我国职业技术教育的现状及发展趋势
职业技术教育是对受教育者在一定水平的教育基础上所进行的专业知识和技能、技巧的教育。它的特点是强调职业道德培养，着重进行适应社会发展和生产发展的实践动手能力的技术培训，是一种实用性很强的职业技术、技能教育。在国家政策的支持下，我国的高等职业技术教育取得了较快的发展；但在充分肯定成绩的同时，必须清醒地看到职业技术教育发展中还存在着很多困难和问题；从当前情况看，要办出受企业欢迎、社会认可、群众满意的职业技术教育，还有很大差距。因此，必须把职业技术教育作为国民经济发展的重要基础，作为教育事业发展的优先领域。
一、 发展职业技术教育的重要意义
纵观近代以来职业技术教育发展史，可以得出一个基本结论，这就是：职业技术教育是劳动力生产和再生产的关键环节，是教育体系与经济社会发展对接的重要枢纽，是一个国家和地区现代化的强大动力。因此，大力发展职业教育，是一种长远、积极的就业支持政策，有利于拓宽就业渠道和增加就业岗位，可以提高劳动者的就业能力和适应职业变化的能力，实现劳动力资源的重新配置和调整，促进劳动者再就业，化解社会矛盾，意义十分重大。
二、 当前职业技术教育的现状
20多年来，我国的职业技术教育事业得到了较快的发展，已初步建立起具有中国特色的初等、中等和高等职业技术学校，又有与普通高等教育、成人教育相沟通的职业教育体系。在国家政策的支持下，我国的高等职业教育取得了较快的发展。2004年高等职业教育招生达到237万人，占整个高校招生总量的53%，高职高专招生总量已经超过了本科。在这种形势下，截止到2005年，全国具备颁发学历资格的普通高职院校达到1078所。但中等职业学校的发展却不容乐观，自1999年以后高等教育招生人数的急剧增加，拉动了以升学为主的普通高中教育的发展。1998年全国普通高中招生数为359.6万人， 2004年增长到821.5万人，增幅达128.4%；而同期承担技艺型、应用型人才培养的中等职业学校，招生数由519.5万人增加到548.1万人，增幅仅有5.5%，中等职业教育招生总数的比例由占高中阶段的59.1%下降到40.0%。更令人担心的是，在全国农村高中阶段教育中，接受普通教育与职业教育的人数比例相差极大。并且，有资料显示，我国现有技术工人7000万人，其中高级技工只占3.5%，即使是全国最大工业基地上海，高级技工的比例也不足7%，与发达国家高级技工占40%的水平相比相差很远。并且现有的技工大多年龄偏大，一部分青年工人的技术水平又达不到规定的标准。而在上亿的农民工里，技术熟练的工人所占的比例很低，有受过专门技术培训的仅占12.5%。
２０２．１年第ｌ期 高等职业教育
南非职业技术教育的发展现状与趋势
刘欣 ２０１１・Ｎ０・１
摘 要：职业技术教育在后种族隔离时代南非的重建与发展中扮演着重要角色，南非在推动职业
技术教育发展上也作出了许多革新和尝试。南非职业技术教育在不断发展的同时也存在不少问题，因此
需进一步推动职业技术教育的发展与改革，以使它真正发挥推动经济社会发展的作用。
关键词：南非；职业技术教育；现状与趋势
南非职业技术教育和Ｉ培训形成于２０世纪
２０年代，当时主要为满足当地白人的教育需
要。１９２２年徒工法案颁布之后，高校部门进一
步扩大并向在职者或以学徒身份工作学习的
人提供培训。这一时期培训内容主要源于英国
工业发展需求。２０世纪６０年代，白人向管理部
门转移，使得劳动力市场及技术院校对有色人
种需求增加。１９６７年高等技术教育法通过之
后，城市中一些领先的高等学院被允许进入第
ｊ产业，技术学院（ｔｅｃｈｎｉｋｏｎｓ）开始涌现。７０年
代黑人技术培训投资增加。１９８１年劳动力培训
法规定黑人不能参加徒工培训。黑人学徒数量
一直不多，技术院校仍实行种族隔离。直到
１９９４年，南非技术学院还存在种族隔离，大学
与劳动力市场的链接薄弱，许多学生没有接受
实际训练的机会。技术学院面临严重的毕业生 就、 问题。
一、南非职业技术教育发展现状
１９９４年种族隔离制度终结，新政府上台后
发表了《重建和发展》、《教育和培训政策框架》
两份文件，这是新南非为代表人民利益管理国
家所作的重要准备，提出了旨在消除种族隔离
的教育改革计划，把教育视为重建与发展的首
要任务并重新陈述了新时期的南非教育。此
外，非洲国民大会一份政策文件声称，“南非将
有一个全国性的教育和培训系统，保证全体国 民终身都有逐步接受某种资格培训的机会。”在
这种背景下，南非职业技术教育逐步发展起来。
（一）南非职业技术教育体系
１９９６年通过的《南非学校法》是南非教育的
浅谈职业技术教育的现状和发展趋势
发表时间：2012-08-16T16:28:53.060Z 来源：《新疆教育》2012年第7期供稿 作者： 万永增
[导读] 本文阐述了职业技术教育的现状，并对它的发展趋势进行了展望。
河北省沙河市综合职业技术教育中心 万永增
〔摘要〕职业技术教育是中国进入21世纪经济发展的重要资源。它的特点是强调职业道德培养，着重进行适应社会发展和生产发展的实践
动手能力的技术培训，是一种实用性很强的职业技术、技能教育。本文阐述了职业技术教育的现状，并对它的发展趋势进行了展望。
〔关键词〕职业技术教育现状发展趋势
职业技术教育是劳动力生产和再生产的关键环节，是教育体系与经济社会发展对接的重要枢纽，是一个国家和地区现代化的强大动力。我们必须把职业技术教育作为国民经济发展的重要基础，作为教育事业发展的优先领域。
1 职业技术教育发展现状
虽然经过多年的发展，职业教育在我国形成了一定的规模，在教育体系中占据了一定的份额，但是从整体发展来看，我们的职业教育还不稳固，发展缺乏一定的支撑力量，具体来说存在以下几个方面的问题。
1.1职业教育在我国教育系列中还没有给予足够的重视和支持。虽然国家教育会议每年都有提及，并且进入21 世纪后，专门召开了职业教育会议，但是实际发展中，职业教育还是处于一种尴尬的境地，欠缺发展的动力和相关配套条件。
1.2职业教育社会导向或氛围欠缺。在国外，职业教育成为了国家教育的重要组成部分，受到社会各方面的重视和尊重。而在我国，职业教育还处于一种学历教育的补充地位，进入职业学校是一种无奈选择的境地；同时由于我国现行人事制度，进入职业院校，尤其是中等
职业院校，意味着学生的身份就是工人的身份，出来也只能是干工人的工作，进而成为许多人不愿上学的一个现实原因。
1.3我国现行的职业教育在实践中许多还游离于企业之外，还没有形成与企业的良好互动，职业教育进行的场所大部分还是学校或实训室，完成的地点也还是学校，而非工厂、企业，缺乏实践性。
美国职业技术教育的现状 特色与发展趋势
口许瑞泉 摘 要：在世界职业技术教育领域。美国以其独具特色的“单轨制”教育体系独树一帜。美国的职业 技术教育从理论和实践层面时经典的职业教育模式、体系进行创新与突破。其对世界职业技术教育的 发展具有极其重要的价值。文章从美国职业技术教育的现状、特色及未来趋势三个角度进行研究．力图 勾勒出美国职业技术教育的全景 关键词：美国；职业技术教育；现状；特色；趋势 作者简介：许瑞泉．华东师范大学职业教育与成人教育研究所研究生。 中图分类号：Ｇ７ｌ９ 文献标识码：Ａ 文章编号：１００１－７５ｌ８（２００６）０８—００５９—０２ 一、美国职业技术教育的现状 （一）现状概述 进入新世纪后．美国职业技术教育的术语发 生了改变。从过去的“职业技术教育”（Ｖｏｃａｔｉｏｎａｌ ａｎｄ Ｔｅｃｈｎｉｃａｌ Ｅｄｕｃａｔｉｏｎ）改变为“生涯技术教育” （Ｃａｒｅｅｒ ａｎｄ Ｔｅｃｈｎｉｃａｌ Ｅｄｕｃａｔｉｏｎ）．这一变更已由 ２００５年３月参议院通过的《卡尔・帕金斯生涯技 术教育２００５年修正案》确定和认可。 当前。美国成千上万的综合高中、中等和中 等后职业技术教育机构、生涯学院、社区学院都 在提供各种生涯领域的职业技术教育项目和课 程．为青年和各个年龄段的成年人提供接受高等 教育和终身学习的准备。目前．职业技术教育涉 及的专业领域包括：农业、商业、家政、保健、销 售、技术、手工艺和工业等。 进入２ｌ世纪以后．伴随着经济发展的巨大 变革．以知识和信息技术应用为特征的新经济发 展模式改变了工作技能的内涵和水平．要求教育 进行相应改变．帮助学生为适应这种新经济特征 做准备：公众也要求为全国所有青年提供更新、 更好的教育。在这种背景下．变革美国职业技术 教育的呼声日益强烈。 （二）管理系统 １．管理体制 由于美国是联邦制国家．所以职业技术教育 的行政管理以地方为主。美国职业技术教育的管 理机构是州一级设立的职业技术教育委员会或 类似机构，统筹、协调和规划全州职业技术教育。 其职责包括：（１１制定本州有关职业技术教育的政 策、法规和确定发展规划；（２）管理分配联邦政府 和州政府用于职业技术教育的资金；（３）审议、评 估课程设置和培训项目；ｆ４）颁发教师资格证书； （５１确定学生的收费情况和审计学区财务执行情 况等 各州下面设的学区教育委员会负责讨论制 定学区财务预算．确定和调整专业设置和培训计 划．向学生提供经济资助和就业指导。聘任校长 和聘请教师等 ２．经费来源 美国ｌｉｐ，业技术教育的经费主要依靠当地财 产税、州政府拨款、联邦政府资助和学生学费，其 主要构成为：当地财产税。约占学校收入的４５％： 州政府拨款。占学校收入的ｌ８％～２０％；联邦政府 资助。约占ｌ０％；学生学费占８％～１０％。主要用于 增设新的急需专业课程和培训计划．以及向残疾 学生、少数民族学生和低收人家庭的学生提供资 助。 （三）主要项目 １．技术准备计划（Ｔｅｃｈ Ｐｒｅｐ） 技术准备计划始于２０世纪８０年代初．通过 开展中等教育机构和中等后教育机构之间的合 作来共同引领职业教育改革．改革通过协议程序 来实施。这一项目通过中等教育和中等后教育的 合作，建立一个无缝过渡的系统．避免课程中的 重复。到目前为止。有４７％的公立高中（近７４００所 高中１提供一个或者更多的技术准备项目。几乎每 一个社区和技术学院都参与一项技术准备计划． 许多４年制学院和大学、私营企业和雇主、协会 组织也参与其中。 ２．生涯学Ｉ￣Ｅ（Ｃａｒｅｅｒ Ａｃａｄｅｍｙ） 生涯学院是一种“校中校”的学校类型．通常 设于高中学校内。生涯学院项目体现了大量革新 理念。包括小型班级的建设。整合学术和生涯相 关课程，雇主以多种角色参与到学校教育中。生 涯学院一般是在ｌ０－＿ｌ２年级开设．也有一些学 院为９一ｌ２年级或者ｌｌ—ｌ２年级的学生开设 经过认真地评估。生涯学院被证明对学生、学校 有积极的作用。包括学生的出勤率、学分的获得、 成绩等级和毕业率。目前全美国大约有２５００所 （２４％１高中拥有生涯学院。 ３．工作本位学习（Ｗｏｒｋ—ｂａｓｅｄ Ｌ￣ａｒｎｉｎｇ） 工作本位学习体现了整合工作经验与职业 教育课程这一理念。通过让学生参与建构知识．
