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课前5分钟小测的作用和实施课前5分钟能做什么呢?有些教师认为这5分钟是鸡肋，食之无味，弃之可惜，因为时间太短了，什么都做不了，如用来读书吧，则太长，直接开新课吧，学生的情绪还未从课间调整过来，还处于兴奋状态，这样的情况下做什么都不好。
所以大多数教师都是见步行步，没有一个固定的模式。
我自己就认为，如果教师能利用好这课前的5分钟，对于教学是有比较好的推动作用。
因为在课前的5分钟里，由于学生课前、课间活动刚结束，思想和情绪还未完全恢复平静，他们所想的是课前或课间的活动内容。
所以这段时间里，教师不宜立即讲新课，而应安排能够使学生情绪和思想尽快安静下来，注意力尽快集中起来的一些活动。
而课前的5分钟小测就是一个比较好的方法。
那课前5分钟小测对于我们的教学有什么作用呢?1检测的作用。
课前5分钟小测顾名思义当然是一个小型的测试，其目的是帮助老师及时了解学生的学习效果和自己教学的效果，特别是对重点知识的掌握程度，通过小测就可一目了然，同时也能帮助学生自我检测知识的掌握程度，及时了解自己的学习进展。
如初中化学下册第八单元，金属活动性顺序是非常重要的一个知识点，我就通过课前大约3分钟时间，让学生默写出来，以便清楚学生对这个知识点的掌握情况。
2能促进学生提高学习质量。
每章节都有学习重点，教师在授课的时候，除了重、难点要讲透外，还讲授其他的知识要点，往往一节课下来，内容就很多了，就算老师小结了这堂课的重点，但还是有一部分学生不知道，教师又要知道学生对知识的掌握程度，这时教师就可以预先告诉学生明天要进行小测，所测的内容也就是这堂课的重点内容，然后让学生回去复习，由于要小测，学生还是比较重视的，大多数还是会回去复习的。
3坚持课前5分钟小测对提高课堂效率具有促进作用。
课堂是学校教育教学工作的主阵地，课堂教学是整个教学工作的核心，切实有效的提高课堂教学质量是每个教师教学工作中的重中之重。
为提高课堂质量，让学生尽快集中精力投入到学习中，课前进行小测是较好的方法。
一、制度背景随着教育事业的不断发展，学校作为人才培养的重要基地，对学生的管理越来越严格。
为了确保学生能够按时参加课堂学习，提高学习效率，我校特制定签到惩罚制度，以规范学生行为，增强学生纪律意识。
二、制度目的1. 培养学生自觉遵守学校纪律的良好习惯；2. 提高学生出勤率，确保教学活动顺利进行；3. 增强学生时间观念，提高学习效率；4. 促进学生全面发展，为我国培养合格人才。
三、制度内容1. 签到时间：上课前5分钟至上课后5分钟为签到时间，学生需在规定时间内完成签到。
2. 签到方式：采用电子签到，学生需在手机上下载我校指定的签到软件，按照要求完成签到。
3. 迟到规定：学生迟到5分钟以内，视为迟到；迟到5分钟以上至10分钟，扣除1分；迟到10分钟以上至20分钟，扣除2分；迟到20分钟以上，视为旷课。
4. 旷课规定：学生未经请假，擅自缺课，视为旷课。
旷课1节，扣除2分；旷课2节，扣除4分；旷课3节，扣除6分；旷课4节以上，按退学处理。
5. 签到惩罚措施：（1）扣除学时：迟到或旷课的学生，根据扣除分数，相应扣除学时。
学时不足，不得参加课程考核。
（2）通报批评：对连续迟到或旷课的学生，学校将予以通报批评。
（3）纪律处分：对严重违反签到制度的学生，学校将视情节轻重给予警告、严重警告、记过、留校察看等纪律处分。
四、制度执行1. 各级辅导员、班主任负责监督学生签到情况，确保制度有效执行。
2. 学校将定期对签到情况进行检查，对违反制度的学生进行严肃处理。
3. 学生对签到制度有异议，可向学校有关部门提出申诉。
五、制度调整学校将根据实际情况，对签到制度进行适时调整，以更好地服务于教育教学工作。
本制度自发布之日起实施，原有相关规定与本制度不一致的，以本制度为准。
大学生学习焦虑、学习投入度测量表亲爱的同学：您好!我是湖北大学2019级的学生。
近年来, 疫情开放后大学生的心理健康状况一直是社会各界关注的焦点。
焦虑自测主要为4~20题，得分越高者学习焦虑越明显，得分为0者为没有焦虑，得分为1~24分为轻度学习焦虑，得分处于24~42分为中度学习焦虑，得分处于42~76分为重度学习焦虑。
学习投入测题为25-41题，分为动机、精力、专注三个维度。
问卷主要从分类、成因、应对方式等方面提出问题，请根据自己的实际情况回答。
感谢您的回答，祝您学习顺利，生活愉快！1. 您的性别： [单选题] *○男○女2. 您的年级 [单选题] *○大一○大二○大三○大四3. 您的专业性质 [单选题] *○文科类○理科类○工科类○艺术类○医学类○其他4. 我对学习没有信心，面对考试时总是感到很焦虑 [单选题] *○完全符合5分○基本符合3分○不太符合1分○完全不符合0分5. 因为没有认真听讲（或预习复习），老师提问时我总是感到很焦虑 [单选题] *○完全符合5分○基本符合3分○不太符合1分○完全不符合0分6. 很努力但未达到自己的预期目标，我感到很焦虑 [单选题] *○完全符合5分○基本符合3分○不太符合1分○完全不符合0分7. 对于不感兴趣的科目，我感到很焦虑 [单选题] *○完全符合5分○基本符合3分○不太符合1分○完全不符合0分8. 对于比较难学的科目，我感到很焦虑 [单选题] *○完全符合5分○基本符合3分○不太符合1分○完全不符合0分9. 在感受到学习压力后，您会在多长时间内开始认真学习？ [单选题] *○立即开始，并能长期坚持0分○立即开始，但不能坚持3分○不会立即开始，通过转移注意力减轻压力1分○其他 _________________ *10. 焦虑时你通常会有哪些表现 [多选题] *□增加学习动力0分□作息不规律2分□失眠2分□食物增多或减退2分□无法专心学习2分□拒绝与他人交往2分□其他11. 您对自己专业的满意程度此题得分为：10-所填分数的十分之一 [输入0(不满意)到100(满意)的数字]* ________________________________12. 您现在的学习任务繁重吗 [单选题] *○非常繁重4分○有点繁重3分○一般2分○不太繁重1分○一点儿也不繁重0分13. 您当前的学习状态如何 [单选题] *○对学习很感兴趣且效率高0分○想学习但学习效率低3分○对学习缺乏动力，不想学习5分14. 请问在学习中，您有明确的目标吗？ [单选题] *○有0分○没有2分15. 在学习中您有长期可行的学习计划吗？ [单选题] *○有0分○没有2分16. 当看到同学用功学习时，您会觉得有压力而焦虑吗 [单选题] *○会2分○不会0分17. 专业排名是否会对您的学习情绪带来影响 [单选题] *○是2分○否0分18. 您对自己的前途而感到困惑、担忧过吗 [单选题] *○总是3分○偶尔2分○不太会1分○不会0分19. 当您出现学习效率低下的情况时，您会觉得心烦意乱吗 [单选题] *○总是会3分○偶尔会2分○不太会1分○不会0分20. 在学习生活中，您有信心调整心态面对挫折吗 [单选题] *○完全有信心0分○比较有信心1分○不太有信心2分○完全没有信心3分21. 您的学习焦虑产生原因占比为（总比重为100%） [比重题] *学习任务繁重________________________学习状态不佳________________________担心辜负父母的期待________________________课堂害怕提问________________________对所学专业不感兴趣________________________身边同学的影响________________________提示：请填入数字，所有项总和必须等于10022. 请问您是否还存在其他一些导致学习焦虑的原因（如果有，请举例） [填空题] _________________________________23. 请问您一般采取什么样的方式缓解自己的学习焦虑？ [多选题] *□向家人和朋友倾诉□向专业人士咨询求助□自我排解，逐步消化□在信仰中寻求安慰□运动/听歌/看书□没有什么排解方法，等待不良情绪自己消失□其他 _________________*24. 请问您对大学生学习焦虑有什么看法？您认为应该如何解决？ [填空题] _________________________________25. 早晨一起床，我就乐意去学习。
初中历史课前5分钟设计方案
历史课是学生们学习人类文明发展历程的重要课程之一，而课前5分钟的设计方案则是为了让学生们更好地进入学习状态，提高学习效率。
下面是一份初中历史课前5分钟设计方案，希望能够对老师们有所帮助。
1. 播放历史相关的视频
在课前5分钟，可以播放一段与历史相关的视频，比如历史人物的传记、历史事件的纪录片等。
这样可以让学生们更好地了解历史背景，激发他们的学习兴趣。
2. 提问激发思考
在课前5分钟，可以提出一些与当天课程相关的问题，让学生们思考并回答。
这样可以激发学生们的思考能力，提高他们的学习积极性。
3. 课前小测验
在课前5分钟，可以设计一些与历史相关的小测验，让学生们在课前进行测试。
这样可以让学生们更好地了解自己的学习情况，同时也可以提高他们的学习兴趣。
4. 课前讲解
在课前5分钟，可以对当天的课程内容进行简单的讲解，让学生们更好地了解当天的学习内容。
这样可以让学生们更好地进入学习状态，提高学习效率。
5. 课前小游戏
在课前5分钟，可以设计一些与历史相关的小游戏，比如历史知识问答、历史人物配对等。
这样可以让学生们在轻松愉快的氛围中学习历史知识，提高他们的学习兴趣。
初中历史课前5分钟的设计方案应该以激发学生学习兴趣、提高学习效率为目的，同时也要注意不要过于繁琐，以免影响学生的学习效果。
希望以上方案能够对老师们有所帮助，让学生们更好地学习历史知识。
“一课三表”在送教培训中的应用“一课三表”是送教培训中常用的一种教学方法，它是指一节课程可以分为三个部分，分别是课前表、课中表和课后表。
这种教学方法可以提高学生的学习效率和教学质量，同时也有助于教师更好地把握教学进度和学生学习状况，实现精准教学。
首先，课前表是指在课程教学之前，由学生自主阅读、思考和准备，以便于更好地理解和掌握课程内容。
通常，课前表的形式可以是预习笔记、问题列表、思考导图等，通过预习可以激发学生的学习兴趣和主动性，使学生能够更好地接受课堂内容，同时也使得教师在授课时更加有针对性，更好地解决学生的问题，实现合理利用教学时间的目标。
其次，课中表是指在课程教学过程中，教师和学生共同完成的表格，用于记录和整理课堂内容，并可以用作学习的参考资料。
课中表的形式可以是概念表、实践操作表、案例分析表等，通常在课程讲解的同时，教师与学生密切合作，共同完成表格中的内容，以使学生更好地理解和掌握课程内容。
教师可以根据学生的理解情况和问题，进行即时调整和解答，使得学生能够更加深入地理解学习内容。
在实际运用中，“一课三表”教学方法可以有效提高学生学习效率和教学质量，同时也可以增进学生和教师之间的相互沟通和了解，使得教学目标更加明确和实现。
在教学设计和实施过程中，教师应该注重培养学生的创新思维和实践能力，不断挖掘和引导学生的学习兴趣和潜能，使学生在学习中不断进步。
综上所述，“一课三表”教学方法在教育教学中有着广泛的应用，不仅可以提高学生的学习能力和效果，更可以提高教师的教学质量和教学成效，实现更好的教育教学目标。
因此，在教育教学中应该积极推广并加以实践，以便于更好地提高教育教学质量和学生综合素质。
小学数学学生课前5分钟有效利用调查报告舜帝复旦示范小学：孟艳QJ15X111一、问题的提出（一）、课题背景《数学课程标准》指出，让学生学习有价值的数学，让学生带着问题、带着自己的思想自己的思维进入数学课堂对于学生的数学学习有着重要的作用。
这就是要求学生进行课前5分钟有效利用。
5分钟有效利用是学习过程中的第一步，是他们自己摸索，自己动脑，自己理解的过程，也是他们自学的过程。
因此，5分钟有效利用是上好数学课的重要环节之一，也是提高学生自学能力的必要途径，更是提高数学课堂教学效益的有效途径。
因此，教师引导学生养成基本的5分钟有效利用习惯，掌握基本的5分钟有效利用方法，然后逐步放手让学生学会自主、独立地探索知识，尝试自主解决问题，从而提高学生的自学能力。
（二）、现状分析当前，有很多教师不注意数学学科的课前5分钟有效利用，还没有体会到课前5分钟有效利用的真正意义。
因此，根本不安排学生学习新的概念，去5分钟有效利用新的理念，去发现新的规律。
这样势必影响课堂教学效率的提高，影响学生自我素质的不断完善，影响学生自学习惯的养成及自学能力的提高。
学生在自学习惯养成方面存在较突出的问题有：1、自主学习意识不强。
主要表现在：部分学生不能自觉、按时、有质量地完成作业；学生的5分钟有效利用作业完成情况较差；学习中，主动探究、获取知识意识不强，不能很好地倾听他人的意见。
2、自主学习能力有待系统指导、帮助提高。
主要表现在：部分学生课堂上不善于发言，独立思考能力不强；个别学生对工具书的使用存在障碍；学生在自主搜集学习资料方面总体表现较差；自主探究问题和解决问题的能力较弱。
“知识的获得是一个主动的过程，学习者不应是信息的被动接受者，而应该是知识获得的主动参与者。
”通过有效的5分钟有效利用，让学生主动获取知识，是发展学生自主能力的重要途径。
作为教师，应从提高5分钟有效利用质量上入手，明确5分钟有效利用的要求，指导5分钟有效利用的方法，重视5分钟有效利用习惯的培养，强化5分钟有效利用这个教学环节，努力培养学生的主体能力。
学习效能评估表(最终版)
简介
研究效能评估表是用于评估个体在研究过程中的效能和成果的工具。
通过填写评估表，可以帮助个体了解自己的研究情况，发现问题并制定改进措施，在研究中取得更好的效果。
评估内容
1. 研究目标设定
请在下表中评估你设定研究目标的效果和实现程度。
2. 研究方法与策略
请在下表中评估你所采用的研究方法和策略对研究效果的影响。
3. 研究动机与意愿
请在下表中评估你的研究动机和研究意愿对研究效果的影响。
4. 研究环境与支持
请在下表中评估你的研究环境和支持对研究效果的影响。
总结
填写完学习效能评估表后，你可以根据评估结果来制定适合自己的学习改进计划。
通过不断地评估和调整，提高学习效能，取得更好的学习成果。
记得定期填写评估表，不断反思和改进自己的学习方式和策略。
祝你学习顺利！。
