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人教版历史与社会八上《原始农业和先民的家园》教案教学目标一、情感态度价值观目标1、通过描述新石器时代先民的社会生活变化的基本线索，明确农耕、畜牧、定居是人类在史前时代的巨大进步。
2、能够从岩画、器物等反映人类早期文化成就的实物资料中观察先民的精神世界。
3、感悟、思考人与自然的相互关系，知道历史上人类活动与自然环境是相互作用、相互影响的。
二、能力目标1、能初步比较我国黄河流域的半坡遗址和长江流域的河姆渡遗址所体现的不同文化类型。
2、运用基本概念(例如原始农业、畜牧业等)说出课文所述新石器时代先民社会生活变化的基本线索。
三、知识目标1、举例说明自然环境因素对历史进程的影响2、列举环境变化的实例，说明历史上人类活动对自然环境的影响。
教学过程一、导入新课师：远古人类比如人、山顶洞人为了生存，他们每天都在做什么？生：采集植物的果实、块根，猎取动物、捕鱼师：他们拿什么工具去干活？生：打制的石器、木棒、少量磨制的石器师：如果环境发生了变化，并且人口也增加了，仅靠采集、狩猎无法满足人类的生存，在这样的情况下，这些远古人类将会采取哪些方法来解决食物问题？生：他们将会种植农作物，饲养动物师：对，也就是原始农业和畜牧业开始出现。
请同学们看图《世界主要农作物和驯化动物的起源》找出、西亚、中美洲的主要农作物和动物。
并说出水稻、粟和玉米的故乡分别在哪儿？生：水稻和粟的故乡在，玉米在美洲。
师：原始农业和畜牧业开始出现，标志着人类从食物的采集者转变为食物的生产者，但是，远古人类如果仍拿着打制的石器去从事原始农业和原始畜牧业，行吗？生：不行，应该采用磨制的石器师：农业的产生、家畜的驯养、陶器的发明，与定居的实现有什么关系？与到处漂泊相比，定居有什么好处？生：农业生产的周期性要求农业耕作者较长时间居住在一个地方，有保障的农产品为人类定居提供了物质条件。
师：下面就来看一看古代的村落。
比较典型的房屋结构有半坡居民的半地穴式房屋和河姆渡居民的干栏式房屋。
第二课原始农业和先民的家园教案一、教学整体设计●教学目标1．知识与技能。
①世界主要农作物和驯化动物的起源地。
②新石器时代的代表河姆渡氏族和半坡氏族。
③河姆渡氏族和半坡氏族距今的年代、生活的地区、生活的环境、生活和生产方式；新石器时代人们的精神生活。
2．过程与方法。
①通过分析实物资料，培养了解、分析历史的能力，分析新石器时代先民的社会生活，了解先民丰富的物质生活，明确农耕、畜牧、定居是史前时代的巨大进步。
②通过对比河姆渡居民和半坡居民的房屋，了解自然环境因素、地理环境和气候特点对人类生活以及历史进程的影响，感悟并思考人与自然的相互关系，知道历史上人类活动与自然环境是相互作用、相互影响的。
③通过观察岩画、器物的图片和实物（陶塤、小口尖底瓶）来了解先民的精神生活。
3．情感、态度与价值观。
①通过对出土文物图片的分析，体会史前时代的历史是先民不断努力创造的，从中体会到我们的先民们的勤劳、勇敢和智慧，培养热爱祖国的思想感情。
②通过陶塤的试吹、小口尖底瓶的汲水实验，培养动手能力和勇于探究的精神以及对先民、对祖先的敬慕之情，激发珍惜今天幸福生活的思想感情。
●教学重点与难点教学重点：通过实物资料了解新石器时代先民们的物质生活和精神生活。
教学难点：通过实物资料了解新石器时代先民们的物质生活和精神生活。
重难点突破：教师通过一个个带有启发性的问题以及一组组出土文物的图片，使学生分析出先民的物质生活和精神生活；教师利用具体实物，如：吹奏陶塤和小口尖底瓶汲水的实验，使学生切身体会先民的精神生活以及科学知识的萌芽。
●教学准备（教具、学具准备）用塤吹奏的乐曲、陶塤、小口尖底瓶、水桶。
二、教与学的过程●新课导入【播放】用塤吹奏的乐曲。
【提问】请大家猜一猜这首优美的乐曲是用什么乐器吹奏的？【提问】这个陶塤是老师从陕西买来的，谁知道陶塤是什么时候发明的？（这是新石器时代远古先民发明的乐器。
）【承转】可见，当时人们的生活已经相当丰富了，与北京人、山顶洞人相比，当时人们的生活出现了怎样的变化？这节课我们来共同学习第二课《原始农业和先民的家园》。
《原始先民的家园》导学案《原始先民的故里》导学案导学目标：1. 了解原始先民生活的基本特点和生存方式。
2. 掌握原始先民的故里构建和布局。
3. 理解原始先民与自然的干系及其对人类社会的影响。
导学内容：一、原始先民生活的特点和生存方式1. 原始先民是指生活在旧石器时代的人类，他们主要依靠打猎、采集和捕鱼为生。
2. 原始先民居住在山洞、树洞、草屋等简陋的住所中，生活方式简单粗拙。
3. 原始先民的社会组织以部落为单位，部落内部分工明确，男性主要卖力打猎，女性主要卖力采集和照顾家庭。
二、原始先民的故里构建和布局1. 原始先民的故里主要由简易的住所和会议处所组成，住所多为山洞、树洞或草屋，会议处所多为开阔的场地或简易的祭坛。
2. 原始先民的故里布局简单而紧凑，住所和会议处所之间距离较近，方便部落成员之间的交流和互动。
3. 原始先民的故里通常建在临近水源和狩猎场地的地方，方便部落成员获取食物和水源。
三、原始先民与自然的干系及其对人类社会的影响1. 原始先民与自然的干系密切，他们依靠自然界的资源生存，同时也尊重和崇拜自然的力量。
2. 原始先民的生活方式和社会组织对人类社会的发展产生了重要影响，奠定了人类社会最初的基础。
3. 原始先民的故里构建和布局反映了他们与自然和谐相处的理念，值得我们借鉴和思考。
导学任务：1. 阅读相关资料，了解原始先民的生活方式和社会组织。
2. 分析原始先民的故里构建和布局，思考其对人类社会的影响。
3. 尝试设计一个原始先民的故里，包括住所和会议处所的布局和装饰。
导学反思：通过本次导学，我们对原始先民的生活方式和社会组织有了更深入的了解，也更加重视人类与自然的干系。
希望大家能够从中汲取启迪，珍惜自然资源，建设和谐社会。
第二课原始农业和先民的家园（2课时）本课知识结构：本课通过大量的考古发现和研究成果，展示了新石器时代世界不同地区先民的生产和生活状况，既包括他们丰富的物质世界，也有他们多彩的精神家园。
教师应通过勾画先民的生产、生活轨迹，创设具体情境，引导学生理解：“生产力的发展推动人类社会的进步与发展”；“人民群众是历史的创造者”；“人类活动与自然环境相互作用，相互影响”这几条人类社会发展的基本观点。
b5E2RGbCAP（第一课时）一、教学目标1•知识目标：①基本概念：原始农业、畜牧业、生产工具、磨制石器、定居生活、农业村落、精神家园；②世界主要农作物和驯化动物的起源地。
③新石器时代的代表河姆渡遗址和半坡遗址：距今的年代、生活的地区、生活的环境、生活和生产方式；④新石器时代人们的精神生活（艺术、初步的科学知识、宗教信仰、图腾崇拜）。
plEanqFDPw2•能力目标：①能大致描述新石器时代先民的社会生活变化的基本线索，明确农耕、畜牧、定居是人类在史前时代的巨大进步。
②能初步比较我国黄河流域的半坡遗址和长江流域的河姆渡遗址所体现的不同文化类型。
③通过对比河姆渡居民和半坡居民的房屋，了解自然环境因素、地理环境和气候特点对人类生活以及历史进程的影响，感悟并思考人与自然的相互关系，知道历史上人类活动与自然环境是相互作用、相互影响的。
④能够从岩画、器物等反映人类早期文化成就的实物资料中观察先民的精神世界。
DXDiTa9E3d3.情感目标：①通过对出土文物图片的分析，体会史前时代的历史是先民不断努力创造的，从中体会到我们的先民们的勤劳、勇敢和智慧，培养热爱祖国的思想感情。
RTCrpUDGiT②通过小口尖底瓶的汲水实验，培养同学们动手能力、勇于探究的精神以及对先民的敬慕之情，激发珍惜今天幸福生活的思想感情。
5PCzVD7HxA教学重点与难点①教学重点：通过实物资料了解新石器时代先民们的物质生活和精神生活。
②教学难点：对人类社会发展的几种基本观点［“生产力的发展推动人类社会的进步与发展”；“人民群众是历史的创造者”；“人类活动与自然环境相互作用，相互影响”］的理解与分析。
第八单元文明探源第一课原始先民的家园一、追寻原始先民的足迹1、人类没有文字记载的时代称为史前时代，史前时代分为旧石器时代和新石器时代。
使用打制石器的时代，称为旧石器时代。
以打制石器为人类诞生标志，人类已有二三百万年的历史。
2、中国境内的原始先民：北京人，生活在距今70万—20万年的北京周口店龙骨山的洞穴中。
会使用天然火。
山顶洞人，距今约三万年，在龙骨山顶部洞穴里生活着，已会人工取火。
二、走访原始的农业聚落：1、原始农业、畜牧业产生，使人类从食物的采集者转变为实物的生产者，是人类发展史上的一次巨大飞跃。
促使人类的定居，使人类的生产和生活得到很大的改善，有利于经济的发展和文明的传承。
2、新石器时代：磨制石器、陶器的使用。
3、世界上最早的农业聚落出现在西亚地区。
4、中国境内的原始聚落：一、大河流域的文明发祥地：w W w .x K b 1.c o M1、四大文明发祥地：住和发展生产。
3、埃及是尼罗河的赠礼：尼罗河孕育了灿烂的古埃及文明。
因为尼罗河为埃及提供了水源，它的定期泛滥为农业生产提供了条件。
4、欧洲文明古希腊文明爱琴文明特里克文明与迈锡尼文明最早的奥尔梅克文明（距今3000多年前）。
5.中美洲出现的文明玛雅文明第三课中华文明探源一、中华文明的曙光：1、距今一万年前黄河、长江流域一些地区进入了新石器时代并出现了早期农业。
北方和南方分别形成了粟作农业区和稻作农业区。
还出现了自然崇拜和祖先崇拜等宗教形式。
2、蛋壳黑陶杯被考古界誉为“四千年前地球文明最精致之制作”。
良渚遗址的玉琮，牛河梁的女神头塑。
二、炎帝、黄帝与尧、舜、禹的传说：1、炎帝发明耒耜，叫人农耕，尝遍百草，发明医药，号称神农氏，还发明陶器，开辟集市；黄帝建造宫殿，发明车船，制作衣裳，教人打井，号称轩辕氏。
黄帝的妻子嫘祖发明养蚕抽丝技术。
2、炎帝、黄帝被尊为华夏族的人文初祖。
3、尧—舜—禹：禅让制；禹—启：世袭制。
禹建立了我国历史上第一个王朝—夏朝。
第二课原始农业和先民的家园一、课程标准1—1 举例说明自然环境因素对历史进程的影响。
1—2 列举环境变化的实例，说明历史上人类活动对自然环境的影响。
二、教学要求：1、能大致描述新石器时代先民的社会生活变化的基本线索，明确农耕、畜牧、定居是人类在史前时代的巨大进步。
2、能够从岩画、器物等反映人类早期文化成就的实物资料中观察先民的精神世界。
3、能初步比较我国黄河流域的半坡遗址和长江流域的河姆渡遗址所体现的不同文化类型。
3、感悟、思考人与自然的相互关系，知道历史上人类活动与自然环境是相互作用、相互影响的。
三、教学重难点：我国黄河流域的半坡遗址和长江流域的河姆渡遗址。
农耕、畜牧、定居是人类在史前时代的巨大进步。
四、教学时间：2课时。
五、教具准备：教学挂图六、教学步骤：第一课时（一）、引课：通过学习第一课，我们知道了人猿揖别，人类便踏上自己的发展历程。
在漫长的史前时代，人们主要依靠石制工具，过着采集和渔猎的生活，人工取火的成功，是人类的一大进步。
大家是否知道，人类在史前时代还取得了哪些巨大的进步？（二）、授新课：指导学生阅读课文第一段，组织学生讨论：1、原始农业和畜牧业是如何产生的？2、原始农业和畜牧业的产生与发展，对人类社会产生了哪些影响？有什么意义？（生产工具有了显著的改进，出现了磨制石器，人类开始进入新石器时代，推动了原始社会家庭手工业的发展，例如制陶、制革、纺织等以妇女为主的手工业；促使农业村落出现，人类逐渐实现了定居生活）然后，指导学生阅读图1—11，结合图例进行学习，引导学生观察，思考：1、在世界农业、畜牧业起源时期，世界主要农作物和驯化动物的整体空间分布在哪些地区？（主要分布在中国、印度、西亚、中美洲和欧洲）引导学生阅读阅读卡“磨制石器”，组织学生讨论：1、打制石器与磨制石器有哪些区别？（制作工艺不同）2、新石器时代的“新”表现在哪些方面？（磨制石器和陶器的使用上）3、石镰作为磨制石器的代表，石镰和陶器分别用于哪些领域？（石镰用于生产领域，陶器作为重要的生活用具，用于生活领域）过渡：教师结合图1—11，世界上在最早出现驯养动物和栽培植物的地方，也最早出现了农业村落。
