平移与平行说课稿范文

平行与相交说课稿

尊敬的各位评委、各位专家：

大家好！

一、教材分析

我叫„，是聊城市莘县实验小学的一名数学老师，今天我说课的内容是青岛版小学数学四年级上册第四单元第一信息窗的《平行与相交》，它是在学生初步认识了直线、射线和线段的基础上进行教学的，是进一步学习图形与几何知识的基础。

二、教学目标

根据《数学课程标准》对第二学段图形与几何方面的相关要求，结合本课的内容分析和四年级学生的认知水平，我制定了以下的教学目标：

1、结合具体情境，了解平面内两条直线的平行与相交（包括垂直）的位置关系，能正确判断互相平行和互相垂直。

2、在探索活动中，培养观察、操作、想像等能力，发展初步的空间观念。

3、结合具体情境，体会数学与日常生活的联系。

其中理解两条直线互相垂直和互相平行的位置关系，是本节课教学的难点与难点。

为了突出重点，突破难点，使学生能够达到本节课设定的教学目标，我再从教法和学法上来谈一谈：

三、说教法与学法

在本课的教学中,我注重学生的充分感知和动手实践,利用几何直观让学生在感知中体会平行与相交的特征,在实践中加深对互相平行、互相垂直的理解,进而发展学生的空间观念。

为了把自己的想法付诸实践，更好的体现数学课程的新理念，突出学生在学习活动中的主体地位，我把本节课的教学过程分为以下几个环节：

四、说教学过程

第一个环节：巧设生活情境，认识相交和平行。

《数学课程标准》对第二学段图形与几何方面有这样一条要求：结合生活情境了解平面上两条直线的平行和相交关系。所以，我便充分利用教材创设的“我跟爸爸学画大桥设计图”的情境导入新课：（先出示情境图）同学们，上节课我们借这幅画面学习了线的有关知识，并画出了一张大桥的设计图，谁愿意把你画的图拿上来展示一下？让学生简单的展示自己所画的大桥平面图并说出画图的顺序：先画两条横线表示桥面，再画两条竖线表示柱梁，最后画几条斜线表示拉索。目的通过和学生交流设计图的画法让学生理解平行和相交的概念。我主要是通过以下三个关键性的问题引导学生进行数学活动。

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《平移》说课稿

建水县新街小学 王春凤

说课内容：人教版义务教育教科书数学四年级下册第七单元《图形的运动（二）》第2节。

一、说教材

1.教材分析

本节课的内容是人教2011版四年级下册第七单元《图形的运动（二）》第2节。本节教学内容是能在方格纸上把简单的图形分别沿着水平方向和竖直方向各平移一次，一是让学生体会图形平移特征，能够说明平移的方法；二是让学生在方格纸上画出连续两次平移后的图形，重点在画。

2. 学情分析

本堂课的教学对象是四年级的学生，学生在二年级下册已经初步感知了生活中的平移现象及特征，掌握了在方格纸上把简单的图形平移一次的方法，通过本节内容的学习，可以进一步丰富学生对图形与变化内容的认识，发展空间观念，并为第三学段深入学习打下基础。

3.教学目标

（1）知识与技能：使学生进一步认识图形平移现象，理解图形平移的方向与距离参数，掌握把简单图形沿着水平和竖直方向平移的方法。

（2）过程与方法：使学生经历观察、操作实践、探索过程，培养观察、思考、操作能力，发展空间观念。

（3）情感、态度与价值观：在学习过程中激发学生的学习兴趣，增强学习信心，感受平移在生活中的应用。

4.教学重难点

教学重点：进一步认识平移的现象和特征，能在方格纸上平移简单图形。

教学难点：能平移简单图形，说出平移方法，并在方格纸上画出平移后的图形。

5.教学准备

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（1）多媒体课件

（2）方格作业纸

（3）微课

二、说教法与学法

教法：本课运用了情景教学法、直观演示法、动手操作法、讲授法等教学方法。

学法：本课运用了自主探究法、动手操作法、观察法、合作交流法等学习方法。

三、教学过程

基于以上思路，我重点说一下我的教学过程。

1.创设情境以旧引新

通过播放学生以前学过的平移现象的动画，让学生回答什么是平移？

【设计意图：利用学生已有知识与经验，引导学生复习的同时，为新知识的学习做好铺垫。】

《平移》说课稿

石场中心完小教师：付洪梅

一、说课内容：四年级下册第八单元教学内容《平移》。

二、说教材：

平移与旋转义务教育课程标准实验教科书四年级下册第八单元的内容。我我本节课的教学内容是第二课时《平移》。学生在三年级已初步感知生活中平移现象，能在方格纸上把简单的图形沿水平方向或竖直方向平移一次。这些是学生学习本单元的基础。教材让学生利用已有的平移经验和认识，尝试在方格纸上把一个简单的图像平移到指定的位置，启发学生将图像沿水平和竖直方向分别平移一次。

三、说教学目标：

1、通过观察和动手操作，使学生会在方格纸上把一个简单图形沿水平方向和竖直方向平移两次。能判断方格图上图形平移的方向和格数，并能在方格图上将图形按指定的方向和格数平移。

2、能积极创设参与对平移活动的氛围，感受数学与现实生活的密切联系，培养对身边平移有关的某些事物的好奇心。

四、说教学重点、难点的分析

教学重点：能在方格图上将图形按指定的水平和竖直方向平移到指定的位置。

教学难点：判断平移的距离。

五、说教学对象

四年级学生在生活中见到很多平移现象，加之他们已有平移的基础，这节课的学习内容易接受。

六、说教学过程：

（一）激发兴趣，主动探究

首先通过课件展示一些生活中常见的运动现象(如窗户的开关)并将每一运动现象放大,留给学生充分观察的时间和空间，从而让学生从熟悉的生活情景中投入对新知的学习。同时引用复习旧知，强化平移的重点.

(二）主动参与，正确判断

在学生已有认识、方法、体验的基础上让学生主动去探究水平和竖直方向各平移一次，通过学生的充分交流讨论，得出方法，步骤。后老师再示范总结，揭示多种方法。 （三）突破重、难点，互动生成

为了突破重点和难点，在教学中充分让学生说平移的方向、平移的距离，平移的顺序。

（四）及时巩固，拓展延伸

为了学生能掌握本节知识，能在学习和生活中运用，我不但引导学生完成了基础练习题，还把内容延伸平行。

平行与垂直说课稿

一、教材分析

“垂直与平行”是人教版四年级上册第四单元第一课时的教学内容。它是在学生认识了直线、线段、射线的性质、学习了角及角的度量等知识的基础上学习的。在“空间与图形”的领域中，垂直与平行是学生以后认识平行四边形、梯形以及长方体、正方体等几何形体的基础，也为培养学生空间观念提供了一个很好的载体。是在学习了单一的直线知识后，开始学习两条直线间的关系，为以后学习复杂的几何图形打下基础。

从学生思维角度看，垂直与平行这些几何图形，在日常生活中应用广泛，学生头脑中已经积累了许多表象，但由于学生生活的局限性，理解概念中的“永不相交”比较困难；由于年龄特点的原因，学生空间想像力不强，想像理解局部不想交，但延长后相交有一定的难度；还有学生年龄尚小，空间观念及空间想象能力尚不丰富，导致他们不能正确理解“同一平面”的本质；再加上以前学习的直线、射线、线段等研究的都是单一对象的特征，而垂线与平行线研究的是同一个平面内两条直线位置的相互关系，这种相互关系，学生还没有建立表象。这些问题都需要教师帮助他们解决。

二、说教学目标、重点难点

本节课我设计的教学目标是：

1、让学生通过观察、操作、讨论感知生活中的垂直与平行。

2、帮助学生初步理解垂直与平行是同一平面内两条直线的两种位置关系

3、培养学生的空间观念及空间想象能力，引导学生树立合作探究的学习意识。

本节课的教学重点是：正确理解“相交”“互相平行”“互相垂直”等概念，特别要注意对看似不相交，而实际上可以相交现象的理解。教学难点是：正确理解“在同一平面内”“永不相交”等概念的本质属性。

三、说教法学法

在教学过程中，根据教材的特点及学生年年龄特征，我选用了归纳法、比较法和观察分析法。根据教材的编排意图和学情状况，结合数学知识的生成特点，设计的教学方法主要是分类比较法和观察发现法。即先让学生想像在一个平面上有两条直线，并记下它们的位置，找出一些有代表性进行分类比较，得出平面内的两条直线的位置关系有“不相交”和“相交”两种情况，然后带领学生逐一进行研究和学习。这样既体现了知识的逻辑性，有照顾到了学生的特点。在每学习一种位置关系后，便让学生举出身边平行和垂直的例子，以加深学生的映像。最后让学生动手摆一摆，增加课堂的知识性和趣味性，得出两个结果：同时平行（或垂直）于一条直线的两直线平行。