初中数学课堂教学有效性的提高策略

浅谈初中数学课堂有效性教学策略

摘 要：素质教育的时代背景呼唤必须改革传统的教学模式，把教师和学生从“应试教育”的桎梏中解放出来，但是，在现实的初中数学课堂教学中依然受固有观念的影响，强调数学知识的系统学习、教师的主导作用，课堂教学以“教师为中心，课堂为中心，书本为中心”来推进五个环节和步骤。显然这种教条主义、形式主义的教学模式与新课改倡导的“学生主动参与、探究发现、交流合作”的学习方式是背道而驰的，严重制约了课堂教学的有效性，所以，教育内部存在的弊端需要教师重新深刻研究教育规律，尊重人的生命发展规律，用真正的“教”唤醒生命、启迪生命、激扬生命，促进学生的全面健康成长。

关键词：有效性教学策略；形式；互动；参与

面对目前初中数学课堂中存在的问题，笔者认为迫切需要探究有效的教学模式以适应素质教育和新课改的要求，采取科学的教学方法和有效的教学策略。

一、提高数学课堂教学有效性的前提是重视教学内容、淡化课堂形式

新课标实施以来，课堂教学出现了流于形式、走过场的现象。严重降低了课堂教学效率。尤其在有些公开课中，教师认为没有创设情境引入、学生讨论、合作学习、多媒体的运用等环节就好像一堂课有了致命的“硬伤”，于是在设计教学时片面地追求合作学习的形式，设计的问题不论难易，也不管有无谈论的必要，都进行小组讨论；讨论的环节往往流于“热闹”形式，学生根本没有进入学习状态，对知识的理解更是无从谈起，不清楚这节课的学习任务。这节课无疑是无效或低效的。因此，要提高数学课堂的有效性的前提是教师应摒弃纯形式的东西，根据具体的教学目标与教学内容设计有效的课堂教学方式，积极创设问题情境进行教学。对于那些初中数学中有实际生活背景的知识，像“图形、数轴、绝对值、方程应用”等，可以通过鲜活的生活情境导入新课，激发学生学习数学的好奇心，引导他们快速进入探究学习状态；但如“代数式、运算法则、公式、定理”等知识等则完全没有必要画蛇添足、创设实际情境让学生进入角色，这样的知识开门见山、直奔主题就可节约时间，提高课堂教学效率。

初中数学课堂中有效教学的策略

内容摘要：在初中数学课堂教学中，教师应明确教学目标、优化教学设计、活用教学方法、营造课堂氛围、适用教学手段、精炼教学语言、精心设计问题、适时全面评价，多种方法和手段进行有效教学，努力深化教育改革，提高教�W效率和质量，让学生从学习中学会学习，从尝试中学会探索，从探索中学会发现，从参与中得到发展。

关健词：课堂教学 有效教学 策略

新课程实施以来，全国各地都在积极实施新课程教学改革。在新课改的初中数学课堂教学中存在着一个普遍的问题就是教学重形式、轻实质，高投入、低产出，学生没有得到真正有效发展的教学低效现象，其原因是多方面的，需要我们认真研究教学的策略，更新观念，发挥主观能动性，钻研教材，把握教材、创造性地使用教材，改革课堂教学评价的办法，提高课堂教学的质量。

1.明确教学目标，提高教学内容的有效性

教学目标是课堂教学的指挥棒，它在数学教学中起着决定性的作用，它限定着课堂教学的整个过程，对保证课堂教学有效进行至关重要。新课程标准要求“知识与技能”、“过程与方法”、“情感、态度、价值观”三方面目标的有机结合。知识与技能是学生认识数学世界的载体，是学生搭建数学知识结构的必然阶段。过程与方法是到达彼岸的桥梁，是学生掌握知识、运用知识、提高认识、丰富数学学习经历的重要途径。情感态度价值观是一种升华，是构建并完善素质、人格和世界观的重要保证。

2.优化教学设计，提高教学活动的有效性

课堂教学是师生双边参与的动态变化的过程，学生是生动的独立的主体，教师是这一动态变化过程中的设计者、组织者、引导者、合作者。教学设计要求应以学生发展为本，教师在创造性地思考、深入钻研教材的基础上，根据不同学生的特点，创设良好的教学情景，实现教学过程的互动，引导学生在主动探索的过程中，培养学生的能力。

3.活用教学方法，提高教学方法的有效性

教学中绝对的、万能的、最好的教学方法是没有的，但不管采用何种方法，都应落脚于是否调动了学生的学习积极性，是否产生良好的教学效果，否则任何方法都是失败的。优化教学方法要求教必须致力于“导”，服务于“学”，计算、概念、几何、应用题等不同的教学内容具有不同特点，教师选用的教学方法必须适合于内容的不同特点才能提高教学效果。

浅谈初中数学课堂教学有效性的策略

新课标指出“人人学有价值的数学；人人都能获得必需的数学；不同的人在数学上得到不同的发展。”在新课改的初中数学课堂教学中存在着一个普遍的问题就是教学重形式、轻实质，高投入、低产出，学生没有得到真正有效发展的教学低效现象，其原因是多方面的，需要我们认真研究教学的策略，更新观念，发挥主观能动性，钻研教材，把握教材、创造性地使用教材，改革课堂教学评价的办法，提高课堂教学的质量。为了能探索自主、高效、充满活力的课堂教学，取得显著成效，如何进行有效教学？笔者结合自身教学实践在以下几点进行了一些尝试：

一、了解学生、师生和谐是提高数学课堂教学有效性的前提

新课程教学理念认为：课堂教学的本质是由教师组织学生进行有目的、有计划的有效学习的活动过程。随着社会的进步,现在的学生无论在知识储备还是个人能力都较以前有了较大的进步,自主意识更为强烈。教师角色也从传授者向引导者转变。教师与学生之间的关系就变得更为微妙。因此互相的理解与尊重是实施课堂教学的前提。语言亲切、面带微笑的教师肯定会得到学生的欢迎。学生接受你,关系和谐了,你的要求学生执行起来就更到位了,课堂效率自然就高了。

二、理解教材、精心备课是提高数学课堂教学有性的关键

教师既是教材的使用者，也是开发者. 因此教师在处理教材时，应树立新的教材观，以提高课堂教学有效性为宗旨，打破固有的授课思路，做到“脑中有课标，心中有教材，眼中有学生”.教师要在认真钻研教材的基础上勇于创新，创造性地使用教材，能根据本地区本校本班级学情和教学需要对教材进行改进和补充，大胆对教材进行删繁就简的“再加工”，使教材更加切合学生的学习实际，制定切实可行的课堂教学目标. 拟定的教学目标应具体并具有可操作性，应处于学生的“最近发展区”，如果目标过高或过低，都容易使学生失去学习兴趣。

三、激发兴趣是提高数学课堂教学有效性的常用手段

兴趣是最好的老师，是学生学习的动力，也是实现教学目的关键。与其他学科比较，初中数学是一门较抽象、深奥、枯燥难学的学科，多数学生不喜欢学习数学，觉得难，没有兴趣。对于这一情况，教师在教学中应该采取一些措施激发学生的学习兴趣。让学生尝到学习数学的甜头和乐趣。变枯燥为有趣，要让学生在快乐中学习。因此，教师在教学中要精心钻研教材，联系学生实际，尽量将所授内容设计成生动有趣的问题。如：幽默的语言、充沛的激情.诱人的问题、情境等等，诱发学生内心的情感与之产生共鸣.确保学生兴趣的可持续发展，提高课堂教学的质量。

初中数学课堂教学语言的有效性策略探析

数学是一门抽象概念较多的学科，对于初中生来说，理解和掌握数学知识往往是一项具有一定难度的任务。在初中数学课堂教学中，运用有效的教学语言策略，能够有效提高学生的学习兴趣和理解能力，进而提高数学学习的效果。本文将从与学生感受和认知相适应的特点出发，介绍一些有效的数学教学语言策略。

一、学生情感层面：在情感层面上，教学语言应该是温暖、鼓励和激励的，同时能够引起学生的兴趣。

1. 用亲切的语言与学生建立良好关系：教师应该用和蔼可亲的语言与学生交流，给予学生必要的关心和尊重，让学生感受到教师对他们的关怀，从而建立良好的师生关系。教师可以使用学生熟悉的口语来解释概念，让学生感受到教师与自己站在同一起跑线上。

2. 用鼓励和激励的语言激发学生学习兴趣：在教学过程中，教师应该不断鼓励学生，引导学生发现自己的优点和潜力，增强学生的自信心。当学生解出一道难题时，教师可以用肯定的语言赞扬学生的努力和智慧。

二、学生认知层面：在认知层面上，教学语言应该是简明、准确和具体的，能够帮助学生理解和掌握数学概念和解题方法。

1. 使用简单明了的语言解释概念：数学概念往往比较抽象，教师应该用简单明了的语言解释概念，避免使用过多的专业术语和抽象的推理过程。教师可以借助具体的例子和图示来帮助学生理解概念。

2. 使用准确的语言描述解题过程：在解题过程中，教师应该用准确的语言描述解题步骤和思路，避免使用模棱两可或含糊不清的词句。教师可以通过提问和引导的方式，帮助学生理清思路，并用准确的语言表达解题思想。

3. 使用具体的语言帮助学生建立数学思维模式：教师可以使用一些具体的语言帮助学生建立数学思维模式，提高学生的抽象思维能力。教师可以使用形象生动的比喻和类比来解释数学概念，让学生能够将抽象的数学概念与具体的事物联系起来。

1. 使用引导性语言激发学生思考：教师可以使用一些引导性语言来激发学生思考，让学生在思考问题的过程中，逐步形成自己的解题思路。教师可以说：“请你思考一下，我们应该用什么方法来解决这道题目？”，从而激发学生的思考和探索。