人教版九年级《牛顿第一定律》

牛顿第一定律教学设计牛顿第一定律教学设计（优秀7篇）作为一名默默奉献的教育工作者，常常要根据教学需要编写教学设计，教学设计是把教学原理转化为教学材料和教学活动的计划。

教学设计应该怎么写呢？作者整理了7篇牛顿一定律教学设计，希望您在阅读之后，能够更好的写作牛顿一定律教学设计。

牛顿一定律教学设计篇一［目标］一、知识与技能１、知道伽利略的理想实验及其主要推理过程和推论，知道理想实验是科学研究的重要方法２、理解牛顿一定律的内容及意义；理解力和运动的关系，知道物体的运动不需要力来维持。

３、理解惯性的概念，知道质量是惯性大小的量度；会用惯性解释一些现象。

二、过程与方法１、观察生活中的惯性现象，了解力和运动的关系２、通过实验加深对牛顿一定律的理解３、理解理想实验是科学研究的重要方法三、情感态度与价值观１、通过伽利略和亚里士多德对力和运动关系的不同认识，了解人类认识事物本质的曲折性２、感悟科学是人类进步的不竭动力［重点］１、理解力和运动的关系２、对牛顿一定律和惯性的正确理解３、理想实验［教学难点］１、力和运动的关系２、惯性和质量的关系［课时安排］1课时［教学过程］［引入］师：同学们，在前面的学习中我们学习了怎样描述物体的运动，知道了物体的一些运动规律，但同学们有没有想过：同一个物体不同的情况下可以做出不同的运动，究竟是什么决定了物体的运动情况？要讨论这个问题，就要研究运动与力的关系。

所以，从今天开始，我们就一起来探究运动与力的关系。

一、据生活现象思考探究师：现在请同学们结合日常生活经验，分组探讨一下运动和力是怎样的一种关系，并试着回答以下一些问题。

1、物体的运动需要力来维持吗？是不是有力物体就能运动，没力物体就静止。

给物体一初速度，物体在不同平面上滑动，体会物体运动不需要力来维持。

2、物体的运动方向跟力的方向一样吗？以抛粉笔为例3、物体的运动仅由力决定吗？抛粉笔为例4、物体什么情况下做直线运动？什么情况下做曲线运动？以抛粉笔为例5、物体做直线运动时，什么情况下加速？什么情况下减速？以抛粉笔为例。

牛顿第一定律（第一课时）
一、教学目标：
1、知识与技能：
①通过实验探究，知道并理解牛顿第一定律。

②从对牛顿第一定律的探究过程中发展学生的观察能力，分析能力，归纳论证的能力和表述信息的能力。

2、过程与方法：
①经历牛顿第一定律的发现，实验探究阻力对物体运动的影响；
②认识牛顿第一定律是在可靠的实验基础上，加上合理的推理得到的，感受通过理想化的实验来进行科学研究的重要方法。

即“实验＋推理”科学研究方法；
3、情感、态度与价值观：通过对实验探究活动的参与养成实事求是、尊重自然规律的科学态度，不迷信权威，并认识到交流与合作的重要性，有主动与他人合作的精神。

二、教学重点、难点：
①重点：学会科学探究、认识牛顿第一定律是通过实验加上科学的推理得到，感悟科学探究的曲折和艰辛。

②难点：牛顿第一定律内容的理解、迁移。

三、教具学具准备：
斜面、毛巾、棉布、木板、玻璃、小车等学生实验用具
多媒体（CAI）课件、实物展台
四、教学模式：
师生互动、生生互动、团队合作
引导——思考——探究——总结
五、教法学法：
目标导学法、自主探究法、发现法、小组合作学习法等多种教法学法综合运用
六、课时安排：
共2课时，本节为第1课时
七、教学过程：
八、板书设计：
第五节牛顿第一定律观点：
物体运动需要力的维持（错误）物体运动不需要力的维持（正确）牛顿第一定律
一切物体在没有受到力的作用时，总保持静止状态或匀速直线运动状态。

五、牛顿第一定律教学目标：1、知识与技能：①通过实验探究，知道并理解牛顿第一定律。

②从对牛顿第一定律的探究过程中发展学生的观察能力，分析能力，归纳论证的能力和表述信息的能力。

2、过程与方法：①经历牛顿第一定律的发现，实验探究阻力对物体运动的影响；②认识牛顿第一定律是在可靠的实验基础上，加上合理的推理得到的，感受通过理想化的实验来进行科学研究的重要方法。

即“实验＋推理”科学研究方法；3、情感、态度与价值观：通过对实验探究活动的参与养成实事求是、尊重自然规律的科学态度，不迷信权威，并认识到交流与合作的重要性，有主动与他人合作的精神。

教学重点、难点：重点：学会科学探究、认识牛顿第一定律是通过实验加上科学的推理得到，感悟科学探究的曲折和艰辛。

难点：牛顿第一定律内容的理解、迁移。

教具学具准备：斜面、毛巾、棉布、木板、玻璃、小车等学生实验用具、多媒体（CAI）课件、实物展台教学模式：师生互动、生生互动、团队合作引导——思考——探究——总结教法学法：目标导学法、自主探究法、发现法、小组合作学习法等多种教法学法综合运用课时安排：共1课时教学过程：一、引课1、出示图片，让学生认识亚里士多德和伽利略，并对他们评价，通过学生的评价教育学生正确评价古人。

2、介绍两人关于力和运动关系的观点，引出阻力对运动的影响实验。

二、实验探究：阻力对运动距离的影响1、出示探究实验的课题，演示实验方法。

2、学生自由进行实验探究，老师巡回指导。

3、学生展示实验过程及总结结论：物体在水平面运动距离的长短与他在水平面受到的阻力有关，阻力越小，运动距离越长，速度减小得越慢；若没有阻力，小车就一直保持匀速直线运动状态，不会停止。

根据实验，填写表格：41）为什么每次实验都要使小车位于同一高度？2）怎样改变小车在水平面的阻力？三、历史上对力和运动关系的研究历程1、亚里士多德与伽利略实验研究的不同：重视实验推理。

2、牛顿：力不是使物体运动的原因，而是改变物体运动状态的原因。

九年级物理《12.5牛顿第一定律》教案一人教新课标版教学目标一、知识目标知道牛顿第一定律的内容．二、能力目标探究摩擦力对物体运动的影响，具有初步的观察能力、逻辑推理能力和科学想象能力．三、德育目标通过活动和阅读感受科学就在身边，体验科学对人类生活的重要性．增强对科学的热爱．教学重点牛顿第一定律教学难点惯性现象的解释．教学方法探究法：通过学生的探究实验，引导学生正确推理，概括出牛顿第一定律．分析法：在学习掌握牛顿第一定律的基础上，通过学生们的讨论分析解释生活中的现象，理解惯性的概念，学会分析问题的思路和方法．教学用具惯性小车、斜面、光滑木板、毛巾、棉布、棋子、直尺、长方木块、两个定滑轮、钩码若干、细绳、投影仪等．课时安排2课时教学过程一、引入新课收集与教材P44图12．5-1中内容相关的录像资料让学生观看．[放录像]•自行车比赛中冲过终点的自行车．•滑冰比赛中到达终点后的运动员．•被小朋友弹出去的琉璃球．[师]同学们在录像中看到的这些现象，在日常生活中常会见到，你也一定有过这样的体验．运动的物体为什么会停下来呢?同学们看书P44左下角内容，先了解古人的思辨．(学生看书，还会有小范围的讨论)[师]亚里士多德和伽利略都是伟大的科学家，到底哪个说法正确呢?光靠思辨不能回答，同学们可以自己探究，通过实验来求证．二、新课教学1．牛顿第一定律[探究]阻力对物体运动的影响．[师]同学们先看书P45探究的内容，观察大家面前的实验器材，说明观察的内容是什么，实验中相同的条件是什么，不同的条件是什么．[生]实验中要观察小车从斜面滑下后在平面上运动的距离．[生]实验中相同的条件是：都让小车从斜面的顶端滑下；不同的条件是：平面上三种表面的粗糙程度不同．[师]引导学生分析：让小车从斜面的同一高度滑下是为了保证小车在三种表面上开始运动时的速度相同；三种表面的粗糙程度不同使小车在平面上受到的摩擦阻力不同．(同学们分组实验，并将观察到的现象填入书上的表格内)[师]同学们分析实验的现象，能得出什么结论?[生]从实验现象看表面越光滑．小车运动的距离越远，这说明小车受到的摩擦力越小，速度减小得越慢．[师]引导学生推理：假如小车不受摩擦力，会怎样运动?[生]假如小车不受摩擦力，速度就不会减小，小车将永远运动下去．[投影]伽利略的推理和笛卡儿的补充．300多年前，意大利的科学家伽利略对类似的实验进行了分析，并进一步通过推理得出：在理想情况下，如果表面绝对光滑、物体受到的阻力为零，它的速度将不会减慢，将以恒定不变的速度永远运动下去．伽利略敢于纠正前人的理论，用丰富的想象和科学的推理建立了新的力和运动的关系．法国科学家笛卡儿进一步补充了伽利略的推论：如果物体不受任何力的作用，不仅速度大小不变，而且运动方向也不变．[师]英国的科学家牛顿总结了伽利略等人的研究成果，概括出了力和运动关系的一条重要规律，牛顿第一定律(Newton′sfirstlaw of motion)：(同学们一起说)一切物体在没有受到力的作用时，总保持静止状态或匀速直线运动状态．[师]牛顿第一定律的得出，对同学们有什么启示吗?[生]牛顿第一定律的产生经过了几代人的努力，我们应该学习科学家们刻苦钻研的精神，为科学的发展作出我们的努力．[师]牛顿第一定律能用实验来验证吗?[生]牛顿第一定律说的是物体没有受到力的作用时的情况，但我们周围的物体都要受到力的作用，因此不能用实验来直接验证．[生]我们国家的“神舟”号飞船再大一些，在太空就可做验证牛顿第一定律的实验了．[师](教师积极肯定同学的想法)老师相信你的愿望一定能够实现．虽然现在我们还不能亲自用实验验证牛顿第一定律，但从定律得出的一切推论，都经受住了实践的检验．因此，现在是大家公认的力学基本定律之一．那么，我们如何理解牛顿第一定律呢?[生]牛顿第一定律是对一切物体而言，条件是：没有受到力的作用．结论是：原来静止的物体要保持静止状态，原来运动的物体要保持匀速直线运动状态．[生]牛顿第一定律还说明了物体的运动不需要靠力来维持，力不是维持物体运动的原因，力是改变物体运动状态的原因．2．惯性[师]同学们已经理解了牛顿第一定律的内容．现在请同学们一起来完成下面的实验．[想想做做]1．把你的橡皮(或者书本)竖直向上抛出，还会落回手中吗?2．将一条小纸条放在水平的课桌上，纸条一端悬在桌边．将钢笔(或脱下笔帽)直立在纸条另一端，从桌边的一端迅速抽出纸条，钢笔会怎样?(部分同学按书P46图12．5-4，击打棋子)[生]橡皮抛出去，还会落回手中，抽出纸条(击打最下面一个棋子)，钢笔还会停在原来的地方(上面棋子会落到原来的地方)．[师]我们坐在地球上和地球在一起运动，为什么抛到空中的橡皮落下来还在你的手上，打飞了最下面的棋子，上面的没有一起运动而是落下来?同学们能说说原因吗?[生]这是由于惯性．[师]什么是惯性呢?教师引导同学们分析：牛顿第一定律告诉我们，物体不受外力时，原来静止的物体将保持静止，原来运动的物体将以原有的速度运动下去，这表明无论静止的物体还是运动的物体，都有保持原来运动状态不变的特性，即惯性．所以牛顿第一定律也叫惯性定律．[演示]小车突然运动和突然停下来时表现出的惯性现象。

第五节《牛顿第一定律》教案（人教版初三）(4)【学习目标】1．明白牛顿第一定律的内容；2．明白惯性是一切物体都具有的性质；3．明白惯性的定义；4．明白二力平稳的条件；5．培养动手实验的能力，培养逻辑思维能力．【基础知识精讲】你假如每天坐车内学的话，一定有如此的体验：当汽车刹车时，你会向前倾，当汽车启动或加速时，你会向后仰．这种现象与我们本节研究的咨询题有关，学好本节内容，你就能够讲明专门多现象．1．牛顿第一定律牛顿第一定律，尽管不能用实验直截了当验证这一定律，但它是在实验的基础上通过分析事实，再进一步概括、推理得出的，你能够动手做一做下面的实验：找一个木板、一个斜面、一个小车和一块毛巾、一块棉布．实验所研究的是小车运动的距离，因此我们在不同实验条件下要观看比较的是小车的运动距离．将木板平放在水平桌面上，斜面放在木板一端，在木板表面分不铺上毛巾、棉布，将小车放在斜面顶端，让它自由下滑，观看它在毛巾表面、棉布表面、木板表面上滑过的距离，进行比较．装置如图11—25所示，需要注意的是，每次小车下滑前都要保证初始位置是在斜面顶部．如此小车在平面上运动的初速度才能相同，实验结果才有可比性．图11—25实验能够观看到的现象是：小车在毛巾表面滑的距离最短(图11—26甲)，在木板表面滑得距离最长(图11—26丙)．我们来分析一下实验结果：毛巾表面最粗糙，它对小车的摩擦最大，小车速度减小得最快，木板表面最光滑，它对小车的摩擦最小，小车速度减小得最慢，运动得就最远．如某一物体表面比木板表面还要光滑，那么我们用此做实验看到的现象应该是小车滑出的距离比在木板表面还要长．图11—26我们再来设想一下：假如有一个绝对光滑的表面，用它来做实验时，小车受到的摩擦力为零，那么小车的速度将可不能减慢，它将以恒定不变的速度永久运动下去．以上结论是由英国物理学家牛顿通过分析事实，进一步概括，推理得出来的，叫牛顿第一定律：一切物体在没有受到力的作用时，总保持静止状态或匀速直线运动状态．牛顿第一定律经受住了实践的检验，成为大伙儿公认的力学差不多定律之一．2．惯性的定义研究惯性时，我们先来讲一讲生活中的惯性现象：在水平公路上行驶的汽车突然刹车，人会向前倾，有些扶得不牢靠的人会摔跤；你在沙滩上行走，突然被一石块绊了一下，脚停止前进，身子仍会向前行，因此会摔倒，这差不多上由于你具有惯性而产生的现象．那么，到底什么是惯性？物体保持某一种状态时，不论是静止依旧运动，当对它施加外力，要它改变目前的状态时，物体却不想改变它现在的状态．物体这种具有保持运动状态不变的性质叫做惯性．一切物体都有惯性．惯性可大可小，与物体本身的一些性质有关．3．生活中的惯性现象生活中的惯性现象专门多．惯性是有危害的，但也是能够被利用的．你想一想惯性的危害是什么？刹车时，汽车受到阻力的作用，阻力的方向尽管与汽车行驶方向相反，而且力专门大，但汽车具有惯性，仍要保持原先的运动状态，可不能赶忙停下，但速度会减慢，汽车内的乘客由于惯性也会向前倒，如此就有可能对人造成损害．大货车从坡顶下坡时，速度会越来越大，同时货车自身的质量专门大，如此货车具有的惯性专门大．当货车遇到紧急情形刹车时，由于强大的惯性，速度仍会专门大，且会驶出专门长一段距离才能停下，如此造成的车祸是专门惨重的．为了幸免或减小由于物体的惯性造成的危害，人们采取了专门多措施：小型客车的驾驶员和前排乘客必须使用安全带，以便发生交通事故时，安全带对人体运动起到缓冲作用，防止显现二次损害．在高档轿车内，还安装着安全气囊系统，一旦车发生严峻撞击，气囊会自动充气弹出，使人不致撞到车身上．关于货车，国家有关条例明确规定，不能超载运行，同时在斜坡等较危险的路面建上减速带，减慢汽车通过时的速度，这些都能使货车的惯性减小，幸免车祸，减少人、财、物的缺失．惯性也有对人们生活有利的一面．用力地甩衣服，抖落上面的灰尘，确实是惯性的利用．甩衣服时，灰尘和衣服一起运动，衣服突然停止时，灰尘仍要保持原先的运动，就会离开衣服，这确实是利用了灰尘的惯性．同样，建筑工人用铁掀运送泥沙时，铁掀和泥沙一起运动，铁掀停止运动，泥沙由于惯性，仍保持原先的运动，会被〝扔〞出去．利用惯性，可将松动的锤头套紧，飞机在投掷救灾物资时，应在未到达目标前投放，因为物资和飞机一起运动，离开飞机后，并不是竖直下落，而要保持原先向前运动的状态．因此物资下落时是一边向前运动，一边向下运动的．物资的运动情形到底是什么样，这是较深的运动咨询题，假如你感爱好的话，能够去查阅高中课本．生活中还有专门多防止惯性危害和利用惯性的实例，只要你多动脑、多观看，会发觉专门多有味有用的物理知识．4．物体的运动不需要力来坚持牛顿第一定律又称为惯性定律．依照牛顿第一定律：物体原先是运动的，假如不受外力作用，将保持运动状态，会一直运动下去．可见，物体不受外力作用，也能够运动．换句话讲，物体的运动不需要力来坚持．那么力和运动没有关系吗？我们来分析一下：牛顿第一定律讲，物体不受外力时，要么静止，要么保持原运动状态．假如物体要改变现有的运动状态，那该如何办？就要对它施加外力．加外力，能够使静止的物体变为运动．也能够使运动物体的速度方向或大小改变．可见，物体运动状态的改变是需要力的．换句话讲，力是改变物体运动状态的缘故．如此，我们得到的力和运动的关系是：物体的运动不需要力来坚持，但力是改变物体运动状态的缘故．这一点，需要你把它明白得了．举个例子：太空中的一块石头做匀速直线运动，不受任何力的作用，假如它在某一天某一时刻，与另一陨石相撞了，那么它受到了力的作用，运动状态发生了改变，可不能按原有的速度大小和方向做匀速直线运动了，可能变为静止，可能仍运动但速度大小或方向差不多改变了．你明白得了吗？5．二力平稳的条件我们在研究牛顿第一定律时，采纳的是在实验的基础上进行分析推理的方法，因为我们发觉，现实生活中不受力的物体是不存在的．那么我们周围什么缘故有些物体能保持静止状态或匀速直线运动状态呢？原先物体尽管受力，但这几个力的作用成效相互抵消，相当于不受力的作用．假如物体受两个力作用时，能保持静止状态或匀速直线运动状态，那么我们就讲这几个力相互平稳．假如一个物体受两个力的作用时，能保持静止或匀速直线运动状态，那么我们讲这两个力彼此平稳．两个力的平稳需要什么条件呢？我们能够设计如下实验进行探究．装置如图11—27所示：一个木块、两个小滑轮，两个托盘、一盒砝码．图11—27实验时，我们从力的三要素，即力的大小、方向、作用点三方面去研究．按照上图进行实验，在两个托盘中放入砝码，第一次甲盘中砝码质量大，那么F1＞F2，观看木块是否能保持静止；第二次甲、乙两盘中砝码质量相同，那么F1＝F2，观看木块的状态，第三次甲盘中砝码质量小，那么F1＜F2，观看木块状态，比较三次实验现象，不难看出：只有当F1与F2相等时，木块才能静止，否那么木块会向作用大的那个力的方向运动．由此能够得到结论：在其他条件相同时，二力的大小相等，才能使物体保持静止状态．在第二组实验中，我们让力的大小保持相同且不改变，将二力的方向相同、相反各做一次(如图11—28所示)，比较这两次实验现象，我们发觉：当二力的方向相同时，会使木块运动．因此，在其他条件相同时，二力的方向相反时，才能使物体保持静止状态．图11—28在第三组实验中，要保证一次二力作用在一条直线上的实验，其余可多次改变二力作用线(力的方向所在的直线)的角度，像图11—29中只画了其中一种，其余的你能够自己进行，观看每次实验现象，分析后我们会发觉：当二力的作用线在一条直线上时，木块才能保持静止．图11—29综合上述实验结果，我们能够得到结论：作用在同一物体上的两个力，假如大小相等、方向相反，同时在同一直线上，这两个力就彼此平稳．不难看出，二力平稳的条件有四个：一是〝作用在同一物体上〞，二是〝大小相等〞，三是〝方向相反〞，四是〝作用在同一直线上〞，只有这四个条件同时满足，二力才能平稳．6．生活中的二力平稳生活中随处可见物体受到两个力的作用而保持平稳状态的例子．例如，你站在地面上不动时，你受到的重力和地面对你的支持力是一对平稳力，电梯匀速上升时，电梯受到的拉力和它自身的重力是一对平稳力．再如，举重运动员将杠铃举起后不动，这时杠铃受到了重力和运动员对它的推力是一对平稳力，跳伞运动员受到的重力与伞对他的拉力是一对平稳力．这些我们都能够用力的示意图表示出来：如图11—30所示，G1和F1是一对平稳力，它们大小相等、方向相反、作用在同一条直线上，G2和F2亦是如此．图11—30你还能举出二力平稳的例子吗？会画力的示意图吗？【学习方法指导】分离原理上一节我们在讲〝方法点拨〞时，讲的是〝组合法〞，这次讲的分离原理是组合法的反过程，是将物体或物理原理规律分成多个独立的物体或理论．例如，我们用〝分离原理〞能够将投影仪分离成几个独立的光学主件：平面镜、凸透镜和凹面镜．在此，我们也可将牛顿第一定律运用分离原理分成两条独立的理论：(1)静止的物体在不受外力作用时，将保持静止状态．(2)原先运动的物体在不受外力时，将保持匀速直线运动状态．这是两条独立的理论，是描述了物体两种不同的状态，合起来便是牛顿第一定律的内容了．我们还能够尝试着对其他知识运用分离原理，例如，在第十三章里学习的液体压强的特点，能够用分离原理逐条分立，设计相应的实验分不研究．学到那时，你能够尝试一下．。

初中物理牛顿第一定律教案〔优秀9篇〕《牛顿第一定律》教学设计篇一牛顿第一定律1课时知道牛顿第一定律牛顿第一定律是力学中重要的根本定律之一，也是培养学生分析、概括，推理能力很好的素材。

本节课是在学习了运动学和力学知识根底上，首次将力和运动联系起来，研究力和运动的关系和规律的知识，本课内容在初中物理知识体系中占有重要的地位，为后面平衡力等知识的学习打下坚实的根底，起到承前启后的作用。

因此教材比拟注意科学地编排内容，它把理论联系实际，还把物理知识融入到生活中去，能让学生觉得物理就在身边，从而激发学生继续学习物理的兴趣。

本节需要两课时，第一课时主要安排学生实验得出牛顿第一定律的内容。

第二课时要理解惯性的内容。

通过实验并不能直接得出牛顿第一定律，它是总结事实，分析、概括、推理得出的，这方面要注意强调。

1、通过分析具体事例，知道力对物体运动的影响；2、通过探究阻力对物体运动的影响知道力不是维持物体运动的原因，而是改变物体运动状态的原因；3、通过教师整合说明，知道牛顿第一定律内容；4、通过探究阻力对物体运动的影响，培养学生观察和实验能力、逻辑推理能力和科学想象能力。

1、通过问题1、2、3、4、5、6检测目标1的达成。

2、通过问题7、8、9、10、11检测目标2的达成。

3、通过教师整合说明和问题12检测目标3的达成。

4、通过问题8、9、10、11检测目标4的达成。

一、导入新课：〔教师根据学生看到的演示实验，在设置问题，引发深入思考〕出示斜面、小车演示：(1〕、用力拉小车在水平木板上前进。

〔2〕、停止用力，小车停止。

问题1：什么原因使小车前进？问题2：能否说物体运动必须受力？问题3：运动需要力来维持吗？〔3〕、将小车放在斜面上，放手后让小车滑下。

问题4：到水平面上后会立即停止吗？问题5：小车能一直运动下去吗？问题6：小车到达水平面时，虽然在水平方向上没有受拉力，但仍然继续前进，运动需要力来维持吗？〔4〕教师总结：学生形成两种不同结论分别代表古希腊学者亚里士多德：运动需要力来维持；意大利科学家伽利略运动不需要历来维持。