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第1篇一、课题背景随着新课程改革的深入推进，化学教育越来越重视培养学生的实验探究能力。
实验探究能力是化学学科核心素养的重要组成部分，它不仅有助于学生理解化学知识，还能激发学生的学习兴趣，培养学生的创新精神和实践能力。
然而，在实际教学中，由于种种原因，学生的实验探究能力培养存在一定的问题。
因此，本研究旨在探讨初中化学教学中的实验探究能力培养策略，以提高学生的化学素养。
二、课题研究的目的和意义1. 目的（1）探讨初中化学实验探究能力培养的有效途径，提高学生的实验探究能力。
（2）优化化学教学策略，促进学生全面发展。
（3）为化学教师提供教学参考，提升教师的教学水平。
2. 意义（1）有助于提高学生的化学素养，培养创新精神和实践能力。
（2）有助于教师更新教育观念，改进教学方法，提高教学质量。
（3）有助于推动化学教育改革，促进教育公平。
三、课题研究的内容和方法1. 研究内容（1）初中化学实验探究能力培养的现状分析。
（2）影响初中化学实验探究能力培养的因素分析。
（3）初中化学实验探究能力培养的策略研究。
（4）实验探究能力培养在化学教学中的应用研究。
2. 研究方法（1）文献研究法：查阅国内外相关文献，了解实验探究能力培养的理论基础和研究现状。
（2）调查法：通过问卷调查、访谈等方式，了解学生、教师和学校在实验探究能力培养方面的实际情况。
（3）实验法：设计实验探究活动，观察学生在实验过程中的表现，分析实验探究能力培养的效果。
（4）案例分析法：选取典型案例，分析实验探究能力培养的成功经验和存在的问题。
四、课题研究步骤1. 准备阶段：明确研究目的、内容和方法，组建研究团队，制定研究计划。
2. 实施阶段：（1）现状调查：通过问卷调查、访谈等方式，了解学生、教师和学校在实验探究能力培养方面的实际情况。
（2）实验探究能力培养策略研究：根据现状调查结果，结合相关理论，提出实验探究能力培养的策略。
（3）实验探究能力培养在化学教学中的应用研究：设计实验探究活动，观察学生在实验过程中的表现，分析实验探究能力培养的效果。
初中化学小课题研究初中化学小课题研究：燃烧与灭火一、研究背景与意义燃烧现象在我们生活中随处可见，从火焰、烟囱到烟花等。
然而，燃烧在为人类带来便利的同时，也带来了许多安全隐患。
因此，了解燃烧的原理以及如何有效地控制和扑灭火势，对于保障人们的生命财产安全具有重要意义。
本课题旨在通过实验探究，让学生深入理解燃烧的本质，掌握灭火的基本方法，提高他们的安全意识。
二、研究内容与方法1. 研究内容本研究主要围绕以下三个方面展开：（1）燃烧的基本原理；（2）不同类型灭火器的原理与使用方法；（3）火灾现场的应急处理与自救措施。
2. 研究方法本研究采用以下方法：（1）文献资料法：收集与燃烧、灭火相关的文献资料，为实验探究提供理论支持；（2）实验法：通过实验探究燃烧的条件、灭火器的效果等；（3）案例分析法：分析真实火灾案例，总结经验教训。
三、研究过程与结果1. 实验一：燃烧的条件实验目的：探究燃烧所需的条件。
实验材料：酒精、棉花球、烧杯、水、打火机。
实验步骤：（1）将酒精滴在棉花球上，用打火机点燃；（2）将湿棉花球放在酒精上方，观察现象；（3）将湿棉花球放在火焰上方，熄灭火焰。
实验结果：酒精在有可燃物、助燃物（氧气）和足够高的温度这三个条件下可以发生燃烧。
当棉花球湿润时，酒精无法接触到足够的氧气，因此无法燃烧。
当火焰上方放置湿棉花球时，由于降低了温度，火焰熄灭。
2. 实验二：灭火器的原理与使用方法实验目的：了解不同类型的灭火器及其使用方法。
实验材料：干粉灭火器、泡沫灭火器、二氧化碳灭火器。
实验步骤：（1）观察灭火器的结构和工作原理；（2）模拟火灾现场，尝试使用灭火器扑灭火源。
实验结果：不同类型的灭火器具有不同的使用场景和效果。
例如，干粉灭火器适用于扑灭固体物质火灾和电气设备火灾，而泡沫灭火器适用于液体燃料火灾。
二氧化碳灭火器则适用于扑灭电气火灾和精密仪器火灾。
在正确使用灭火器的情况下，火源可以被迅速扑灭。
3. 案例分析：火灾现场的应急处理与自救措施案例一：某居民楼发生火灾，一名居民被困在屋内。
初中化学实验探究题的设计新视角 2014.3一. 注重对化学变化的再思考，设计实证性实验探究题1．某中学化学兴趣小组在学习了《金属与矿物》一章后，到实验室中模拟工业炼铁的原理，探究CO 与Fe2O3反应后的产物（所用装置如下图所示）。
【搜集资料】（1）铁有多种氧化物，常见的有：Fe2O3、FeO（黑色）、Fe3O4（其中Fe元素化合价为+2、+3），都能与稀盐酸反应；（2）通常所说的“加热”一般使用酒精灯，火焰的温度约在400~500℃；而“高温”一般使用酒精喷灯或煤气灯来实现，温度可达700~1000℃；（3）铁的氧化物的热稳定性顺序是FeO﹥Fe3O4﹥Fe2O3。
【提出猜想】Fe2O3全部参加反应后所得固体的成分可能是①Fe，②FeO，③Fe3O4，④，⑤，⑥，⑦，⑧（可不填满，也可添加）。
【实验探究】主要步骤如下：①准确称取一定质量纯净的Fe2O3固体和澄清的石灰水并按上图要求进行实验；②观察到管内固体全部变为黑色时停止加热，用磁铁靠近玻璃管，固体能被吸引；③冷却后重新称量玻璃管内的固体以及变浑的石灰水的质量；④取少量反应后的固体倒入试管中，向其中滴入足量的稀盐酸，并适当加热，发现固体逐渐溶解，溶液呈黄绿色，但自始自终都没有气泡产生；⑤另取少量反应后的固体倒入试管中，向其中滴入2 mL CuSO4的浓溶液，未见红色固体生成。
再用磁铁靠近试管，发现管内黑色固体仍然能被吸引。
实验数据物质质量实验前实验后数据Ⅰ玻璃管内的固体质量（g） 3.0 2.9数据ⅡB装置（石灰水和广口瓶）的质量（g）53.0 54.6（1）根据步骤②，可确定Fe2O3固体（填“全部”、“部分”）参加了反应，理由是。
（2）根据步骤④⑤，可确定反应后的固体中一定不存在，理由是。
（3）实验中的数据（填“Ⅰ”或“Ⅱ”）不可靠，理由是。
【实验结论】该实验中CO 与Fe2O3反应后的产物是（提示：根据可靠的实验数据进行计算）。
此时发生反应的化学方程式为。
第1篇一、课题背景随着我国教育改革的不断深入，初中化学教育作为基础教育的重要组成部分，其教学质量的高低直接影响着学生的科学素养和创新能力。
为了提高初中化学教学质量，培养具有创新精神和实践能力的人才，本课题以“提高初中化学教学质量，促进学生科学素养和创新能力培养”为研究主题，旨在探讨初中化学教学的有效策略和方法。
二、课题研究目的1. 分析初中化学教学中存在的问题，为提高教学质量提供理论依据。
2. 探索适合初中化学教学的有效策略和方法，提高学生的科学素养和创新能力。
3. 培养教师的教学研究能力，促进教师的专业发展。
4. 为学校开展初中化学教学提供参考和借鉴。
三、课题研究内容1. 初中化学教学中存在的问题分析（1）教学内容与实际生活脱节，难以激发学生的学习兴趣。
（2）教学方法单一，忽视学生的主体地位。
（3）教学评价体系不完善，难以全面评估学生的学习效果。
（4）教师教学观念滞后，缺乏创新意识和实践能力。
2. 提高初中化学教学质量的策略和方法（1）丰富教学内容，贴近实际生活，激发学生学习兴趣。
（2）创新教学方法，关注学生主体地位，提高教学效果。
（3）完善教学评价体系，全面评估学生学习效果。
（4）加强教师培训，提升教师教学观念和创新能力。
3. 促进学生科学素养和创新能力培养的措施（1）开展实验探究活动，提高学生的动手操作能力。
（2）组织课外实践活动，拓展学生的知识面。
（3）引导学生进行自主学习，培养学生的创新思维。
（4）开展学科竞赛，激发学生的学习热情。
四、课题研究方法1. 文献研究法：查阅相关文献，了解国内外初中化学教学研究现状。
2. 调查法：通过问卷调查、访谈等方式，了解初中化学教学中存在的问题。
3. 实验法：选取典型教学案例，进行实验研究，验证教学策略和方法的有效性。
4. 行动研究法：在教学中不断反思和改进，提高教学效果。
五、预期成果1. 形成一套适合初中化学教学的有效策略和方法。
2. 提高学生的科学素养和创新能力。
初中化学研究性课题教案一、课题背景：铁和铜是我们生活中常见的金属元素，它们在工业生产和日常生活中有着重要作用。
了解铁和铜的物理性质，有助于我们更好地使用和应用这两种材料。
二、学习目标：1. 了解铁和铜的物理性质；2. 掌握实验方法，能够独立进行实验操作；3. 进行实验操作，观察铁和铜的物理性质变化；4. 分析实验结果，提出结论。
三、实验材料：1. 铁块；2. 铜块；3. 锤子；4. 尺子；5. 砝码；6. 实验台；7. 清水；8. 温度计。
四、实验步骤：1. 观察铁块和铜块的外观，记录下它们的形状和颜色；2. 使用锤子对铁块和铜块进行敲击，观察它们的硬度；3. 使用尺子测量铁块和铜块的长度、宽度和厚度，并计算出它们的体积；4. 在实验台上放置一定重量的砝码，分别放置铁块和铜块在砝码上，观察它们的形变情况；5. 将铁块和铜块分别放入温水中，使用温度计测量水温，并观察铁块和铜块的温度变化。
五、实验记录和分析：1. 记录实验过程中观察到的现象和数据；2. 分析实验结果，讨论铁和铜的硬度、形变情况和热传导性能的差异；3. 提出对实验结果的合理解释，并得出结论。
六、小结与展望：通过这次实验，我们对铁和铜的物理性质有了更深入的了解。
未来，可以进一步探究铁和铜的化学性质，拓展学术研究的范围。
七、拓展活动：1. 让学生自行设计实验，探究其他金属的物理性质；2. 观察实验现象，编写实验报告，加深对金属物理性质的理解。
八、课后作业：1. 阅读相关教材，了解更多金属元素的物理性质；2. 思考金属在生活中的应用，撰写一篇小论文。
备注：本教案适用于初中化学教学，并根据实际教学需要可做适当的调整。
第1篇一、课题背景随着我国教育改革的不断深入，初中化学教育也面临着新的挑战和机遇。
在新时代背景下，初中化学教学不仅要传授学生化学知识，更要培养学生的科学素养、创新精神和实践能力。
实验教学作为化学教学的重要组成部分，对提高学生的科学素养和实践能力具有重要意义。
然而，在实际教学中，实验教学存在诸多问题，如实验内容单一、实验操作不规范、实验评价体系不完善等。
为了解决这些问题，提高初中化学实验教学的有效性，本课题拟开展基于核心素养培养的初中化学实验教学探究。
二、课题研究目的1. 探究核心素养在初中化学实验教学中的具体体现，明确实验教学的目标和方向。
2. 构建基于核心素养培养的初中化学实验教学体系，优化实验教学内容和方法。
3. 探索初中化学实验教学的有效评价方法，提高实验教学的质量和效果。
4. 促进教师专业发展，提升教师实验教学能力。
三、课题研究内容1. 研究核心素养在初中化学实验教学中的具体体现（1）分析核心素养的内涵，明确其在化学实验教学中的具体要求。
（2）结合初中化学课程标准，梳理实验教学目标，确保实验教学与核心素养培养相结合。
（3）分析实验教学中核心素养的培养途径，如实验设计、实验操作、实验评价等。
2. 构建基于核心素养培养的初中化学实验教学体系（1）优化实验教学内容，增加实验的趣味性和实践性，提高学生的参与度。
（2）改进实验教学方法，采用探究式、合作式等教学方法，培养学生的自主学习能力和团队合作精神。
（3）设计多样化的实验活动，如实验竞赛、实验创新等，激发学生的创新意识和实践能力。
3. 探索初中化学实验教学的有效评价方法（1）建立多元化的实验评价体系，包括实验操作、实验报告、实验成果等方面。
（2）采用定量与定性相结合的评价方法，客观、公正地评价学生的实验表现。
（3）注重过程性评价，关注学生在实验过程中的学习态度、实验技能和实验成果。
4. 促进教师专业发展，提升教师实验教学能力（1）开展实验教学培训，提高教师对实验教学的认识和重视程度。
初中化学科研课题课教案
教学目标：
1. 了解不同溶剂对物质溶解度的影响。
2. 学会进行实验观察、记录数据和分析结果。
3. 培养学生的科学实验能力和思维能力。
教学步骤：
一、导入（5分钟）
1. 引入化学科研课题，让学生思考不同溶剂对物质溶解度的影响。
2. 引导学生提出自己的猜想，为后续实验做准备。
二、实验准备（10分钟）
1. 准备实验材料：砂糖、食盐、水、醋等不同溶质，以及酒精、醋酸和油等不同溶剂。
2. 分组进行实验，每组选择一种溶质和不同溶剂进行实验。
三、实验步骤（20分钟）
1. 将相同质量的溶质加入不同溶剂中，搅拌均匀。
2. 观察记录每种溶质在不同溶剂中的溶解情况，并记录数据。
四、数据分析（15分钟）
1. 分析实验结果，比较不同溶剂对溶质溶解度的影响。
2. 讨论实验中可能存在的误差和改进方法。
五、总结（10分钟）
1. 结合实验结果总结不同溶剂对物质溶解度的影响。
2. 引导学生思考实验可能存在的问题和未来可以深入研究的方向。
课后作业：
1. 利用课上学到的知识，观察家中的物质溶解情况，并记录下来。
2. 阅读相关科普文章，了解化学溶解度的实际应用。
教学反思：
通过本节课的教学，学生不仅掌握了化学实验的基本步骤和方法，还培养了他们的实验能力和思维能力。
未来在化学科研领域，学生可以运用这些技能进行更深入的研究和探索。
初中化学探究性试题教案
主题：物质的性质及变化
目标：通过探究，学生能够掌握物质的性质及变化的相关知识，培养学生的实验能力和观察力。
时间： 2课时
教学内容：物质的性质及变化
教学步骤：
第一步：导入（15分钟）
1. 引导学生回顾上节课所学内容，提出“物质的性质是什么？物质的性质是如何变化的？”
的问题，激发学生的思考。
2. 利用实验仪器展示几种常见物质的性质，如氯气的气味、氢气的燃烧等，引发学生兴趣。
第二步：探究实验（40分钟）
1. 将学生分组进行实验探究，让学生选择一种物质，通过实验探究该物质的性质及变化规律。
2. 学生在实验中可以使用放大镜、试管、试剂等实验仪器，记录实验过程中的观察结果。
3. 学生需要根据实验结果总结出该物质的性质及变化规律，并向全班进行汇报。
第三步：讨论总结（15分钟）
1. 整合各组实验结果，让学生进行讨论和总结，探究物质的性质及变化的一般规律。
2. 引导学生思考，物质的性质如何影响着物质的变化过程，为什么会出现某些变化现象等
问题。
第四步：作业布置（5分钟）
1. 布置作业：要求学生结合自己日常生活中的经验，总结出不同物质的性质及变化。
要求
学生写出至少5个例子。
2. 督促学生按时完成作业。
教学反思：该教案以探究性为主线，通过实验的操作和观察，让学生亲身体验物质性质及
变化的过程，提高了学生的实验能力和观察力。
同时，通过讨论总结和作业布置，巩固了
学生对物质性质及变化的理解，培养了学生的思维能力和创新意识。
初中化学小课题研究
加热双氧水，观察现象，有气泡冒出。
或者往双氧水中加入二氧化锰，观察现象，也有气泡冒出。
观察气泡冒出的速度。
研究外界条件和催化剂与双氧水的作用和快慢。
希望这对你有用。
更多追问追答追问要有点新意的啊！！！追答那我就说一个比较难的了啊。
氢气与氧化铜的反应，往一个试管中加入黑色的氧化铜，试管下面加一个酒精灯，往另一个试管中加入无水硫酸铜（白色或无色），先通一会氢气，再点燃酒精灯，观察试管中的颜色。
可以看到装黑色的氧化铜的试管变红，无水硫酸铜的试管变蓝。
研究氢气与黑色氧化铜反应的产物（水和铜）。
氢气先通入氧化铜的试管，氧化铜的试管再连着无水硫酸铜的试管。
希望这个研究会对你有用。
呵呵，做实验的时候要小心哦，一定要先通一会氢气哦。
追问但这是书本上的啊追答那就研究铵水的性质。
加氢氧化钠溶液加入氨水中，并加热，并把湿润的红色石蕊试纸放在试管口。
若试纸变蓝，则是铵根离子具有碱性。
往1L1mol/L的氨水中加入1L1mol/L的盐酸，充分反应，用PH试纸检验，可以发现呈酸性，说明氨水是弱碱。
1。
九年级化学小课题研究过程资料(课前5分钟小测试)初中化学课前5分钟小测试
石安中学化学组
一、问题的明确提出
学习化学最有效的方法之一就是在做中学，练习教学既是巩固学生学习成果的手段，
也是促进学生发展的方法。
教学时在常规练习中，让学生掌握基本的表述方法和规范的书
写要求。
初中化学教学要面向全体学生，努力使每个学生都学有所得，都在原有的基础上
获得进步。
在复习中更应该注重学困生的教学辅导，对学困生教学可以“低起点、多归纳、快反馈”。
因此，在不影响正常课堂教学的前提下，科学地设计，让学生经历宽松氛围，
多体验成功感觉。
基于以上的原因，明确提出了“初中化学中考备考课前5分钟基础性小测的有效性的
研究”这一课题，准备工作从课前大测量这一层面，深入探讨出来“有效率自学活动的途径”，奠定效率意识，倡导有效率练，通过研究活动，积极探索出来一条切实可行的“有
效率的中考备考课前基础性小测”的思路。
二、课题的界定和依据1、课题界定
(1)、测试：就是学生掌控科学知识、稳固科学知识、构成技能、发展思维、提升解
决问题能力的主要途径，它就是教学中关键的组成部分。
（2）、有效：是指在教师设计的测试活动中，学生能获得一定的进步和发展，做到
在单位时间内获得最大教学效益，教学活动是高效的有效的。
2、理论依据（1）建构主义认识论
知识不是完全通过教师传授得到，而是学习者在一定的具体情境下，借助自己的努力，以及其他人（包括教师和学习伙伴）或利用必要的学习资料的帮助，通过意义建构的方式
而获得。
在建构知识的过程中，教师只是学习活动的创设者、组织者、引导者，学习是学
生自觉、主动参与的过程，知识经由学生自己的科学方法检验后获得，经由学习者的自我
尝试错误后进行同化，再经认知冲突即自我调适后才获得。
学习是主动的、建构的及目标
取向的过程，它的特征是“由内向外发展的学习”。
（2）有效率教学的理念
有效教学理念指出教学是一门艺术也是一门科学，它的核心问题就是教学的效益，即
什么样的教学是有效的?是高效、低效还是无效?具体包括下面三个内容：①有效教学关注
学生的进步或发展。
②有效率教学高度关注教学效益，建议教师存有时间与效益的观念。
③有效教学需要教师具备一种反思的意识，要求每一个教师不断地反思自已的日常教
学行为，持续地追问“什么样的教学才是有效的?我的教学有效吗?有没有比我更有效的教学?”
（3）《国家数学课程标准》理念教师就是学生数学活动的组织者、引导者与合作者；必须根据学生的具体情况，对教材展开再加工，存有缔造地设计教学过程；必须正确认识
学生个体差异，因材施教，并使每个学生都在旧有的基础上获得发展；必须使学生获得成
功的体验，践行努力学习化学的自信心。
三、课题研究的目的
本课题研究的目的就是必须使教师不懈努力研究改良传统的不能适应环境发展的中考
备考模式，提升中考课堂教学效率；并要在革命教师教学思想、发生改变教学理念、提升
教师教学能力的基础上，积极主动鼓励学生把化学测试和活动融合出来，构成积极主动的
学习态度和能力，学会在自学中
学自主探索创新，学会动手实践。
让学生在化学测试活动中，找到不足，夯实基础，
形成获取化学知识的技能，促进化学素养的提高，为他们的终身学习打好素质基础。
四、课题研究的目标
1、通过本课题的研究，让教师努力研究改进中考复习模式，提高初中化学课堂教学
效率。
2、通过本课题的研究，稳固基础，消除严重不足，调动学生自学化学的兴趣，鼓励
学生积极主动地参予课堂自学。
3、通过实践研究，提炼基本经验，探索规律，设计适合学生进行课前5分钟测试的
内容与形式。
4、通过课堂教学研究，锻炼身体教育科研能力，累积经验，逐步形成初中化学中考
备考的有效率策略。
五、课题研究的内容：
中考备考除了课堂上展开系统备考与专题备考外，还应当针对相同的教学内容，及学
生掌控程度的相同，超越单一传统的备考形式，著重基础化，凸显学生主体。
彰显在下面
四方面：
1、中考复习中课前5分钟基础性小测的设计研究；
测试活动就是化学教学的一个关键组成部分。
学生将所学至的科学知识在实践中予以
运用，检验自己对所学科学知识的认知程度，从而推动有效率的思考，同时教师可以赢得
意见反馈信息，及时展开容错和指导。
2、课前5分钟基础性小测活动中，对学生测试过程有效性的研究；
测试活动就是学生再自学、再缔造、再辨认出的过程，因此，化学测试活动必须由始
至终地鼓励学生积极主动地参予，搞自学的主人。
测试过程与否有效率，则就是学生掌控
和稳固科学知识与否有效率的关键。
3、提高“课前5分钟基础性小测”设计的有效性的方法、策略研究。
在化学课堂教学中，教学的实效与测试的实效存有非常大的关联。
本课题研究着重于
从测试目的、测试内容、测试形式等方面积极探索出来一条行之有效的方法、策略，真正
充分发挥课前小测活动的功效。
六、实践成果：
1、设计一系列“课前5分钟基础性小测”试题。
2、充分发挥测试功能，提升自学效率，稳固基础。
3、教师的中考备考的有效率补足。
石安中学小课题《初中化学课前5分钟基础性小测试》讨论研究记录1
课题探讨交流内容初中化学课前5分钟基础性大测试罗：学生刚碰触化学，在测试题
中主要应当将化学方程式做为测试的重点内容。
李：必须充分利用小组模式，使学生互帮
互助，使测试效果更好。
姚：内容有效率点，重点就是将教材当前的难点内容和稍后的一
些难点内容展开集中处置。
曾：将课前5分钟的小测试可以开拓成课前5分钟热身之类，
其内容可以不仅局限于测试。
总结研究内容1、确认在新课阶段大测试试题的选题重点。
2、出题内容有效率，与当前自学密切联系。
3、通过小组成员协作，鞭策学生维持对小测试
的长久兴趣。
4、展开大测试选题、出题。
现存在的问题下月研究内容方法教导处考核经
教导处综合考核，该课题组成员深入细致研究、获得了较为杰出的成果，测评该课题组该
月为杰出课题组。
1、有些测试若想改成口头形式。
2、秋季教学时间很紧，每节课前测试
使课堂时间变得有些很紧。
1、崭新讲课课前大测试出题。
2、如何更加有效率充分发挥自
学小组职能，使学生互帮互助，将测试效果最大化。
3、如何鞭策学生对课前大测试维持
长久的兴趣。
石安中学小课题《初中化学课前5分钟基础性小测试》讨论研究记录2
课题探讨交流内容初中化学课前5分钟基础性大测试李：学生刚碰触化学方程式排序，在测试题中主要应当将化学方程式排序回收步骤做为测试的内容。
曾：必须充分利用小组
模式，使学生互帮互助，使测试效果更好。
姚：题型有效率点，轻在考查学生解题的方法
与否掌控，将排序难度适度减少。
曾：将课前5分钟的小测试可以开拓成课前5分钟热身
之类，其内容可以不仅局限于测试。
总结研究内容1、确认在新课阶段大测试试题的选题
重点。
2、出题内容有效率，与当前自学密切联系。
3、通过小组成员协作，鞭策学生维持
对小测试的长久兴趣。
4、展开大测试选题、出题。
现存在的问题1、有些测试若想改成口头形式。
2、学生计算能力广泛极差，亦须基础性的化学排序展开稳固性测试，以加强计
算题解题技巧。
下月研究内容方法教导处考核经教导处综合考核，该课题组成员深入细致
研究、获得了较为杰出的成果，测评该课题组该月为杰出课题组。
1、崭新讲课课前大测试出题。
2、如何展开碳链直观推测题教学及测试。
3、如何鞭策学生对课前大测试维持长久的兴趣。
石安中学小课题《初中化学课前5分钟基础性小测试》讨论研究记录3
课题探讨交流内容初中化学课前5分钟基础性大测试李：化学就是理科中的文科，须要记忆的内容很多，录双药芒的话，推测题、辨别题、细粒题都无法逃走。
曾：如果以测代背，利用每节课前5分钟展开本堂复习内容的小测试，既推动了记忆，也展开了运用。
姚：必须使学生掌控碳链有关反应，展开必要的单元科学知识小结不可缺少，而且建议学生对适当的方程式从闯关。
李：展开过教材阶段测试题出题。
总结研究内容1、必须使学生努力学习化学，光建议学生死记硬背没用。
2、展开课前大测试，使学生在运用中回去记忆，而且在情境中自学。
3、在新课阶段和备考阶段都可以用这种方法。
4、对七单元的课前大测试展开选题、出题。
现存在的问题下月研究内容方法教导处考核
1、新授课课前小测试出题。
2、方程式人人过关，真正要落到实处不容易。
3、推断题、鉴别题和除杂题对学生思维要求高，教学难度大。
1、期末复习课前小测试出题。
2、对学生测试过程的有效性进行调查。
3、如何激励学生对课前小测试保持长久的兴趣。
经教导处综合考评，该课题组成员认真研究、取得了较为优秀的成果，评定该课题组该月为优秀课题组。
