0—3岁儿童社会性发展特征：19-24个月教程

0—3岁儿童社会性发展特征125-30个月儿童社会性发展特征2岁的儿童开给了人生第一个叛逆期，此时儿童的自我意识增强，有强烈的自我主张，占有欲增强、常常通过反抗成人的要求来显示其独立性，并经常说“不”。

这时期儿童在与同伴的相处中发生冲突的次数也不断增加，儿童往往在这种冲突中学习并确定初步的社会规则，与此相应的亲社会行为也在增多。

2岁的儿童对他人的情绪或意图也有了一定的了解，产生了助人行为、在同伴交往中也会采取语言或动作的方式影响同伴的行为，他们也开始有了一定的性别意识，能够知道自己所属的性别并了解一定的性别特征。

自我控制力也开始发展起来。

1.社会行为主要特征同伴交往中的冲突行为増多：25-30个月，儿童解决冲突的技能得到发展，2岁起儿童与同伴的社会互动逐渐増多，在互动中的冲突也不断増多，大多是关于物品使用权和所有权的冲突。

冲突中的输赢会影响到以后的冲突行为，从这时候起儿童已经会使用一些社会规则来解决冲突，如较初级的优势规则，即身体强壮的儿童经常在冲突中获胜。

同伴交往中亲社会行为増多：25-30个月的儿童开始产生助人行为，能够主动帮助处于困境中的同伴，用语言或其他替代活动表示同情或安慰。

同伴交往技能发展：25-30个月的儿童可以通过语言来影响同伴的行为，以此进行交往。

比如说出“我们一起玩”。

同伴游戏水平提高：25-30个月的儿童出现了游戏中的分工合作行为。

如在过家家的游戏中、一个孩子抱着布娃娃、另一个孩子给布娃娃梳头。

交往范国扩大：25-30个月的儿童与人交往能力加强，交往范围扩大，常常能主动与年龄相近或稍长的儿童玩耍。

同伴交往中攻击行为增多：25-30个月的儿童同伴交往中的分享行为减少，在自我意识过程时常会因为达到目的而出现攻击性行为。

社会模仿行为增多：25-30个月的儿童热衷于模仿成人，不同于1岁时的滞后模仿，此时儿童对成人的模仿多是即时的，如看见成人拿着墩布拖地便要上前1由湖北省直属机关第一幼儿园何小燕老师整理跟着拖。

学前儿童社会性发展的特点学前儿童社会性发展是儿童发展中一个非常重要且值得关注的阶段。

在这个阶段，儿童开始建立与他人的关系，学会合作、分享、互助等社会技能。

学前儿童社会性发展的特点主要包括以下几个方面：1. 自我中心性在学前阶段，儿童往往还处于自我中心的发展阶段。

他们倾向于将自己置于世界的中心，难以理解他人的观点和感受，容易固执己见。

在社交互动中，常常表现为以自我为中心，不愿考虑他人的需求和感受。

2. 社会角色认知不完善学前儿童对社会角色的认知还不完善，往往难以理解社会规则和期望。

他们可能无法准确判断何时该说话、何时该分享，容易在社交场合中犯错。

需要通过与他人的互动和经验积累，逐渐完善社会角色的认知。

3. 社会情感的表达学前儿童在社会互动中常常表现出丰富的情感表达。

他们可能会因为小事而开心、生气、难过，情绪波动较大。

在与他人的交往中，需要慢慢学会控制情绪，适当表达情感，避免过度情绪化对社交关系造成负面影响。

4. 同伴关系的建立在学前阶段，儿童开始建立与同龄儿童的社交关系。

他们开始寻找朋友，结交同伴，展开合作和游戏。

同伴关系的建立对于学前儿童的社会性发展非常重要，能够帮助他们学会分享、合作、互助，培养团队合作意识和社交技能。

5. 社会技能的培养学前儿童社会性发展的特点还包括社会技能的培养。

在这个阶段，儿童开始学会与他人协调、合作，学会分享玩具、等待轮次、控制冲动等社会技能。

这些社会技能对于他们未来的社会适应能力和人际关系建立具有重要意义。

学前儿童社会性发展是儿童成长过程中的重要组成部分，了解学前儿童社会性发展的特点能够帮助我们更好地指导和促进儿童的社会发展，培养他们积极、健康的社会适应能力。

愿每个孩子都能在良好的社会环境中茁壮成长，成为具有良好社会性的个体。

0—3岁儿童社会性开展特征110-12个月儿童社会性开展特征10一12个月儿童出观了明显的依恋情结，不愿离开妈妈，情结会随着妈妈而波动，同时更加同意与熟悉的成人交往，但关于陌生人、怪摸样的物体的反响专门大，表观出畏惧，儿童的自我概念更加成熟，喜爱受到表扬，会为了得到表扬去做成人赞许的情况和动作。

1.社会行为要紧特征同伴交往开展进入初级阶段，与小朋友之间有了以物体为中心的简单交往，这时儿童与同伴在一起时的交流不仅有触摸和微笑，还有了对物品的共同注意。

但这还不是真正意义上的交往：他们的注意力多集中于物体或玩具，而不是其他的儿童在做什么。

亲子交往中与成人的交流更有自主性：10—12个月的儿童喜爱与成年人交往，他们会设法引起成人的注意，如主动讨好大人或者淘气。

他们也更喜爱玩与成人互动的游戏，如藏猫猫等，在进行此类游戏时会专门欢乐。

能够顺从成人的要求。

10-12个月的儿童能够执行成人提出的简单要求，他们对他人的要求差不多有了一定的意识，现在儿童一般专门听话，同意听成人的指令关心拿东西。

以求得赞许、假设要求他把玩具给别人，他会试着去做。

泛化的社会模仿行为。

10-13个月的儿童对成人的行为充满兴趣，喜爱模仿成人的举动，同时，与上一月龄段相比，模仿的范围不再局限于简单的动作，而可能是一系列的动作或行为，并能将学来的行为不分情境地加以使用，假设有哥哥或姐姐，那么哥哥姐姐会成为其模仿对象。

同时模仿行为更加明显，通常是哥哥姐姐做什么，他也会做什么。

有了简单的礼仪行为。

在家长的教导下。

10-12个月的儿童有的能够招手表示“再见〞或“感谢〞，会摇头、但往往还不能点头。

亲子依恋更加鲜亮，10一12个月的儿童将妈妈看作是专门的对象，更加依恋妈妈。

有明显的依恋情结，妈妈去哪里，他就想跟着去哪里。

出现了别离焦虑，别离会令儿童和妈妈都感到十分痛苦。

亲子交往中情绪开始受母亲的情绪阻碍，当母亲不安或沮丧时，儿童也会显1由第一幼儿园整理得不欢乐。

简述学前儿童社会性发展的内容一、引言学前儿童社会性发展是指幼儿从出生到入学前的这段时间内，在家庭、幼儿园等环境中与他人互动、建立社会关系的过程。

这一阶段的社会性发展对幼儿后期的成长和社交能力的培养具有重要意义。

二、儿童社会性发展的特征1. 仿效行为学前儿童具有强烈的模仿欲望，他们会观察周围的大人或同龄人，然后尝试模仿他们的行为和语言。

通过模仿，幼儿学会了许多社交技能和行为准则。

2. 合作与分享在幼儿园等集体生活的环境中，学前儿童学会了与他人合作，并学习了分享的概念。

通过这些活动，他们懂得了互助、团结和友谊的重要性。

3. 情绪管理学前儿童逐渐学会了正确表达自己的情绪，并学习了如何控制自己的情绪，逐渐认识到情绪对社交行为的影响。

三、影响学前儿童社会性发展的因素1. 家庭环境家庭是学前儿童最初接触社会的地方，家庭环境是否和谐、稳定，父母对幼儿的关爱和引导对社会性发展有着重要的影响。

2. 幼儿园环境在幼儿园中，幼儿与同龄人接触、互动，通过与老师和同伴的交流学会了尊重、合作等社会技能，幼儿园的环境对幼儿社会性发展起到重要的促进作用。

3. 社会文化背景不同的社会文化背景会影响学前儿童的社会性发展，传统的家庭文化、价值观念等都会对幼儿的社会性发展造成影响。

四、如何促进学前儿童社会性发展1. 建立和谐亲子关系父母要给予幼儿足够的关爱和支持，建立起和谐的家庭氛围，为幼儿提供安全、温暖的成长环境。

2. 提供多样化的社交机会让幼儿有机会参与各种社交活动，与同龄人互动、交流，也可以培养他们的社交技能和情商。

3. 注重情绪教育教导幼儿学会正确表达自己的情绪，引导他们学会控制情绪，并且学会关心和帮助他人。

五、结语学前儿童社会性发展是幼儿成长过程中不可或缺的一部分，通过提供良好的成长环境和合适的引导，可以帮助幼儿建立起健康的社交能力，为其未来的成长奠定基础。

希望家长、老师和社会各界都能关注和支持学前儿童社会性发展，为幼儿的健康成长贡献自己的力量。

一、社会性情绪概念是指婴幼儿社会性发展中的情感因素，是婴幼儿在人际交往和社会行为的反馈中所产生的的蕴含着社会意义的情绪。

二、情绪识别的发展特征1.3个月大的婴儿不仅能通过母亲的面部表情和相应语调分辨出母亲高兴、悲伤或愤怒的情绪，而且能对母亲的快乐表情做出积极回应，并会因为母亲的愤怒或悲伤而情绪低落。

2.6个月大的婴儿就可以解读主要照料者的表情，并用以调整自己的行为。

例如：妈妈正在打电话的时候，孩子爬过来想跟妈妈说话，但是他抬头看到妈妈示意不要他说话的表情和动作，孩子就停止了说话，趴在妈妈身边等妈妈电话结束。

三、情绪表达的发展特征1.婴儿第一年的基本情绪包括愉悦、兴趣、惊奇、悲伤、厌烦、生气、惧怕、痛苦等。

2.10-12个月的婴儿会用哭泣表示同情、拒绝、排斥、恐惧和倔强等很多复杂的情绪。

3.1岁半左右会出现嫉妒、内疚、害羞、自豪等复杂的情绪。

4.18-24个月的婴儿会表现出羞耻和困窘等情绪。

婴幼儿的情绪表达主要是通过表情来实现，2岁开始开始用词语来表达情绪，快接近3岁，会经常讨论自己的情绪，并尝试积极主动地控制情绪，开始用语言来辅助情绪的自我调节。

四、情绪理解的发展特征1.移情能力的发展（1）0-1岁，婴幼儿对他人的情绪反应大都从自身的感受和体验出发。

例如：听到其他婴儿的哭声自己也会跟着哭起来。

（2）2-3岁，幼儿开始从“自身体验”出发向“对他人的情感产生共鸣”过渡。

例如：看到别的孩子受到责罚会感到很难过，还会模仿他人的方式向他人表示安慰。

2.同情心的发展（1）1岁开始就能感受到他人，尤其是同伴的情绪，并产生同情心。

（2）2岁开始，幼儿能理解他人的情绪，并试图弄清导致情绪产生的原因。

例如：看到同伴哭了，幼儿过来安慰他，并询问导致哭的原因。

五、情绪调节的发展特征婴儿调节能力的增强依赖于注意机制和简单运用技能的发展，并使其能够协调运用注意集中和注意分散来调节自己积极和消极的情绪体验，如婴儿通过转头、吸吮手指等策略缓和自己的情绪。

0—3岁儿童社会性发展特征17-9个月儿童社会性发展特征这是儿童最逗人可爱的时候。

伴随儿童各项能力的发展，儿童的活动范国扩大了，在上个月龄段的基础上，社会性也进一步发展。

在社会行为的发展中，7-9个月儿童的亲子关系中开始与特定的对象(通常是母亲)建立起依恋关系，更加注意特定对象的活动，并开始出现分离焦虑，伴随着动作的精细化发展，儿童自我意识进一步发展，自主性增强，表现出各种动作更有指向性。

社会适应中，生活适应进一步发展。

在陌生环境或与陌生人相处中，与上一月龄段相比更加“怕生”。

1.社会行为主要特征亲子关系中交往手段增多：7-9个月的儿童会用不同的方式表达自己的情绪，如用哭、笑表示喜欢、不喜欢。

此时儿童的哭笑已不是之前简单的生理上痛苦或愉快的表达，而已经可以表达一种偏好。

7-9个月的儿童对成人语言的理解能力增强，能根据语调、语气的变化初步理解成人要表达的含义，儿童对语气里蕴含的情绪的理解力也进一步增强，能辨认出友好或愤怒的说话声。

如果成人用欢快或温柔的语气对儿童说话，他会很高兴，如果用大声类似于训斥的声音，儿童会哭。

这个月龄段的儿童与大人的交流也逐渐变得更加容易、主动，他会通过语言和动作配合的方式与大人交往。

如给他穿裤子时，会主动把腿伸直，得到他人的表扬和赞美时会重复动作。

交往中能够听懂简单的指令：随着儿童语言能力的发展，9个月时的儿童不仅能够听懂成人平常说的词语，而且已经能够用简单的单词或发音来回答问题，已经会叫“爸爸妈妈”的儿童会很乐意在家长的要求下喊“爸爸妈妈”，对家长说的“不”也能很快做出反应，儿童也开始经常发出“bababa”的声音，喜欢用语言来表达自己的意思和情感了。

真正的依恋关系正在形成。

7-9个月儿童依恋逐渐进人明确阶段。

8个月出现了依恋情绪，不肯离开妈妈或主要照顾他的人。

喜欢和照料者玩耍，这个月龄段的儿童喜欢被母亲抱着坐，会主动抓熟悉的1由湖北省直属机关第一幼儿园何小燕老师整理人的衣服，会主动和熟悉的人逗趣。

新疆开放大学《0-3岁婴幼儿的保变数变》课程复习题课程ID：02652 试卷号：11337一选择题：1.下列因素中，(B )不是引起婴幼儿肥胖的主要原因。

A.遗传因素B.肠道疾病C.营养失衡D.缺乏运动2.著名的“视崖实验”证明了婴儿存在(D )。

A.视觉B.听觉C.嗅觉D.深度知觉3.0-3岁婴幼儿保育与教育内容的独特性体现在(C)。

A.情感目标重于认知目标B.更注重个体差异C.保育为主、教育为辅D.个别教养多于集体活动4.在冬季下列时段中,最适合带婴儿到户外活动的时间为(B)。

A. 上午8~9 点B. 上午10~11点C.中午12~13点D. 晚上20~21点5.心理学家埃里克森认为,处于(A )的儿童,其主要任务是满足生理上的需要。

A.婴儿期B. 学龄期C.儿童早期D.青年期6.婴幼儿不能长时间专注于一件事情,这要求我们开展半日早教活动时应做到(D )A.集体活动多于个别教养B.活动中保育为先C.加强教养人指导D.活动时间宜短不宜长7.下列生长指标中,(A )可以较好地反映婴幼儿的长期营养状况。

A.身高B.体重C.头围D.骨骼8.在婴幼儿智力水平正常、排除自闭症等影响的情况下，(C)是导致其交际障碍的最主要原因。

A.智力落后B.唐氏综合症C.聋哑和视觉障碍D.学业不良9.对于新生儿来说，(A)是最佳的喂养方式。

A.纯母乳喂养B.婴儿配方奶粉喂养C.普通牛奶喂养D. 混合喂养10.幼儿在1岁之后饮食逐渐过渡到以(C )为主。

A.母乳B.配方奶粉C.谷、肉、蛋、蔬D.高蛋白食物二、辨析题(判断正误，并说明理由。

1.尽管母营养丰富，但在母乳喂养的同时，成人仍然需要给7月龄婴儿添加辅食。

正确。

母乳的营养虽然很丰富,但从7月龄开始,婴儿体内的各种营养储备消耗殆尽,此时单纯母乳喂养已经不能满足婴儿的全部营养需求。

因此,应在继续母乳喂养的基础上逐步给婴儿添加辅食。

2.简述0-3岁婴幼儿保育与教育的主要任务。