张静中学应用技术文写作示例
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部编本七年级下册《台阶》作业设计汕尾市红海湾区张静中学张阳一、内容依据作业设计的依据:“教育部审定”的“义务教育教科书”七至九年级的语文教材中,每册六个单元,每一单元有一篇有旁批的自读课文,除了八、九年级的第三、六纯古诗文外。
自读旁批,搭建支架,教学生学会自读。
借鉴课本旁批的方式,引导学生自主鉴赏文章,分层次设计作业。
教材来源:普通初中《语文》部编人教版教科书2022年1月第6次版。
内容来源:七年级下册第三单元第12课自读课《台阶》。
主题:平凡人物勤劳韧性有追求。
适合对象:张静中学七年级1班学生。
作业性质:用旁批的方式,引导学生自主鉴赏文章。
形式:课中作业、课后作业。
设计者:汕尾市红海湾区张静中学张阳作业时间:20分钟二、作业目标1.根据新课标与本校学生的实际,用旁批的阅读方法与主要故事情节、中心句来理解全文的主旨,欣赏人物形象,了解文中的梗概。
分层次设计作业,用旁批的方式,引导学生自主鉴赏文章。
2.把握故事情节,深入细节,欣赏人物形象。
3.体会“台阶”的含义,把握小说的主题。
三、作业设计内容课前作业:1、找资料了解作者本文作者是,当代小说家。
代表作有、、、.等。
..2、字词积累。
借助工具书和课后的注释读准字音、理解词义。
(1)给下列加横线的字注音。
涎水( ) 麦茬( )磕( ) 胯骨( )凹凼( ) 晌午( )揩( ) 膝盖( )(2)理解词义①低眉顺眼:②微不足道:③若有所失:④大庭广众:。
⑤筹划:(3)小说的故事情节有:小说的三要素有:小说人物描写的方法主要有:【答案示例】1.李森祥《半个月亮爬上来》《抒情年代》《传世之鼓》《小学老师》2、字词积累。
借助工具书和课后的注释读准字音、理解词义。
(1)给下列加点的字注音。
涎水(xián) 麦茬(chá) 磕(kē)胯骨(kuà) 凹凼(dànɡ) 晌午(shǎnɡ)揩(kāi) 膝盖(xī)(2)理解词义①低眉顺眼:低着眉头,眼中流露出顺从的神情。
张静中学中考语文精品专题复习之《水浒》《西游记》专项训练中考名著阅读之《水浒》《西游记》专项训练及答案一、《水浒》:反抗封建暴政的英雄传奇1.作者:施耐庵(元末明初)2.内容:全书描写北宋末年以宋江为首的一百零八人在山东梁山泊聚义的故事。
3.推荐理由(或阅读感受):①人物形象鲜明生动、惟妙惟肖;②本书采取了先分后合的链式结构,使小说的故事情节环环相扣,头绪众多而线索分明;③语言上,小说采用古白话,所以语言描写生动形象、活灵活现。
4.人物——典型情节——性格特征:鲁智深(花和尚):拳打镇关西、倒拔垂杨柳、大闹野猪林。
嫉恶如仇、侠肝义胆、粗中有细、勇而有谋、豁达明理。
武松(行者):血刃潘金莲、斗杀西门庆、醉打蒋门神、大闹飞云浦、血溅鸳鸯楼、除恶蜈蚣岭。
崇尚忠义、勇而有谋、有仇必复、有恩必报。
(不足:滥杀无辜。
)是下层英雄好汉中最富有血性和传奇色彩的人物。
吴用(智多星):智取生辰纲。
足智多谋、神机妙算。
林冲(豹子头):误闯白虎堂、风雪山神庙、火烧草料场、雪夜上梁山。
武艺高强、勇而有谋,但为人安分守己、循规蹈矩、被逼上梁山。
李逵(黑旋风):真假李逵、中州劫法场。
嫉恶如仇、侠肝义胆、睥气火爆、头脑简单、直爽率真。
宋江(及时雨):私放晁盖、怒杀阎婆惜、三打祝家庄。
为人仗义、善于用人,但总想被招安。
杨志(青面兽):杨志卖刀、智取生辰纲。
精明能干、粗暴蛮磺二、《西游记》:一个奇幻的神话世界1.作者:吴承恩(明代)2.内答:主要写孙悟空、猪八戒、沙僧三人保护唐僧西行取经,沿途遇到八十一难,一路降妖伏魔,化险为夷,最后到达西天、取得真经的故事。
主要由孙悟空大闹天宫、唐僧出世、唐僧和孙悟空等师徒四人西天取经等三大部分组成。
其中的大闹天宫、三打白骨精、车迟国斗法、女儿国遇难、真假美猴王、智取红孩儿、三调芭蕉扇等情节扣人心弦,引人人胜:3.推荐理由(或阅读感受):①善于说故事,可读性强;②善于塑造人物形象,比如孙悟空、猪八戒形象鲜明、栩栩如生;③充满天马行空的想象和丰富奇特的夸张。
但“孝”的天平张静中学中考语文试题汇编之中考语言综合运用题集及答案 阅读下面的文字,完成第3至5题。
有一些事情,当我们年轻的时候,无法懂得。
当我们懂得的时候,已不再年 轻。
世上有些东西可以弥补,有些东西永无弥补。
“孝”是稍纵即逝的juan lidn ( ), “孝”是无法重现的幸福。
“孝” 是一失足成千古恨的往事,“孝“是生命与生命交接处的链条,一旦断裂,永无 连接。
赶快为你的父母尽一份孝心。
也许是一处豪宅,也许是一片砖瓦。
也许是大 洋彼岸的一只鸿雁,也许是近在zhichK )的一个口信。
也许是一顶纯黑的 博士帽,也许是作业簿上的一个红五分。
也许是一桌山珍海味,也许是一只野果 一朵小花。
也许是花团锦簇的盛世华衣,也许是一双洁净的旧鞋。
也许是数以万 计的金钱,也许只是含着体温的一枚硬币……但“孝”的天平上,它们等值。
只是,天下的儿女们,一定要抓紧啊!趁你父母健在的光阴。
3. 根据拼音写出文段括号处应填入的字词。
(2分)(1) Juan lion( ) (2) zhichi ( )4. 清用相同的句式在横线上另写两个句子。
(2分)—,也许是一双洁净的旧鞋;,也许只是含着体温的一枚硬币上,它们等值。
5. 作者在文段中的主张是什么?第三段的意思可用哪四个字概括? (3分) 答案3. (1)眷恋 (2)咫尺4. 电许是花团锦簇的盛世华衣 也许是数以万计的金钱5. 趁父仔健在的光阴,抓紧时间,赶快尽孝。
孝心无价读下面文字,完成第3~5题。
真正的园艺家既非自我炫耀,也不为卖花赚钱,他只为看到一园生命的欣欣 • •• •向荣,他只为看到小芽初碧时惊动泥土大地的那一个跃姿,他只为看到经霜的松• •枝可以老得那么迷人,他只为看到每一朵花开代表了一个生命的必然胜利!他要的是每一朵他所植下的花,亲眼看到和品尝它的花色、花形和果实。
“如果那朵花凋零了呢?”你问,“难道让它xiang shou ()自己的萎败吗?”不是的,那朵花仍有许多可以自豪的。
部编本九年级语文上册第二单元导学案张静中学九年级语文备课组部编本九年级语文上册导学案课题:5、《敬业与乐业》课型:讲读执笔:张阳审核:张静中学九年级备课组审定:张阳姓名:班级:学习目标:1、了解作者及写作背景2、识记理解并积累文中的生字、生词及经典语句和格言3、理清本文的结构,理解本文的主题4、学习本文条理清晰的论证方法一、预习导学:1、走近梁启超《敬业与乐业》选自《》,作者(),中国近代()派代表人物,与其师()一起领导了著名的“()。
2、给下列加横线字注音。
旁骛()惟其()拣择()衔着()佝偻()骈进()亵渎()强聒不舍()粘蝉( )层累( )3、解释下列词语①断章取义:②不二法门:③安居乐业:④强聒不舍:4、文中引用了许多古语中的经典词句,结合文下注释,弄懂它们的意思。
5、本文是一篇议论文,论点是什么?6、作者先后谈论了哪几个问题?7、本文在论证论点时,运用了哪几种论证方法?举例说明。
8、讨论文章结构,理清思路。
明确:课文共七段,总体结构是'总一分一总'式:开头总起全篇;然后分别论述敬业和乐业,两个分论点平行并列;最后总结全篇。
条理清晰,纲举目张。
全文可分为三个部分。
第一部分(第段):第二部分(第段):第三部分(第段):9、这是一篇(),一开始,梁启超就引用国人熟悉的儒家经典《》和道家经典《》中的格言,开宗明义地提出了()的论点,围绕论点采用的论证方法是()接下来,分别谈论了()、()、()的重要性;最后,又用()和()总结全文旨意。
二、探究展示1、作者是怎样论述“有业”的必要性的?(阅读2----5段)2、什么叫敬业?为什么要敬业?作者是怎样论述的?(阅读6----7段)3、怎样理解“须知苦乐全在主观的心,不在客观的事”?作者认为苦乐的关键在于什么?(阅读第8段)4、“我深信人类合理的生活总该如此”,用自己的话说说“人类合理的生活”应该是怎样的?5、品味语言:找出文中你喜欢的句子并谈理由,并体会本文的演讲和口语特色。
2014年张静中学高考语文文言文专题一三刘焕传刘焕传——《金史》卷一二八[说明]刘焕,字德文,金朝中山人。
生于北宋末,幼以孝闻名。
年纪稍长便好学,天寒时仍拥粪火读书不倦。
天德元年(1150),中进士,调任丘县尉。
以清廉称,调中都市今。
不畏权贵,以廉升京兆推官,再迁任北京警巡使。
威严峻法,强恶不敢犯,召为监察御史,父老数百人卧于车下请留。
后以本官摄户部员外郎,掌铸铁事。
再迁为管州刺史,由郑州防御使转同知北京留守事。
金世宗时迁辽东路转运使,在任上去世。
任官以清廉公正著称。
刘焕,字文德,中山人。
北宋末年,金与宋开战,中山城内很久没有粮食,刘焕年纪尚幼,煮些糠麸作食物,他自己只喝些清汤,把浓调的给母亲吃,同乡都很惊异。
年长之后,到塾中读书,天气寒冷,他便守着用干粪点成的火堆读书不倦。
海陵王天德元年,进士及第,调任为任丘县尉。
县令贪赃,刘焕常常规劝他,任官期满时,县令举杯向他道谢说:“县尉清廉谨慎,使我的考课得以通过。
”调任为中都市令。
枢密使仆散忽土家中有一名绦结工,在街市上牟取私利,又不肯服有市籍者应服的差役,被刘焕捉住。
仆散忽土召刘焕前去,刘焕不但没有去,反而公开这个绦结工的罪行,并予以鞭答。
刘焕刚担任市令时,到同乡吏部侍郎石琚家中拜谢,石琚不高兴地说:“京城中事务繁杂,与外郡不同,放弃重要工作,来做繁杂的事务,我不明白你为什么这样。
”到现在,石据开始推重刘焕。
因为清廉升为京兆推官,再迁之后为北京警巡使。
他逮捕了两个城中恶少,亲手在庭中杖击,并告诫他们说:“孝敬父母,友爱兄弟,便是君子;暴戾不法,残忍奸诈,则为小人。
从今以后,不能够恶习不改,否则,国家自有处罚的法令,我自己也不能私自宽免。
”从此以后,人们对他都很敬畏忌惮,没有人敢冒犯他的威严。
刘焕受朝廷征召为监察御史,北京的父老数百人拦住不让走,有的人躺在他车下,有的人拉住他的靴镫,说:“我们想再留您任官一年,却不能做到。
”刘焕以自己的本官代行户部员外郎职权。
中学地理教学论文参考文献一、中学地理教学论文期刊参考文献[1].地理信息技术辅助中学地理教学模式研究.《测绘工程》.被中信所《中国科技期刊引证报告》收录ISTIC.2007年6期.李朝奎.邓丽霞.张云珍.[3].中学地理教学中地理思想与方法研究综述.《内蒙古师范大学学报(教育科学版)》.2008年8期.庞艳辉.徐宝芳.[4].中学地理教学中的环境安全教育.《教育探索》.被北京大学《中文核心期刊要目总览》收录PKU.被南京大学《核心期刊目录》收录CSSCI.2009年10期.王万轩.[5].浅议我国中学地理教学的现状与思考.《科教文汇》.2007年15期.周卉.[6].中学地理教学中运用"学案导学"教学模式的体会.《改革与开放》.2010年22期.孟凡兵.[7].地理高考命题回归生活世界对中学教学的影响及对策——以湖南省中学地理教师的调查为例.《教育探索》.被北京大学《中文核心期刊要目总览》收录PKU.被南京大学《核心期刊目录》收录CSSCI.2008年12期.刘艳.[8].地理空间思维观念在中学地理教学中的应用分析.《现代教育科学(普教研究)》.2007年3期.徐波.周申立.韩敏.[9].“微课”在中学地理教学中的运用途径.《环球人文地理》.2014年16期.周水春.张新主.王迪.[10].边远山区中学地理教学中存在的问题与对策——广西蒙山县中学地理教学之现状.《商场现代化》.2011年29期.岑树芬.二、中学地理教学论文参考文献学位论文类[1].中学地理学案导学教学模式研究.被引次数:44作者:易瑜.学科教学·地理教育湖南师范大学2006(学位年度)[2].中学地理教学中应用GIS的实践与探索.被引次数:20作者:李玉能.地理教育福建师范大学2005(学位年度)[3].面向中学地理教学的数字地图制作及应用研究.被引次数:2 作者:曾影.学科教学(地理)华中师范大学2014(学位年度)[4].“先学后教”在中学地理教学中的应用研究.被引次数:3作者:徐强强.学科教学(地理)华中师范大学2014(学位年度)[5].地理图像在中学地理教学中应用的研究.被引次数:22作者:龚国辉.地理教育江西师范大学2006(学位年度)[6].在中学地理教学中加强环境教育的理论和实践.被引次数:11 作者:王晶.课程与教学论东北师范大学2006(学位年度)[7].GIS在中学地理地图教学中的应用研究.被引次数:32作者:林国银.学科教学(地理)福建师范大学2005(学位年度)[8].中学地理教学中开展生态文明教育的内容与途径.被引次数:3 作者:张玉泽.学科教学(地理)山东师范大学2014(学位年度)[9].发展观在中学地理教学中的渗透.被引次数:1作者:张静.教育学山东师范大学2012(学位年度)[10].现代教学媒体在中学地理教学中的应用研究.被引次数:13 作者:张立祖.学科教学·地理西北师范大学2005(学位年度)三、中学地理教学论文专著参考文献[1]新课改背景下GoogleEarth在中学地理教学中的应用初探.陈彩伟.陈瑶,20092009教育技术昆明高峰论坛[2]虚拟现实技术在中学地理教学中的应用.曹富祥.赵平,2007首届数字(虚拟)科技馆技术与应用学术研讨会[3]GIS在中学地理教学中的应用.侯秀云.冷春田,2004第六届ArcGIS暨ERDAS中国用户大会[4]浅谈在初中地理教学中体现可持续发展思想.刘博龙,2013中国地理学会2013年(华北地区)学术年会[5]村域经济可持续发展与中学地理教学.徐艳明.周珺郭.王惠忠.万继华,2001全国农村产业结构调查与农村城镇化研究研讨会[6]新课程理念下现代信息技术与中学地理教学整合的探讨——以数字化平台交互型为例.汪红艳,2007中国教育学会地理教育学研究会2007年学术年会[7]强化生态安全教育是中学地理教学的当务之急.吴孟宇,2013中国地理学会2013年(东北地区)学术年会[8]中学地理教学中可持续发展观的渗透.牟光国,2007中华创新教育论坛[9]中学地理教学中地图教学“四步”法初探.喻自生,2008第三届中国教育技术装备论坛[10]在中学地理教学中培养学生的形象思维能力.王天亮,2007中国教育学会地理教育学研究会2007年学术年会。
张静中学语文九年级下册议论文单元旁批阅读教学
学情调查
同学们,现行的部编本七至九年级的初中语文教材的现代文单元,第一单元都有一篇有旁批的课文,你们注意到了吗?你们平时在阅读理解课文时有用过批注或旁批么?你们知道批注与旁批有什么异同吗?现在请你认真阅读下面的问卷作答:以第四单元的议论文为例,了解你们在阅读理解议论文时旁批的运用情况。
1.你是否注意到第四单元的《无言之美》的旁批么?
2.你对旁批的了解有哪些内容?你用过旁批来阅读理解课文么?
3.结合单元目标与课文旁批,再把旁批的内容组成读后感或读书笔记,对作文帮助很大,你试用过么?
4.语文老师在讲解课文时用过旁批么()
A 经常用
B 偶尔用过,但不知道具体怎么用
C 从来没有用过,也没有说过
D 用过批注,没有用过旁批
E 用过批注也用过旁批。
5.用旁批阅读理解课文,有什么优点?
6.旁批与批注的对比()
A 旁批没有圈点勾划,保持了文本的整洁性。
B 批注有圈点勾划,且随意性大,影响文本的整洁性。
C 旁批只是注写在文本的旁边,只要是理解性的句子。
D 批注是注写在圈点勾划的段、句、词语的下面旁边都可以。
E 旁批关键找在首尾段开始,旁批对内容、主题和、写法或人物性格特点的见解等。
7.你以后会用旁批来阅读理解课文么?。
张静中学2021年中考名著《朝花夕拾》介绍与文段阅读一、介绍鲁迅,原名周树人(1881年9月25日至1936年10月19日),浙江绍兴人,字豫才。
原名周樟寿,1898年改为周树人,字豫山、豫亭,以笔名鲁迅闻名于世。
鲁迅的作品包括杂文、短篇小说、评论、散文、翻译作品,对于“五四运动”以后的中国文学产生了深刻的影响。
毛泽东主席评价他是伟大的无产阶级的文学家、思想家、革命家,是中国文化革命的主将,也被人民称为“民族魂”。
鲁迅的《朝花夕拾》中的10篇回忆文章,写于1926年2月到11月。
从历史背景来看那是民国以来北洋军阀统治最黑暗的时期。
1926年“三·一八”惨案后,鲁迅写了《纪念刘和珍君》等文章,愤怒声讨反动政府的无耻行径,遭到反动政府的迫害,不得不过起颠沛流离的生活。
他曾经先后避居山本医院、德国医院等处。
尽管生活艰苦,还写了不少的散文诗和《二十四孝图》《五猖会》《无常》三篇散文,它们后来与鲁迅在惨案发生之前,在北京寓所的东壁下创作的《狗·猫·鼠》、《阿长与<山海经>》一起收入了散文集《朝花夕拾》。
1926年9月鲁迅接受了厦门大学的聘请,南下教书,但他在厦门大学只待了四个多月,因为他发现厦门大学的空气和北京一样,也是污浊的。
鲁迅在这里见识了种种知识分子的丑恶嘴脸,毫不留情地进行抨击。
鲁迅虽然不喜欢厦门大学,但他对自己担任的课程却倾注了全力,他上的课很受学生的欢迎。
在繁忙的教学之余,鲁迅在厦门大学的图书馆楼上写了很多作品,这其中就包括《从百草园到三味书屋》《父亲的病》《琐记》《藤野先生》和《范爱农》五篇散文。
这五篇散文与在北京创作的另外五篇散文就构成了《朝花夕拾》的全部。
阅读指南《朝花夕拾》共收入十篇作品。
包括:对猫的厌恶和仇恨的《狗·猫·鼠》;怀念长妈妈又哀其不幸,怒其不争的《阿长与<山海经>》;批判封建孝道的虚伪和残酷的《二十四孝图》;表现封建家长制阴影的《五猖会》;描绘迷信传说中的勾魂使者的《无常》;写童年之事的《从百草园到三味书屋》;揭露庸医误人的《父亲的病》;描写一个心术不正,令人憎恶的衍太太形象的《琐记》;最使鲁迅感激的日本老师《藤野先生》;潦倒一生的同乡好友《范爱农》。
试谈初中语文教学中的“笔读”创作背景张静中学张阳我是来自汕尾市红海湾区张静中学的张阳,这次我写作的论文题目是《试谈初中语文教学中的“笔读”》,下面就这个题目说说其创作的背景与结构、观点。
1949年叶圣陶首次将“听话、说话、阅读、写作四项”作为中学语文的教学目标,听、说、读、写是语文学科的根本特点,读语文离不开听说读写,学语文的方法也不外是读读写写。
在信息技术普遍应用于课堂教学的今天,课堂教学出现了“动口动眼不动笔”的情况,尤其是语文课堂出现了“无笔”“无纸”的课堂,学生整堂课听着、看着、玩着,就是没有动笔,渐渐造成了学生上课不写字了,慢慢地就不会写字了,写出来也是“火星文”似的……这都是课堂,尤其是语文课堂、初中语文课堂忽视“笔读”所造成的恶果,初中语文教学中的“笔读”势在必行。
这里的笔读,顾名思义就是让学生用笔来读,从另一个角度来说就是作笔记,可作在笔记本上,也可作在课本上。
这里是指学生在文本阅读的过程中,手、眼、脑并用,对文本中的词句进行圈划、批注、编造、记写等动笔的操作过程,把文本词句所蕴含的东西给以释注、加工、理解,最后以文字的形式表现出来。
由于“笔读”使无形的智力活动留下了有形的痕迹,不仅利于加深印象、巩固记忆、激发思维、启迪创造,而且利于二度阅读,显示了“笔读”在帮助掌握阅读内容方面的实质性意义。
“笔读”在课堂教学中则有稳定注意心理的意义学生在课堂上光动耳听书或光动眼读书,对感受器的刺激是单一的、持续的,容易引起感受性的降低,导致大脑疲劳、注意分散。
而课堂上的动笔读书则以手的操作牵动了耳、眼、脑的综合协调活动,极大限度地调动了学生的学习积极性,使阅读心理过程的感知、思维、想象、记忆等活动步步“到位”,依据阅读能力的不同层次要求,语文阅读教学中的“笔读”训练可以按以下多级进行。
有一认读性“笔读”、二理解性“笔读”、三评价性“笔读”、四记忆性“笔读”。
语文阅读教学的教读别忘了教“笔读”,在语文课上,别让学生的手闲着!。