教科版六年级下册科学 第二单元第五课《铁生锈了》(课件)

《操纵铁生锈的速度》教案

教材简析：

本课由三个局部组成，分别是“科学商量会〞、“研究铁生锈的快慢〞、“怎样预防、减缓铁生锈〞。

“科学商量会〞这项活动是建立在第5课的课外实验的根底上的，主要是交流实验的结果、分析实验的现象，得出实验的结果。

“研究铁生锈的快慢〞这个实验与“铁生锈的实验〞类似，实际上学生已可以从“铁生锈的实验〞中，初步看出铁生锈的快慢与哪些因素有关，但教科书仍期望学生重复第5课的实验设计，自己研究影响铁生锈快慢的原因，这对学生来说是非常必要的。

懂得了铁生锈的原因，就可以放手让学生商量，“怎样预防、减缓铁生锈〞， 寻觅更佳的防锈措施，这样把科学知识和生活实际紧密的联系起来，有助于培养学生学以致用的意识。

教学背景：

关于铁生锈的现象，本单元的第5课已经作了分析研究，学生在生活中也经常看到人们用在铁制品外表涂油漆等方法爱护铁制品，以预防生锈、这一切都为本课的学习打下了良好的根底。

其实本节课是本单元第5课时《铁生锈了》这一课时的延伸，承接这一课时课外实验的结果，学生将在课堂上分析、商量铁生锈的真正原因，并进一步探究铁生锈的速度，从而研究操纵铁生锈速度的方法，理解人们在生活中防锈的措施。懂得了铁生锈的原理，了解了影响铁生锈的原因，可以援助人们寻觅更佳的防锈措施，这样把科学知识和生活实际紧密的联系起来，有助于培养学生学以致用的意识。

教学设计：

教学目标：

科学概念：

1、水和空气的共同作用，使铁生锈。

2、在平常生活中，铁生锈的快慢与水的多少关系很大。

3、把铁与水、空气隔绝开是预防铁生锈的好方法。

过程与方法：

1、继续学习“假设—检验〞得出结论的科学探究方法，自己设计比照实验进行验证。

2、用“科学商量会〞的方法进行合作学习，相互启发，以便更认真地得出科学结论。

科学方法：科学商量会 比照实验 小组合作

〔三〕感情，态度，价值观：

分辩现象与证据的关系，体会证据支持结果的重要性。

《铁生锈了》教案

【教学目标】

科学概念：

●铁生锈是一种化学变化，铁锈是一种不同于铁的新物质。

●铁生锈的原因与水和空气有关。

过程与方法：

●通过观察、实验获得证据，确定铁锈是一种不同于铁的新物质。

●通过对比实验，探究铁生锈的原因。

情感、态度、价值观：

●懂得确定一种物质是不是新物质需要有足够的证据，培养证据意识。

【教学重点】能区别铁和铁锈的区别，能分析铁生锈的原因。

【教学难点】通过对比实验探究出铁生锈的原因。

【教学准备】提供给学生一块生锈的铁片，一块不生锈的铁片、电路检测器等其他生锈的物品。

【教学过程】

一、谈话导入

同学们，当你看到新买的自行车和用了一段时间后，它们有什么明显的不同？

学生汇报，有的说颜色旧了，有的说有些地方生锈了等。

在生活中你还看到哪些铁制品生锈的情况？

学生汇报。

看样子生活铁生锈的现象还是很多，那铁生锈是一种什么变化呢？今天我们就一起来学习。

教学过程中让学生回忆在哪里见过铁制品生锈的现象，调动学生的生活经验，引起学生对生锈环境的关注，并为后续研究生锈的原因作好铺垫。

二、观察铁锈

1、（拿出一块生锈的铁片和一块不生锈的铁片），这两个都是铁片，你发现了它们有什么不同的地方？铁生锈变成了铁锈，这是一种化学变化吗？我们用什么证据来证明自己的观点呢？

2、学生汇报观察的方法。

（1）颜色上观察；

（2）光泽上观察；

（3）利用放大镜观察它们的空隙； （4）用手摸摸；

（5）用锤子击打；

（6）用电路检测器进行导电性能检测等。

3、分组研究活动。

4、汇报阐述，通过观察比较得出铁片和铁锈的不同点，得出铁生锈产生了新的物质是属于化学变化。

三、探索铁生锈的原因

1、在日常生活中，铁在什么情况下容易生锈？

2、生汇报：铁器可能放在潮湿处易生锈，在干燥处则不易；涂油漆或电镀过的铁器不容易生锈，而在空气中的“裸”铁器则易生锈。

3、由此可见铁生锈与哪些因素有关呢？我们每一小组来设计验证自己的假设吧？

第 1 页 共 3 页 六年级科学下册 铁生锈了2教案 教科版

【教学目标】

科学概念●铁生锈是一种化学变化，铁锈是一种不同于铁的新物质。●铁生锈的原因与水和空气有关。过程与方法：●通过观察、实验获得证据，确定铁锈是一种不同于铁的新物质。●通过对比实验，探究铁生锈的原因。情感、态度、价值观●懂得确定一种物质是不是新物质需要有足够的证据，培养证据意识。

【教学重点】

能区别铁和铁锈的区别，能分析铁生锈的原因。

【教学难点】

通过对比实验探究出铁生锈的原因。

【教学准备】

提供给学生一块生锈的铁钉，一块不生锈的铁钉、电路检测器等其他生锈的物品。

【教学过程】

一、谈话导入师：新买的自行车和用了一段时间后，它们有什么明显的不同？在生活中你还看到哪些铁制品生锈的情况？学生汇报

。师：看样子生活中铁生锈的现象还是很多，那铁生锈是一种什么变化呢？今天我们就一起来研究。

二、观察铁锈 第 2 页 共 3 页 1、（拿出一块生锈的铁钉和一块不生锈的铁钉），这两个都是铁钉，你发现了它们有什么不同的地方？

颜色 光泽 硬度 体积

2、师：铁生锈变成了铁锈，这是一种化学变化吗？我们还可以用什么证据来证明自己的观点呢？学生汇报

观察的方法。（1）利用放大镜观察它们的空隙；（2）用手摸摸；（3）用锤子击打；（4）用电路检测器进行导电性能检测等。

3、我们怎样做这些对比实验？分组研究活动。

4、汇报

XXXXX：通过观察比较得出铁和铁锈的不同点，得出铁生锈产生了新的物质是属于化学变化。

三、探索铁生锈的原因

1、在日常生活中，铁在什么情况下容易生锈？

2、生汇报

XXXXX：铁器可能放在潮湿处易生锈，在干燥处则不易；涂油漆或电镀过的铁器不容易生锈，而在空气中的“裸”铁器则易生锈。

3、由此可见铁生锈与哪些因素有关呢？我们每一小组来设计验证自己的假设吧？

4、小组设计实验。 第 3 页 共 3 页 5、讨论后学生总结：（1）铁器生锈是因为和空气接触，我们想是铁和空气中的氧气发生了变化；（2）铁器生锈是因为水的存在，我们猜测是铁和水发生化学反应；（3）铁器生锈是因为水和空气对铁的共同作用的结果。

1 《控制铁生锈的速度》教案

教材简析：

本课由三个部分组成，分别是“科学讨论会”、“研究铁生锈的快慢”、“怎样防止、减缓铁生锈”。

“科学讨论会”这项活动是建立在第5课的课外实验的基础上的，主要是交流实验的结果、分析实验的现象，得出实验的结果。

“研究铁生锈的快慢”这个实验与“铁生锈的实验”类似，实际上学生已可以从“铁生锈的实验”中，初步看出铁生锈的快慢与哪些因素有关，但教科书仍希望学生重复第5课的实验设计，自己研究影响铁生锈快慢的原因，这对学生来说是非常必要的。

懂得了铁生锈的原因，就可以放手让学生讨论，“怎样防止、减缓铁生锈”， 寻找更佳的防锈措施，这样把科学知识和生活实际紧密的联系起来，有助于培养学生学以致用的意识。

教学背景：

关于铁生锈的现象，本单元的第5课已经作了分析研究，学生在生活中也经常看到人们用在铁制品表面涂油漆等方式保护铁制品，以防止生锈、这一切都为本课的学习打下了良好的基础。

其实本节课是本单元第5课时《铁生锈了》这一课时的延伸，承接这一课时课外实验的结果，学生将在课堂上分析、讨论铁生锈的真正原因，并进一步探索铁生锈的速度，从而研究控制铁生锈速度的方法，理解人们在生活中防锈的措施。懂得了铁生锈的原理，知道了影响铁生锈的原因，可以帮助人们寻找更佳的防锈措施，这样把科学知识和生活实际紧密的联系起来，有助于培养学生学以致用的意识。

教学设计：

教学目标：

科学概念：

1、水和空气的共同作用，使铁生锈。

2、在平常生活中，铁生锈的快慢与水的多少关系很大。

3、把铁与水、空气隔绝开是防止铁生锈的好方法。

过程与方法：

1、继续学习“假设—检验”得出结论的科学探究方式，自己设计对比实验进行验证。

2、用“科学讨论会”的方法进行合作学习，互相启发，以便更仔细地得出科学结论。

科学方法：科学讨论会 对比实验 小组合作

（三）情感，态度，价值观：

分辨现象与证据的关系，体会证据支持结果的重要性。