湖北省黄冈中学中考物理专题复习学案第十讲 压强、液体的压强、大气压强

第10讲固体、液体压强
F A＜F B C．p A＜p B
下列各图不属于连通器的是( )
如图所示，A、B、C是三个圆柱形容器，分别装有水或酒精两容器中液体深度相同，B、C两容器的底面积相同．三个容器底部所受的
、p C，下列判断正确的是( )
p B C．p A＞p B＝
如图所示，质量和底面积都相同的两个容器，分别装有质量和深度均相等的甲乙两种不同液体，下列说法正确的是
．甲液体的密度大于乙液体的密度
．两容器对桌面的压强大小相等
．两容器底部所受液体的压强大小相等
探究压力的作用效果与哪些因素有关
实验“探究压力的作用效果和什么因素有关”常从以下几个方面进行考查：
转化法的运用：受力物体形变的程度反映压力作用效果的大小；
本实验的科学探究方法是____________；
小丽为了探究压力作用的效果跟压力大小的关系，应该通过图中的
两次实验进行比较得出结论；为了探究压力作用的效果跟受力面积大小的关系，应该两次实验进行比较得出结论；
通过实验小丽得出结论：压力作用的效果不仅跟压力的大小有关，而且跟受力面积有关．小丽的结论________(填“正确”或“不正确”)；
在生活中，书包的背带做得又宽又大，这是利用了：________________
；俗话说“磨刀不误砍柴工”所蕴含
来增加压力作用的效果．
________________来比较压力作用效果的．
较图D、E的情况可以得到
_____________________________________________________.。

学习-----好资料《压强和浮力》复习提纲一、固体的压力和压强1. 压力：⑴定义：垂直压在物体表面上的力叫压力。

⑵压力并不都是由重力引起的，通常把物体放在桌面上时，如果物体不受其他力，则压力F=物体的重力G。

⑶固体可以大小方向不变地传递压_⑷重为G的物体在承面上静止不动。

指出下列各种情况下所受压力的大小。

2. 研究影响压力作用效果因素的实验:⑴课本甲、乙说明：受力面积相同时，压力越大压力作用效果越明显。

乙、丙说明压力_ 相同时、受力面积越小压力作用效果越明显。

概括这两次实验结论是:压力的作用效果与压力和受力面积有关。

本实验研究问题时，采用了控制变量法和对比法。

_________3. 压强：⑴定义：物体单位面积上受到的压力叫压强。

⑵物理意义：压强是表示压力作用效果的物理量。

⑶公式P=F/S其中各量的单位分别是：P:帕斯卡（Pa）; F：牛顿（N） S;米2（点）。

A、使用该公式计算压强时，关键是找出压力_______ F （一般F=G=mg和受力面积S （受力面积要注意两物体的接触部分）。

B特例：对于放在桌子上的直柱体（如：圆柱体、正方体、长放体等）对桌面的压强P=p gh。

⑷压强单位Pa的认识：一张报纸平放时对桌子的压力约0. 5Pa。

成人站立时对地面的压强约为：15X 103 4空。

它表示：人站立时，其脚下每平方米面积上，受到脚的压力为：154X 10 No⑸应用：当压力不变时，可通过增大受力面积的方法来减小压强如：铁路钢 _________ 坦克安装履带、书包带较宽等。

也可通过减小受力面积的方法来增大压强如：缝衣针做得很细、菜刀刀口很薄4. 一容器盛有液体放在水平桌面上，求压力压强问题：处理时：把盛放液体的容器看成一个整体，先确定压力（水平面受的压力F=G容+G液），后确定压强（一般常用公式P=F/S）。

二、液体的压强1. 液体内部产生压强的原因：液体受重力且具有流动性。

2. 测量：压强计用途：测量液体内部的压强。

同步教学主讲人：黄冈中学教师干海涛一、一周知识回顾本周我们将学习一种常见的力——压力，它的产生有两个条件：①相互接触②相互挤压，两者缺一不可。

另一特点是压力的方向：垂直于受力面并指向受力物体。

压力的作用效果与两因素有关，我们会用一个新的物理量表示压力的作用效果即压强，用公式表示以上关系有 p=。

液体压强也可用它计算，但它还有自己的特点决定的独特的公式 p=ρgh.二、重难点知识归纳及讲解（一）压力及压力与重力的区别（1）压力物理学中把垂直压在物体表面上的力叫做压力。

压力是由于物体之间相互挤压而产生的一对相互作用力。

没有物体间的相互挤压，就不会产生压力。

物体间要有相互挤压，首先就要相互接触，没有物体间的相互接触，谈不上施加压力，即压力属于接触类力。

但相互接触的物体间若没有挤压，同样不会施加压力。

这种情况在日常生活中经常见到。

如将一个篮球靠墙放在水平地板上，球与水平地面间有相互挤压而互施压力，但球虽与竖直墙面接触，却没有产生挤压，因而不会相互施加压力。

压力的效果是使相互挤压的物体表面发生凹陷，所以它的方向是垂直于挤压面指向受力物体。

如物体置于水平面上，其挤压面是水平面，则相互的压力是在竖直方向，物体静置于斜面上，其挤压面是斜面，则相互的压力是在垂直于斜面的方向上；若把物体挤靠在竖直墙壁上，由于挤压面是竖直面，故相互的压力就在水平方向上。

（2）压力与重力的区别物体静置于水平面上，物体对水平面的压力与它的重力大小相等，有人根据这一现象认为，压力就是重力，这是错误的，因为：第一，两力的施力物体和受力物体各不相同。

压力的施力者是物体，受力者是支持面；重力的施力者是地球，受力者是物体。

第二，两力的性质不同。

物体对水平面的压力是由于物体压支持面使二者都发生了形变而产生的一种接触类力；而物体的重力是由于地球的吸引而使物体受到的力，这种力的产生并不一定要物体与地球接触，属于“场力”性质。

第三，两力方向不一定相同，大小也不一定相等。

部编中考物理专题复习学案第十讲压强、液体的压强、大气压强一、复习策略1、固体的压强（1）压力：垂直于接触面（区别压力与重力：水平放置不受外力时．F压=G）（2）压强①定义：物体在单位面积上受到的压力叫压强．②意义：反映压力作用效果的物理量．③公式：p=F/S（S→受力面积，如）④单位：Pa（1Pa=1N/m2）（如：估算人站立时对地面的压强：）（3）增大或减小压强的方法增大和减小压强同时具备的例子：图钉、铡刀、菜刀、钉书机等．（4）固体的压强2、液体压强（1）特点①各方向都有压强．②与深度h，密度ρ有关．③同一深度向各方向压强相等．（2）计算：p=ρhgh→深度：研究点到自由液面的竖直距离．（3）液体对底部压力与重力的关系（与固体压力、压强区分）例如：（4）应用：连通器①定义：上端开口，下部相连的容器．②实例：船闸、茶壶、锅炉水位计．③特点：液体不流动时，液面总相平．④原理：∵p左=p右，即ρgh左=ρgh右，∴h左=h右．3、大气压强（1）定义及形成原因：大气受重力且具有流动性．（2）证明大气压存在的实验：马德堡半球、塑料吸盘、覆杯实验、瓶吞鸡蛋、吸饮料、自来水笔．（区别气体体积及压强的关系：如打气筒、注射器．）（3）测量①粗测法：皮碗与弹簧测力计→②精确测量：托里拆利实验→p0=ρgh③反映变化：自制气压计（4）标准大气压：p0=1.013×105Pa=760mmHg=10.3mH2O（5）变化（6）应用：抽水机、离心泵（7）气体的压强与体积的关系（8）气体与液体压强相结合（区别概念：压强/液体的压强）①②③④4、流体的压强与流速的关系（1）内容：流速越大的地方，压强越小．（2）应用实例：①飞机的升力：向下向上下上，p p v v >∴> . ②火车站台边安全线． ③用漏斗吹乒乓球，硬币跳高． ④“过堂风”吹开衣柜门． 二、典例剖析例1、(山西省中考试题)有一均匀正方体对水平地面的压力是F ，压强是P ，如图所示，若切去阴影部分，则剩余部分对地面的压力和压强分别为（ ）A ．F ，pB ．C ．D ．解析：静止于水平地面上的物体对水平面的压力大小等于它的重力，即F=G ，当切去阴影部分后，剩分部分的重力变为原来的，则剩余部分对地面的压力；正方体对地面的压强，切去阴影部分后，压力为，受力面积变为原来的，则剩余部分对地面的压强．故正确选项为B ．答案：B例2、(北京市朝阳中考试题)在下列日常生产和生活的实例中，属于减小压强的是（ ） A ．喝饮料用的吸管一端削成斜的B．铁钉的尖端要做得细而尖C．剪刀钝了磨一磨，使刀刃锐利些D．背书包用扁而宽的带子解析：根据可知，可通过改变F或S来增大压强或减小压强．在日常生活和生产中，如果压力不易改变时，往往通过增大或减小受力面积而实现压强的改变．喝饮料的吸管削成斜的，是通过减小受力面积而增大压强，以便能插入饮料瓶；同理，铁钉的尖端做得细而尖，刀刃磨锋利，也都是通过减小受力面积而增大压强；只有书包带子做得扁而宽，是通过增大受力面积而减小压强，不至于勒疼肩膀．故正确选项为D．答案：D例3、(龙岩市中考试题)一个空药瓶，瓶口扎上橡皮膜，竖直地浸入水中，一次瓶口朝上，另一次瓶口朝下，两次药瓶在水里的位置相同，如图所示，那么（）A．瓶口朝上时，橡皮膜内凹；瓶口朝下时，橡皮膜外凸B．瓶口朝上时，橡皮膜外凸；瓶口朝下时，橡皮膜内凹C．每次橡皮膜都向内凹；瓶口朝上比瓶口朝下橡皮膜凹进得多D．每次橡皮膜都向内凹；瓶口朝下比瓶口朝上橡皮膜凹进得多解析：液体内部向各个方向都有压强，液体压强随深度的增加而增大．扎上橡皮膜的空药瓶，当瓶口朝上时，橡皮膜所受液体压力向下，所以橡皮膜向下凹进，当瓶口朝下时，橡皮膜所受液体压力向上，使橡皮膜向上凹进，此时由于瓶口位置所处的深度较深，所以凹进得多一些．因此，正确选项为D．答案：D例4、(北京市朝阳区中考试题)图所示的薄壁容壁，其底面积为100cm2，装了重24.5N的水后，水面距容器底部20cm，则水对容器底部的压力、压强分别为（）A．24.5N，2.45×103PaB．24.5N，0.245PaC．1.96×105N，1.96×103PaD．19.6N，1.96×103Pa解析：液体对容器底部的压力是由于液体所受重力引起的，但压力不一定等于容器中液体的重力，若容器是上、下一样大的圆柱形或方体形的，则液体对容器底的压力等于液体的重力，若容器上、下不是等大时，液体对容器底的压力不等于液体的重力．图中的容器不是上、下等大的，则水对容器底的压力不等于液体的重力24.5N，此时应先由公式P=ρgh确定液体的压强，再由F=PS确定液体产生的压力．即：p=ρgh=1.0×103kg/m3×9.8N/kg×20×10－2m=1.96×103PaF=pS=1.96×103Pa×100×10－4m2=19.6N故正确选项为D．答案：D例5、(常州市中考试题)在托里拆利实验中，下列哪一种情况会对测量结果产生影响（）A．往水银槽内多加一些水银B．将玻璃管稍微倾斜一些C．换用内径粗一些的玻璃管做实验D．玻璃管中混进了少许空气解析：本题考查托里拆利实验的原理．玻璃管中水银面上方是真空时，玻璃管内被封闭的水银柱产生的压强等于大气压强，只跟水银柱的高度(管内水银面到槽内水银面的竖直距离)有关．当外界大气压不变时，水银柱高度就不变，往水银槽内添加水银、使玻璃管倾斜、改变玻璃管内径的粗细都不会改变玻璃管内外的水银面的高度差，故选项A、B、C都不对；但如果玻璃管中混进了少许空气，就会导致水银柱相对于真空状态时下降，会使测量结果偏小，故选项D 正确． 答案：D例6、(荆门市中考试题)如图是自制的水气压计，把它由东宝山的山脚移至山顶，玻璃管中的水柱的高度变化情况是(瓶口密闭不漏气，移动过程中整个瓶子没有与外界发生热传递) （ ）A ．降低B ．升高C ．先降低后升高D ．先升高后降低解析：此水气压计瓶内的气压比外界的大气压要大．管中的水柱显示的就是瓶内外气压的差异，即：水柱大瓶内p p p +=．当此装置由山脚移至山顶时，外界的大气压大p 减小，而瓶内的气压瓶内p 是不变的，因此水柱产生的压强水柱p 会增大，由gh p p 水水柱=,可知，水柱的高度应升高，故正确选项为B ． 答案：B例7、(南京市中考试题)在标准大气压下，水的沸点是100℃，图中小试管B 装有热水，悬放在正在加热盛有沸水的烧杯A 中，试管B 中的水不能沸腾，要使试管中的水沸腾，可采取的两种方法分别是：(1)________________________________________________________； (2) ________________________________________________________．解析：要使水沸腾必须同时满足两个条件：一是温度要达到沸点：二是水能够继续吸热．试管B中的水可通过烧杯A中的水吸热温度升高到沸点，但烧杯中的水沸腾后温度保持100℃不变，故试管B中的水虽然到达沸点，由于不能从烧杯中的水继续吸热，所以不能沸腾．若要使试管中的水沸腾，必须使试管B中的水达到沸点并能继续吸热，即要求烧杯A中水沸腾时的温度比试管B中水沸腾时的温度要高一些，要达到此目的，可采取改变气压来改变水的沸点．对本题而言，采取的基本方法是使试管中的水面上方的气压减小或使烧杯中的水面上方的气压增大．答案：(1)增大烧杯A上方的气压；(2)减小试管B上方的气压．例8、(宜昌市中考试题)如图是高压锅的示意图，锅盖有一空心柱为排气孔，空心柱上戴着一个帽子为限压阀，当高压锅内气压的压强超过安全值时，锅内的气体会冲开限压阀，气体跑出一部分，使锅内气体压强减小．现有一个直径为24cm，空心柱小孔的横截面积为l0mm2，限压阀的质量为100g的高压锅，要用它来做饭，若当时的大气压为1.0×105Pa，问：(1)此高压锅内气体能达到最大压强为多少?(2)经商品质量部门检测，此高压锅内气体的最大压强不能超过1.8×105Pa，要使此高压锅能继续安全使用，原来的限压阀还能使用吗?若不能，应该再配备一个质量为多大的限压阀?(g=10N/kg)解析：当高压锅内气压达到最大值时，此时排气孔处的限压阀恰好被托起，但它仍处于静止状态，即这时它在重力G、锅内向上的压力F、向下的大气压力F大的作用下平衡，有F=F大＋G．由上式也说明锅内气体的最大压强值的大小与限压阀的质量有关，即当锅内气体的最大压强值改变时，对应的限压阀的质量也应改变．解：(1)F=F大＋G，即p·S=p大·S＋mg(2)由于高压锅内最大压强为p=2×105Pa，大于限定值1.8×105Pa，即应减小限压阀的质量，而原来的限压阀不能使用．二、电磁学综合题2．（2019·河北中考模拟）在如图所示的电路中，电源电压保持不变,滑动变阻器R2上标有“100Ω 1A”字样。

《大气压强》一、教材分析1、教材地位：本节课是人教版九年义务教育八年级第九章第三节的内容，这节课是在学生掌握了压强的概念、公式和单位、液体压强的特点和公式之后，学习的又一压强方面的知识，为下一节“流体压强与流速的关系”的学习做准备。

2、教学内容：用实例使学生认识到大气压强的存在，理解掌握测量大气压强的方法，会用大气压强解释生活中的现象。

3、教学重点、难点分析：难点：理解大气压强的存在。

重点：理解托里拆利实验的原理；能用大气压强解释生活中的现象。

二、三维目标1、知识与技能：理解掌握大气压强产生的原因，能说出几个证明大气压强存在的事例，能用大气压强解释简单的现象。

掌握托里拆利实验。

2、过程与方法：提高学生的实验动手能力，培养学生找寻事物内在联系的能力。

3、情感态度与价值观：培养学生认真观察和勤于思考的科学精神和严谨务实的科学态度，激发学生对科学的热爱。

三、学情分析八年级学生现在对物理有了简单的了解，有一定的兴趣，但是他们抽象思维能力不强，对物理知识本质的理解和对事物内在联系的分析能力比较薄弱，需要保护他们的学习兴趣，引导他们突破难点，掌握重点。

四、教法与学法教师始终定位于学生学习的引导者，引导学生发现问题、思考问题、解决问题。

五、主要教学设计本节课将覆杯实验、托里拆利实验、自制气压计和点滴瓶串成一条主线，使学生理解压强的相对性，并能利用压强的相对性解决生活中的实际问题；将大气压强的应用紧接在大气压强的存在后面讲，易于学生趁热打铁，通过对比联想理解应用实例。

（1）以烧瓶“吞”蛋的演示实验导入。

该实验简单却新奇，易激发学生的学习兴趣。

安排此实验导入，除了激发学习兴趣，我还有四个目的：①引出“压强的相对性”这一科学思考方法，为下一步的学生实验指明方向，否则，刚接触大气压强的学生根本不可能自己做出验证大气压存在的实验，即使做出了也解释不清楚。

②为了去掉鹌鹑蛋重力的影响，我将烧瓶口朝下，让蛋上升到瓶中，大气压的威力一目了然。