《平移与平行》说课稿

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《平移》说课稿

建水县新街小学 王春凤

说课内容：人教版义务教育教科书数学四年级下册第七单元《图形的运动（二）》第2节。

一、说教材

1.教材分析

本节课的内容是人教2011版四年级下册第七单元《图形的运动（二）》第2节。本节教学内容是能在方格纸上把简单的图形分别沿着水平方向和竖直方向各平移一次，一是让学生体会图形平移特征，能够说明平移的方法；二是让学生在方格纸上画出连续两次平移后的图形，重点在画。

2. 学情分析

本堂课的教学对象是四年级的学生，学生在二年级下册已经初步感知了生活中的平移现象及特征，掌握了在方格纸上把简单的图形平移一次的方法，通过本节内容的学习，可以进一步丰富学生对图形与变化内容的认识，发展空间观念，并为第三学段深入学习打下基础。

3.教学目标

（1）知识与技能：使学生进一步认识图形平移现象，理解图形平移的方向与距离参数，掌握把简单图形沿着水平和竖直方向平移的方法。

（2）过程与方法：使学生经历观察、操作实践、探索过程，培养观察、思考、操作能力，发展空间观念。

（3）情感、态度与价值观：在学习过程中激发学生的学习兴趣，增强学习信心，感受平移在生活中的应用。

4.教学重难点

教学重点：进一步认识平移的现象和特征，能在方格纸上平移简单图形。

教学难点：能平移简单图形，说出平移方法，并在方格纸上画出平移后的图形。

5.教学准备

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（1）多媒体课件

（2）方格作业纸

（3）微课

二、说教法与学法

教法：本课运用了情景教学法、直观演示法、动手操作法、讲授法等教学方法。

学法：本课运用了自主探究法、动手操作法、观察法、合作交流法等学习方法。

三、教学过程

基于以上思路，我重点说一下我的教学过程。

1.创设情境以旧引新

通过播放学生以前学过的平移现象的动画，让学生回答什么是平移？

【设计意图：利用学生已有知识与经验，引导学生复习的同时，为新知识的学习做好铺垫。】

《平移》说课稿

石场中心完小教师：付洪梅

一、说课内容：四年级下册第八单元教学内容《平移》。

二、说教材：

平移与旋转义务教育课程标准实验教科书四年级下册第八单元的内容。我我本节课的教学内容是第二课时《平移》。学生在三年级已初步感知生活中平移现象，能在方格纸上把简单的图形沿水平方向或竖直方向平移一次。这些是学生学习本单元的基础。教材让学生利用已有的平移经验和认识，尝试在方格纸上把一个简单的图像平移到指定的位置，启发学生将图像沿水平和竖直方向分别平移一次。

三、说教学目标：

1、通过观察和动手操作，使学生会在方格纸上把一个简单图形沿水平方向和竖直方向平移两次。能判断方格图上图形平移的方向和格数，并能在方格图上将图形按指定的方向和格数平移。

2、能积极创设参与对平移活动的氛围，感受数学与现实生活的密切联系，培养对身边平移有关的某些事物的好奇心。

四、说教学重点、难点的分析

教学重点：能在方格图上将图形按指定的水平和竖直方向平移到指定的位置。

教学难点：判断平移的距离。

五、说教学对象

四年级学生在生活中见到很多平移现象，加之他们已有平移的基础，这节课的学习内容易接受。

六、说教学过程：

（一）激发兴趣，主动探究

首先通过课件展示一些生活中常见的运动现象(如窗户的开关)并将每一运动现象放大,留给学生充分观察的时间和空间，从而让学生从熟悉的生活情景中投入对新知的学习。同时引用复习旧知，强化平移的重点.

(二）主动参与，正确判断

在学生已有认识、方法、体验的基础上让学生主动去探究水平和竖直方向各平移一次，通过学生的充分交流讨论，得出方法，步骤。后老师再示范总结，揭示多种方法。 （三）突破重、难点，互动生成

为了突破重点和难点，在教学中充分让学生说平移的方向、平移的距离，平移的顺序。

（四）及时巩固，拓展延伸

为了学生能掌握本节知识，能在学习和生活中运用，我不但引导学生完成了基础练习题，还把内容延伸平行。

四年级数学上册《平移与平行》教案

瓜州县渊泉第三小学 陈 娟

一、教学目标

（一） 知识和技能：

1.借助实际情境和操作活动，认识平行线

（二） 过程与方法：学生经历操作活动和探究过程，认识平行线。

（三）情感与态度：感受数学活动充满了探索性与创造性，促进学生乐于探究。

二、教学重点难点

1．重点：借助实际情景和操作活动认识平行线。

2．难点：会判断平行线。

三、教学方法

（一）教法

根据本节课的教学内容及教学目标的特点，为了更有效地突出重点，突破难点，按照学生的认知规律，遵循教师为主导，学生为主体，训练为主线的指导思想，采用引导发现、直观演示、动手操作等教学方法。在教学中，设计带有启发性和思考性的问题，创设问题情景，诱导学生思考、操作，激发学生探求知识的欲望，逐步推导归纳得出结论，使学生始终处于主动探索问题的积极状态，从而培养思维能力。

（二）学法

学法应遵循自主性与差异性的原则，让学生在“观察一操

作一概括一应用”的学习过程中，自主参与知识的发生、发展、形成过程。

四、学前准备

课件、方格纸、小鱼平移卡片、彩笔

五、教学过程

1．通过平移认识“平行线”

活动1：方格纸出示铅笔的原来位置，教师将铅笔移一移，让学生观看，体验平移过程。（同时问学生：“平移前后的两支铅笔有什么关系？”估计有学生回答：“平行”；我将及时给予赞许，并板书。

（结论：平移不改变图形的形状、大小，只改变它的位置。平移后的两条直线组成平行线。）

2．找平行线、欣赏生活中的平行线

活动4：找一找。根据学生的学习特点，我由易到难设计以下两道题目，加深学生对平行线的理解；第一道题目是找教室里的平行线，第二道题目是小组说说自己周围的平行线。随后让学生欣赏生活中的平行线，体验数学来源于生活又服务于生活。

请同学们在图中找两组互相平行的线段，并用不同的颜色描出来。

（引导发现：在棋盘中横着的都是互相平行的，竖着的也是，这两组斜的也是）

《平移与平行》说课稿

大家好，我说课的题目是《平移与平行》，现说课如下：

一、说教材

《平移与平行》是北师大版小学数学四年级上册第二单元内容《线与角》的第三节，属于图形与几何部分的知识。本课是结合学生已有的图形运动现象———平移的数学活动经验的基础上进行的。又为学生后面认识梯形，进一步认识平行四边形的基础。根据教材的编排内容和结构特点，结合学生的认知水平和认识规律，我制定以下教学目标：

知识与技能目标：

1、借助平移认识平行，理解平行线的特征；

2、学会借助方格纸或三角尺平移画平行线。

过程与方法目标：

通过自主探究与合作交流相结合的形式，在动手操作活动中认识平行线、感受平行线特征，提高观察、操作、归纳、抽象思维能力和运用所学知识解决实际问题能力。

情感、态度与价值观目标：

通过对平行线相关知识的学习，发展空间观念，感受数学与生活的密切联系。

为了顺利完成教学目标，确定本节课的教学重点和难点

教学重点：认识平行线。

教学难点：结合实例理解平行线的特点，会利用三角尺画平行线。 二、说教法

新课程标准指出，教师应成为学生学习活动的引导者，组织者、合作者，根据这一教学理念并结合本节课的特点，我将采用以下教法：

1、情景导入法:

通过创设老师走上讲台这一运动现象，引导学生用数学的眼光观察生活，回忆平移现象的有关知识。引入本节课的学习，使学生产生求知欲和新鲜感，并体会到数学与生活的密切联系。

2、引导探究法:

引导学生通过活动获得知识，以学生为本，使学生的独立探究

问题的能力得到充分的发挥，以培养学生的思维能力。

3、直观演示法 :教师运用教具或实物向学生展示，而使学生在观察中获取对平行线特征的理解,培养学生空间思维能力。

三、说学法

根据四年级学生的年龄特点，以及学生的认知规律。

数学课程标准指出，学生是数学学习的主体，在积极参与数学活动，学习活动的过程中，不断得到发展，因此采用以下学习方法。

1、小组讨论法：引导学生利用铅笔的平移运动，移一移、看一看等教学活动，讨论“同一平面内，两条直线的位置关系———平行”，并得知平行线的特征，培养学生空间思维能力，并使小组的团结合作的意识有所增强。