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《向人类的祖先“提问”》导学案一、导学目标：1. 了解人类的祖先是谁，他们的生活方式和文化特点；2. 探讨人类的祖先对人类文明的影响；3. 思考人类的祖先可能面临的挑战和困难。
二、导学内容：1. 人类的祖先是谁？人类的祖先主要指的是早期的智人类，也就是直立行走的人类。
他们起源于非洲，经过漫长的进化过程，逐渐分布到举世各地。
2. 他们的生活方式和文化特点是怎样的？人类的祖先主要以狩猎和采集为生，生活在原始社会中。
他们居住在山洞或者简陋的棚屋中，应用简单的工具和武器。
他们的社会结构比较简单，主要以家庭为单位，没有明确的政治组织。
3. 人类的祖先对人类文明的影响是什么？人类的祖先是人类文明的奠基者，他们的劳动和创造为后人的文明进步打下了基础。
他们发明了火，制作了简单的工具和武器，开创了狩猎和采集的生活方式。
这些都为人类文明的发展提供了重要的支持。
4. 人类的祖先可能面临的挑战和困难是什么？人类的祖先生活在原始社会中，面临着各种自然灾害和野生动物的威胁。
他们的生活条件比较艰苦，缺乏稳定的食物来源和住所。
在这样的环境下，他们需要不息地适应和求生存，面临着生存的挑战和困难。
三、导学活动：1. 小组讨论：请学生分成小组，讨论人类的祖先可能面临的挑战和困难，并找出解决问题的方法。
2. 教室展示：请学生在教室上展示他们的讨论效果，分享对人类的祖先的理解和思考。
3. 作业安置：安置作业让学生写一篇关于人类的祖先的文章，包括他们的生活方式、文化特点、对人类文明的影响以及可能面临的挑战和困难。
四、总结反思：通过本节课的进修，学生对人类的祖先有了更深入的了解，对人类文明的发展有了更清晰的认识。
同时，学生也学会了思考和探讨问题，培养了批判性思维和创造性思维能力。
希望学生能够在今后的进修和生活中，继续保持好奇心和探索精神，不息地进修和进步。
向人类的祖先“提问”-大象2001版六年级科学下册教案一、教学目标1.了解人类的祖先如何逐渐发展出有意识的思维和语言能力；2.理解科学家和动物语言学家研究动物语言的过程和方法；3.了解大象的语言能力和沟通方式；4.提高学生科学研究和解决问题的能力。
二、教学重点和难点1.教学重点：了解大象的语言能力和沟通方式；2.教学难点：如何发散思维，提出切实可行的科学研究方法；三、教学准备1.大象2001版六年级科学下册教材；2.电子白板或投影仪；3.学生作业本。
四、教学过程1. 探究人类的语言能力1.让学生回忆肢体语言，在表情、动作、声音、姿态等方面，人们可以通过哪些方式进行交流？并请学生演示。
2.介绍人类的语言能力，人类语言和动物语言有何区别？人类的语言能力是如何形成和发展的？3.引导学生思考：如果没有语言，人类会怎样生活？为什么刚出生的婴儿听得懂话，但说不出话来？4.分组讨论：假设你是一位史前人类，请你描述你们生活的场景，你们如何进行交流？如果要发明一种新语言，你会如何设计？5.汇报讨论结果，让学生展示自己设计的新语言。
2. 认识大象的语言能力1.引入：大象是智慧动物，它们能够通过肢体、声音和鼻子进行沟通，这些沟通方式中，哪一种最能接近人类的语言？2.学生阅读大象2001版六年级科学下册P1-P2部分内容，了解大象的日常沟通方式。
3.观看大象音频记录片段，听听大象的超声波和低音波，能否听懂大象说话？4.分组讨论：假如要跟大象进行交流，应该怎么做？提出切实可行的科学研究方法，并展示结果。
5.汇报讨论结果，寻求其他同学的意见并提出改进意见。
3. 实施实地考察1.选择一个公园或动物园，观察大象的日常行为，记录大象的交流方式和能力。
2.分析数据，对大象的语言能力和沟通方式进行评论和总结。
五、教学反思本节课主要通过探究人类的语言能力和认识大象的语言能力，让学生了解科学研究和解决问题的过程和方法，并提高学生的思维能力和动手能力。
![大象版六年级科学下册教案范文合集[修改版]](https://img.taocdn.com/s1/m/67607a9c011ca300a7c39043.png)
第一篇：大象版六年级科学下册教案大象版六年级科学下册教案1、向人类的祖先“提问”教学目标：1、培养学生大胆猜想的习惯。
2、学生能根据已有的知识和经验对人类祖先的生活习性进行猜想。
3、培养学生认真听取他人意见，积极开展评价的习惯。
教学重点：培养学生大胆猜想的习惯。
教学难点：学生能根据已有的知识和经验对人类祖先的生活习性进行猜想。
教学准备：关于人类起源的相关课件资料教学课时：一课时教学过程：一、谈话导入。
教师提问：“你是从哪里来的？你的爸爸妈妈又是从哪里来的？那你的爷爷奶奶呢？……”学生说一说，激发学习的兴趣。
教师引导学生初步了解什么是猜想。
二、活动探究。
1、学生提出自己感兴趣的问题，将他们存入“问题银行”。
教师巡视指导。
2、小组活动。
（1）学生分小组整理和评议所提出的问题，并从中选择一两个既感兴趣又有能力研究的问题进行研究。
教师指导：选择好主题后，要大胆的有根据的进行猜想，并用自己擅长的形式表达出来。
三、集体交流。
1、学生代表说一说自己的问题和猜想，并说说自己猜想的依据。
2、师生评议.第二单元绿色社区调查3、调查小组在行动4、我们的绿3、调查小组在行动教学目标1、学生能采用访谈法、实地观察法、问卷调查法、文献法等方法搜集、记录数据与信息。
2、能对所获得的资料进行分类整理、筛选，用图片、统计图表、访谈记录等方式来表示。
3、能分析相关数据并做出一定的结论，并对所居住的社区进行整体、客观的评价。
4、激发学生的社会责任感，反思自己的日常生活行为，树立节约、环保意识。
教学重点搜集整理调查数据，并做出合理分析。
教学过程1、指导学生根据调查计划。
分组到社区搜集数据与信息。
学生做好调查研究前的各项准备工作以后，分组按计划到社区中进行实地调查研究。
要让学生牢记，调查研究成功的要素缺一不可。
这些要素包括团队合作、准备充分、动手动脑、文明礼貌、注意安全。
这阶段教学要合理利用课内课外时间灵活安排调查活动，还需要与学校、家长、社区内有关人员沟通，获得他们的信任与支持。
第一单元人类祖先的足迹1.向人类的祖先“提问”教学内容：教材2，3页，围绕“人类的祖先”这个专题提出并选择问题，进行合理而大胆的猜想与假设。
教学目标：1．培养学生大胆猜想的习惯。
2．学生能根据已有的知识和经验对人类祖先的生活习性进行猜想。
3．培养学生认真听取他人意见，积极开展评价的习惯。
教学重点：培养学生大胆猜想的习惯。
教学难点：学生能根据已有的知识和经验对人类祖先的生活习性进行猜想。
教学准备：关于人类起源的相关课件资料教学模式：引学、引探、引练、引展教学过程：一、谈话导入。
教师提问：“你是从哪里来的？你的爸爸妈妈又是从哪里来的？那你的爷爷奶奶呢？……”学生说一说，激发学习的兴趣。
教师引导学生初步了解什么是猜想。
二、活动探究。
1．学生提出自己感兴趣的问题，将他们存入“问题银行”。
教师巡视指导。
2．小组活动。
学生分小组整理和评议所提出的问题，并从中选择一两个既感兴趣又有能力研究的问题进行研究。
教师指导：选择好主题后，要大胆的有根据的进行猜想，并用自己擅长的形式表达出来。
三、集体交流。
1．学生代表说一说自己的问题和猜想，并说说自己猜想的依据。
2．师生评议.四、课外延伸：在课下的时间里通过阅读图书或上网了解人类的进化史。
五、小结：通过这节课的学习你都有什么收获呢？六、教学反思：2.追寻人类祖先的足迹教学目标：1.学生学会制定研究计划。
2.培养学生自主研究、合作研究的意识和能力。
3.培养学生搜集资料和整理资料的能力。
4.培养学生的交流能力。
教学重点：1.学生学会制定研究计划。
2.培养学生搜集资料和整理资料的能力。
教学难点：1.学生学会制定研究计划。
2.培养学生搜集资料和整理资料的能力。
教学准备：研究计划表、教师搜集相关知识并制成资料卡。
教学课时：二课时教学过程：第一课时一、谈话导入。
教师结合学生上一节课的猜想谈话导入：我们的猜想与事实相符吗？这就需要我们开展研究进行验证。
板书：《追寻人类祖先的足迹》。
二、计划与组织。
《向人类的祖先“提问”》导学案
一、导学目标：
1. 了解人类的祖先是谁，他们的生活状态是怎样的；
2. 探讨人类的祖先对我们摩登人的影响；
3. 思考人类的祖先留给我们的宝贵经验和智慧。
二、导学内容：
1. 人类的祖先是指早期的智人类和其他人类物种，如尼安德特人、直立人等；
2. 他们生活在野外，依靠狩猎和采集为生，没有固定的居住地点，居无定所；
3. 人类的祖先通过石器制作、火的利用等技术手段，逐渐适应环境，提高生存能力；
4. 人类的祖先具有社会性，形成小团体，合作狩猎、分享食物，建立社会规范。
三、导学问题：
1. 人类的祖先是如何适应环境，提高生存能力的？
2. 人类的祖先的社会性体此刻哪些方面？
3. 人类的祖先的生活方式对我们摩登人有何启迪？
四、导学任务：
1. 阅读相关资料，了解人类的祖先的生活状态和演化过程；
2. 讨论导学问题，思考人类的祖先对我们摩登人的影响；
3. 总结人类的祖先留给我们的宝贵经验和智慧，写出个人感想。
五、导学总结：
通过本次导学，我们了解了人类的祖先是如何在野外生存、适应环境的，以及他们的社会性和合作精神。
人类的祖先为我们摩登人留下了宝贵的经验和智慧，我们要珍惜这些传承下来的智慧，不息进修进步，为人类社会的发展做出贡献。
愿我们能够从人类的祖先身上汲取力量，不息追求进步，实现自身的人生目标。
《向人类的祖先“提问”》说课稿尊敬的各位评委、老师：大家好！今天我说课的题目是《向人类的祖先“提问”》。
下面我将从教材分析、学情分析、教学目标、教学重难点、教法与学法、教学过程、板书设计这几个方面来展开我的说课。
一、教材分析《向人类的祖先“提问”》是教材版本具体年级学科教材中的一个重要内容。
这部分内容旨在引导学生探索人类的起源和演化历程，激发学生对生命科学的兴趣，培养学生的科学思维和探究能力。
教材首先介绍了人类祖先的概念和研究人类祖先的重要性，然后通过丰富的图片、实例和科学研究成果，向学生展示了人类祖先的生活环境、身体特征、行为方式等方面的信息。
同时，教材还引导学生思考人类祖先与现代人类之间的联系和差异，以及人类在进化过程中所面临的挑战和适应策略。
二、学情分析具体年级的学生已经具备了一定的知识储备和思维能力，他们对未知世界充满好奇心，对人类的起源和演化也有着浓厚的兴趣。
然而，由于学生的认知水平和生活经验有限，对于一些抽象的科学概念和复杂的进化过程可能理解起来存在一定困难。
因此，在教学过程中，需要采用直观形象的教学方法，帮助学生更好地理解和掌握相关知识。
三、教学目标基于对教材和学情的分析，我制定了以下教学目标：1、知识与技能目标（1）学生能够了解人类祖先的定义和研究人类祖先的方法。
（2）学生能够掌握人类祖先的主要特征和进化历程。
（3）学生能够运用所学知识，分析人类祖先与现代人类之间的联系和差异。
2、过程与方法目标（1）通过观察图片、阅读资料、小组讨论等活动，培养学生的观察能力、分析能力和合作能力。
（2）通过模拟实验和科学探究，培养学生的实践能力和创新思维。
3、情感态度与价值观目标（1）激发学生对生命科学的兴趣，培养学生的科学精神和探索精神。
（2）引导学生认识到人类在自然界中的地位和责任，树立正确的人与自然和谐相处的观念。
四、教学重难点1、教学重点（1）人类祖先的主要特征和进化历程。
（2）人类祖先与现代人类之间的联系和差异。
《探寻人类祖先的奥秘》教案
教学目标：
1、学生能通过搜集资料探究人类祖先的奥秘。
2、培养学生搜集资料和分析整理资料的能力。
3、培养学生的交流与表达能力。
4、培养学生的合作学习能力。
教学重难点：
1、培养学生搜集资料和分析整理资料的能力。
2、培养学生的合作学习能力。
教学准备：
教师事先搜集关于人类祖先生活的相关资料，制成资料卡课件。
投影仪。
教学过程：
一、谈话导入。
在前面《追寻人类祖先的足迹》的学习中，自己的一些观点可能会与其他同学不一致，甚至与科学家的观点不同，有时还会遇到一些新问题，当遇到这些情况时，我们该怎么办呢？今天就让我们继续探寻人类祖先的奥秘。
教师展示不同人种头像的图片课件，让学生说一说分别是什么人种，生活在什么地方，激发学生的学习兴趣，导入新课。
二、活动探究。
1、学生把自己在前面提出的关于人类祖先的问题加以整理，将没有解决的
问题整理后提出来，教师选择其中有代表性的问题加以引导。
（1）、现在的黑猩猩也能进化成人吗？
（2）、既然人都是由古猿进化而来的，为什么人的皮肤有白色的、黄色的、黑色的呢？
（3）、达尔文的进化论存在哪些缺陷呢？
2、学生小组对上述问题加以讨论，教师参与到学生活动中去。
3、学生代表将各组的讨论情况加以汇报。
教师结合资料卡对学生的探究进行适当的讲解补充。
三、事实与证据。
1、学生观察世界人种分布地图，看看不同人种分别居住在什么地方。
学生小组交流，学生代表汇报。
2、学生阅读“资料卡”。
四、交流与表达。
1、学生将自己搜集的关于地球上不同人种的资料在全班交流，教师引导学生评议，看一看发现了什么规律。
学生说一说，教师小结：人的皮肤颜色的多样性是由于环境变化时自然选择造成的。
教学总结：
科学探究的过程就是不断发现问题、提出问题、解决问题的过程。
让学生继续查找资料，继续关注这方面的研究成果，这样非常有益于学生对科学本质的理解，千万不要直接肯定或否定，强制学生认同某个解释。
