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现代教育技术在初中数学教学中的应用初探随着社会经济的不断发展，我国迈向信息时代，教育信息化水平也越来越高。
为提高课堂教学效率和质量，许多教师将现代信息技术融入课堂教学环节，在引导和鼓励学生的过程之中促进学生的良性成长及发展。
尤其是数学学科，只有从整体上提升师生的信息素养，才能够保障教育信息化的顺利实现，促进我国教育教学体制改革，实现教育教学资源的合理配置及应用。
标签：现代教育技术信息化中学教育数学教学一、引言教育信息化符合时代发展的趋势，教师需要综合利用各种现代化教育教学工具以及手段，丰富教学内容及教学形式，降低学生的理解难度，调动学生的各个感官。
在利用现代信息技术的过程之中，教师需要注重自身信息素养的提升以及培养，加强与学生在情感上的交流以及互动，了解不同信息技术的操作标准及要求，激发学生产生共同自主学习的意愿。
另外，学生作为整个课堂教学的主角，其信息素养的提升程度直接影响教育信息化的具体水平以及实现情况。
教师需要加强与学生之间的交流，实现双方信息素养的综合提升，既需要树立终身学习的理念，又需要给予学生更多自由发挥的空间，才能够保障现代教育技术应用的进一步发展。
当前，有关现代教育技术在数学学科中应用的研究并不多见。
由于疫情的影响，线上教育的空前发展，才使得现代教育技术逐渐走进人们的视野，本文将立足于时代背景，对线上教育技术在中学数学教学中的应用进行深入研究，以期为后续研究提供良好的理论基础。
二、现代教育技术应用的阻碍基于时代背景，在疫情的影响下，线下教育受到了严重限制，“停课不停学”的教育指导方针使各学校采取现代教育技术教学的形式为学生授课。
然而教师在授课时却遇到了一些阻碍，这主要是由于线上和线下教育的区别导致的。
线下教育中，教师可配合使用各种教具，让学生直观地感受和学习知识。
例如溶液浓度应用题中，溶剂与溶质用量的关系就是考试的重难点，课堂教学中，教师可以进行实际操作演示，而线上教学则不具备这样的条件，教师们的课堂发挥都只能局限于摄像头和聊天框的范围之内，在授课形式的运用和创新方面存在阻碍，这会大大降低教师授课效率以及学生听课的兴趣。
浅析数字化时代的初中数学教学近年来，随着科技的进步，数字化时代已经被普遍提及。
因此，现代教育也在不断地演进以及跟上最新的发展趋势，这也推动了初中数学教学的进步。
本文主要从以下几个方面浅析数字化时代如何推动初中数学教学的变革。
首先，现代教育技术在初中数学教学中发挥了重要作用。
例如，有了数字化技术，学生可以使用智能课堂系统来学习数学，学校可以使用数字素养能力评估体系来更好地评估学生的学习成果，教师可以使用数字课堂来让学生体验更有趣的数学课程，以及教师可以使用电子设备来增强学生的学习能力等等。
这些新技术可以有效地改善传统的数学教学方式，提升数学课堂的质量。
其次，现代教育技术也可以提高学生的学习兴趣和能力。
在接触到数字化环境中，教师可以使用多媒体资源，如视频、音频、图片等，来让学生对学习的数学知识有更多的认知，增强对数学知识的理解。
此外，班级数字化环境也可以帮助学生更好地体验和体会数学知识，从而激发学生学习数学的兴趣，提高学习数学能力。
再次，数字化时代可以促进初中数学教学的空间与时间性跨越。
例如，可以使用在线教育的平台，让学生能够跨越时空的限制，在网络上开展学习；也可以使用虚拟现实技术让学生在实际操作中进行学习；此外，教师可以使用“云教室”技术，实现线上与线下的互动，以此来提高学生的学习效果。
最后，在数字化时代，教师可以借助互联网技术和工具，实现对数学教学过程的有效监控与管理。
通过数据采集、分析和可视化，教师可以有效把握学生学习的情况和发展趋势，采取有效的干预措施指导学生的学习，从而达到预期的教学效果。
以上就是数字化时代如何推动初中数学教学的变革的浅析。
随着科技的发展，我们期待未来数字化环境会给教育的发展带来更多的精彩和变革。
初中数学课堂教学中运用现代教育技术资源的初探[摘要]现代教育技术一般是泛指投影、录音、录像、电影、微机等现代教学媒体和方式。
在数学教学中，恰当地运用现代教育技术，并与黑板、挂图、模型等传统教学媒体有机地结合起来，不但可以引起学生的学习兴趣，自主参与、合作交流，探索知识；而且可以突破教学难点，优化教学过程，培养学生的思维能力，提高课堂教学效率。
[关键词]激发兴趣；自主参与；简化难点；丰富内客加强学科与信息技术的有机整合，探索如何运用现代教育技术资源深化教育改革，是摆在我们基础教育工作者面前的一项严肃课题。
而数学作为一门基础学科，在与信息技术整合的过程中，它的课堂教学模式，教师的作用以及在教学设计中，现代教学媒体的应用促进课堂教学改革，使课堂教学结构得到优化，课堂教学效率得到提高。
我尝试着用现代教育技术辅助教学，合理利用教育资源，培养学生自主学习，合作交流，探索知识，收到了一定的教学效果。
以下是我在课堂教学中的尝试做法和体会：一、运用现代教育技术资源辅助课堂教学能激发学生的学习数学兴趣现代教育技术集文字、图形、音频、视频、等多种媒体于一身，给学生一种耳目一新之感，形象逼真的屏幕图像和动画将教师用语言和教具演示难以解决的问题进行形象化布置，学生的学习兴趣，高涨，学习产生了动力，效果很好。
电教媒体能创设一种使学生主体参与，兴趣浓厚的课堂教学氛围，唤起和增强学生主体参与意识，这也是培养、提高学生独立思考能力的先决条件。
作为课堂教学的主导者，创设轻松、愉悦的教学氛围是极其重要的。
如在讲“生活中的轴对称”时，我从网上查了一些轴对称的图片，设计了这样一个情境：用flash设计一些能够折叠的--图片，如扇动翅膀的蝴蝶，让学生感觉到挺好玩的，从视觉上吸引他们的注意力，通过动画和声音来启发学生的思维。
让学生感知什么事轴对称图形，并让他们感觉到生活中的对称美，取得了很好的效果。
在本节课的学习中，通过多媒体激发学生情感，让学生认真地去想、去计算，变被动为主动，学习效果很好。
现代教育技术在初中数学教学中的应用卫辉市上乐村镇第二中学苏振玉随着计算机科学的迅速发展、信息技术在社会生产、生活中受到广泛应用，已经把数学带入了各行各业。
近几年来，计算机日益普及，多媒体辅助教学已成为现代教育的一种有效手段。
恰当地使用多媒体教学，能利用图形、图像、文本、声音、动画等多种媒体信息刺激学生的感官，通过形象生动的画面、悦耳动听的音乐等充分展示知识的形成过程，培养学生的思维能力，从而全面提高教学质量。
所谓信息技术与课程整合，就是通过学科课程把信息技术与学科教学有机地结合起来，将信息技术与学科课程的教与学融为一体，将技术作为一种技术和手段，提高教与学的效率，改善教与学的效果，改变传统的教学模式。
一信息技术为手段，将现代教学媒体与教学目标紧密联系在一起，使课堂教学效果最优化。
这在初中数学课程与信息技术整合中主要表现在以下几个方面。
一、多媒体技术在日常数学教学中的应用1. 应用多媒体可提高学生学习数学的兴趣利用多媒体创设教学情境，使抽象的教学内容具体化。
在初中数学教学中，适时适当地选用多媒体来辅助教学，以逼真、生动的画面，动听悦耳的音效来创造教学情境，能使抽象的教学内容具体化、清晰化；能使学生思维活跃、兴趣盎然地参与学习活动；能使学生重视实践操作，科学地记忆知识，并且有助于学生发挥学习的主动性。
例如，在学生初次接触几何图形时，一开始学生有畏难情绪，这与学生的思维方式、思维能力有关，也与传统教学模式有关。
而教师适当运用多媒体，引进“图形运动”，对平行线、平行四边形、等腰三角形和圆中的一些比较直观的基础知识，运用平移、翻转和中心对称等一系列图形运动，使原来那些呆板、枯燥的图形变活。
这些图形运动比较直观，加深了学生对所学知识的理解，使以教师教为主变为以学生学为主，极大地提高了学生的主观能动性，从而提高教学质量，优化教学过程，使抽象的教学内容具体化。
这样，引起了学生学习数学的极大兴趣。
2、应用多媒体可提高学生的空间想象能力数学教学的主要目标之一就是培养学生的空间能力。
浅谈现代教育技术在初中数学课堂中的应用摘要：21世纪，由应试教育向素质教育转化的今天，信息技术飞速发展，既为我们带来新的机遇，也为我们带来新的挑战。
应用现代教育技术改善和提高教学效果是当前教学改革的一个方向，一方面它提供外部刺激的多样性有利于知识的获取，另一方面人机对话有利于激发学生的学习兴趣和学生主体作用的发挥。
关键词：现代教育技术；初中数学；素质教育中图分类号：g633.6文献标识码：b文章编号：1672-1578（2013）01-0152-02 影响数学学习的心理素质主要有：求知欲望、意志力、动机和兴趣、自信心等，因此，在课堂教学中运用电教手段进行教学，可有效地开启学生思维的闸门，激发联想，激励探索，为一堂课的成功铺下基石。
1.运用现代教育技术可创设愉快的课堂气氛，激发学生的学习兴趣兴趣是学习的动机和动力，在学习活动中起着十分重要的作用，学生一旦对某种事物产生好奇，便会由此产生强烈的求知欲望，教师要认真钻研教材和组织教材，用数学本身的美去感染学生以提高兴趣，用巧妙地课堂教学安排去唤起学生的学习兴趣。
2.利用现代教育技术安排课堂教学结构，有助于发挥学生的主体作用学生获得知识，一是从被动接受中获得，二是从主动学习中获得。
但是现在的学生主要是被动的接受知识。
研究表明：被动接受的知识易遗忘，不能灵活的应用；而主动探索获得的知识易记忆，易灵活的应用于实践中去。
应用适当的现代教育技术进行辅助教学，可以提高学生的兴趣，可以加强对学生学习方法的指导，使学生在老师的指导下，完成从知识的接受者到知识的探索者的转变，并在学会数学知识的同时找到自己独特的学习数学的方法。
为了在实际教学中体现突出学生的主体作用这一特点，我们在考虑课堂教学结构的设计时，重点应研究四个方面：①科学安排一节课的各组成部分进行的顺序，来培养学生的思维条理性；②合理分配和使用时间，适当“逼迫”学生产生“头脑风暴”；③精心设计安排练习，灵活运用获得的知识；④要根据不同的教学内容和教学要求，有计划有步骤地引导学生主动动手、动脑进行各种认识活动，引导学生在活动中思考。
现代教育技术在初中数学教学中的应用分析摘要】在开展初中数学教学时合理应用现代教育技术，充分挖掘数学教学资源，采用动画、声音和图像结合的方式，给学生们构建丰富的数学教学课堂，充分调动学生们学习数学兴趣，积极培养初中生数学思维。
合理运用现代教育技术，创新传统教学模式，充分发挥现代教育技术的优势，从而逐渐提高初中数学教学效率。
【关键词】数学教学；初中；现代教育技术中图分类号：G688.2 文献标识码：A 文章编号：ISSN1672-2051 （2020）03-053-01为了有效提升初中数学课堂教学质量，需要教师合理运用现代教育技术。
给学生们构建良好的学习数学氛围，逐渐培养初中生数学思维、不断拓宽学生数学知识面，全面培养学生数学综合素养。
1分析初中数学教学中应用现代教育技术的教学目标将初中数学教学和现代教育技术进行有效结合，通常来讲基于互联网平台和信息技术的现代教育技术，合理运用在初中数学教学当中，充分发挥现代教育技术的优势。
教师充分挖掘数学教学资源，给学生们构建良好的学习数学环境，使初中数学教学具备了实效性以及针对性特征。
引导学生们更好的了解以及掌握复杂的、抽象的数学规律、原理以及公式。
通过教学实践表明，教师在课堂上灵活运用现代教育技术，能够创新传统初中数学教学模式，充分调动学生学习数学知识积极性，有效的提升课堂教学水平。
将初中数学教学和现代教育技术科学结合，重点强调对初中生进行创新精神训练和培养，不断提升初中生实践能力，充分发挥初中生学习数学知识的主观能动性，通过运用现代教育技术，能够将学生以往被动的学习数学知识，转变为积极主动学习更多数学知识。
教师应不断培养学生数学思维，帮助学生掌握数学教学中的重点和难点，使学生逐渐养成良好的数学思维。
2初中数学教学中应用现代教育技术具备的重要性2.1充分调动学生学习数学积极性由于初中数学的公式、原理以及概念具备了很强的抽象性特征，枯燥且严谨，然而初中生还处在活泼好动的年纪，对于比较生涩难懂的初中数学知识很难提起学习兴趣。
现代教育技术在初中数学课堂中的应用摘要：信息时代，数学教育面临着前所未有的机遇和挑战。
以计算机多媒体和网络技术为核心的现代教育技术受到教育界的普遍关注，信息技术与课程整合已成了教育改革中的一个亮点。
结合数学学科的特点，将计算机与数学学科实现合理整合。
有效地改善学习、提高学习效率，真正贯彻课程目标，达到课程预期效果。
关键词：现代教育技术；数学教学；数学课程随着以电脑为核心的信息技术的不断发展，以信息化推动教育现代化已经不再是一句口号，信息技术已被广泛应用到学科教学中去，对教师教学方式的改变、学生学习方式的改变，提高课堂教学效果，起到了有力的促进作用。
教师运用现代多媒体信息技术对教学活动进行创造性设计，发挥计算机辅助教学的特有功能，把信息技术和数学教学的学科特点结合起来，可以使教学的表现形式更加形象化、多样化、视觉化，有利于充分揭示数学概念的形成与发展，数学思维的过程和实质，展示数学思维的形成过程，使数学课堂教学收到事半功倍的效果。
一、运用现代教育技术，使教学内容的呈现更快、更好数学在它的长期发展中，形成了自己语言的特色：一是为了表达的简洁、准确，它采用了符号语言；二是为了表达的形象、直观，它采用了几何语言。
正是由于数学语言的特色，使得数学教学过程无法靠单纯的语言信息完整、准确地传递数学信息，这就决定了数学课堂教学的特点——需要“大量的写”和“大量的画”。
这一切，不能仅说出来、读出来，必须要写出来，要在黑板上一步一步地板演，才能表达准确。
所以，数学课上需要写很多。
由于几何语言直观生动、富于启发、易于想象，数学家的思考离不开几何直观，数学的教学同样也离不开几何直观。
数学教师常常用图形来表达他的思想，数学中的好多事实、好多思想、好多关系，离开图形几乎没法表达。
用图形表达思想是数学的特色，因而数学课上画得多。
在传统的“黑板+粉笔”式的教学方式中，上面谈到的这些都要靠“现场手工制作”速度是有限的，所以课堂上内容呈现速度慢、效率低，质量差。
现代教育技术装备在初中数学教学中的运用作者：许俊来源：《中学课程辅导·教师通讯》2017年第10期当前，使用现代教育技术装备以利于更好的优化教学绩效正成为每一位初中数学教师努力的方向。
将新的教育技术和学科有效结合起来，紧紧围绕学科教学目标，逐个寻找突破口制定更为合适的教学设想。
在设计环节基于初中生对数学学科的认知、兴趣及已有学习习惯等方面，适时使用教育技术，在确保每一个学生均可以在数学课堂上有更多的获得感的同时，帮助学生综合能力提升。
一、提高效率为学生留取思考时间对于初中生来说，数学的学习已经具备一定的基础，要想在初中阶段更好的掌握这部分数学知识，教师需要充分利用现代教育技术和设备。
对此，我们可以先从其他学科对现代教育技术设备的应用进行借鉴，逐渐转化到初中数学教学当中提高我们的教学质量和教学效率。
众所周知，使用现代教育技术装备可以更为直接的点燃学生在初中数学课堂的参与热情，激励每一个学生能够主动参与到课堂学习中来，教学效率自然也就会水涨船高。
诚然，不能将现代教育技术的应用作为一种摆设，需依据学科及教学内容的需要。
在使用多媒体设备时必须站立在能够更好的帮助学生进入学习内容的基点上，展示重要知识点、较难知识点以帮助学生深化对教学内容的认识。
将相对抽象的数学学习内容具化。
借助多媒体课件的设计，教师在课堂教学过程可以通过设计合适的数学问题，留给学生一定的思考时间。
教师以问题来引领学生思考问题，帮助学生使用数学方法去思考问题，在教师长期坚持下相信学生一定可以循序渐进的具备学科学。
如，在学习二次函数这一内容的过程中，教师给出，基本表达式y=ax2+bx+c之后，教师为学生留取适当的思考时间，让学生对这个方程进行思考，对其中的常数和自变量和因变量之间的关系进行深入的思考，然后再进行详细的讲解。
在初中数学课堂上对多媒体课件的应用，以及其他教育技术的运用，教师一定要注重其所呈现数学知识的方式与学生学习的方式的相互吻合，必須留足时间让学生自主思考与发现，学生能够适应了也就更顺利的进入了学习内容，其参与课堂的程度也就得到了提高，不再是似懂非懂、似学非学的低效状态。
现代教育技术在初中数学教学中的应用与思考涪陵区酒店初级中学校傅清明【内容提要】随着时代的发展，科技的进步，现代教育技术也越来越多地进入了平常的课堂。
在初中数学教学中，现代教育技术有优势，但也并非毫无瑕疵。
作为一名多年来一直从事中学数学教育教学的一线工作者，结合自己的教学实践，就现代教育技术在中学数学教学中的优势和作用，目前应用现代技术进行初中数学教学出现的主要问题和对策作了阐述。
关键词：现代教育技术初中数学教学应用思考随着现代多媒体计算机技术的飞速发展，现代教育技术也越来越多地进入了平常的课堂。
现代教育技术与传统的教育教学手段相比，具有无可比拟的巨大优势，以至于被许多人神话，认为只要用多媒体课件来教学，教学效果就一定能够大大提高。
更有甚者，认为一堂课必须使用多媒体，如果没有了计算机，数学课就没有办法上；少了多媒体计算机，少了现代教育技术，即使上得再好的课，也不能成为优秀的示范课。
在此背景下，笔者认为有必要重新审视现代教育技术在数学教学中的应用。
作为一名多年来一直从事中学数学教育教学的一线工作者，笔者就现代教育技术在初中数学教学中的应用与思考作如下阐述，以此抛砖引玉。
一、现代教育技术在初中数学教学中的优势１、现代教育技术以多媒体计算机为核心，它能调动各种感觉器官，并刺激多种感觉器官同时作用于教学内容。
它克服了传统教学中“一个人，一张嘴，一支笔”的单调的教学模式，极大地丰富了课堂教学形式。
２、在使用现代教育技术手段的过程中，大多以先已制作好的课件为基础。
它极大地提高了数学教学的效率。
例如，传统的几何教学中，教学一道几何证明题，教师先要在黑板上板书题目，还要作出几何图，继而进行解答——这一过程所需时间甚多。
在应用现代教育技术手段后，这一状况得到根本改观。
在多媒体课件中，我们可以预先设置好题目，设计好几何图形，甚至关键地方还可以使用色彩、动画等方式，突出视觉效果。
这样，节省了用粉笔板书题目和作图的时间，还增强了学生思考的针对性，教学效率明显提高。
更为重要的是，我们制作的课件可以一劳永逸，一次制作完成后，可以多次重复使用，可以多人重复使用，这是传统教学方式难以超越的。
３、应用现代教育技术手段可以增加课堂容量，增大信息密度，丰富教学内容。
对于这一点，我在在教学“数据的描述”这一章时，体会最深。
在以前有关统计图的教学中，我们通常是在黑板上画出统计图，再利用统计图教学数据的分析。
只要上过数学的老师都知道，统计图的绘制，是浪费时间的。
一点也不夸张的说，如果要绘制好一张统计图，没有15分钟以上的时间是不可能完成的。
在更多的时候，我们是用小黑板先画好统计图。
但是，小黑板的容量必竟是有限的。
在应用现代教育技术手段后，彻底改变了这现象。
我在制作课件时，利用课件的动画效果，清晰地显示了统计图的制作过程。
（还可以使用Ｅxcel的“图表向导”功能，几秒钟即可显示出所需统计图。
）这样一来，课堂容量大增加了。
我就利用这多出来的时间教学数据的分析或者让学生自己制作统计图。
而且相对于小黑板的容量来说，计算机的信息容量可以用“无限”来形容。
在数据的分析和整理时，我们可以让学生分析多个统计图。
更为重要的是，计算机它通过Internet，让信息容量的“无限”成为现实。
只要客观条件允许，我们的教学内容就能无限扩展。
学生的认知就不再局限于“四角的天空”了。
４、应用现代教育技术可以化抽象为直观。
众所周知，数学有一大特征是其它学科所不具备的——那就是它的抽象性。
但是，学生的认知水平告诉我们，抽象的东西是难以接受的。
这历来是数学教学的一大难题。
在数学教学中恰当地应用现代教育技术，可以从一定程度上解决这一难题。
在教学“三角形的全等变换”时（这节内容教材中没有列为教学内容，但是我认为为了让学生能更深刻地理解图形的组成，我仍然把这节内容作为教学内容），我利用现代教育技术，在课件中利用动画效果，直观地显示了全等三角形的平移、翻折和旋转。
学生在这一过程中，从动画所显示出的虚线，准确地理解了平移、翻折和旋转。
二、现代教育技术手段在初中数学教学中的作用１、优化教学环境，激发学生的学习兴趣。
兴趣是学生学习的根本动力，是学生学习注意力集中的重要源动力之一。
一位著名的心理学家曾经说过：一个人一旦对某一问题产生兴趣，那么，他的努力会达到惊人的程度。
在多媒体计算机环境下，动画、声音、图象、色彩、文字有机结合，可谓声情并茂，改变了传统教学的课上学生只听教师讲解的单调模式，使教师（教）——学生（学）之间的信息交流变得丰富而生动，极大地优化了教学环境，大大提高了学生学习的兴趣，使学生精神焕发，注意力更加集中，思维更加活跃，从而达到理想的教学效果。
例如，在八年级“函数”一节的导入中，我设计的课件就利用了动画、图象、色彩、文字，学生的兴趣一下就上来了，注意力很快就集中了。
２、应用现代教育技术，创设良好的课堂氛围。
数学内容是很复杂的，有时甚至是很枯燥无味的，有些内容离学生的生活实际较远，难免给学生的理解带来困难。
比如，教学人教版《几何》第三册“勾股定理”，这是几何中一个重要的定理。
但是单纯的定理是很机械的，它的证明也是有一定难度的。
所以我在教学中，就应用多媒体课件，展示了一些数学家对这个定理的有趣的证明。
这下，课堂上的学习气氛一下子就出来了。
学生也尝试用自己的方法去证明，增强了学生自我探索的兴致。
３、应用现代教育技术，突破数学教学难点数学教学内容繁琐，有很多教学重点，同时，又是教学难点。
例如，教学八年级数学上“一次函数”，一次函数的k和b的作用是本节教学的重点，又是教学的难点。
如果单凭一张嘴，一支笔是很难讲清楚，讲透彻的。
我就利用“数理展示平台”，分别画出学生给定的两个Ｋ值相同，b值不同；两个k值相同，b值互为相反数；两个k值互为相反数，b值相同；两个k值、 b 值均互为相反数；两个k值的积为—１时的函数图象。
学生一下子就能得出结论。
三、目前应用现代技术进行初中数学教学出现的主要问题１、信息超量，数学课成了多媒体课件的展示课，出现“阻塞”现象。
前面，我已说过计算机能够储存大量的信息，这是计算机的一大优势。
我们有的老师在制作课件时，惟恐体现不出这一优势，将与教学内容有关的所有材料事无巨细地尽数罗列。
但是数学的内容是博大精深的，所列内容太多太杂，在使用时，又受课时限制，于是只能加快信息的输出速度。
结果是数学课成了多媒体课件的展示课，学生被五彩缤纷的多媒体信息包围，其琳琅满目的程度令人头昏目眩。
这直接影响到学生对所学内容、意义的处理和理解接受，出现信息“阻塞”现象。
２、程式化的多媒体课件限制了学生思维。
数学教学中，思维能力的培养是非常重要的。
在传统的数学教学中由形象向抽象、由感性向理性转换时，有经验的教师总是留下足够的时间，让学生自己去思考、想象、理解，师生根据非预见性的互动，最终实现思维能力的培养。
这在我们数学教学中是非常重要的，也与我们提倡的教学要留白、留余是一致的。
而现代教育技术的应用往往是以程式化的多媒体课件为基础的。
当学生按照预先设定的模式、思路、线索进行人机交互时，根本没有足够的时间深入地思考，只能顺应设计者的思维方式作一些简单的应答。
这就限制了学生主体作用的发挥，遏制了学生思维能力的发展，反倒不利于鼓励创新。
３、喧宾夺主，违反认知规律。
不可否认，现在的课件制作得越来越精致。
然而，多媒体课件主要是辅助教学的作用，有太多不恰当的媒体展示，就会起到喧宾夺主的作用，比如太强的背景，太多显眼的按钮，不合适的背景音乐等，会分散学生的注意力。
可是现在的一些课件为了所谓的漂亮与精致，经常给课件安插一些不相宜的媒体信息，违背了学生在认识事物时一定时间内只能接受其主要信息的认知规律，冲淡了学生对学习重点、难点的关注——学生的眼里只有了课件——最终影响到教学的实际效果，反而事倍功半。
还有的教师在制作课件时，一味地追求最新的“高科技”，用flash或authorware、director等制作，中间设置了许多的超级链接，把教学课件搞得机关重重。
一旦上起课来，由于紧张或不熟练，常常忘了其中的机关，按错一个按钮，弄得所讲的内容与所要展示的图片或文字驴唇不对马嘴，洋相百出，学生听起课来，一头雾水，教学效果可想而知。
再比如，传统教学的板书能使学生在上课的过程中回溯前面教师所教的内容，而一些教师在课件制作和使用时都会有意无意地把屏幕当作黑板的替代品，可是值得注意的是我们的电脑屏幕上的内容是不停替换的，在数学教学中学生往往会失去参照物，（传统教学中的板书是学生思维过程中的参照物），思维没有头绪。
４、加大了教师的工作量在素质教育的旗帜下，要给学生减轻负担。
但是在应用现代教育技术教学时，我认为毫无疑问的是增加了教师的负担。
在传统教学中，教师的备课要钻研大纲与教材，要备学生，要备重点、难点，要备作业、习题。
数学教师和其它学科教师不一样，还要将习题亲自做一遍。
现在，数学教师不仅要完成上述的工作，而且还要制作多媒体课件。
这样一来，工作量是大大增加了。
对于一些对计算机操作还不熟练的教师来说，这更是雪上加霜。
任何一种教学手段都是要为教学服务的，应用现代教育技术，也是要取得的“最优”的教学效果。
针对上述现象的出现，笔者认为可采用以下对策：１、加强教师课件制作培训，提高课件的质量目前，虽然许多学校都对教师进行了计算机的培训，但都是以普及为目的，大部分教师甚至连最基本的电脑操作还没有真正掌握，更谈不上开发、制作课件。
每位教师都有自己的教学思想、教学理念和教学方法，只有让他们掌握了课件制作技术，才能制作出适合自己口味的课件。
因此，解决课件制作的根本出路是要加强教师课件制作培训，培养他们独立制作的能力，挖掘广大教师的潜力。
我个人认为一个好的多媒体课件应具备以下几个特征。
首先是易操作。
在制作课件时，要坚持易操作性原则，也就是要让课件的操作尽量简便、灵活、可靠，便于教师和学生控制。
如：在课件的操作界面上设置寓意明确的菜单、按钮和图标，尽量避免复杂的键盘操作，避免层次太多的交互操作。
为便于教学，尽量设置好各部分内容之间的转移控制，可以方便地前翻、后翻、跳跃；对于以学生课堂练习为主的课件，要对输入的练习做即时应答，并允许学生自由选择训练次数，训练难度；对于演示课件，最好要可以根据现场教学情况改变演示进程。
其次是简练。
也就是说课件内容要简明、扼要，重点突出。
如：课件展示的画面应符合学生的视觉心理。
画面的布局要突出重点，同一画面对象不宜多，避免或减少引起学生注意的无关信息干扰。
注意色彩对比要符合学生的视觉美感，线条的粗细，字符的大小，要保证学生都能一目了然。
避免多余动作、减少文字显示数量，因为过多的文字阅读不但容易使人疲劳，而且干扰学生的感知。
我有一种观点，就是如果是不复杂的内容，尽量不要使用现代教育技术手段，这有画蛇添足的感觉。
