两位数减一位数、整十数-人教版一年级数学下册教案

人教版教材同步资料 人教版一年级下册数学第六单元导学案

学校 年级 一年级 上课时间

科目 数学 课题 两位数减一位数，减整十数（退位） 课时—总课时 5--8

学习目标 1、使学生学会两位数减一位数退位减法的口算方法，并能正确地进行计算。

2、通过学具的演示，学生理解两位数减一位数的退位减法的算理，培养学生灵活的思维能力。

3、培养学生的分析、概括能力。

4、让学生养成良好的学习习惯，培养学习数学的兴趣。

重难点 掌握两位数减一位数（退位）、整十数的计算方法。

课型 新授

教学准备

导学流程

导学步骤 具体内容 复备栏

1、导（导课题、目标） 师：同学们，上节课老师已经带领大家开启了两位数

减一位数不借位减法这扇智慧的大门，大家学会了吗？

生：做减法题时，都是把相同数位上的数直接相减，

即个位和个位减，十位和十位减。

师：同学们发现两位数上的个位比减数小，如果直接减是不够的，这节课我们就来研究这个问题。（书写板书：两位数减一位数（退位）

2、学（出示预学案，学生自学或合作学习） 1.教学例2。

2.（1）引导学生从问题情境中列出减法算式。 师：同学们，你们喜欢上体育课吗？你最喜欢哪项体育活动？今天，有个班级的小朋友也要上体育课，请看体育老师为他们做了什么准备呢？（大屏幕出示情境图） 课件继续演示：体育老师：“总共有36个足球，我们班借8个足球。”

师：通过情境图你能提出一个数学问题吗？并列式？

生：我提出的数学问题是，还剩多少个足球？列式是： 36-8。

师：为什么这样列呢？

生：一共有36个足球，借走8个，从36里面减去8就可以知道还剩多少个。 板书：36-8

3、展（师巡视发现问题、或组内、全班展示） 引导学生探索计算方法。

师：大家想想怎么减？（个位减个位）6-8不够减怎么办？

师：现在同桌为单位，借助小棒摆一摆，按一下步骤组内共同探讨36-8的计算方法。 ①个位数减个位数，6-8不够减怎么办？ ②从3捆即3个十里借1捆即1个十打开，那么可以用几减8呢？

1

两位数减一位数(不退位)和整十数

教材第69页内容。

1.引导学生理解并掌握两位数减一位数(不退位)和整十数的算理和算法。

2.引导学生独立探索,自主学习,激发学生的学习兴趣。

3.使学生感受数学与生活的密切联系。

1.理解并掌握两位数减一位数(不退位)和整十数的算法和算理。

2.渗透在计算中要把个位和个位对齐、十位和十位对齐的算理。

课件、挂图、小棒等。

1.填空。

73=( )+3 94=( )+90 54=50+( )

68-8=( ) 49=( )+( ) 82=( )+( )

2.任意说一个两位数,再说出这个两位数是由几个十和几个一组成的。

1.教学例1。

(1)课件演示,老师描述。

两位小朋友正在统计图书室的各种图书。

让学生说说从画面上看到了什么。(我看到了有35本故事书,借出2本。有35本动漫书,借出20本)

课件出示两个问题。还剩多少本故事书?还剩多少本动漫书?

(2)怎样解决这两个问题?用什么方法解决?请同学们思考这两个问题。

(要解决第一个问题,还剩多少本故事书,就是用35本减去借出的2本,就可以求出还剩多少本。用减法计算,列式是35-2)

板书: 35-2

(要解决第二个问题,还剩多少本动漫书,就是用35本减去借出的20本,就可以求出还剩多少本动漫书。也用减法计算,列式是35-20)

板书: 35-20

(3)探究算法。

老师提问:同学们会计算上面的题吗?大家可以先用小棒摆一摆。 2 学生摆小棒,老师巡视指导,学生操作。

让学生说一说是如何通过摆小棒,计算上面两道题的。

(先摆3捆和5根小棒表示35根小棒,从35根小棒里面去掉2根,也就是从5根里面去掉2根小棒,还剩3根小棒,和3捆合起来是3捆3根,是33根)

(根据摆小棒的过程,我发现计算35-2,可以把35分成30和5,先用5-2=3,再用30+3=33)

老师板书:

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学校 年级 一年级 上课时间

科目 数学 课题 两位数减一位数、减整十数解决问题 课时—总课时 8--8

学习目标 1、通过创设情境、学生学会获得有用的数学信息、并能正确运用连减来解决问题。

2、培养学生观察、比较和抽象概括的能力、以及应用所学知识解决实际问题的能力。

重难点 学生观察、比较和抽象概括的能力、以及应用所学知识解决实际问题的能力。

课型 新授

教学准备

导学流程

导学步骤 具体内容 复备栏

1、导（导课题、目标） 今天老师带你们去看看昨天的三个小朋友又给我们带来了什么样的数学问题、好吗？

2、学（出示预学案、学生自学或合作学习） 出示课本主题图

1、从这幅图中、你能获得哪些数学信息？

2、学生汇报、板书。

3、怎样求可以装满几袋呢？是不是能全部装完？

3、展（师巡视发现问题、或组内、全班展示） 讨论交流。

汇报板书每次都减去9

这就是我们今天学的新课“用连减解决问题”

4、讲（教师精讲点拔或出示课件、突破难点） 4、这道题为什么是用连减的方法来解决呢？

学生发言。说自己的想法。

板书28-9-9-9=1

说明什么呢?

5、验证做法

我想知道这样做对吗、可以怎样验证呢？

小组讨论。9+9+9+1=28

2 / 2 5、练（以固学案出示、检查学生学习是否达标）

课堂小结（不超过两分钟、可由学生进行小结） 让学生明确计算两位数加一位数的进位减法的应用。

板书设计 两位数减一位数、减整十数

课堂反思

1 教学内容：

一年级下册教科书第64页内容

两位数加一位数、整十数（不进位）

教学目标 ：

1.通过摆小棒，使学生理解算理，掌握两位数加一位数和整十数的计算方法。

2.培养学生初步的操作能力，表达能力，解决问题的能力。

3.使学生感受数学与生活的联系，培养学生用数学的意识。

4、教育学生养成良好的计算习惯

教学重点 理解两位数加一位数、整十数的算理。

教学难点 区分两位数加一位数和两位数加整十数的口算方法。

教具学具准备 小棒、投影仪、投影片等。

教学过程

（一）铺垫孕伏

1、48是由几个十和几个一组成的？

2、在括号里填上适当的数。 34＝30+（ ） 25=20+( )

3、口算 5+20= 30+6= 60+3= 5+40= 50+20=

30+60= 60+30= 50+40= 3+50= 40+10=

（二）创设情境， 探究新知

1、教学例1（1）。

小朋友们，我们学习了整十数加减整十数，今天我们要来一起学习两位数加一位数和整十数，比一比谁是最会动脑筋的孩子，好吗？

1、观察主题图

要求：从图中你看到了什么？把你发现的和同桌说一说？

2、根据图上信息提问题

合作探究：

要解决这些问题，你会列式吗？

25＋2＝

(1)25用小棒怎样摆？图示

⑵在单根小棒旁边再摆2根小棒，表示25＋2（渗透相同数位对齐的思想）图示

⑶归纳算法。引导学生根据操作过程分组讨论25＋2的计算方法。

⑷反馈练习

5＋3＝ 92＋6＝ 35＋3＝ 87＋1＝ 并说一说口算步骤。

⑸想一想： 2＋34＝

⑹反馈练习： 65＋2＝ 6＋69＝ 2＋65＝ 69＋6＝

2、教学例1（2）。

如果要你算出小林和小红已经写了多少个字，你能怎样算？怎样列式？

应该怎样计算呢？如果不会算，可以摆小棒，拨珠，想一想，可以用不同的方法计算，看谁的方法好。