新人教版七年级生物上册第一单元第二章第二节生物与环境组成生态系统教案4新版

1 《单细胞生物》

教材分析 《单细胞生物》是初中生物七年级上册第二单元第二章第4节的教学内容。本节课主要从细胞的角度去探讨构成生物体的几种形式，而单细胞生物就是其中重要的一个内容。本节课教材安排了实验，学生通过实验观察草履虫的运动和外形，了解单细胞生物的存在和运动，然后探讨草履虫的生理功能和活动，最后又介绍了单细胞生物与人类的关系。通过本节课的学习，使学生认识到单个细胞同样可以构成生物体，并独立完成生物体全部的生命活动 。

学情分析 学生通过前面的学习，已经对细胞结构，细胞的生活，以及细胞的分裂、分化，有了一定的认识，头脑已经初步构建了生物结构层次的知识框架，为本节课教学奠定了知识基础。并且学生通过第二单元生物和细胞的实验教学，已经掌握了显微镜的使用，及临时装片的制作，能够自主通过显微镜观察动植物细胞的基本结构。但学生刚刚接触微观世界，观察力还需进一步锤炼。准确描述实验现象的能力也有待提高，需教师加以引导。

设计理念 单细胞生物》是初中生物七年级上册第二单元第二章第4节的教学内容。本节课主要从细胞的角度去探讨构成生物体的几种形式，而单细胞生物就是其中重要的一个内容。本节课教材安排了实验，学生通过实验观察草履虫的运动和外形，了解单细胞生物的存在和运动，然后探讨草履虫的生理功能和活动，最后又介绍了单细胞生物与人类的关系。通过本节课的学习，使学生认识到单个细胞同样可以构成生物体，并独立完成生物体全部的生命活动 。

教学目标 1、知识目标：①描述观察到的草履虫的外形和运动，和应激性现象

②应用教材图片资料，识别草履虫的细部结构，把握草履虫的结构与生命活动之间的内在联系，认同单细胞生物可以独立完成生命活动。

③依据生物的六大特征，认同草履虫是生物

2、技能目标：①提高制作及观察临时装片的能力

②通过科学探究活动，培养学生的观察能力、实验能力、思维能力、自学能力及语言表达能力等。

3、情感态度与价值观：①通过学习，认同细胞构成生物体的观念

生物与环境组成生态系统教案

学习目标：

知识与能力：

1、概述生态系统及其组成；

2、列举不同的生态系统；

3、描述生态系统中的食物链和食物网

4、知道生态平衡的概念和生态系统的自我调节能力是有限的

过程与方法：

通过调查，加深学生对科学调查的认识，培养学生的观察能力，动手能力，分析解决问题的能力；通过搜集和分析资料，培养学生搜集资料的能力和分析问题的能力。

情感态度与价值观：

感受生态系统内各成分之间和各生态系统之间密切相联系的关系，树立生物与环境不可分割的观念，增强爱护环境、保护环境的情感。

重点难点：

重点：生态系统的组成及其各成分之间的关系。

难点：生态系统中能量流动的问题、生态平衡的概念和生态系统的调节能力。

课时安排：1课时

教学过程：

（一）创设情境激发兴趣：

通过多媒体课件给学生展示几组图片：如一片树林、一块农田、扣中校园、黄台湖公园等，创设情景。使学生认识到今天我们就来学习新课——生物与环境组成生态系统。（教师板书课题）

（二）自主探究讨论引导：

1、生态系统及组成

教师引导学生谈谈自己所熟悉的生态系统。

师：同学们，课前已经让你们调查了一定的地域（如一片树林、一块农田、学校的草坪、一个湖泊等）内的生物及影响它生存的因素。下面我们交流一下好吗？

生：好

生1：我们小组观察的是一片树林，有树、草、土壤、鸟、阳光、空气、水等。

生2：我观察的是一块农田，有作物、人、杂草、鸟、虫、土壤、阳光、水、肥料

生3：我观察的是学校的草坪，有草、杂草、鸟、虫、土壤、阳光、

生4：我观察的是一个池塘，有水、水草、光、温度、鱼虾、蛇、

…………

教师给予评价后及时总结：同学们交流的很好，你们观察的“一片树林、一块农田、学校的草坪、一个池塘等等”都是一个一个的生态系统。 地球上有无数大大小小的生态系统。

教师提出思考问题：谁能定义一下什么是生态系统？

学生回答：

在一定的地域内，生物与环境所形成的统一整体叫做生态系统。（教师板书）

第1页 共3页 第二章 了解生物圈

第二节 生物与环境组成生态系统 第1课时

教学整体设计

【教学目标】

一、知识与技能

1.举例说明生态系统的概念。

2.说出生态系统的组成以及各成分之间的关系。

二、过程与方法

本节课主要通过对教材上的图片和资料进行分析，掌握生态系统的概念，知道生态系统中的各种成分，最后通过学生分角色扮演生态系统中的各种成分讨论得失，进一步增强对本节课所学知识的理解和记忆。

三、情感、态度与价值观

通过角色扮演，增强学生的表演能力，同时增强对生态系统中各种成分作用的理解。

【重点与难点】

1.说出生态系统的组成及各成分之间的关系。

2.生态系统各组成成分之间的关系。

【教具】

自制课件

教学过程设计

教学环节 教师活动 学生活动 设计意图

用图片

引入新课 上节课我们学习了生物与环境的关系，同学们能否简单地概括生物与环境的关系呢？

同学们概括得很好，生物与环境是相互影响、相互制约的，而且生物与环境是一个不可分割的整体。今天这节课我们就来了解生物与环境组成的这个不可分割的整体。 回答老师提出的问题。 复习旧知识，引出本节课所学内容，激发学生的学习兴趣。

探究新知 一、生态系统的概念

组织学生观察教材第19页“想一想，议一议”中的图片，并分析回答下列问题：

1.图中影响牧草生存的环境因素有哪些？

2.这些环境因素是如何影响牧草生存的？

3.未加罩网的草要比加罩网的草生长得好，为什么？

总结学生的回答，引出生物

观察、思考、讨论、回答。

通过分析实例理解生态系统的内涵，并过渡到“生态系统的组成”这一内容。

第2页 共3页 与环境是一个统一的整体，生物与环境组成生态系统。

生态系统：在一定的空间范围内，生物与环境所形成的统一的整体叫做生态系统。

二、生态系统的组成

过渡：生态系统的类型多种多样，范围有大有小，但它们都具有相同的组成成分，下面我们就来学习生态系统的组成。

教学目标

知识目标：

1．说出生态系统的组成。

2．描述生态系统中食物链和食物网。

3．知道生态系统的自动调节能力是有限的。

能力目标：

通过 “生态系统的组成”和“食物链和食物网”的资料分析，培养学生分析资料的能力。

情感目标：

关注生态系统。

教学重点

1．说出生态系统的组成。

2．描述生态系统中食物链和食物网。

3．培养学生分析资料的能力。

教学难点

1．说出生态系统的组成。

2．描述生态系统中的食物链。

3．有害物质会通过食物链不断积累。

教学设计 (设计者： )

教学过程设计

一、创设情境 导入新课

园艺人员在城市的一角种了一块草地，为防止鸟吃草籽，人们用网把这块草地罩起来，过了一段时间，发现网里的草被虫子吃光了，大家不明白是怎么回事，你知道其中的道理吗？(PPT2)

二、学案导学 自主学习

1．教师明确任务，学生独立自主学习。

自主活动一：阅读分析教材P19～22内容，结合教材中图形，回答学生用书有关题目。

自主活动二：阅读分析教材P23～24的内容，回答学生用书有关题目。

2．教师巡回检查学生学习效果。学法指导：讨论法、观察分析。 3．对学生学习的效果展示和交流。

4．学生自我矫正错误、增强对知识的认识与记忆。

三、合作探究 点拨升华

1. 两人合作探究

学生完成学生用书有关题目。

2．小组合作探究

问题(1)

①通过让学生做游戏，扮演植物、动物、细菌和真菌的角色，回答生产者、消费者、分解者在生态系统中所起的作用是什么？

②生态系统中除了生物部分，还有非生物部分，非生物部分在生态系统中起什么作用？

③阅读教材第22页“观察与思考”讨论：

A．你连接的食物链有多少条？它们是互不关联的吗？

B．假如蛇的数量大量减少，哪些生物的数量可能发生变化？发生怎样的变化？

问题(2)

①分析课本第23页的资料，讨论思考：如果这些积累了很多有毒物质的鱼被人吃了，会产生什么样的后果？

②创设情景：草原上，雨量充沛、气候适宜而草木繁茂。设问：因为食物充足，兔的数量急剧增加。会无限制地增加吗？草原过度放牧，草原还会保持原状吗？