我要求四人一组，同学之间对此问题互相交流自己的看法，你同意谁的话？为什么？归纳小组的意见，等会派代表来汇报。
各小组交流讨论，教师巡视旁听。
小组汇报与交流。
在这一环节中，教师要鼓励学生对自己的发现和观点进行解释和交流。
（其中，重点引导学生进一步分析小男孩的话，如：“你们坐火车或汽车时，有没有这种感觉？”“为什么会有这种现
象？假如小男孩站在路旁，他还会认为房屋和树木在动吗？”“为什么坐在车里会有这种感觉？他有把自己看成是动的吗？”“当他把自己看成是不动的，然后比较房屋、树木与自己的位置，他发现了什么？”等等）归纳：科学上判断物体的动与静，一般会先假设一个不动的物体，我们称为参照物，然后会拿要研究的物体与参照物进行比较，看它们的位置有没有发生变化，有，则这个物体就是运动的；否则，就是静止的。
2．运用多媒体演示孩子“荡秋千”的片段。
提问：请四人小组的同学一起分析，根据上面所学的知识，如果要研究秋千上男孩的运动情况，我们可以选择哪些物体做参照物？分别和这些参照物比较，秋千上的男孩的运动情况有没有不同？有什么不同？
各小组同学分析讨论，教师巡视旁听。
小组代表汇报讨论结果，其他同学相互交流质疑。
提问：为什么同一个人，既可以说他是运动的，又可以说他是静止的呢？
让学生交流得出：研究物体的运动情况，参照物的选择很重要。
3．引导学生用参照物、位置改变等科学用语，讨论课本插图中，不同情景下戴帽子同学的运动情况。
拓展活动：分析电扇工作时各部分的运动情况。
引导学生举一些生活中的例子，判断例子中物体的运动情况，使学生把所学知识运用到生活中去。
(三)课堂练习
(教师出示幻灯片)师生共同完成
(四)课堂小结
板书设计:
1.秋千上的人静止地面上的人运动
.秋千上的人运动地面上的人静止
2.研究的物体参照物位置是否改变动或
乘客地面、树改变动乘客司机、汽车没改变静
《小学科学说课稿：《动与静》说课稿》
一．教材分析:《动与静》是义务教育课程规范实验教科书《科学》四年级（上册）第七课，该课的主要内容是：什么是运动，怎样判断一个物体是运动还是静止的。
（一）设计理念
科学课主要是培养同学勤于钻研、锲而不舍、合作学习的情感态度和树立科学的价值观。
教师要善于引导同学探究、理解运用科学知识，发明性地感受、鉴赏科学知识。
（二）设计特色
围绕“物体是运动还是静止的”的这一焦点，教师恰当运用多媒体VCD进行师生对话。
（三）教学目标
1、探究目标：同学能利用参照物判断某一物体是运动还是静止的。
2、情感态度与价值观目标：
（1）同学愿意对物体“运动和静止”的问题进行探究。
（2）同学能意识到对一些物体状态的描述是相对的。
3、知识目标：同学能举例说明物体的位置和运动需要相对于另一个物体的位置来确定。
4、科学、技术、社会、环境目标：同学能利用所学知识和技能判断实际生活环境中物体的运动情况，解决在实践中遇到的问题。
根据教材分析，本课的教学重点和难点是如何选择参照物判断一个物体的动与静。
二、说课稿
1、创设情境，激趣入题
“兴趣是最好的老师”，怎样激发同学的学习兴趣呢？本课开始时，我就提出一个同学熟悉的问题，“我们坐在行驶的车上观察车外的景物，会有什么发现呢？”同学听到这个问题后，注意力马上被吸引到课
堂上，于是回忆起坐车时的体验，“坐在车里看见地面上原来不动的房屋和树木都往后走”，“实际上是车在地面上行驶”等。
这时我又提问“为什么会有这种现象呢？”引起同学探究物体是运动还是静止的兴趣。
接着我又播放多媒体VCD《汽车的运动》（动画片）让同学观看，看完VCD，同学探究物体是运动还是静止的兴趣更浓了。
2、自主合作，讨论交流
同学是主体，教师是主导，只有充沛发挥同学的主观能动性，才干达到好的教学效果。
在同学的兴趣被激发后，我让同学默看课文中“荡秋千”这一局部内容，并引导他们进行讨论得出问题的答案：从秋千上女孩的角度来看，秋千上的男同学和她自身的位置关系没有改变，所以她认为秋千上的男同学是静止的；而对于地面上的女同学来讲，秋千的男同学对于自身来讲位置在不时改变，所以认为秋千上的男同学是运动的。
我进一步引导同学认识到课文中判断秋千上的男同学是否是静止的，是将秋千上的男同学和判断者自身作比较，看两者的位置发生变化没有。
在此基础上让同学讨论作出判断一个人或物体是运动还是静止的方法：说一个人或物体是运动还是静止的是相对于一个参照物来说的，人或物体相对于参照物的位置改变了就说这个人或物体是运动的；反之，位置没有改变就是静止的。
接着我又播放VCD《汽车的运动》，让同学再次熟悉判断物体动与静的方法。
3、实践应用，巩固知识
新课程理念强调“以同学发展为本”，让同学在知识、技能、态度、情感各个方面得到发展这才算达到教学的最佳效果。
在同学掌握所学知识之后，我就让同学解决实际问题。
这时我播放多媒体VCD《奔跑中的狗》，让同学判断VCD中物体的运动情况。
然后又让同学回到课文中，分析课文中自动扶梯上、公共汽车上、旋转餐厅里戴帽子同学的运动情况。
最后让同学分析电风扇工作时各个局部的运动情况。
通过分析解决问题，发展了同学的能力。
三、教学体会
在本课教学中，我以新课标理念为指导思想，运用多媒体VCD教学手段，充沛发挥同学的主体作用，取得了较好的教学效果，达到了预期的教学目标。
通过本课的教学，我深深地感到合理运用现代教育技术手段，调动同学的多种感官，能极大地提高同学的学习兴趣，让同学学得轻松、愉快。
同时我也感到，跟采用保守手段教学相比，运用现代教育技术手段教学能达到事半功倍的效果，教得轻松。
