小学三年级人教版语文《爬天都峰》原文及教案

三年级课文《爬天都峰》教案第一章：教学目标1.1 知识与技能：能够正确地朗读课文，理解课文的大意。

学会生字词，并能灵活运用到实际情景中。

理解课文中的比喻和拟人修辞手法。

1.2 过程与方法：通过小组讨论，培养学生的合作能力和口语表达能力。

学会通过课文内容进行推理和分析，提高阅读理解能力。

1.3 情感态度与价值观：培养学生对自然景观的欣赏和保护意识。

培养学生的团队合作精神和勇于挑战自我的勇气。

第二章：教学重点与难点2.1 教学重点：正确朗读课文，理解课文大意。

学会生字词，并能运用到实际情景中。

理解课文中的比喻和拟人修辞手法。

2.2 教学难点：理解课文中的深层含义和作者的表达意图。

运用课文中的比喻和拟人修辞手法进行写作。

第三章：教学准备3.1 教学材料：课文《爬天都峰》全文。

生字词卡片。

PPT或黑板。

3.2 教学环境：教室布置成有利于学生阅读和讨论的环境。

第四章：教学过程4.1 导入：通过展示天都峰的图片，引起学生对自然景观的兴趣。

引导学生思考他们是否曾经爬过山，爬山的经历和感受。

4.2 朗读课文：学生自读课文，理解大意。

教师辅导学生朗读课文，注意语音语调和表情。

4.3 学习生字词：学生自学生字词，组内交流。

教师选取重点生字词进行讲解和练习。

4.4 理解课文内容：学生分享对课文的理解和感受。

教师引导学生通过课文内容进行推理和分析，理解比喻和拟人修辞手法的运用。

第五章：作业布置与课后反思5.1 作业布置：学生选择一座山，写一篇关于爬山的短文，可以用课文中的比喻和拟人修辞手法。

5.2 课后反思：教师反思课堂教学的效果，是否达到教学目标。

学生反思自己对课文的理解和作业完成情况。

第六章：教学评估6.1 评估内容：通过作业和课堂表现评估学生对课文的理解和生字词的掌握情况。

通过小组讨论评估学生的合作能力和口语表达能力。

通过课后访谈评估学生对自然景观的欣赏和保护意识。

6.2 评估方法：作业批改和课堂互动记录。

小组讨论观察和记录。

《爬天都峰》小学语文教案设计《〈爬天都峰〉教案设计》一、教学目标1.知识与技能目标(1)认识“级、链”等6个生字，会写“爬、峰”等11个生字。

(2)正确、流利、有感情地朗读课文，重点读好对话，读出不同人物的语气和心情。

(3)理解课文内容，体会“我”和老爷爷如何在相互鼓舞下，坚定信心战胜困难的过程。

2.过程与方法目标(1)通过朗读课文，圈点勾画出描写人物动作、语言和心理活动的语句，体会人物的内心变化。

(2)引导学生结合生活实际，想象文中人物在登山过程中的艰辛，培养学生的想象力。

3.情感态度与价值观目标(1)懂得在人与人相处中，要相互学习，相互鼓励，共同进步的道理。

(2)激发学生战胜困难的勇气和信心。

二、教学重难点1.教学重点(1)认识生字，会写生字，正确、流利、有感情地朗读课文。

(2)理解课文内容，体会“我”和老爷爷是如何相互鼓舞，坚定信心战胜困难的。

原教材中通过对话描写来展现人物之间的相互鼓舞。

例如“小朋友，你也来爬天都峰？”“老爷爷，您也来爬天都峰？”这简单的两句对话，一个“也”字就初步体现出彼此的惊讶，他们都没想到对方会来爬这么险峻的天都峰。

在教学中，引导学生关注这样看似平常却很关键的字词，就能更好地理解人物内心的想法。

2.教学难点(1)体会文中人物的心理变化，理解“我”和老爷爷为什么要互相道谢。

(2)学习通过人物的动作、语言和心理活动描写来表现人物品质的写作方法。

例如，文中描写“我”爬山时“奋力向峰顶爬去，一会儿攀着铁链上，一会儿手脚并用向上爬”，这一系列动作描写生动地表现出“我”爬山的努力和决心。

在教学中要让学生理解这样描写的作用，并能在自己的写作中运用。

三、教学方法1.朗读法通过多种形式的朗读，如自由读、指名读、分角色读等，让学生在读中理解课文内容，体会人物的情感。

例如，在分析“我”和老爷爷的对话时，让学生分角色朗读，能够更直观地感受到两人对话时的语气和心情。

2.情境教学法创设爬山的情境，让学生想象自己在天都峰上攀爬的情景，体会文中人物的艰辛。

人教版小学三年级上册语文第3课《爬天都峰》原文及教案【原文】假日里，爸爸带我去黄山，爬山都峰。

我站在天都峰脚下抬头望：啊，峰顶这么高，在云彩上面哩！我爬得上去吗？再看看笔陡的石级，石级边上的铁链，似乎是从天上挂下来的，真叫人发颤！忽然听到背后有人叫我：“小朋友，你也来爬天都峰？”我回头一看，是一位白发苍苍的老爷爷，年纪比我爷爷还大哩！我不再犹豫，点点头，仰起脸，问：“老爷爷，您也来爬天都峰？”老爷爷也点点头：“对，咱们一起爬吧！”我奋力向峰顶爬去，一会儿攀着铁链上，一会儿手脚并用向上爬，像小猴子一样……爬呀爬，我和老爷爷，还有爸爸，终于都爬上了天都峰顶。

在鲫鱼背前，爸爸给我和老爷爷照了一张相，留作纪念。

老爷爷拉拉我的小辫子，笑呵呵地说：“谢谢你啦，小朋友。

要不是你的勇气鼓舞我，我还下不了决心哩！现在居然爬上来了！”“不，老爷爷，我是看您也要爬天都峰，才有勇气向上爬的！我应该谢谢您！”爸爸听了，笑着说：“你们这一老一小真有意思，都会从别人身上汲取力量！”【教案】第一课时1、认识“陡、链”等6个生字。

会写“爬、峰”等11个生字。

能正确读写“峰顶、似乎、忽然”等12个词语。

2、正确、流利、有感情地朗读课文，重点读好对话，读出不同人物的语气和心情。

3、了解课文的主要内容，体会“我”和老爷爷如何在相互鼓舞下，坚定信心战胜困难的过程。

教学重难点：重点读好对话，读出不同人物的语气和心情。

教学过程：以旧引新，扣题导入1、记得二年级时我们学过一篇课文《黄山奇石》，了解了黄山的雄奇秀美，谁愿意挑一段自己最喜欢的课文来背给大家听？2、今天，老师要带大家去黄山三大奇峰之一的天都峰，谁愿意来介绍一下你收集的天都峰图片资料？板书：天都峰3、这篇课文写谁爬上了这陡峭的天都峰了？他们又是怎样爬上去的呢？板书：爬自读课文，学习生字1、带着问题听教师范读课文，了解课文大意。

2、选择自己喜欢的方式朗读课文，如：自由朗读、圈点生字，同桌互听互读等。

人教版小学语文课《爬天都峰》课文原文及赏析《爬天都峰》课文原文：暑假里，爸爸带我去黄山旅游。

我们来到天都峰脚下，抬头一看，啊，峰顶这么高，在云彩上面哩！我爬得上去吗？爸爸笑着说：“你别看山势险峻，其实并不难爬。

只要有信心，有勇气，就一定能爬上来的。

”听了爸爸的话，我鼓起勇气，开始向上爬。

一路上，我手脚并用，一会儿攀着铁链上，一会儿拽着树枝爬。

爬累了，我就坐在石头上休息一会儿，然后继续往上爬。

快到山顶的时候，我看见一个白发苍苍的老爷爷也在艰难地往上爬。

我想：这么大年纪了，还能爬这么高的山，真了不起！我一定要坚持到底，不能输给老爷爷。

最后，我和老爷爷一起爬上了天都峰。

站在山顶上，我感到特别自豪。

我大声喊道：“我终于爬上来了！”爸爸也向我竖起了大拇指。

赏析：《爬天都峰》这篇课文通过描述一个小学生和他父亲在暑假期间攀登黄山天都峰的故事，展现了勇气、信心和毅力的重要性。

首先，文章通过描绘天都峰的高峻和险峻，营造出一种挑战性的氛围，使读者能够感受到主人公面临的困难和压力。

然而，父亲的话却给主人公带来了鼓励和信心，让他明白只要有决心和勇气，就能够克服任何困难。

在攀登的过程中，主人公遇到了各种挑战，但他并没有放弃，而是通过不断的努力和坚持，最终成功登顶。

这一过程展现了主人公坚韧不拔的精神风貌，同时也传达了“世上无难事，只怕有心人”的人生哲理。

此外，文章中还描绘了一个白发苍苍的老爷爷也在艰难地攀登天都峰的情景。

这个情节不仅增加了故事的戏剧性，也进一步强调了无论年龄大小，只要有决心和毅力，都能够实现自己的目标。

总的来说，《爬天都峰》这篇课文通过生动的故事和深刻的主题，教育孩子们要有勇气面对困难，有信心克服挑战，有毅力坚持到底，这对于培养孩子们的品格和精神风貌具有重要的启示作用。

三年级上册《爬天都峰》的教案和原文《爬天都峰》这是一篇小学三年级上册的精读课文。

爬天都峰课文中的许多儿童语言，内涵丰富，细细咀嚼，令人回味。

以下是小编为大家整理推荐关于爬天都峰》的教案范文以及原文，希望对大家有所帮助。

三年级上册《爬天都峰》的教案一一、教学目标1、教育学生善于从别人身上汲取力量，培养他们从小不怕困难、奋发向上的品格。

2、练习运用边读边想的读书方法，理解词语，读懂句子，从而理解课文内容。

3、学会生字。

掌握暑假、似乎、犹豫、终于、纪念、鼓舞、决心、居然、手脚并用、白发苍苍等词语。

练习用“……比……”、“一会儿……一会儿……”造句。

4、有感情地朗读课文。

二、预习学案1、通过对词句的理解，弄清“我”登天都峰前后的思想变化。

2、读懂课文结尾的一句话。

三、导学案一、导入：1、上节课我们学习了课文，谁来告诉老师，课文写了哪些人爬天都峰?爬上去了吗?2、他们是不是很轻松地爬上了天都峰?是怎么爬的?谁来说一说?二、教学过程1、学习课文第一自然段：齐读，思考：第一自然段交代了什么?(时间、地点、人物、事件) 2、学习课文第二自然段：1、指读，思考：天都峰有什么特点?2、看投影或图片：刚才我们读了课文，下面请看：这就是天都峰，它是黄山最险峻的“三大奇峰”之一，海拔1840米，坡度在70度以上，最险处接近90度。

请大家仔细看图，看能不能用一两个字总结一下天都峰的特点(给你的印象)?(板书：高、陡)3、下面请大家轻声自由读课文，找出哪些词语和句子最能说明天都峰的高、陡，把它画出来?4、学生发言，教师引导从以下两点理解：①、“我站在天都峰脚下抬头望：啊。

峰顶这么高，在云彩上面哩!”A 我是怎么观察天都峰的?(抬头望)为什么要“抬头望”?(高、陡)B 这句话中有两个语气词?谁能找出来?(啊、哩)“啊和哩”这两个词表达了“我”的惊叹，那么“我”在惊叹什么?C 峰顶这么高，高得仿佛怎么样?学生用课文中的话回答。

(在云彩上面呢!)②、面对险峻的天都峰，“我”这时心里是怎么想的呢?谁来读一读。

小学语文教案《爬天都峰》小学语文教案《爬天都峰》（精选14篇）作为一名教学工作者，通常会被要求编写教案，编写教案有利于我们科学、合理地支配课堂时间。

如何把教案做到重点突出呢？以下是小编精心整理的小学语文教案《爬天都峰》，欢迎大家分享。

小学语文教案《爬天都峰》篇1教学目标1、会认6个生字，会写11个生字，正确读写12个词语。

2、分角色朗读课文，体会“我”和老爷爷如何相互鼓舞、坚定信心，战胜困难。

3、抄写课文第二自然段。

教学重点理解“我”爬天都峰的过程。

教学难点读懂课文最后一段中爸爸的话：“你们这一老一小真有意思。

”教学准备1、搜集有关黄山的文字、图片资料。

2、想办法学会课后生字，会读，会组词会记。

3、会读课文，会思考课文后问题。

教学过程步骤过程教学预设设计意图一、介绍黄山请说说你了解的黄山美景。

创设平台让学生汇报自己的课外所得。

二、检查识字1、出示生字卡片让学生认读生字。

2、考一考字形：鱼+即口+可爪+巴尸+古大+田口+自3、猜一猜：大手抓住双木树杈(攀)一点一回头，一日一日一页树(颤)4、比较组词陡──徒莲──链峰──锋辫──瓣钓──钩耍──要装──妆冒──昌拢──扰6、注意区别多音字：似形式多样对字词进行检测。

三、检查初读初读课文后，你知道了什么?1、课文大意：课文描写了在暑假里“我”和爸爸去爬天都峰，路遇一位素不相识的老大爷，我们互相鼓励，克服山高路陡的困难，终于一起爬上了天都峰。

板书：爬天都峰2、课文叙述顺序：爬天都峰前──爬天都峰──爬天都峰之后了解大意理清顺序四、理解最后一句话“你们这一老一小真有意思，都会从别人身上汲取力量。

”说说：“你们”指的是谁?一“老”一“小”各指谁?“汲取”什么意思?从别人身上，从谁的身上?学着爸爸笑着说说这句话。

引发思考：1、天都峰是怎么样的?他们一老一小为什么要爬上去?2、他们一老一小怎么样从对方的身上汲取力量的?先领悟结果，再回头再探原因。

五、学习第一段至最后一段1、探究为什么爬?⑴ 假日游览黄山。

《爬天都峰》教案一、教学目标1.学生能够准确认读“陡、链”等6 个生字，规范书写“爬、峰”等11 个生字，并能正确组词。

2.指导学生正确、流利、有感情地朗读课文，尤其要读好对话，准确表现出不同人物的语气和心情。

3.帮助学生理解课文的主要内容，深刻体会“我”和老爷爷如何在相互鼓励下，坚定信念战胜困难的过程。

4.培养学生善于从他人身上汲取力量的能力，树立从小不怕困难、积极向上的品格。

二、教学重难点1.重点●理解“我”爬天都峰的过程。

●读懂课文最后一段中爸爸的话。

2.难点●体会“我”和老爷爷互相鼓励、克服困难的精神。

三、教学方法情境教学法、问题导向法、朗读感悟法四、教学准备1.生字卡片、多媒体课件。

2.教学挂图。

3.收集有关黄山天都峰的视频、图片等资料。

五、教学过程第一课时（一）情境导入1.播放天都峰的风光片或展示图片，让学生介绍自己了解的天都峰及“鲫鱼背”的相关知识。

2.教师激情导入：天都峰如此之高、之险，能登上山顶的人堪称勇士。

今天，让我们一起走进课文《爬天都峰》。

（板书课题，齐读课题）（二）初读课文，识字学词1.学生自由朗读课文，圈画出生字词，借助拼音或小组互助读准字音。

2.教师利用多媒体课件重点指导学生认读生字词，强调多音字的读音。

●出示带拼音的词语：笔陡、石级、发颤、仰起脸、奋力、攀着、鲫鱼、纪念、小辫子、笑呵呵、鼓舞、居然、汲取力量●强调多音字：假日、似乎、白发苍苍、照相、应该●去掉拼音读词语、去掉词语读生字。

3.小组内轮流认读生字。

4.选读得好的同学当小老师，领读生字词。

（三）读通课文，整体感知1.指名小组开火车朗读课文，每人读一个自然段，全班评价，教师指导。

2.分组朗读，要求读准字音，读通句子，教师巡视指导。

达标后全班齐读。

3.引导学生观察插图，用自己的话概括课文的主要内容。

（四）识字写字1.认读要求书写的11 个字，并分别组词。

2.对比熟字，识记字形。

●如：峰——蜂辫——辩、辨3.学生练习书写，教师巡视指导。

《爬天都峰》原文假日里，爸爸带我去黄山，爬山都峰。

我站在天都峰脚下抬头望：啊，峰顶这么高，在云彩上面哩!我爬得上去吗?再看看笔陡的石级，石级边上的铁链，似乎是从天上挂下来的，真叫人发颤!忽然听到背后有人叫我：“小朋友，你也来爬天都峰?”我回头一看，是一位白发苍苍的老爷爷，年纪比我爷爷还大哩!我不再犹豫，点点头，仰起脸，问：“老爷爷，您也来爬天都峰?”老爷爷也点点头：“对，咱们一起爬吧!”我奋力向峰顶爬去，一会儿攀着铁链上，一会儿手脚并用向上爬，像小猴子一样……爬呀爬，我和老爷爷，还有爸爸，终于都爬上了天都峰顶。

在鲫鱼背前，爸爸给我和老爷爷照了一张相，留作纪念。

老爷爷拉拉我的小辫子，笑呵呵地说：“谢谢你啦，小朋友。

要不是你的勇气鼓舞我，我还下不了决心哩!现在居然爬上来了!”“不，老爷爷，我是看您也要爬天都峰，才有勇气向上爬的!我应该谢谢您!”爸爸听了，笑着说：“你们这一老一小真有意思，都会从别人身上汲取力量!”《爬天都峰》教学反思《爬天都峰》是一篇讲读课文，这课描写了在暑假里，“我”和爸爸去爬天都峰，路遇一位素不相识的老大爷，“我们”互相鼓励，克服山高路陡的困难，终于一起爬上了天都峰的故事。

我在教学这课时，从下面两大方面着手：一、抓住关键词句突破教学重难点这课的重点是“我”爬天都峰的过程，难点是读懂最后一段中爸爸的话：“你们这一老一小真有意思，都会从别人身上汲取力量!”在教学过程中，我抓住天都峰的“高”和“陡”这两个特点，通过对“啊，峰顶这么高，在云彩上面哩!”及“石级边上的铁链似乎是从天上挂下来的。

”等句子，如果能上远程教室结合观看天都峰的录像，让学生理解天都峰的“高”和“陡”，学生理解爬天都峰的艰难和不易会更加容易。

接着以爬山的前后为线索，找出爬山前“我”的所思所想、爬山中“我”和老爷爷艰难攀登、爬山后“我们”的喜悦的心情的有关词语、句子，引导学生进行理解体会。

在理解中，我紧紧抓住小女孩和老爷爷爬山时的动作词。

小学三年级上册《爬天都峰》课题教案人教版小学三年级上册《爬天都峰》课题教案（通用8篇）小学三年级上册《爬天都峰》课题教案篇1教材简析文章是按事情发展的顺序写的。

课文开头简单地交代了“我”和爸爸去黄山爬天都峰这件事；接着围绕着爬天都峰，按事情发展顺序讲了三层意思：第一层是作者站在天都峰脚下看到的情景。

讲了两点：一是山峰的“高”，二是山峰的“陡”。

第二层讲爬天都峰前的情况。

先讲“我”担心能否爬上，接着讲“我”和老爷爷相互鼓励下一起爬。

第三层讲“我”和老爷爷、爸爸一起爬上了天都峰；课文最后三个自然段讲了爬上天都峰之后的情况。

先讲在鲫鱼背前“我”和老爷爷照相留念，接着“我们”互相道谢，最后课文用爸爸的话对“我”和老爷爷讲的话进行总结。

教学目标1.会认6个生字，会写11个生字，并正确读写本课生词。

2.分角色朗读课文。

3.体会“我”和老爷爷如何在相互鼓舞下，坚定信心战胜困难的。

重点难点重点是理解“我”爬天都峰的过程。

难点是读懂课文最后一段中爸爸的话：“你们这一老一小真有意思，都会从别人身上汲取力量!”朗读课文，抓关键句子，体会人物的心理变化。

教学方法：朗读感悟、情景教学法教学准备：搜集黄山图片第一课时以旧引新，扣题导入1、记得二年级时我们学过一篇课文《黄山奇石》，了解了黄山的雄奇秀美，谁愿意挑一段自己最喜欢的课文来背给大家听?2、今天，老师要带大家去黄山三大奇峰之一的天都峰，谁愿意来介绍一下你收集的天都峰图片资料?板书：天都峰3、这篇课文写谁爬上了这陡峭的天都峰了?他们又是怎样爬上去的呢?板书：爬自读课文，学习生字1、带着问题听课文范读，了解课文大意。

2、选择自己喜欢的方式朗读课文，如：自由朗读、圈点生字，同桌互听互读等。

要求把字音读正确，把课文读通顺。

3、自学生字，读准字音，想办法记住字形。

4、检查生字词自学情况。

a.小组内拿出生字、词语卡片，互相认读、正音。

b.全班开火车赛读，比一比哪一组读得既响亮又准确。

《爬天都峰》语文教案第一章：教学目标1.1 知识与技能：能够正确地朗读和理解课文《爬天都峰》。

能够分析课文中的主要人物、情节和环境描写。

能够运用课文中的词语和句型进行口语表达。

1.2 过程与方法：通过阅读和讨论，培养学生对课文内容的理解和思考能力。

通过小组合作，培养学生之间的沟通和合作能力。

1.3 情感态度与价值观：培养学生对自然景观的欣赏和保护意识。

培养学生勇于挑战自我、积极向上的精神风貌。

第二章：教学内容2.1 课文内容简介：课文《爬天都峰》讲述了一群学生和家长一起攀登黄山天都峰的故事。

故事中，学生们面对困难，勇往直前，最终成功登顶，并领略了黄山的壮丽景色。

2.2 教学重点：课文中的关键词语和句型的理解和运用。

课文情节的分析和思考。

第三章：教学过程3.1 课前准备：准备课文《爬天都峰》的文本和相关的图片或视频资料。

安排学生分组，准备进行小组合作活动。

3.2 课堂导入：引导学生观察图片或视频资料，引起学生对黄山天都峰的兴趣。

提问学生对攀登高峰的经验和感受，激发学生的学习兴趣。

3.3 课文朗读与理解：学生朗读课文，注意语音语调和表情。

教师引导学生理解课文中的关键词语和句型，解释难懂的部分。

3.4 小组合作活动：学生分组讨论课文情节，分析人物的性格特点和动机。

每组选择一个情节，进行角色扮演，表演给其他小组观看。

第四章：教学评价4.1 学生朗读和表达能力评价：观察学生在朗读课文时的语音语调和表情，评价学生的朗读能力。

评价学生在小组合作中的表达和沟通能力。

4.2 学生课文理解和思考能力评价：通过提问和学生回答，评价学生对课文内容的理解程度。

评价学生在小组讨论中的思考和分析能力。

第五章：教学延伸5.1 拓展活动：组织学生进行户外活动，如攀登附近的山峰，让学生亲身体验攀登的乐趣和挑战。

学生可以写一篇关于自己攀登经历的短文，分享给其他同学。

5.2 家庭作业：要求学生在家中向家长朗读课文《爬天都峰》，并讨论课文中的情节和人物。