【精选】七年级生物上册第一单元第二章第二节生物与环境组成生态系统第2课时课件新版新人教版

生物与环境组成生态系统教案

学习目标：

知识与能力：

1、概述生态系统及其组成；

2、列举不同的生态系统；

3、描述生态系统中的食物链和食物网

4、知道生态平衡的概念和生态系统的自我调节能力是有限的

过程与方法：

通过调查，加深学生对科学调查的认识，培养学生的观察能力，动手能力，分析解决问题的能力；通过搜集和分析资料，培养学生搜集资料的能力和分析问题的能力。

情感态度与价值观：

感受生态系统内各成分之间和各生态系统之间密切相联系的关系，树立生物与环境不可分割的观念，增强爱护环境、保护环境的情感。

重点难点：

重点：生态系统的组成及其各成分之间的关系。

难点：生态系统中能量流动的问题、生态平衡的概念和生态系统的调节能力。

课时安排：1课时

教学过程：

（一）创设情境激发兴趣：

通过多媒体课件给学生展示几组图片：如一片树林、一块农田、扣中校园、黄台湖公园等，创设情景。使学生认识到今天我们就来学习新课——生物与环境组成生态系统。（教师板书课题）

（二）自主探究讨论引导：

1、生态系统及组成

教师引导学生谈谈自己所熟悉的生态系统。

师：同学们，课前已经让你们调查了一定的地域（如一片树林、一块农田、学校的草坪、一个湖泊等）内的生物及影响它生存的因素。下面我们交流一下好吗？

生：好

生1：我们小组观察的是一片树林，有树、草、土壤、鸟、阳光、空气、水等。

生2：我观察的是一块农田，有作物、人、杂草、鸟、虫、土壤、阳光、水、肥料

生3：我观察的是学校的草坪，有草、杂草、鸟、虫、土壤、阳光、

生4：我观察的是一个池塘，有水、水草、光、温度、鱼虾、蛇、

…………

教师给予评价后及时总结：同学们交流的很好，你们观察的“一片树林、一块农田、学校的草坪、一个池塘等等”都是一个一个的生态系统。 地球上有无数大大小小的生态系统。

教师提出思考问题：谁能定义一下什么是生态系统？

学生回答：

在一定的地域内，生物与环境所形成的统一整体叫做生态系统。（教师板书）

第1页 共3页 第二章 了解生物圈

第二节 生物与环境组成生态系统 第1课时

教学整体设计

【教学目标】

一、知识与技能

1.举例说明生态系统的概念。

2.说出生态系统的组成以及各成分之间的关系。

二、过程与方法

本节课主要通过对教材上的图片和资料进行分析，掌握生态系统的概念，知道生态系统中的各种成分，最后通过学生分角色扮演生态系统中的各种成分讨论得失，进一步增强对本节课所学知识的理解和记忆。

三、情感、态度与价值观

通过角色扮演，增强学生的表演能力，同时增强对生态系统中各种成分作用的理解。

【重点与难点】

1.说出生态系统的组成及各成分之间的关系。

2.生态系统各组成成分之间的关系。

【教具】

自制课件

教学过程设计

教学环节 教师活动 学生活动 设计意图

用图片

引入新课 上节课我们学习了生物与环境的关系，同学们能否简单地概括生物与环境的关系呢？

同学们概括得很好，生物与环境是相互影响、相互制约的，而且生物与环境是一个不可分割的整体。今天这节课我们就来了解生物与环境组成的这个不可分割的整体。 回答老师提出的问题。 复习旧知识，引出本节课所学内容，激发学生的学习兴趣。

探究新知 一、生态系统的概念

组织学生观察教材第19页“想一想，议一议”中的图片，并分析回答下列问题：

1.图中影响牧草生存的环境因素有哪些？

2.这些环境因素是如何影响牧草生存的？

3.未加罩网的草要比加罩网的草生长得好，为什么？

总结学生的回答，引出生物

观察、思考、讨论、回答。

通过分析实例理解生态系统的内涵，并过渡到“生态系统的组成”这一内容。

第2页 共3页 与环境是一个统一的整体，生物与环境组成生态系统。

生态系统：在一定的空间范围内，生物与环境所形成的统一的整体叫做生态系统。

二、生态系统的组成

过渡：生态系统的类型多种多样，范围有大有小，但它们都具有相同的组成成分，下面我们就来学习生态系统的组成。

第2单元第4章 生物体的组成

一、选择题

1、人的脊髓主要由哪种组织构成的 ( )

A、上皮组织 B、肌肉组织 C、结缔组织 D、神经组织

2、下列哪种细胞置于清水中不破裂 ( )

A.洋葱表皮细胞 B.人的神经细胞 C.人的口腔上皮细胞 D.人的红细胞

3、动物和植物的主要区别在于 ( )

①对外界的刺激作出反应 ②能够运动 ③能够进行光合作用 ④没有细胞壁

⑤有叶绿体 ⑥有线粒体

A、①③④⑥ B、②④⑥ C、②④ D、①②④⑥

4、下列哪项在不同种的生物细胞内，形态、结构和数目是固定的 ( )

A、染色体 B、蛋白质 C、叶绿体 D、液泡

5、梨子的可食部分属于 ( )

A、细胞 B、组织 C、器官 D、系统

6、下列说法错误的是 ( )

A、细胞体积增大的速度受环境条件的影响 B、细胞体积的大小不受环境条件的影响

C、当农作物缺水时，应及时灌溉 D、当农作物缺少肥料时，应及时施肥

7、石榴酸甜可口，受人喜欢，其具有酸甜味的汁液来自细胞的 ( )

A、细胞壁 B、细胞质 C、细胞膜 D、液泡

8、下面的四种组织中，属于肌肉组织的是图

( )

9、生物体结构和功能的基本单位是 ( )

A、细胞 B、组织 C、器官 D、个体

10、一株小苗会长成一棵参天大树，原因是 ( )

A、细胞的分裂和体积的增大 B、细胞体积不断增长 C、细胞数目的增多 D、营养状况的好坏

11、下面是不同细胞形态结构示意图，仔细分析我们可以知道，细胞的形态与下列哪一项有密切的关系? ( )。

12、皮肤的表皮层属于 ( )

A、保护组织 B、上皮组织 C、基本组织 D、结缔组织

教学目标

知识目标：

1．说出生态系统的组成。

2．描述生态系统中食物链和食物网。

3．知道生态系统的自动调节能力是有限的。

能力目标：

通过 “生态系统的组成”和“食物链和食物网”的资料分析，培养学生分析资料的能力。

情感目标：

关注生态系统。

教学重点

1．说出生态系统的组成。

2．描述生态系统中食物链和食物网。

3．培养学生分析资料的能力。

教学难点

1．说出生态系统的组成。

2．描述生态系统中的食物链。

3．有害物质会通过食物链不断积累。

教学设计 (设计者： )

教学过程设计

一、创设情境 导入新课

园艺人员在城市的一角种了一块草地，为防止鸟吃草籽，人们用网把这块草地罩起来，过了一段时间，发现网里的草被虫子吃光了，大家不明白是怎么回事，你知道其中的道理吗？(PPT2)

二、学案导学 自主学习

1．教师明确任务，学生独立自主学习。

自主活动一：阅读分析教材P19～22内容，结合教材中图形，回答学生用书有关题目。

自主活动二：阅读分析教材P23～24的内容，回答学生用书有关题目。

2．教师巡回检查学生学习效果。学法指导：讨论法、观察分析。 3．对学生学习的效果展示和交流。

4．学生自我矫正错误、增强对知识的认识与记忆。

三、合作探究 点拨升华

1. 两人合作探究

学生完成学生用书有关题目。

2．小组合作探究

问题(1)

①通过让学生做游戏，扮演植物、动物、细菌和真菌的角色，回答生产者、消费者、分解者在生态系统中所起的作用是什么？

②生态系统中除了生物部分，还有非生物部分，非生物部分在生态系统中起什么作用？

③阅读教材第22页“观察与思考”讨论：

A．你连接的食物链有多少条？它们是互不关联的吗？

B．假如蛇的数量大量减少，哪些生物的数量可能发生变化？发生怎样的变化？

问题(2)

①分析课本第23页的资料，讨论思考：如果这些积累了很多有毒物质的鱼被人吃了，会产生什么样的后果？

②创设情景：草原上，雨量充沛、气候适宜而草木繁茂。设问：因为食物充足，兔的数量急剧增加。会无限制地增加吗？草原过度放牧，草原还会保持原状吗？