《IPv6技术》课程标准

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电气运行与控制专业《电气控制技术》课程教学标准

第一轻工业学校

编制 侯振平

2008-10-21

2 《电气控制技术》课程标准

1．标准依据

依据《电气运行与控制》专业教学方案对本课程的要求，依据劳动和社会保障部与各行业部委联合颁发的《维修电工国家职业标准》、《维修电工技术等级标准》、《维修电工职业技能鉴定规范》，并由此制定的《维修电工操作技能考核内容层次结构表》。结合生产实际和维修电工的综合情况在本课程中的要求，从生产实际性、可操作性、经济性、可测性、统一性出发，制定《电气控制技术》课程标准。

2．课程思路

机床电气控制是电气运行与控制专业的一门专业课程，其目标是培养学生具备企业电气设备控制系统安装、调试与维护等的基本职业能力，使之能通过维修电工（五／四级）国家职业资格鉴定，并为学生后续专业课程的学习作前期准备。

本课程标准的总体设计思路：行动导向任务引领型课程体系，紧紧围绕完成典型工作任务的需要来选择课程内容；变知识本位为能力本位，以任务与职业能力分析为依据，设定职业能力培养目标；以典型产品（设备）为载体，创设工作情境，结合职业资格证书考核，培养学生的职业能力。

本课程标准以就业为导向，根据行业专家对本专业所涵盖的岗位群进行任务和职业能力分析，以机床电气控制系统安装、维护及故障分析、排除技术技能为主线，以本专业学生必需具备的岗位职业能力为依据，紧密结合维修电工（五／四级）国家职业资格鉴定中单项考证要求，确定本课程的教学内容。为了充分体现任务引领、实践导向课程思想，要将本课程的教学活动分解设计成若干项目或工作情景，以项目为单位组织教学，以典型电气元件和设备为载体，引出相关专业理论知识，使学生在完成各个项目的过程中，逐渐展开对专业知识、技能的理解和应用，培养学生的综合职业能力，满足学生职业生涯发展的需要。

本课程建议为186课时。

3．课程目标

通过任务引领型、项目活动，掌握电气设备控制系统运行于维护的技能和相关理论知识，根据职业要求，维修电工完成本职业操作技能活动，在完成本专业相关岗位的工作任务中，具有诚实、守信、善于沟通和合作的品质，树立环保、节能、安全意识，为发展职业能力奠定良好的基础。

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《单片机技术与应用》课程标准

一、课程定位

1、课程性质

随着电子设备智能化的不断发展和日益普及，单片机作为电子设备智能的核心其应用日益广泛，在包括各种通信设备在内的电子应用领域中随处可见单片机的应用。因此，中等职业教育电子信息类专业大都开设了单片机技术与应用的相关课程。

为此，本课程将作为电子电器应用与维修专业的核心课程，如图1所示，同时也是从事机电产品，电子产品的生产与开发企业培养具有单片机应用产品设计、分析、调试和制作能力的实践型人才，对学生职业岗位能力培养与职业素质养成起主要支撑作用。

图1 课程在专业岗位能力培养中的支持作用

2、电子电器应用与维修课程体系 电子电器应用与维修课程体系结构，如图2所示，位于最底层的是电工基础、电子技术技术（数字部分和模拟部分）、元器件识别、检测与组装。本课程属于核心课程，起到为后续的课程protel 2004、PLC应用与技术等课程打下坚实的基础，同时为前续课程计算机基础、电工基础、电子技术（数字部分和模拟部分）、元器件识别、检测与组装等课程起到巩固的作用。

图2 电子电气应用与维修课程体系

3、课程定位 单片机技术与应用（核心课程） 课程 专业 电子电器应用与维修专业 电气自动化专业 应用电子技术专业 岗位 电子电器组装、调试与维修 机电一体化产品生产 电子产品生产

单片机技术与应用（核心课程）

电工基础 电子技术基础（数字和模拟） 元器件识别、检测与组装 Protel 2004 PLC技术与应用

计算机基础 2

《单片机技术与应用》既是电子电器应用与维修、电气自动化、应用电子技术专业的核心课程之一，又是各专业的基础课程之一。特别是电子电器应用与维修专业中的《protel

2004》、《智能电子产品组装、检测与维修》、课程等技能的培养是以本课程为基础。

单片机是实现电子产品智能化的有效途径，现以广泛应用于智能仪表、家用电器、工业控制、网络通信等众多领域。课程教学目标定位在培养人的综合素质，使学生在专业能力、自学能力和社会能力等各方面全面发展，为企业输送合格的软硬件设计的操作员、生产工艺检测员、产品调试工、家用电器维修工等。

《焊接技术》课程标准

课程编码： 课程类别：一门专业主干课

适用专业： 机械设计与制造

授课单位：机械设计与制造专业团队

学分：2 学时：36

编写执笔人及编写日期：

审定负责人及审定日期：

1．课程定位和课程设计

1.1课程性质与作用

本课程是一门专业主干课程。其任务主要是讲述常用的各种焊接方法的过程本质、焊接工艺、焊接方法、质量控制，使学生了解各种焊接方法的特点和应用，从而进一步掌握常用金属材料的焊接性及焊接工艺，掌握焊条电弧焊等常用焊接方法与焊接工艺。

本课程是以《工程材料与热处理》、《电工电子》等为专业前导课，教学中要求学生对这几门专业课程知识点的衔接，注意融会贯通。

1.2课程设计思路

1.这门课内容上有难度，经反复讨论研究，觉得在“够用、实用”的前提下，开展教学。在具体教学中注意讲清楚概念，要避免涉及过多过深的理论叙述和复杂的公式推导，在课堂上要充分利用多媒体PPT、录像等手段，以提高课堂的教学效果；必要时可在现场教学，以增加学生的感性认识。

2.焊接的冶金基础、焊接的方法、焊接的材料、焊接的工艺是本课程的基础，要重点讲解，对焊接应力与变形、焊接的缺陷防止、典型焊接钢结构等作必要的介绍。

3.为了使学生更好的掌握本课程的内容，除课堂教学外，应重视实验，实验课应有意识地培养学生分析问题和实际动手能力。

4.本课程的课外作业，应明确和巩固所学的基本知识和概念为主，不应过偏、过难；为培养学生的应用所学知识解决问题的能力，应注意选择一些实际问题作为习题，供学生分析探讨。

2．课程目标

（1）专业能力 ①培养学生理解掌握常见的焊接原理、冶金基础、焊接工艺，具备对焊接图纸一定识读能力；

②培养能正确的选择焊接方法、选择焊接材料、确定焊接工艺，能分析常见焊接缺陷产生原因及防止措施；

③培养具有电弧焊接、气体保护焊等焊接的一定操作能力；

表面组装技术课程标准

一、概述

（一）课程性质

《表面组装技术》，又称SMT（Surface Mounting Technology），是应用电子专业学生必修的综合性、实践性很强的专业课程和核心课程，目的是使学生掌握现代电子制造技术中焊膏印刷、贴片、再流焊接与检测返修、SMT设备操作、编程与维护等SMT岗位所需的能力、知识与素质，为提高学生专业技能，培养其职业素质，增强职业适应性奠定坚实的基础。

（二）课程基本理念

1、以“以能力为本位”的教学理念为宗旨

2、以“产学研相结合”的教育方法为指导。

3、以企业要求和标准培养学生现场分析和解决问题的能力。

4、引入SMT企业文化，完善到课程教育中；

5、引入SMT职业标准，完善课程标准；

6、引入SMT职业培训内容，完善课程教学内容；

7、引入SMT职业资格认证项目，完善专业人才培养方案。

（三）课程设计思路

1、 根据江苏联合职业技术学院应用电子技术专业人才培养方案确定课程标准。

2、 表面组装技术的教学内容设计可以分为理论基础模块和实践操作模块两大部分，

理论基础模块教学主要介绍表面组装技术的基础知识。实践操作模块主要是介绍表面组装技术中的工艺、设备操作、编程等。

3、 教学模式

现场教学、多媒体教学、产学研结合教学、案例教学、分组讨论法、角色扮演法、理实一体化教学

二、课程目标

1、总目标

通过本课程的学习，使学生具备应用电子专业从事各类电子产品制造、检测以及生产设备的维护等表面组装技术岗位所需的理论与实践知识、实际生产能力以及企业文化等，为提高学生专业技能，培养其职业素质，增强职业适应性，成为通信产品制造行业的生产、管理等各项工作的第一线高等应用型专门型人才打下基础。

2、具体目标

(1)、基本知识目标

1）、了解和掌握SMT技术的概念、特点、作用、现状及发展。

2）、掌握SMT元器件的型号、规格及识别方法；

3）、掌握SMT生产工艺流程；