发展心理学依恋

名词解释1.关键期,2.依恋3.最近发展区4.道德感5.观察法6.思维：7.意志8.性格、心理特征9.能力10.社会行为11.攻击性12.情绪13.深度知觉14.想象15.同化答案 1.关键期：是指人或动物的某些行为或能力的发展有一定的时间，如在此时给予适当的良性刺激，会促使其行为与能力得到更好的发展；反之，则会阻碍发展甚至导致行为与能力的缺失。

2.依恋：婴儿寻求并企图保持与另一个人亲密的身体联系的一种倾向。

3.最近发展区：是一种介于儿童看得见的现实能力与并不明显的潜在能力之间的智能范围，即一种儿童无法依靠自己完成，但可以在成人或更有技能的儿童帮助下完成的任务范围。

4.道德感：是由自己或别人的举止行为是否符合社会道德标准而引起的情感。

5.观察法：是有目的、有计划地观察儿童在日常生活、游戏、学习和劳动中表现，包括其言语、表情和行为，并根据观察结果分析儿童心理发展的规律和特征的研究方法。

6.思维：是借助语言、表象或动作实现的、对客观事物概括的和间接的认识，是认识的高级形式。

7.意志：是有意识的支配+、调节行为，通过克服困难，以实现预定目标的心理过程。

8.性格：是个性中最重要的心理特征。

它表现在人对现实的态度和惯常的行为方式中比较稳定的心理特征。

9.能力：是人成功地完成某种活动所必备的直接影响活动效率的个性心理特征。

10.社会性行为：是指人们在交往活动中对他人或某一事件表现出的态度、语言和行为反应。

11.攻击性行为是一种以伤害他人或他物为目的的行为，是一种不受欢迎但却经常发生的行为。

攻击性行为泛指违背、破坏、触犯、损坏等行为的性质，但攻击性行为未必是反社会行为的。

12. 情绪：心理生活中的一个重要方面，它是对客观事物与个人需要之间的关系的反映。

13.深度知觉：立体知觉，是对立体物体或两个物体前后相对距离的知觉。

14.想象是对头脑中已有的表象进行加工改造，形成新形象的过程15. 同化.是把环境因素纳入有机体已有的图式或认知结构以适应客观环境的变化。

依恋的发展依恋概述依恋的研究始于鲍尔比对母婴分离的研究，依恋从其本质来讲是指一种内涵丰富的社会关系系统，在这个系统中，依恋的主体对另一个特定个体产生了持久的情感联系。

广义的依恋是指个体对某一特定个体或群体的长久持续的情感联结。

发展心理学中的依恋即狭义依恋是特指儿童特别是婴儿与成人之间所形成的持久的情感联结。

依恋的特征儿童作为依恋关系的发起者具有一些基本的外在行为表现和内在心理表征，使得依恋具有了一些重要特征。

⑴依恋对象的选择性。

儿童倾向于依恋那些能满足自身需求、激起特定情感和行为的个体。

成人更倾向于依恋与自己有相同价值观和生活态度的伙伴。

⑵依恋者对依恋对象表现出亲近行为。

⑶依恋双方尤其是依恋者能够从依恋关系中获得慰藉和安全感。

这种慰藉和安全感是个体发展生存的基础。

⑷依恋被破坏会导致依恋双方，特别是依恋者的分离焦虑和痛苦。

⑸依恋双方在情感和行为上具有协调性。

依恋形成的标志英国心理学家谢弗认为判断依恋的外在行为标准有三个原则：代表性（特有的、不同于其他社会关系的本质属性）、稳定性、普遍性。

依恋形成的标志是分离焦虑和陌生人焦虑同时出现在婴儿身上，大约7—8个月。

依恋的测量⑴陌生情境测验（安斯沃斯）：通过在实验室设计一个类似于日常生活的典型陌生情境，观察儿童在这些情境中的行为反应，来判断儿童依恋的质量，推测形成这种依恋现状可能的原因是什么预测依恋对儿童未来社会性发展的可能影响。

其测量的是狭义的依恋，一般适用于1到2岁的婴儿。

缺点是没有充分考虑儿童气质特点对亲自依恋的影响作用，年龄限制大也不能考察依恋的稳定性。

而且实施及实验结果都受文化影响很大。

⑵Q分类技术（沃斯特和迪恩）：最新版本通过90个描述儿童行为的项目来收集婴幼儿以及学前儿童在熟悉环境中的依恋行为的表现。

测验要求看护者或观察者通过观察，将这些项目归入三个类别中：孩子的典型行为、既不典型也并非绝对没有的行为、从未出现过的行为。

是目前较为完善的早期依恋测量方法。

依恋的名词解释依恋（Attachment）是指人类在与他人发展情感关系的过程中所表现出的一种情感依附和依存的行为模式。

这种情感依附与依存体现在个体对他人的信任感、安全感和亲密感的需求与追求上。

依恋是人类在早期生活中形成的，并且会在他的一生中对他的关系、性格和心理健康产生深远的影响。

自从20世纪50年代以来，发展心理学家约翰·鲍尔比和玛丽·艾恩斯沃斯（John Bowlby, Mary Ainsworth）对依恋理论进行了深入研究和阐述。

他们的研究表明，依恋主要发展于早期生活中，特别是婴儿期和幼儿期，是建立在儿童与主要照顾者之间亲密关系的基础上的。

依恋理论指出，婴儿在面临生理和情感上的需要时，试图通过与主要照顾者建立情感之间的联系来满足这些需要，以获得适度的安全感和满足感。

鲍尔比和艾恩斯沃斯将早期依恋行为模式分为四种类型：安全依恋、回避依恋、焦虑依恋和混合型依恋。

安全依恋是指婴儿对主要照顾者的信任感和依赖感，通常表现为与主要照顾者的亲密接触、探索性行为和积极运动。

孩子们通常能够有效地处理与主要照顾者的分离和重聚，并表现出积极的情绪调节能力。

回避依恋是指婴儿对主要照顾者的依赖感缺乏或不愿意依赖的行为，通常表现为避免与主要照顾者建立亲密接触、探索性行为较少以及对于分离和重聚时的消极情绪表达。

焦虑依恋是指婴儿对主要照顾者的依赖感较强，但存在担心和不安的情绪，常常表现为对于分离较为依赖、探索性行为较少以及在重聚时表现出过度的情感反应。

混合型依恋是指婴儿对主要照顾者的依赖感和担忧感两者并存的行为模式，表现出既依赖又回避的行为。

除了对早期依恋行为模式的研究，依恋理论还强调了依恋对象的作用和重要性。

主要照顾者在儿童的依恋发展中起着重要的作用，他们的反应和回应方式对于儿童的依恋类型会产生深远的影响。

研究发现，安全依恋与主要照顾者的亲密关系和积极反应式的交往方式密切相关，而回避依恋和焦虑依恋则与主要照顾者的反应式疏离和消极式回应方式相关。

1.婴儿期（出生至2岁）：-婴儿在出生后几个月内发展出感知和运动的能力，如头部抬起、翻身、爬行等。

-婴儿与主要照顾者的亲密关系对其发展至关重要，这种亲密关系被称为“依恋”。

-婴儿通过触摸、视觉和语言发展认知能力。

-婴儿产生了一种称为“对象持久性”的意识，即物体或人继续存在即使它们不可见。

2.儿童期（3岁至12岁）：-儿童逐渐发展出更复杂的感知、运动、语言和认知能力。

-儿童的自我概念开始形成，并对社会角色、性别和身份产生兴趣。

-儿童开始发展友谊关系，并学会分享、合作和解决冲突。

-儿童的想象力变得更加丰富，他们开始进行角色扮演和创造性的游戏。

3.青春期（13岁至19岁）：-青春期是身体和心理上的快速变化期，通常与青春期早期的性征和性成熟相关。

-青春期者开始探索自我身份，包括价值观、职业兴趣、性取向等。

-青春期者通常经历与父母的冲突，同时渴望独立和自主性。

-青春期是个体社会化的重要时期，与同龄人和社交群体的关系变得更加重要。

4.成年期（20岁至中年）：-成年人经历到达生理和性成熟的最终阶段，身体功能开始逐渐下降。

-成年人面临着生活中的重要决策，如职业、配偶、家庭等。

-成年人开始培养和维护长期的伴侣关系，并开始发展独立的身份。

-具备责任感和自我管理能力，以应对工作、家庭和个人需求。

5.老年期（65岁及以上）：-老年人面临身体和认知能力的衰退，如运动功能、记忆和注意力的下降。

-老年人可能面临身份角色的改变，如退休和丧偶。

-老年人经历社会角色的重塑，如成为祖父母、关心子女、在社区中起到支持和导师的角色。

-老年人在面对死亡和丧失时可能会经历不同的心理调整过程。

以上是一些关于发展心理学中重要的年龄知识点。

这些知识点帮助我们理解人类发展的模式和特点，并对个人和社会的各个阶段有所了解。

儿童发展心理学123学前儿童依恋对后期行为发展的影响儿童发展心理学是一门研究儿童心理发展的学科，其中一个重要的研究领域是儿童的依恋。

儿童在早期与主要照料者的亲密关系中形成依恋，这对儿童的后期行为发展有着重要的影响。

本文将探讨学前儿童依恋对后期行为发展的影响，并提供有研究支持的例证。

首先，学前儿童的依恋安全性与他们的社交技能和关系发展相关。

研究表明，与安全依恋的学前儿童相比，有依恋焦虑和依恋回避特征的儿童在社交互动中表现出更多的问题行为，如攻击、退缩和自卑感。

这些行为问题可能会影响他们与同伴的关系，导致孤立和交往困难。

相反，安全依恋的学前儿童在和同伴的互动中表现出更多的积极行为，如共享、协作和友善。

研究还发现，安全依恋的儿童更能适应学校环境，更容易建立亲密的友谊关系。

其次，学前儿童的依恋安全性对他们的情绪调节能力和自我控制发展起着重要的作用。

研究表明，依恋安全的学前儿童在处理挫折和挑战时表现出更好的情绪调节能力和自我控制。

他们能够更好地控制自己的情绪，避免冲动和攻击性的行为。

相比之下，有依恋焦虑和依恋回避特征的儿童更容易情绪失控，表现出攻击性和妨碍性行为。

这些情绪和行为问题可能会影响学前儿童的学习和适应能力。

此外，学前儿童的依恋安全性与他们的认知发展和学业表现密切相关。

研究表明，有依恋焦虑和依恋回避特征的儿童在认知任务上表现出更多的困难，如集中注意力、工作记忆和问题解决能力等。

这些认知困难可能导致学前儿童在学习中落后，无法达到他们的潜力。

相反，依恋安全的学前儿童在认知任务中表现出更好的注意力和解决问题的能力，这有助于他们的学习和学校成就。

综上所述，学前儿童的依恋对后期行为发展有重要的影响。

依恋安全的学前儿童更有可能发展良好的社交技能和关系，具备良好的情绪调节能力和自我控制，以及更好的认知和学业表现。

相比之下，有依恋焦虑和依恋回避特征的学前儿童可能面临社交问题、情绪问题和认知困难。

为了帮助学前儿童的健康成长，我们应该重视他们的依恋安全性，提供支持和关怀，以帮助他们发展积极健康的行为和适应能力。

发展心理学依恋教养方式发展心理学是心理学的一个分支领域，研究的是人类从婴幼儿期到成年期的心理发展过程。

而在心理发展的过程中，亲子关系中的依恋和教养方式起着重要的作用。

依恋是指个体在面临压力和不安全时，寻求亲密关系和依靠的一种情感需求。

根据心理学家约翰·鲍尔比的研究，依恋可以分为安全依恋、不安全依恋和不安全-回避依恋三种类型。

安全依恋是指婴幼儿能够信任和依赖主要照顾者，表现出积极的探索和情感表达行为。

而不安全依恋则表现为过度焦虑、依赖性强或回避亲密关系等不良行为。

不安全-回避依恋则是婴幼儿对亲密关系持有矛盾的态度，既希望得到关注和安慰，又害怕接近和依赖他人。

依恋的形成主要受到教养方式的影响。

教养方式是家长对孩子养育的方式和方法，对孩子的心理发展有着重要的影响。

根据心理学家戴安娜·韦恩伯格的研究，教养方式可以分为四种类型：忽视型、过度保护型、民主型和独裁型。

忽视型教养方式是指家长对孩子的需求和情感缺乏关注和回应，往往忽视孩子的需求，导致孩子形成不安全的依恋类型。

过度保护型教养方式则是指家长过于关注孩子的需求，过度干预和保护，导致孩子缺乏独立性和自主性，容易形成依赖性强的不安全依恋类型。

相比之下，民主型教养方式被认为是最有益于孩子健康心理发展的方式。

在民主型教养方式中，家长与孩子之间存在良好的沟通和互动，尊重孩子的需求和意见，同时也给予适当的指导和规范。

这种教养方式有助于孩子形成安全的依恋类型，培养他们的自信心和独立性。

独裁型教养方式是指家长对孩子过于严厉和控制，强调服从和纪律，忽视孩子的情感和需求。

这种教养方式容易导致孩子产生不安全-回避依恋类型，缺乏自主性和自信心。

在实际的家庭教育中，家长应该注重培养良好的依恋关系和采用民主型教养方式。

对于婴幼儿来说，家长应该及时回应他们的需求，提供稳定和可靠的环境，以培养安全的依恋类型。

而对于成长中的孩子，家长要倾听他们的想法和意见，尊重他们的独立性，同时给予适当的指导和规范，以促进他们健康的心理发展。

依恋名词解释依恋是心理学中一个重要的概念，指的是个体在关系中表现出的一种情感和行为模式。

依恋理论最早由约翰·鲍威尔·鲍林和玛丽·安斯沃斯·安斯沃斯提出，后来由其他心理学家进一步发展和完善。

以下是对依恋的解释。

依恋是指一个人对于他人的依赖和信任，以及对于与他人的情感联系的关注和渴望。

依恋是人类的一种基本需求，通常从婴儿期开始发展，在成长过程中逐渐形成。

依恋行为包括求助、寻求安慰、依赖、亲近、寻求亲密关系等。

依恋关系通常形成在亲密关系中，例如父母与子女、伴侣间的依恋关系。

依恋关系对个体的发展和幸福感具有重要影响。

在婴幼儿期，父母的关爱和支持对婴儿的依恋发展至关重要。

良好的依恋关系培养了婴儿对信任和安全感的需求，有助于其建立与他人的亲密关系。

依恋分为安全依恋、不安全依恋、回避依恋和焦虑依恋等几种类型。

安全依恋是指个体对于他人的依赖和信任感，能够与他人建立健康和稳定的亲密关系。

不安全依恋则多表现为对他人的不信任和敌意，通常是由于早期的伤害和忽视所导致。

回避依恋在面对亲密关系时往往避开和回避，表现出疏离和冷漠的态度。

焦虑依恋则具有过度依赖和忧虑的特点，对于他人的远离和分离有着强烈的恐惧。

依恋对于个体的心理健康和幸福感具有重要影响。

良好的依恋关系有助于个体的自尊发展、自我探索以及与他人的亲密关系建立。

相反，不良的依恋关系可能导致个体的自我怀疑、焦虑和沮丧等心理问题。

此外，个体对他人的依赖和信任程度也会影响其在社交关系和工作中的表现和满意度。

对于那些存在依恋问题的个体，依恋理论也提供了治疗的方法和策略。

例如，通过建立和破坏模式、倾听和理解的方式，帮助个体重新建立信任感和安全感，提高他们与他人的亲密关系。

此外，依恋治疗还包括个体对于早期伤害和忽视的回忆和处理，促进个体对于自身依恋模式的认识和改变。

综上所述，依恋是个体在关系中表现出的一种情感和行为模式。

依恋关系对于个体的心理健康和幸福感具有重要影响，不良的依恋关系可能导致心理问题。

20142304004 心理1403班陈小莺1、依恋的定义在发展心理学中，依恋是指婴儿与成人（父母或其他看护人）所形成的情感联结，也是情感社会化的标志。

婴儿在不高兴时会趋近这个人，在陌生人引起焦虑时，婴儿喜欢得到这个人的照料，如果强迫同这个人分离，婴儿会表示不满。

依恋是婴儿寻求并企图保持与另一个亲密的身体联系的一种倾向。

它对于激发父母和照顾者更精心地照料后代，对形成儿童最初信赖和不信赖的个性特点有着重要的影响。

依恋对婴儿整个心理发展具有重大作用，婴儿是否与母亲形成依恋及其依恋的性质如何，直接影响着婴儿情绪情感、社会行为、性格特征和对人交往的基本态度的形成。

2、依恋的发展依恋行为是与生俱来的。

主要是建立在婴儿安全需求的基础上，养育条件的存在是依恋形成的首要前提，情绪的发展和认知机能的提高是依恋形成的基础，依恋形成于婴儿6-8个月，分离焦虑和怯生的出现是依恋形成的标志。

2.1依恋发展的阶段（1）无差别的社会反应阶段:➢前依恋期➢出生~2、3个月➢以婴儿所发出的各种信号的发展为标志—婴儿从出生起开始用哭泣信号来发动与他人的联系—第二个月开始则用微笑来进行联系➢对所有人的反应都是一样的，缺乏辨别不同个体的能力—所有人与婴儿接触，如拥抱、与他说话，都能引起他兴奋➢未形成对任何人（包括母亲）的偏爱（2）有差别的社会反应阶段➢依恋关系建立期➢3~6个月➢婴儿对人的反应有了区别和选择➢在母亲面前表现出更多的微笑、咿呀学语、依偎、接近➢在其他熟悉的人面前这种反应则少一些➢对陌生人这些反应更少，但是此时婴儿还没出现怯生（3）特殊情感联结阶段➢依恋关系确立期➢6个月~3岁➢开始对母亲依恋，出现分离焦虑—母亲离开时，开始通过哭喊表示抗议（视频）—母亲在时，则安心地玩，探索环境，将其作为安全基地➢出现怯生现象，对陌生人表现出更为明显的警惕、戒备和退缩（4）伙伴关系阶段➢依恋关系成熟期➢3岁以后➢能理解分离的原因，容忍与母亲之间的距离逐渐加大➢越来越主动进行各种接触，逐渐善于与同伴和不熟悉的人进行交往2.2依恋理论每种依恋理论都对依恋的基础和相关行为有不同的看法。

发展心理学中的亲子关系与依恋理论随着社会的变迁和家庭结构的改变，亲子关系逐渐成为发展心理学研究的热门话题。

亲子关系对个体的发展和健康具有重要影响，而依恋理论被广泛应用于解释和理解亲子关系的建立和发展。

本文将探讨发展心理学中的亲子关系和依恋理论，并进一步探讨其对个体发展的影响和意义。

一、亲子关系的定义和特征亲子关系是指父母与子女之间的情感联系和相互作用。

它是一个动态的过程，涉及到亲子之间的情感交流、亲子互动、依赖和依恋等方面。

亲子关系的特征包括亲密性、相互依赖性、亲子互动性和情感沟通性。

亲密性是亲子关系的核心特征，它表现为父母与子女之间的情感联结和亲昵的互动。

相互依赖性意味着父母和子女在物质和情感上互为依赖，相互支持和帮助。

亲子互动性指的是父母和子女之间的相互作用和交流，包括言语交流、行为互动等。

情感沟通性是指父母和子女之间通过情感交流来表达彼此的情感和需求。

二、依恋理论的基本原理依恋理论是由约翰·鲍威尔特（John Bowlby）提出的，它主要用来解释个体与主要照顾者（通常是父母）之间的依恋关系。

依恋理论认为，婴儿和幼儿在成长过程中形成的依恋模式对其日后的情感健康和社会关系产生深远影响。

依恋理论分为安全依恋、回避依恋和焦虑依恋三种类型。

安全依恋意味着婴儿有信心和依赖他们的主要照顾者建立亲密的关系，并相信他们会提供安全和保护。

回避依恋意味着婴儿避免与主要照顾者建立亲密的情感联系，可能是因为他们对主要照顾者的可靠性没有信心。

焦虑依恋意味着婴儿对主要照顾者的亲密关系存在一种不确定的焦虑和依赖感。

三、亲子关系与依恋理论的关系亲子关系和依恋理论是相互关联的，它们相互影响并同时受到多个因素的影响。

首先，亲子关系的质量会影响婴儿和幼儿的依恋模式的形成。

良好的亲子关系有利于婴儿建立安全的依恋模式，而不良的亲子关系可能导致回避依恋或焦虑依恋的形成。

其次，依恋模式会对亲子关系的发展产生反馈作用。

安全依恋模式的婴儿更容易与父母建立良好的亲子关系，而回避依恋和焦虑依恋的婴儿更容易出现亲子关系的紧张和冲突。