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[赠汪伦教案五教学实录] 赠汪伦教学实录教材分析《赠汪伦》是六年级语文的一篇课文，它是一首古诗。
作者是唐代伟大的诗人李白。
李白游览XX县XX工业园潭时，当地人汪伦常用美酒款待他。
临走时，汪伦又来送行，李白作了这首诗留别。
全诗语言自然质朴，明白如话，感情真挚，诗意极浓。
设计思路本课以“理解诗句，想像诗境，体会诗情”为教学重点。
教学中努力体现“自主性、性、整体性”及“课内外联系，校内外沟通”的语文教学思想，力求“重文本”又“超文本”，努力建设而有活力的课堂新秩序，真正使学生做到“主动探究，团结合作，勇于创新”。
主要尝试有：1．综合运用多种方法自读，理解诗意。
2．通过关联词语和句式训练，深入理解诗句，体会表情达意的方法。
3．课内插入课外阅读材料，扩充阅读信息，破疑解难，进一步体会所表达的感情。
4．自由寻找合作伙伴，再现友人离别时依依惜别的场面。
自由表达，有创意地表达。
5．引导学生查找、搜寻、扩展相关材料，有感情诵读古人离别诗，积累语言，积淀情感，进行再创作。
教学流程一、系统归纳，温故引新。
上课伊始，出示李白画像，接着提问从入学到现在你们都学过李白的哪些作品？课外还读过他的哪些诗？自然引出新课。
这样，便将课内与课外紧密联系起来，对李白诗作了较为系统的归纳小结。
二、学法迁移，自读自悟。
首先，指导学生根据文中注释及字典讲解词义，然后运用以前学过的“连词解句意”、“调换词序解句意”等方法理解诗句。
同时把不懂的地方在文中标注出来，最后上台汇报自学情况。
抓住“踏歌”这一学生难于理解的词语，通过两组节奏不同的儿童歌曲帮助学生领会”踏歌“的艺术形式。
【多种形式的唱、听、说，以达到学科的有机整合。
】三、资料补充，突破难点。
是高度凝炼的语言，要想体味其深层内涵，必须填补其中空白，充实完善的内容。
这样才能进一步体会李白和汪伦之间的深情厚谊。
因此，教师需在此处安排一段小插曲，请学生屏幕阅读，同时配乐：“先生好游乎？此地有十里XX工业园；先生好饮乎？此地有万家。
孙双金古诗《赠汪伦》课堂教学实录The classroom teaching record of sun Shuangj in's ancient poem "to Wang Lun"孙双金古诗《赠汪伦》课堂教学实录前言：小泰温馨提醒，课堂实录是教师将自己或他人执教的优质课堂尽可能详细地记录下来，并加上教学后记或听课评价的一种教育实用文体。
本教案根据小学语文课堂实录标准的要求和针对教学对象是小学生群体的特点，将教学诸要素有序安排，确定合适的教学方案的设想和计划。
便于学习和使用，本文下载后内容可随意修改调整及打印。
执教年级：五年级执教课时：1教时地点无锡师：刚才这堂课因为诗歌的情感比较沉重，杜甫的诗的最大特点，有人说是沉郁顿挫，是不是？杜甫他是个忧国忧民的诗人，所以同学们刚才学得也比较凝重，学得非常沉重。
下面几首诗我们要比较活泼一点。
师：我们来看看古代诗人，他们在送别朋友的时候，（板书：送别）他们是怎么表达他们的情感的。
（补充板书：送别组诗）今天这堂课呢，孙老师要带大家学习第一组诗，所以我们就把它称为（师生齐读）送别组诗。
师：我们一起来看看。
先学第一首（屏幕出现《赠汪伦》并配乐），一起把这首诗朗诵一遍。
赠汪伦李白李白乘舟将欲行，忽闻岸上踏歌声。
桃花潭水深千尺，不及汪伦送我情。
（生有感情地朗读诗句。
）师：读得很好，这首诗是谁写的？生：（齐答）李白。
师：李白写给谁的？生：（齐答）汪伦。
师：谁知道汪伦是什么人？你说。
生：汪伦是个乡下人，他也非常地喜欢写诗，可是他自己不会写。
师：基本讲对。
汪伦是安徽泾县人，他是个酿酒师，他非常喜欢诗歌，非常地仰慕诗人，尤其是当时唐朝鼎鼎大名的诗人，谁？生：（齐声大声答）李白。
师：李白诗写的好，好到什么程度呢？被皇帝传到宫里面去写诗给皇帝看，用现在的话说，李白是当朝最大最大的大腕了。
他非常仰慕李白，他怎么见到李白呢？（指着一位男同学说）你知道你说？生：他是写了一封信给李白，上面写着他那边有十里桃花，还有万家酒店，李白很喜欢喝酒，所有就来了。
古诗赠汪伦的教学实录古诗赠汪伦的教学实录教学实录是对课堂内容的完整记录，今天我们就一起来看看古诗赠汪伦的教学实录吧！古诗赠汪伦的教学实录一、导入、释题。
识记生字“赠、伦”，书写生字“汪”。
师：（故事导入）同学们喜欢听故事么？讲一个故事给大家听。
注意认真听，听完后想一想这个故事讲了谁和谁之间发生的什么事？古代有个人叫汪伦，很有才学，唐开元间任泾县令，卸任后隐居在安徽泾县西南的桃花潭畔。
汪伦非常敬佩大诗人李白的才华，想邀请李白前来作客，但又怕李白不肯来。
李白这个人一生最喜欢游山玩水，喝酒写诗。
汪伦根据李白的个性特点，写了一封请帖送到李白手中，上面写着：“太白先生：这里有十里桃花，万家酒店。
请您光临，饮酒赏花。
”李白一看“十里桃花，万家酒店”八个字，眼睛都瞪大了。
心想：世上竟有这样的地方？便应邀来到汪伦家。
到了汪伦家后，每天，汪伦只是陪李白喝酒，向李白请教作诗的学问，带着李白在村子周围看看，连“十里桃花，万家酒店”提都不提。
李白急了，反复要求去赏“十里桃花”，去“万家酒店。
”汪伦被逼得没办法，只好对李白说：“这些地方你都去过了。
”李白有些摸不着头脑。
汪伦说：“十里桃花就是离我家十里外山坡上的一棵桃树，万家酒店就是我们天天去喝酒的那个姓万的人开的酒店。
”李白听后哈哈大笑，并没有责怪汪伦，反而被他的风趣和智慧所打动。
汪伦留李白连住数日，每日以美酒相待，两人饮酒作诗，脾气相投，成了好朋友。
转眼李白要离开桃花潭了，继续他的行程，当船缓缓开动的时候，汪伦来到岸边，依依不舍地给大诗人李白送行。
李白深受感动，觉得这才是最真挚的人生友情。
情动之下，写下了一首流传千古的送别诗《赠汪伦》。
师：这个故事讲了谁和谁之间发生的一件什么事？生：这个故事讲了汪伦请李白到他家做客，告诉李白他家有“十里桃花、万家酒店”，可是去了却没有，李白没有恼怒，反而跟汪伦成了好朋友，李白要走了，汪伦特地踏歌给李白送行。
李白就写了一首诗送给王伦。
师：故事只听了一遍你就能够说出它的意思来，听得仔细，说得详细。
《赠汪伦》教学实录邯山区兴华小学裴文艳一、教学分析《赠汪伦》的作者是唐朝著名诗人李白，这是一首送别诗，表达的是朋友之间的深情厚谊。
诗的大意是：李白我坐上船刚要走，忽然听到岸上传来和着脚步节拍唱歌的声音。
即使桃花潭水有一千尺深，也比不上汪伦对我的情谊深哪！全诗明白如话，质朴无华，虽只有四句，却突出了两个人深长的情谊，又没有分离的感伤。
诗的前两句写汪伦“踏歌”送行，这是一种独特的送友方式，既表达了朋友间的情谊，又充分表现了这一对朋友同样豪爽乐观的性格。
后两句与潭相比，即景抒情，特别是“不及”二字用得很妙。
诗人没有说汪伦对我的情谊像桃花潭水一样深，而是说深千尺的桃花潭水都比不上这份情谊，可见这份情谊已达到非常深的程度，给读者留下了充分想象和回味的空间。
二、设计意图复习背诵过的古诗,重在复习学过的李白的诗句,激发学习新诗的兴趣。
通过资源共享，使学生对李白与汪伦有进一步的了解，并产生浓厚的学习兴趣。
使学生掌握自学方法，并能借助工具书和自己的积累，初步理解诗句的意思，通过小组交流讨论，发表自己的见解，训练学生自学和口语表达能力，为进一步学习打下基础。
通过"踏歌"一词，体会送别方式的特别，从而感受李白和汪伦二人情谊的深厚，并通过反复吟诵，加深理解。
在学生有疑问却不知如何表述，或有些问题未能提出时，教师把难点问题留给学生，有助于进一步深入理解诗意，同时用帮助老师解决问题的方式，由传统的"要你学"改变为"我要学"，营造了师生之间的民主氛围，加强了师生、生生之间的交流与合作。
在理解诗意之后，通过诗文的声调和节奏，进一步体味作品的意境，达到熟读成诵。
为学生创设情境，使他们进一步感受古诗的韵律美、情境美和情感美。
学生自主选择学习内容和学习方式，使不同层次的学生都能根据自己的喜好自由选择，有所发现、有所收获，从而使学生的个性有所发展。
整首诗的学习采用"自学--初步理解、释疑--加强理解，诵读--体悟诗情，背诵--积累语言"四大步骤，使学生掌握学习方法，便于进一步扩展学习。
探究体验感悟《赠汪伦》教学实录在小学语文的课堂上，一首《赠汪伦》总能引发孩子们无尽的遐想和深深的感动。
今天，就让我们一同走进这充满诗意与深情的课堂，感受诗歌的魅力。
上课铃声响起，孩子们像一群欢快的小鸟飞进了教室。
我微笑着看着他们，问道：“同学们，你们有没有送过朋友礼物，或者收到过朋友送的礼物呀？”一个小男孩立刻举起手，兴奋地说：“老师，我上个星期过生日，好朋友送了我一个超级酷的变形金刚！”他的眼睛里闪烁着喜悦的光芒。
一个小女孩也不甘示弱，站起来说道：“老师，我上次去参加比赛很紧张，好朋友给我写了一张鼓励的纸条，让我一下子就有信心了！”我点点头，笑着说：“看来大家都有和朋友之间美好的回忆。
那今天我们要学习的这首诗，也是诗人李白送给好朋友汪伦的一份特别的礼物。
”我在黑板上写下了“赠汪伦”三个大字，然后开始给孩子们讲解诗的题目。
“‘赠’就是送的意思，李白要把这首诗送给汪伦，说明他们的关系一定非常好。
那大家猜猜看，汪伦会是一个什么样的人呢？”孩子们纷纷开动脑筋，有的说：“汪伦可能是李白的邻居，经常一起玩耍。
”有的说：“汪伦也许是李白的知音，能听懂他的诗。
”还有的说：“汪伦说不定是李白的救命恩人呢！”看着孩子们充满好奇的眼神，我笑着说：“那让我们一起来读诗，从诗中寻找答案吧！”“李白乘舟将欲行，忽闻岸上踏歌声。
”我带着孩子们一遍又一遍地朗读着，感受着诗句的韵律。
“同学们，你们想想看，李白正准备乘船离开，心情会是怎样的呢？”我问道。
一个孩子皱着眉头说：“可能会有点难过，舍不得离开朋友。
”另一个孩子说：“也许还有点着急，想快点出发。
”我点点头，说：“那就在这时，李白突然听到了岸上的踏歌声，他会是什么反应呢？”孩子们陷入了沉思，过了一会儿，一个聪明的小女孩说：“李白一定会很惊喜，没想到朋友会来送行。
”“对呀，那这踏歌声会是什么样的呢？”我继续引导着孩子们。
一个小男孩站起来，一边用脚打着节拍，一边说：“应该是很欢快的，很有节奏感的。
《赠汪伦》教学实录及课后反思《赠汪伦》是唐代伟大诗人李白送给好友汪伦的一篇诗作。
下面我们为大家带来《赠汪伦》教学实录及课后反思, 仅供参考, 希望能够帮到大家。
《赠汪伦》教学实录及教学反思教学实录(片段)：一、激趣引入。
(根据老师的描述猜人物, 并让学生说说自己了解到的李白, 理解"赠'的意思。
)二、初读识字。
(读准本课生字, 学生想办法识记生字, 初读古诗。
)三、感知文本。
(多形式读诗：学生齐读、分句开火车读、师生分句读、按节奏练读、分组赛读、男女生赛读。
)四、走进诗境, 体会诗意。
师：这首诗是李白写给谁的?汪伦是什么人?师：传说中, 有的说汪伦是位酿酒师, 有的说他是个农民, 还有的说汪伦也曾经当过官。
汪伦很喜欢诗词, 崇拜诗人, 特别是当时鼎鼎大名的大诗人――李白。
他非常想认识李白, 与他结成朋友。
可素不相识的两个人, 又离那么远, 怎么认识呢?汪伦可聪慧了, 他决定投李白所好(讲"十里桃花, 万里酒家'的故事。
)师：愉快的日子总过得飞快, 李白即将启程回去。
这时, 汪伦前来相送, 李白感动极了, 情不自禁吟出这首诗――赠汪伦(老师配乐朗诵古诗, 学生沉醉在诗歌中)。
师：这首诗写的是什么呢?请同学们小组内沟通沟通, 说说诗意。
(学生小组沟通诗意。
)师：哪个小组愿意派代表说说你们的理解?生：李白要走了, 汪伦来送他。
生：李白搭着船要回家了, 突然听到歌声, 原来是汪伦来送他了。
桃花潭水有千尺深, 不及汪伦的情。
生：师：这是一首描写告辞场面的诗, 生活中, 你有没有和朋友或亲人告辞过?你是以什么方式来和他们告辞的?生：我过年后送过我的姑姑和表弟, 我送了一把玩具枪给我的表弟。
师：哦, 为什么送玩具枪啊?生：表弟在我家时老是和我抢那把玩具枪, 他要走了我就送给他吧, 让他兴奋兴奋。
师：你可真是个好哥哥, 你表弟明年一定会再来找你的。
生：前几天, 我和爸爸妈妈送我叔叔一家到码头, 我叫他们有空再来。
孙双金古诗赠汪伦课堂教学实录集团文件发布号：（9816-UATWW-MWUB-WUNN-INNUL-DQQTY-孙双金古诗《赠汪伦》课堂教学实录孙双金古诗《赠汪伦》课堂教学实录孙双金执教年级：五年级执教课时：1教时地点无锡师：刚才这堂课因为诗歌的情感比较沉重，杜甫的诗的最大特点，有人说是沉郁顿挫，是不是？杜甫他是个忧国忧民的诗人，所以同学们刚才学得也比较凝重，学得非常沉重。
下面几首诗我们要比较活泼一点。
师：我们来看看古代诗人，他们在送别朋友的时候，（板书：送别）他们是怎么表达他们的情感的。
（补充板书：送别组诗）今天这堂课呢，孙老师要带大家学习第一组诗，所以我们就把它称为（师生齐读）送别组诗。
师：我们一起来看看。
先学第一首（屏幕出现《赠汪伦》并配乐），一起把这首诗朗诵一遍。
赠汪伦李白李白乘舟将欲行，忽闻岸上踏歌声。
桃花潭水深千尺，不及汪伦送我情。
（生有感情地朗读诗句。
）师：读得很好，这首诗是谁写的生：（齐答）李白。
师：李白写给谁的生：（齐答）汪伦。
师：谁知道汪伦是什么人？你说。
生：汪伦是个乡下人，他也非常地喜欢写诗，可是他自己不会写。
师：基本讲对。
汪伦是安徽泾县人，他是个酿酒师，他非常喜欢诗歌，非常地仰慕诗人，尤其是当时唐朝鼎鼎大名的诗人，谁生：（齐声大声答）李白。
师：李白诗写的好，好到什么程度呢被皇帝传到宫里面去写诗给皇帝看，用现在的话说，李白是当朝最大最大的大腕了。
他非常仰慕李白，他怎么见到李白呢（指着一位男同学说）你知道你说生：他是写了一封信给李白，上面写着他那边有十里桃花，还有万家酒店，李白很喜欢喝酒，所有就来了。
师：李白喜欢游玩祖国的大好河山，喜欢饮酒，李白斗酒诗百篇是不是一个十里桃花，一个万家酒店，正中李白下怀，于是李白就来到桃花庄上。
到那里一看，只有桃花潭一圈桃花，只有一个姓万的人家开了一家酒店，但是李白有没有怪汪伦呢生：（齐答）没有。
师：他就欣然住在汪伦家里，和汪伦饮酒谈诗，成了非常好的知己朋友，这首诗就是李白离开汪伦的时候，写给汪伦的。
小学一年级语文教案《赠汪伦》教学实录一、质疑导读板书“李白”（旁打？）师：谁能把想到的告诉大伙儿？生如数家珍：李白，字太白，号青莲居士，唐朝伟大的诗人；生：他的祖籍在今甘肃秦安邻近，五岁迁居四川江油县，还可确实是我们老乡呢！(众笑)生：李白留下了上千首诗篇，有《静夜思》《蜀道难》、《秋浦歌》……生：我们学过《静夜思》、《早发白帝城》、《望庐山瀑布》(即兴背诗)师：小孩们明白今天要学什么吗？生齐呼：《赠—汪—伦》（抽生板书课题，给“伦”注音，并教读）师：说说题目是什么意思？生：“赠”确实是“送”，“汪伦”是“人名”。
师：看到题目你想明白什么？生一一提出：我想明白汪伦和李白是什么关系？什么缘故李白会写诗送他？这首诗表现了什么思想？……设计思路：运用“立体教学模式”“提问式”开讲艺术，将学生从对旧知识的回忆引向新内容的学习，既满足了小孩的表现欲，又激发了他们的求知欲。
二、立体探究师：小孩们提了许多好的问题，在学习诗歌时还会发觉新的问题，如何解决呢？生齐：自己解决！师：行！老师有一些学习诗歌的方法，现在举荐给大伙儿。
出示“学习建议”：自由组合选择喜爱的方式学习，限时八分钟。
1、朗读法：朗读全诗，读出自己的感受、体会，读出重音、节奏；2、绘画法：选择自己有明白得的诗句作画（注意不与插图雷同），并作解说；3、领会法：对自己感爱好的词语或诗句做深入研究，结合所查资料认真玩味，写出体会。
（生自主合作学习，师巡视、参与）设计思路：充分信任学生，让学生真正成为学习的主人，在读读、画画、说说、写写中自我品味语言，感悟诗意，有利于调动学生的积极性，使学生的个性得到张扬。
师：刚才小孩们的学习热情专门高，现在来把你们的学习体会与大伙儿分享分享。
生：依旧我们朗读组的先来吧！然后较有感情地读了一遍。
师：你的声音真好听，假如再注意点节奏就更好了。
又一生自告奋勇读。
师：你读出了自己的明白得，还有谁情愿来挑战他？生：我是绘画组的，但我认为读不该是朗读组的专利，大伙儿请看这幅画——他边指图边说明道：李白乘船要离开的时候，听到汪伦踏着节拍唱歌的声音，他满脸惊喜地转过身来，因此第二句诗该读出“惊喜”的语气。
探究体验感悟《赠汪伦》教学实录在一个阳光明媚的上午，教室里充满了孩子们的欢声笑语。
今天，我们要一起走进李白的《赠汪伦》，去感受那份深厚的友情。
“同学们，咱们今天来认识一位大诗人，他叫李白！”我笑着对孩子们说。
“李白！我知道，他写了好多好多诗！”一个小男生兴奋地喊了出来。
“没错！今天咱们要学的这首《赠汪伦》，就是李白的经典之作。
来，大家先跟我读一遍：李白乘舟将欲行，忽闻岸上踏歌声。
桃花潭水深千尺，不及汪伦送我情。
”孩子们跟着我大声朗读，那清脆的声音仿佛是春天里最动听的旋律。
“读了这首诗，大家能猜到李白和汪伦是什么关系吗？”我问道。
一个小女孩举手说：“他们肯定是好朋友！”“对呀，那你们从哪里看出来的呢？”孩子们纷纷开动小脑筋，有的说从“赠”字能看出是送给好朋友的，有的说从最后一句“不及汪伦送我情”能感受到他们感情深。
“那咱们来想象一下，李白乘舟要走的时候，心情是怎样的？”“有点舍不得！”“可能还有点难过。
”孩子们七嘴八舌地说着。
“那汪伦来送他，又是怎样的场景呢？”我继续引导着。
这时，一个小男孩站起来，绘声绘色地说：“汪伦肯定跑得气喘吁吁的，一边跑一边喊着李白的名字！”大家都被他的描述逗笑了。
“那咱们再想想，桃花潭的水真的有千尺深吗？”孩子们摇摇头，一个聪明的小丫头说：“这是李白在夸张，说汪伦对他的情谊比潭水还深！”“太棒了！那大家闭上眼睛，想象一下自己就是李白，感受一下那种离别的不舍和朋友的深情。
”教室里安静了下来，孩子们都沉浸在想象中。
过了一会儿，我让大家睁开眼睛，说：“现在，咱们分成小组，来把这首诗表演出来。
”孩子们兴奋极了，迅速组成小组开始讨论和排练。
我在旁边看着他们，有的孩子模仿李白的潇洒，有的孩子努力演出汪伦的热情，那认真的模样让人忍俊不禁。
终于到了展示的时候，每个小组都有自己独特的创意。
其中一个小组，还在“踏歌声”那里加上了简单的舞蹈动作，赢得了大家的阵阵掌声。
“同学们，通过今天的学习，咱们感受到了李白和汪伦之间深深的友情。
探究●体验●感悟——《赠汪伦》教学实录引言《赠汪伦》是唐代文学家杨万里的一首名篇，以咏史抒怀的方式表达了忠义之情。
本文将通过对《赠汪伦》的教学实录，探究学生的体验和感悟，以及关于这首诗的深度思考。
一、教学过程1.1 课前准备在教学开始之前，教师准备了一份有关《赠汪伦》的背景资料，介绍了杨万里的生平和他创作这首诗的背景。
这样可以让学生对诗歌有更深入的了解，为后续的教学活动打下基础。
1.2 课堂导入教师通过提问，引发学生对友情和忠诚的思考，激发学生的学习兴趣。
随后，教师播放了杨洪基演唱的《送别》，通过音乐的方式，向学生展示了友情的珍贵和离别的伤感。
1.3 课文解读教师带领学生分析诗歌的结构、意境和修辞手法。
学生通过课堂讨论，共同探究诗歌的内涵与意义。
教师引导学生深入思考诗中所表达的情感，并与现实生活中的情感进行对比。
1.4 体验活动为了增加学生的参与感和体验感，教师组织学生进行角色扮演活动。
学生分组，扮演诗中的主人公汪伦和杨万里。
每个团队根据诗歌中的描述，展示出他们对诗歌中人物情感的理解和体验。
二、学生的体验学生在课堂中通过与老师和同学的互动，在逐渐理解诗的意境的同时，也对诗中所表达的情感感同身受。
体验活动中，学生更加深入地理解了汪伦的内心世界，并且通过角色扮演将理解转化为表演出来，更加直观地表达了心中的感受。
通过这样的体验活动，学生不仅可以从诗歌中感受到文学的魅力，还能够更好地表达自己的情感和想法。
这种身临其境的体验会让学生对诗歌的理解更为深入，培养他们对文学的兴趣。
三、学生的感悟学生们在课堂中通过解读和体验活动，对《赠汪伦》这首诗产生了深刻的感悟。
其中，学生们提到以下几个方面：首先，学生们认识到友情的重要性。
在诗中，汪伦对杨万里的友情深厚，这让学生们明白了真正的朋友是多么稀有和珍贵。
诗中描述的离别之情，让学生们更加珍惜身边的友谊。
其次，学生们对诗中表达的忠诚之情有了更深刻的理解。
通过课堂讨论，学生们认识到在现实生活中，忠诚是一种宝贵的品质。
赠汪伦（人教国标本教案、教学实录）本文是关于赠汪伦（人教国标本教案、教学实录），仅供参考，希望对您有所帮助，感谢阅读。
教学目标：1、通过有感情的朗读古诗，了解诗意，体会诗情。
2、理解“桃花潭水深千尺，不及汪伦送我情”的含义和修辞手法。
3、精读一首《赠汪伦》，带动一组送别诗，扩大课堂容量，丰富学生的文化底蕴。
教学过程：一、导入1、同学们，你们喜欢读古诗吗？你最喜欢哪一位诗人？2、今天，我们就来谈谈李白。
3、板书：李白了解他吗？课件(1)：出示李白画像4、学生交流资料。
课件（2）：出示李白简单介绍5、李白一生留下了近千首诗歌，这节课，我们就一起来学习他的《赠汪伦》。
二、解题1、看老师写课题。
强调：赠板书：赠汪伦汪伦是一个人的名字，是安徽泾县桃花潭附近的一位村民。
学生在书上描红、临写：赠2、一起读读课题，好吗？3、解题：“赠”什么意思？题目什么意思？4、同学们，真挚的友情是人生路上最值得珍藏的一段记录，生性豪放的李白究竟写下了怎样的一首诗来赠给汪伦呢？三、初读古诗，读通读懂1、课件（3）：出示古诗2、请同学们自己读读这首古诗，自由自在地读，无拘无束地读，摇头晃脑地读，有不懂的地方，可以同座位交流交流，也可以待会儿提出来大家共同解决。
3、指名读古诗。
(你读得很通顺、很流畅。
你的声音非常响亮。
你的声音真好听，如果能再注意点节奏就更好了。
)4、学生交流。
在读的过程中遇到问题了吗？欲：将要忽闻：忽然听到踏歌：古代民间的一种歌唱形式，一边用脚打节拍，一边唱歌。
（表演）不及：比不上深千尺：有千尺那么深。
5、能连起来把这首诗的大概意思说一说吗？（李白坐上船儿正准备远行，忽然听到岸上传来踏歌的声音。
桃花潭水虽然深过千尺，也比不上汪伦赶来送我的厚谊深情。
）四、再读古诗，感受诗情1、过渡：同学们，李白和汪伦能成为好朋友，还有一个非常有趣的小故事呢，你们想听吗？2、教师配乐讲故事，课件（4）：出示故事3、同学们，听完了这个故事，你有什么想说的吗？4、下面，就请同学们再读读这首诗，一边读，一边体会李白与汪伦的这份深情厚谊。
小学语文《赠汪伦》名师教学实录与教学反思小学语文《赠汪伦》名师教学实录与教学反思赠汪伦李白李白乘舟将欲行，忽闻岸上踏歌声。
桃花潭水深千尺，不及江伦送我情。
从一年级上学期拼音教学结束之日起，学生们就在我的牵引下开始了日见其深、日见其广的课外阅读。
仿佛山泉总要流经秀谷——刚上三年级，他们中的佼佼者就把小小触角探进古典文学的广袤空间：方思佩、夏璇读完了《红楼梦》《三国演义》;周、江嘉辉、晋申诸男生比赛似地读完了《西游记》《水浒传》《封神演义》(少儿版);汇报课上，沈冠声情并茂的《爱莲说》，震住了全班，令一帮要强的小家伙大受刺激!孙添于是不甘示弱，打似地诵起了“关关鸠”，就连程度较差的郑丹东，也在摇头晃脑地唱读《三字经》。
所以——这节课不具备广泛的适用性。
对于中年级学生而言，《赠汪伦》原本浅显，背诵、理解10分钟内就可以完成。
剩下的大半节课干什么呢?我当然可以接着往后上，可是，既然课时宽松，既然学生不求甚解、率性而为的阅读需要提升和引导，那么——在“家里”，在自己孩子中间，我且以“完成任务”为起点，和他们一道，乘着李白的扁舟，踏着汪伦的歌声：驶出去，飞起来。
为此，在后面的30分钟，我们——现场一、为彰显《赠汪伦》的与众不同，回顾读过的同题材唐诗(课文及《小学生必背古诗80首》)，为讨论做准备。
师：人生自古伤离别。
对于健康幸福的人生而言，友情、亲情和爱情，一个都不能少!(笑声)作为社会性的动物，人是惧怕孤独的。
离群索居是孤独;抛亲别故，住在陌生人群中间也是一种孤独。
孤独滋味最难熬——所以，自古以来，离愁别恨成了文学创作永恒的话题。
这样的作品，唐诗中就有不少，谁能背来听听?学生(1)：寒雨连江夜入吴，平明送客楚山孤。
洛阳亲友如相问，一片冰心在玉壶。
(《芙蓉楼送辛渐》孟浩然)学生(2)：千里黄云白日，北风吹雁雪纷纷。
莫愁前路无知己，天下谁人不识君!(《别董大》高适)学生(3)：渭城朝雨轻尘，客舍青青柳色新。
劝君更进一杯酒，西出阳关无故人。
《赠汪伦》教学实录及课后反思《赠汪伦》教学实录及课后反思「篇一」新课标要求一、二年级对古诗不要求逐字逐句理解，只要能大概知道意思就行。
我面对的是一群二年级的学生，他们所处的时代距离李白实在是太远了。
所以，为了让我快乐地上课，学生快乐地听课，我尝试着让学生对学古诗感兴趣，并且感受到其中的乐趣。
现以教《赠汪伦》为例，说说我的做法。
在这一堂新课的开始，用学生所熟悉的知识进行导入，可以消除学生的陌生感，使学生在旧知的基础上很自然地进入新知识的学习，让新旧知识连贯起来，使知识系统化。
《赠汪伦》这首诗是唐代大诗人李白写的，学生已经学过好多李白的诗了。
因此，上课时我先让学生说说已经学过的诗，在复习的基础上加以归纳，不仅使学生对已学过的知识进行了回顾，还使学生懂得了写作的取材广泛必须源于生活。
学生大都爱听故事，在课堂教学中选择与学习内容有关的故事，既能牢牢地抓住学生的注意力，又为后面的学习作了铺垫。
于是，紧接着复习，我设置了这样的过渡语：“李白为什么要写一首诗赠送给汪伦呢?”接着，我便利用课件讲起李白写作这首诗的背景故事。
他们自然而然地想知道李白写诗怎样答谢汪伦。
俗话说：“教是为了不教。
”学生是学习的主体，教学中的学习主要依靠学生自己来完成。
《赠汪伦》这首诗本身较浅显，诗意较明朗，现在有讲故事时的旁白作范例，学生理解诗句意思更是如鱼得水。
因而，当我出示注释，让他们借助注释和查字典自己试着理解诗意，并通过小组合作学习方式理解诗意。
在理解了“不及”的意思是，我让学生把”不及”换成“正如”“正像”，通过对比，体会到汪伦对李白的情谊深得不可测量，深得不可估量。
一般说来，学一首诗能学到体会到诗句表达的感情时，就可以划上一个句号了。
但那只是就一首诗一堂课而言，学生的能力并没有得到真正的提高。
我又拓展了两首送别诗，我准备了两首送别诗《黄鹤楼送孟浩然之广陵》、《芙蓉楼送辛渐》，让学生读一读，扩展学习。
让学生诵读，体会不同送别诗的不同文采、情感。
小学语文古诗《赠汪伦》课堂教学实录师：同学们刚才读了诗，借助注释对诗的意思有了初步的理解，你们说说有什么感受？生：我觉得李白与汪伦的感情很深。
师：告诉老师，你从哪里感受到的？生：我从“桃花潭水深千尺，不及汪伦送我情。
”这句诗看出来的。
师：坐在下面的同学有和他一样感受的同学请把手举起来。
近全班学生举起了手。
师：诗是要读的，哪位同学能用读来告诉大家，李白和汪伦之间的感情的的确确很深？生：桃花潭水深千尺，不及汪伦送我情。
师：深，但还不够。
生：桃花潭水深千尺，不及汪伦送我情。
师：李白和汪伦之间的感情真深啊！你读得太好了。
同学们一起读读好吗？生齐读。
师：李白和汪伦的感情如此深厚，但是细心读读这首诗的前两句似乎有点问题啊。
你们读读看是不是有问题。
生读。
一会儿功夫有几个举起了手，而且脸上洋溢着发现的喜悦，急于要把自己的发现说出来。
师：你发现了什么问题？生：李白和汪伦之间的感情那么深，汪伦怎么到李白上船都要走了才来送呢？（说明：这里原本要引导学生抓住“忽”来体会，从而让学生感悟出问题，不想学生一子就提出来了。
）师：你真会读书，一下子就读出了一个很有价值的问题。
老师要向你学习。
据说李白这次来桃花潭游玩是汪伦请来的。
李白在汪伦家住了好几天，汪伦每天以美酒款待，还送钱财给李白花。
可见汪伦对李白也是一往情深。
那么，到底是什么原因使得汪伦这么迟才来送行呢？书上没写，资料也查不到。
下面，就请同学们大胆地猜一猜，可能有哪些原因？生：我想可能是汪伦去买礼物给李白来迟了。
师：嗯，合情合理，有这个可能。
就这样想。
生：我想可能是汪伦昨晚和李白饮酒多喝了几杯，早上睡得太沉了，起来迟了。
生：我想可能是汪伦想要用这种方法给李白一个惊喜。
生：我想可能是汪伦想通过这种方式给李白留下一个很深的印象，让李白记住他。
生：我想可能是汪伦舍不得李白走，很伤心才来迟的。
生：我想还有可能是李白不想麻烦汪伦，就悄悄地走，汪伦才来迟的。
师；刚才几位同学都是从汪伦的角度来说的，你能从李白的角度考虑，有创意！生：也可能是李白在汪伦家住得久了，很不过意，想走，可汪伦又拼命挽留他，他没办法就偷偷地走，结果还是被汪伦发现了。
探究体验感悟《赠汪伦》教学实录一、课程导入师：同学们，在我们的生活中，朋友是非常重要的存在。
他们陪伴我们度过欢乐的时光，在我们遇到困难时给予帮助和支持。
今天，我们要一起来学习一首关于友情的古诗——《赠汪伦》。
（板书课题：赠汪伦）师：大家先齐声朗读一遍这首诗。
生（齐读）：“李白乘舟将欲行，忽闻岸上踏歌声。
桃花潭水深千尺，不及汪伦送我情。
”二、诗句解读师：读完这首诗，谁能来说说诗的题目“赠汪伦”是什么意思？生 1：就是送给汪伦的意思。
师：非常好！那我们来看看第一句“李白乘舟将欲行”，谁能理解这句话的意思？生 2：李白坐上船准备要走了。
师：很棒！那“将欲行”就是将要走的意思。
接下来，“忽闻岸上踏歌声”，谁知道这是什么情景？生 3：忽然听到岸上传来踏着节拍唱歌的声音。
师：对啦！那大家想一想，李白本来要走了，听到这歌声会是什么心情？生 4：会很惊喜。
师：没错，那我们再看“桃花潭水深千尺”，这里用“千尺”来形容桃花潭的水，是真的有千尺深吗？生 5：不是，是说桃花潭的水很深。
师：对，这是一种夸张的手法，用来突出什么呢？生 6：突出汪伦对李白的情谊很深。
师：真聪明！最后一句“不及汪伦送我情”，大家说说是什么意思？生 7：比不上汪伦送我的情谊。
师：很好，那从这句诗我们能感受到李白对汪伦的情谊有着怎样的评价？生 8：觉得汪伦对他的情谊特别深厚。
三、情境体验师：现在，让我们一起来想象一下当时的场景。
李白坐在船上，正准备离开，心情可能有些不舍。
突然，听到岸上传来踏歌的声音，他会是怎样的表情？（学生们纷纷露出惊喜的表情）师：那大家模仿一下李白当时的表情和动作。
（学生们开始模仿，课堂气氛活跃）师：那汪伦踏着歌来送李白，他又是怎样的心情呢？生 9：很舍不得，很珍惜这份友情。
师：那我们来分角色表演一下这个场景，谁愿意来扮演李白，谁来扮演汪伦？（几位学生主动举手，上台表演）表演结束后，师：大家觉得他们表演得怎么样？生 10：很生动，让我们好像真的看到了当时的情景。
驶出去飞起来——《赠汪伦》教学实录一、引言《赠汪伦》是唐代诗人杜甫的作品，是现存《汪伦送别》的后篇。
这首诗以深情的笔调，表达了诗人对好友汪伦的思念之情。
作为文学教学中的经典之作，教师可以通过讲解和分析《赠汪伦》来帮助学生提高对古诗的理解能力和审美情趣。
二、教学目标通过本节课的教学，学生应能够： - 理解《赠汪伦》的基本含义和情感表达；- 分析诗歌结构和修辞手法； - 培养学生对古诗的鉴赏能力和文学审美情趣。
三、教学过程1. 导入教师可通过展示《赠汪伦》的开头几句引起学生的兴趣和注意力，例如： > 故人西辞黄鹤楼，烟花三月下扬州。
孤帆远影碧空尽，唯见长江天际流。
2. 教学诗歌背景介绍《赠汪伦》的创作背景以及杜甫与汪伦的友情，帮助学生更好地理解诗歌的情感表达。
3. 分析诗歌的结构指导学生分析《赠汪伦》的诗歌结构，例如： - 本诗为七绝，每句四个字； - 第一句句首为名词，后三字为描述； - 第二句句首为名词，后三字为动词； - …4. 解读诗歌的情感表达让学生阅读全诗并思考，然后教师引导学生揣摩诗人的情感表达，例如： - 第一句中，作者通过黄鹤楼与扬州、孤帆与长江的对比，表达了离别之情； - 第二句中，以寥落的意象表达了诗人心中的忧愁与孤独； - …5. 分析修辞手法让学生找出诗中的修辞手法，并分析其作用和效果，例如： - 第一句中的“黄鹤楼”是景物描写中的隐喻，用于表达离别之情； - 第二句中的“孤帆”是人物描写中的拟人手法，增强了诗歌的感染力； - …6. 学生解读分享给予学生一定的时间，让他们独立或小组进行解读，并选择几位学生进行分享，促进学生的思考和讨论。
7. 总结梳理教师对诗歌内容、结构和修辞手法进行总结梳理，巩固学生对《赠汪伦》的理解。
四、教学反思通过本节课的教学实录，学生能够更全面地理解《赠汪伦》这首古诗。
通过分析诗歌的结构和修辞手法，学生的文学鉴赏能力得到了培养和提高。
在学生的分享中，能够看到他们对诗歌的理解和感悟，积极参与讨论。
小学赠汪伦教学实录小学赠汪伦教学实录赠汪伦李白李白乘舟将欲行，忽闻岸上踏歌声。
桃花潭水深千尺，不及江伦送我情。
?从一年级上学期拼音教学结束之日起，学生们就在我的牵引下开始了日见其深、日见其广的课外阅读。
仿佛山泉总要流经秀谷——刚上三年级，他们中的佼佼者就把小小触角探进古典文学的广袤空间：方思佩、夏璇读完了《红楼梦》《三国演义》;周楠、江嘉辉、晋申诸男生比赛似地读完了《西游记》《水浒传》《封神演义》(少儿版);汇报课上，沈冠楠声情并茂的《爱莲说》，震住了全班，令一帮要强的小家伙大受刺激!孙添于是不甘示弱，打擂似地诵起了“关关雎鸠”，就连程度较差的郑丹东，也在摇头晃脑地唱读《三字经》。
所以——这节课不具备广泛的适用性。
对于中年级学生而言，《赠汪伦》原本浅显，背诵、理解10分钟内就可以完成。
剩下的大半节课干什么呢?我当然可以接着往后上，可是，既然课时宽松，既然学生不求甚解、率性而为的阅读需要提升和引导，那么——在“家里”，在自己孩子中间，我且以“完成任务”为起点，和他们一道，乘着李白的扁舟，踏着汪伦的歌声：驶出去，飞起来。
为此，在后面的30分钟，我们——现场一、为彰显《赠汪伦》的与众不同，回顾读过的同题材唐诗(课文及《小学生必背古诗80首》)，为讨论做准备。
师：人生自古伤离别。
对于健康幸福的人生而言，友情、亲情和爱情，一个都不能少!(笑声)作为社会性的动物，人是惧怕孤独的。
离群索居是孤独;抛亲别故，住在陌生人群中间也是一种孤独。
孤独滋味最难熬——所以，自古以来，离愁别恨成了文学创作永恒的话题。
这样的作品，唐诗中就有不少，谁能背来听听?学生(1)：寒雨连江夜入吴，平明送客楚山孤。
洛阳亲友如相问，一片冰心在玉壶。
(《芙蓉楼送辛渐》孟浩然)学生(2)：千里黄云白日曛，北风吹雁雪纷纷。
莫愁前路无知己，天下谁人不识君!(《别董大》高适)学生(3)：渭城朝雨浥轻尘，客舍青青柳色新。
劝君更进一杯酒，西出阳关无故人。
《送元二使安西》王维?学生有的记得牢些，有的记不清了，于是，当一个人站起来大声背诵时，其他孩子努力回忆着，轻轻跟着念。
是相对低沉的声音使然，更是诗歌不可言传的感染力使然，念着念着，渐渐的——课堂气氛变得有些低回黯然。
二、讨论：两种人之常情师：当我们把这几首送别诗放在一起读时，有什么共同感觉?学生(1)：凄凉。
依依不舍。
学生(2)：悲壮、苍凉。
还有些伤感。
师：对。
凄凉，辛酸，依依不舍，淡淡忧愁——这是大多数离别文字的基调，也是人之常情的自然流露。
大家知道，刘晓辉同学的父母早就要把她转到上海去了，可是刘晓辉呢，拖了又拖，总也不肯走，为什么?学生(1)：我知道，她不愿意离开这儿的老师和同学，她怕上海的新老师、新同学不喜欢她。
学生(2)：老师，昨天我和刘晓辉通电话了，她说她在那里过得很好。
师：我也接到她的信了，薛老师很为她高兴!我早就说过：刘晓辉同学勤勉善良，到哪里都不会缺少友谊，到哪里都不会孤独的。
可是，这依然不能减少我们对她的牵挂和思念——为什么?学生(1)：因为她是我们的好朋友。
学生(2)：因为她宽容大度，从不斤斤计较，和她在一起，我们特别开心。
学生(3)：临走的时候，她爷爷请我们去她家玩了一个晚上。
看DVD，唱歌，喝饮料，开始还挺高兴的，可是后来，不知怎么的，就都哭了……师：多么可爱的同学，多么感人的友谊——谁说独生子女自私冷漠、不懂感情?我觉得我的学生最懂友谊了。
但是生活中也不缺乏相反的例子，你们能说说吗?学生(1)：汪燃下课老打我，这学期他终于转学回老家了，我很开心。
学生(2)：表哥最不懂礼貌了。
一到我家就翻箱倒柜找吃的，还霸占电视，拿着遥控器乱按。
他一来，我们全家都头痛!学生(3)：一天晚上，我家来了个客人，是爸爸同事。
从6点钟一直坐到10点半，高喉咙大嗓子的，废话那个多!茶喝涨了，上过卫生间，又坐到了沙发上!妈妈恨死啦，警告爸爸：下次再带这种人来家，跟他没完!(笑声)师：听听，多丢人。
我们每个人都要好好检讨自己，千万不能像这三位，否则，人见人厌，很可怕，很没面子哦——所以，有这样一个人，如果他的离开使我们感到万分高兴，那说明什么?学生(1)：这人很烦。
学生(2)?他爱欺负人。
学生(3)：或者我正忙。
学生(4)：或者我有自闭症，根本不好客!(笑声)师：大家说得很好，也很全面。
古人云：酒逢知己千杯少，话不投机半句多，不投缘的两个人之间是绝对不会为离别而伤心的。
伤心什么?高兴还来不及呢——这也是一种人之常情。
三、扣住“踏歌”，真切体会汪伦的心情。
用事先准备好的磁带播放《小白菜》《红蜻蜓》《中国少年先锋队歌》，它们分别是凄凉、抒缓和激昂欢快的。
经过一番令人捧腹的尝试，学生找到了“踏歌”的感觉，发现可以“踏而歌之”的只有《中国少年先锋队队歌》——它是轻松、欢快，令人振奋的。
由此可以想见：汪伦所踏之歌必定也是轻松、欢快者;汪伦心情必定也是轻松、欢快的——绝无好友远别“应有”的伤感。
一片笑声中，三两个学生提前退出“踏歌”激起的浪花，面露困惑。
我看在眼里，喜在心头：不愤不启，不悱不发——等一等，再等一等!四、讨论：从后两句体会李白其人其诗师：如果换作我，看到朋友因为自己离开而高兴，我会很伤心的!可咱们瞧瞧李白：“桃花潭水深千尺，不及汪伦送我情”——呵，感觉好着呢!在他看来，桃花潭水的深沉、清澈，正好比汪伦对自己的情谊，又深厚、又真挚——这中间必定是有原因的，否则，我们可以说李白这人自作多情、恬不知耻啦!(笑声)学生(1)：我觉得李白的感觉是对的。
如果汪伦不喜欢李白，就不来送行了。
学生(2)：汪伦仰慕李白，所以才特意请他。
能结交鼎鼎大名的诗人，他已经感到很荣幸、很满足了。
学生(3)：在新华书店，我看到签名售书，场面真火爆。
爸爸说，那些人都是追星族。
汪伦也是追星族——李白来了，大笔一挥，他也跟着出名了!能不高兴吗?师：追星族这个比方很有意思。
不过我认为汪伦的眼光还是很不错的，比起赵薇、谢霆锋的崇拜者，要高明得多，也体面得多。
学生(4)：我同意前一个同学说的。
是仰慕，不是追星。
送李白的时候，《赠汪伦》还没写呢。
学生(5)：老师说过，李白“一生好入名山游”，所以汪伦要用快乐的歌声为他送行、为他祝福。
学生(6)：李白走遍名山大川，朋友遍天下，离别是常有的事。
如果分别一回就伤心一回，那他还怎么云游，怎么写《望庐山瀑布》《早发白帝城》和……和《望天门山》呢?学生(7)：李白和汪伦都是豪爽之人，他们谁也不为离别忧伤。
师：同学们说得真好——把我原先准备说的许多话都给说了!所以我常讲：给你们上课真轻松、真享福。
同时，这也让薛老师感到压力很大，我得用功再用功，否则，你们就不用我教，也不要我教啦!通过以上讨论，我们知道：在离愁别恨之外，世界上还有另一种友情在：相聚须尽欢，分别不忧伤，这也是一种很好的生活态度，我们可以说它是——学生(1)：潇洒。
学生(2)：豪放。
学生(3)：这就是浪漫!师：对。
这就是李白，这就是浪漫。
它可以表现为《夜宿山寺》的奇思妙想，可以表现为《望庐山瀑布》的雄浑壮阔，也表现为《赠汪伦》的洒脱豪放。
所以说，文如其人，言为心声，当我们读一首好诗的时候，我们其实也是在读一颗真诚美丽的心灵，在读一段鲜活生动的世俗人情。
世界有多么广阔，人的心灵就有多么广阔——千万不要以为李白只有乐观豪放的一面。
这里是李白的两首死别诗，大家可以借助资料或通过讨论来读懂。
我相信，前一首会让你们笑破肚皮，而后一首呢——读了就知道啦(出示预先板书好的内容)：《哭宣城善酿纪叟》纪叟黄泉里，也应酿老春。
夜台无李白，沽酒于何人!《哭晁卿衡》日本晁卿辞帝都，征帆一片绕蓬壶。
明月不归沉碧海，白云愁色满苍梧。
(学生记录，朗读，议论。
教师巡视，有问才答。
)铃声响，下课!(根据课后记录整理)后记这节课可分为三个阶段：一般性学习(本文略去)——深入发掘——向课外拓展。
对于学生来说，这是一个跳起来摘到果子的过程;也是一个从“教材”出发，进入更深更广境界的过程。
钻进去需要力量，飞起来需要激情——教师惟有厚积薄发，预先具备了较深的内功、预先蕴积了真诚的感动，才有可能调动这种力量，唤起这股激情。
关于小学语文教学，大家现在谈得比较多的是方法的探索与改进：教程怎样设计，课件怎样制作，多媒体怎样应用，学生怎样调动……教师的底蕴和学养则少被提及，似乎现代化的教学就是按动鼠标和敲击键盘，似乎教师的作用只剩下了组织和引导——这实在是一种偏颇。
我们当然要调动学生的积极性，我们当然要让学生动脑动手动口，但阅读是作者与读者之间的心灵交会，对于那些蕴涵深刻的美文，我们首先要的是知人论世，是动情。
因为对于任何人而言，动情的感悟永远比动脑得来的答案更难忘、更真切、更具孕育性和扩张力——那感悟也许是朦胧的，比不上“分析”来得透彻。
但其可贵也正在于朦胧——因为“理解”总是局限在有限的知识范围之内，而感悟或莫名激动却将人引向无边的未来和无限广阔的空间。
有些老师可以从自己的教学预计到学生能考出多少分，那是我所不能及的“硬功夫”。
我所可骄傲的是：一再惊喜于学生阅读水平的提高和他们由此而来的思辨能力。
由于我的“漫谈”(也有同行斥为“散扯”)，学生由《北京的四合院》读到《穆斯林的葬礼》;由《秋天的怀念》读到了《我与地坛》——当然，能这样做的，总是“一些人”，这就足够了，社会的前进总是要有一部分人先富起来，整个集体读书境界的提升，也必定要依赖于一部分人的捷足先登。
佛说：自度度人。
这也是我的远航和飞扬。
点评窦桂梅(北京清华附小语文特级教师)这是一节有些“另类”的语文课。
我们已经不能从“重点是否突出，难点是否突破，方法是否先进”的技术层面审视它。
我想，这节课给予我的启发就是——教师的素质永远是最重要的。
正如教者所说：“关于小学语文教学，大家仍然陷在方法技巧的探索与改进上。
教程怎样设计，课件怎样制作，多媒体怎样应用，学生怎样调动……教师的底蕴和学养则少被提及，似乎现代化的教学就是按动鼠标和敲击键盘，似乎教师的作用只剩下了组织和引导——这实在是一种偏颇。
”不是吗，技术的先进并不代表理念的先进。
从很大程度上讲，就人文教育而言，推动其前进的不是手段，而是思想;不是那些精于弄巧、疏于深思的“新星”，而是那些认准方向、劳作不息的普通教师。
从背景介绍到教学过程中学生的表现，我们不难看出，薛老师是一位底蕴深厚、谙熟规律的“老农”，她在用文化经营自己的“庄稼地”。
春种、夏长、秋收、冬藏，就这样，在四季的轮回中，伴随着学习、鉴赏、思维、表达的快乐，学生成长着，幸福着。
这种经历和感受，必将对他们的一生产生影响。
薛老师的教学是在传递文化，也是在传递激情。
尽管她的力量还很单薄，尽管我们大多数语文老师都缺乏薛老师这样的内功，但我们在追赶她的时候，已经和她一起去远航，去飞扬了。
最后的整合——薛瑞萍与陈莲根共同备课李白诗歌《赠汪伦》一、为彰显《赠汪伦》的与众不同，回顾读过的同题材唐诗(课文及《小学生必背古诗80首》)，为讨论做准备。
