小学数学人教版三年级上册《搭配》说课稿

说课稿《数学好玩-2 搭配中的学问（4）-》一、教材分析《搭配中的学问（4）》是北师大版三年级上册《数学好玩》的第二课时。

本节课的内容是在学生已经掌握了简单的搭配方法的基础上，进一步引导学生发现生活中的搭配规律，培养学生的逻辑思维能力和创新意识。

通过本节课的学习，学生能够灵活运用搭配方法，解决实际生活中的问题。

二、学情分析对于三年级的学生来说，他们已经具备了一定的生活经验和观察能力，能够发现生活中的搭配现象。

但是，他们对于搭配的规律和方法还需要进一步的引导和培养。

因此，在教学过程中，我注重让学生通过观察、操作、思考、交流等环节，自主探索搭配的方法和规律，提高他们的数学素养。

三、教学目标1. 知识与技能：学生能够发现生活中的搭配现象，并能够运用搭配方法解决问题。

2. 过程与方法：学生通过观察、操作、思考、交流等环节，培养自己的逻辑思维能力和创新意识。

3. 情感态度与价值观：学生体验到数学与生活的紧密联系，增强对数学的兴趣和信心。

四、教学重难点1. 教学重点：学生能够发现生活中的搭配现象，并能够运用搭配方法解决问题。

2. 教学难点：学生能够灵活运用搭配方法，解决实际生活中的问题。

五、教学策略1. 情境导入：通过生活中的实际例子，引导学生发现搭配的现象，激发学生的学习兴趣。

2. 自主探究：学生通过观察、操作、思考、交流等环节，发现搭配的方法和规律。

3. 合作交流：学生分组进行实践活动，培养学生的团队协作能力和沟通能力。

4. 总结提升：教师引导学生总结搭配的方法和规律，提高学生的逻辑思维能力。

5. 练习巩固：学生通过解决实际问题，巩固搭配的方法和规律。

六、教学过程1. 情境导入（5分钟）教师通过展示生活中的实际例子，如服装搭配、饮食搭配等，引导学生发现搭配的现象。

学生分享自己发现的搭配例子，激发学习兴趣。

2. 自主探究（10分钟）教师给出一些生活中的搭配问题，如“如何搭配衣服才能显得更加得体？”学生通过观察、操作、思考等环节，发现搭配的方法和规律。

北师大版数学三年级上册《搭配中的学问》说课稿1一. 教材分析《搭配中的学问》是人教版小学数学三年级上册的一章内容。

这一章节主要是让学生通过观察、操作、猜测、推理、交流等活动，感受数学与生活的紧密联系，体会数学在实际生活中的运用，同时培养学生的逻辑思维能力和创新能力。

二. 学情分析三年级的学生已经具备了一定的生活经验和观察能力，他们善于发现生活中的数学问题，并能够通过简单的数学方法来解决。

但是，对于一些复杂的搭配问题，他们可能还缺乏一定的逻辑推理能力。

因此，在教学过程中，我将会注重引导学生通过实践活动，提升他们的逻辑思维能力。

三. 说教学目标1.知识与技能：让学生理解搭配的含义，学会用简单的数学方法来解决搭配问题。

2.过程与方法：通过观察、操作、猜测、推理等活动，培养学生的逻辑思维能力和创新能力。

3.情感态度与价值观：让学生感受数学与生活的紧密联系，体会数学在实际生活中的运用，培养学生热爱数学的情感。

四. 说教学重难点1.重点：让学生理解搭配的含义，学会用简单的数学方法来解决搭配问题。

2.难点：对于一些复杂的搭配问题，学生如何进行逻辑推理和创造性思考。

五.说教学方法与手段在教学过程中，我将采用启发式教学法和实践活动法。

通过引导学生的观察、操作、猜测、推理等活动，激发他们的学习兴趣，培养他们的逻辑思维能力和创新能力。

同时，我还将利用多媒体教学手段，为学生提供丰富的学习资源，帮助他们更好地理解和运用搭配知识。

六.说教学过程1.导入：通过生活中的实际例子，引导学生发现数学与生活的紧密联系，激发学生的学习兴趣。

2.新课导入：讲解搭配的含义，引导学生通过观察、操作、猜测、推理等活动，理解搭配问题。

3.实例讲解：通过具体的实例，讲解如何用简单的数学方法来解决搭配问题。

4.实践活动：让学生分组进行实践活动，运用所学知识解决实际问题。

5.总结提升：引导学生总结搭配问题的解决方法，提升他们的逻辑思维能力和创新能力。

说课稿《搭配中的学问》名师精编优秀教案XXX《搭配中的学问》说课稿尊敬的各位评委老师，上午好！我是来应聘小学数学教师的01号考生，今天我抽到的题目是《搭配中的学问》，下面我将从说教材、说学情、说教法、说学法、说教学程序、说板书设计这六个方面阐述我的说课。

一、说教材（一）教材地位及作用《搭配中的学问》是北师大版小学数学三年级上册第三章节的内容。

本节课是一节实践活动课，这个实践活动的主要目的是培养学生有序地、全面地思考问题的能力，这种能力对学生今后的研究以及解决生活中的实际问题都起着至关重要的作用。

因此，本节课是一节十分重要的实践活动课。

（二）教学目标基于以上对教材内容的分析，我将从知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观这三个维度来确定的本节课的教学目标：知识与技能目标：通过具体的生活情境，掌握有序搭配的技巧，初步了解排列组合的思想。

过程与方法目标：在配菜这样的实际生活问题上，通过观察、猜测、操作等活动，学生养成有序思考问题的惯，初步形成排列组合的思想，并运用此方法解决生活中的简单问题。

情感态度与价值观目标：通过配菜这样的实践活动，搭建数学与生活的桥梁，激发学生的研究兴趣和利用数学排列思想解决问题的意识。

（三）教学重难点依据教学目标的分析及小学三年级学生对知识的掌握程度及身心开展特性，本节课的教学重点为联系实际，训练学生有序、全面思考问题的能力，掌握搭配的方法。

教学难点为学生在有序思考问题时，做到既不重复也不疏漏。

初步解决简单的、基本的排列组合的实际生活问题。

二、说学情小学三年级的学生已初步掌握了一些数学计算方法，并具有了思考简单数学问题的能力。

小学三年级的学生开始由形象思维向抽象思维过渡，但仍需求形象思维的支持。

同时小学生的好奇心极强，好奇心是学生研究的内部念头。

一般说来,研究念头越高,学生的研究效果名师精编优秀教案也越好。

所以在教学中教师应善于开发和利用学生的好奇心，创造特定的情境，激发和迎合他们的好奇心理，并以好奇心为动力，推动研究活动过程。

小学数学《搭配中的学问》说课稿小学数学《搭配中的学问》说课稿（通用5篇）小学数学《搭配中的学问》说课稿1教学内容：北师大版教材三年级数学上册第26—27页的内容教学目标：1、知识技能目标：使学生通过观察、操作，学习有顺序有条理地思考问题，探索规律。

2、方法过程目标：让学生经历探索中事物搭配规律和过程，体会解决问题策略的多样化，体验有序，全面地思考问题的方法。

3、情感态度目标：让学生在解决问题过程中，主动与他人合作、交流、体验成功的乐趣，激发学生学习数学的兴趣。

教学重点：学习有序思考的方法。

教学难点：探索并归纳出简单搭配现象中的规律，会解决实际问题。

一、情境导入，揭示课题。

1、谈话引入：今天有许多位老师来到了我们教室和大家一起上课，我想用握手的方式对他们表示欢迎，谁愿意帮老师想想办法，怎样握手才能做到既不重复也不遗漏呢？2、揭示课题。

师：下面我们就用这中有序的、不重复、不遗漏的思考办法来学习新课——“搭配中的学问”。

二、自主探究，发现规律。

笑笑的生日1、穿衣搭配：一件T恤，一条牛仔裤，一条休闲裤，如何搭配出一套衣服？有几种搭配方法？2、早餐搭配：饮料：牛奶豆浆早点：面包油条饮料和早点各选一份，有几种搭配办法？先自己想想，然后四人一小组交流。

汇报。

板书搭配方法，强调有序搭配。

启发说出不同的方法。

3、去动物园的路线学生独立完成，师巡视。

汇报，再次强调有序搭配，才能不重复、不遗漏。

4、照相的搭配。

5、找搭配的规律。

6、师小结。

三、巩固练习1、石头、剪子、布的游戏。

2、猜电话号码。

四、总结《搭配中的学问》教学反思本节课的知识是组合简单的知识，但对学生来说，教师不能直接讲解乘法原理，于是要求学生在进行搭配时要做到有顺序，就能够保证计数时不重复不遗漏——这是本节课的重点和难点所在。

因此，为了突破重难点，我从多方面想办法：一、教学设计整体化，内容生活化。

在本节课的设计上把我教学内容的例题、课后练习的题目串成一个故事情节，让学生在帮笑笑搭配衣服、搭配早餐、搭配路线中，让学生处处感受生活中的数学，处处利用生活中的经验，处处感到新鲜，处处感到有趣，又处处增长知识。

三年级上册数学说课稿合理搭配北京版 (1)一、教学背景此次教学对象为三年级学生，教材版本为北京版，教学内容为“合理搭配”的概念及习题解析。

二、教学目标1.理解“合理搭配”的概念，能够简单描述它的意义；2.能够通过游戏和练习，操作数对和容器的搭配；3.理解相加顺序和值的影响；4.能够通过练习，简单地解决数对和容器的问题。

三、教学重难点1. 教学重点1.“合理搭配”的概念；2.数对和容器的搭配；3.相加顺序和值的影响。

2. 教学难点1.数与数的搭配；2.相加顺序和值的影响。

四、教学过程1. 导入新课（1）热身教师可通过使用数对卡片或色块，要求学生自由搭配；也可通过让学生自由配对别人来练习“合理搭配”的概念。

（2）引入教师介绍“合理搭配”的概念。

（3）概念讲解“合理搭配”是指合理地选择两个加数来进行加减法运算。

在选择加数的时候，我们需要 understanding 数字的大小、进行相加的顺序以及不同物品之间的搭配。

2. 教学展开教师引导学生进行分组活动或打算比赛，让学生能够将数对和容器进行合理的搭配。

在活动中，教师能够对学生进行引导和纠正。

3. 教学总结与巩固教师可通过示范问题，让学生在教师的指导下自己练习。

通过练习，学生能够掌握“合理搭配”的概念，理解相加顺序和值的影响。

4. 教学拓展教师可让学生进行编故事、编顺口溜等活动，帮助学生记忆和理解“合理搭配”的概念。

五、教学评价教师可通过观察学生的活动和回答问题的能力，来进行评价。

学生能够根据老师的引导，进行数对和容器的搭配，解决简单的问题，就能说明学生掌握了“合理搭配”的概念。

北师大版数学三年级上册数学好玩《搭配中的学问》说课稿一. 教材分析《搭配中的学问》是人教版小学数学三年级上册的一章内容。

这一章节主要让学生通过实际操作，感受数学在生活中的运用，培养学生的逻辑思维能力和解决问题的能力。

本章内容与生活实际紧密相连，让学生在搭配衣服、饮食等方面，发现数学的规律，体验数学的乐趣。

二. 学情分析三年级的学生已经具备了一定的数学基础，能够进行简单的加减法和乘除法运算。

但是，他们在逻辑思维和问题解决能力方面还需要进一步的培养。

此外，由于学生个体差异，他们在生活经验、学习兴趣等方面也有所不同。

因此，在教学过程中，要充分考虑学生的实际情况，因材施教。

三. 说教学目标1.知识与技能：让学生通过实际操作，掌握搭配的基本方法，能够灵活运用数学知识解决生活中的问题。

2.过程与方法：培养学生观察、分析、解决问题的能力，提高他们的逻辑思维能力。

3.情感态度与价值观：让学生体验数学在生活中的运用，感受数学的乐趣，增强他们对数学的兴趣。

四. 说教学重难点1.教学重点：让学生掌握搭配的基本方法，能够运用数学知识解决实际问题。

2.教学难点：培养学生观察、分析、解决问题的能力，让他们能够在复杂的情境中，找到解决问题的方法。

五. 说教学方法与手段在教学过程中，我将采用情境教学法、分组合作教学法和引导发现法。

情境教学法能够让学生在真实的情境中，感受数学的运用；分组合作教学法能够培养学生的团队协作能力；引导发现法能够激发学生的思维，让他们在探索中发现问题、解决问题。

六. 说教学过程1.导入：通过一个生活中的实例，让学生感受到数学在搭配中的运用，激发他们的学习兴趣。

2.基本概念讲解：讲解搭配的基本概念，让学生明白搭配的意义和方法。

3.实践操作：让学生进行实际的搭配操作，培养他们的动手能力和解决问题的能力。

4.总结规律：引导学生总结搭配的规律，让他们能够运用数学知识解决实际问题。

5.拓展应用：让学生在复杂的情境中，运用搭配的规律解决问题，提高他们的逻辑思维能力。

小学三年级语文《搭配》优秀教案模板一、教学目标1.学习并掌握搭配的基本概念及应用；2.能够形成常用的词语、短语和句型的搭配；3.通过阅读课文的方式，理解并应用不同的搭配方式，提高语文表达能力。

二、教学重点1.搭配的基本概念及应用；2.能够形成常用的词语、短语和句型的搭配。

三、教学难点1.通过阅读课文的方式，理解并应用不同的搭配方式。

四、教学方法1.课前自学：学生通过阅读教材中关于搭配的内容，自学并筛选出相关的重点知识点；2.群体互动：教师通过提问、讨论等方式，引导学生掌握搭配的基本概念及应用；3.合作学习：通过小组讨论、合作完成练习等方式，帮助学生形成常用的词语、短语和句型的搭配；4.情景模拟：通过参与情景模拟活动，提高学生的语言表达能力及运用搭配的能力。

五、教学过程（一）导入1.教师进行简单的自我介绍，并简要介绍课程主题——搭配；2.引导学生思考日常生活和学习中常遇到的搭配现象，如“拍照”、“咖啡馆”、“打扰了”、“痩身”、“全神贯注”等。

（二）学习1.教师通过PPT展示搭配的基本概念及应用；2.进一步讲解常见的搭配方式，如“动词+名词”、“形容词+名词”等；3.引导学生分析课文中的搭配方式，加深理解；4.进行小组讨论和合作练习，以加强学生对搭配的掌握。

（三）巩固1.引导学生通过情景模拟，巩固对搭配的掌握；2.要求学生彼此合作，互相提供搭配的建议和修正。

（四）作业要求学生撰写一篇日记或作文，试图运用新学的搭配知识，以提高语言表达能力。

六、教学工具PPT、黑板、教材、课堂练习题七、课堂评价1.通过课堂表现和作业的评价来评估学生的应用能力；2.学生的合作能力、表达能力、思维能力等均为评价的对象。

八、教学反思教学过程中要注重学生的主体性、参与性和体验性，引导学生通过互动、多元的方式，提高语文学习的兴趣。

同时要注重学生对知识的消化和运用，不仅要传授知识，更要求学生将知识应用到实际中去。

因此，情景模拟等实践性教学方法很有必要，可以让学生在真实情境中锻炼语文表达能力和综合素养。

《数学广角——搭配》教学设计教学内容分析：排列与组合这样的思想方法不仅应用广泛，而且是以后学习概率统计知识的基础，同时也是发展学生抽象能力和逻辑思维能力的好素材。

《标准》中指出:在解决问题的过程中,使学生能进行简单的、有条理的思考。

本套实验教材试图在渗透数学思想方法方面做一些努力和探索,把重要的数学思想方法通过学生日常生活中最简单的事例呈现出来,并运用操作、实验、猜测等直观手段解决这些问题。

重在向学生渗透这些数学思想方法,并初步培养学生有顺序地、全面地思考问题的意识。

学情分析：二年级学生学习兴趣浓厚，喜欢思考，具有简单的分析、判断、推理能力。

但是学生合作意识不强，胆子也较小，思考问题不够全面，有序性不强。

本节内容，学生才开始接触，但在学习生活中，经常遇到，对学生来说，并不陌生，启发学生通过操作、观察、归纳以及合作交流，从而掌握搭配的方法。

本班学生思维比较活跃,遇到问题反映敏捷,但缺乏成熟的思考。

大部分的学生已经能够进行简单的排列组合,能解决一些简单的排列组合的实际问题,但他们是想到怎么排就怎么排,还处于一种无序思考的状态。

但只要教师稍加引导,学生就能在活动中体会有顺序地排列组合的好处,掌握排列组合的方法。

教学目标：1．学生在观察、猜测、操作的活动中，能够进行有序思考，做到不重复，不遗漏。

2．感受数学与生活的密切联系，引导学生使用数学方法解决实际生活中的问题，学会表达解决问题的大致过程。

3．在小组合作的数学活动中使学生养成与人合作的良好习惯。

教学重点：自主探究，掌握有序排列、巧妙搭配的方法，并用所学知识解决实际生活的问题。

教学难点：怎样排列可以不重复、不遗漏。

理解简单事物搭配中的有序、无序的不同。

教学策略与手段:关注师生合作,促进交流,以小组合作的形式贯穿全课,充分应用分组合作、共同探究的学习模式,在教学中鼓励学生与同伴交流,引导学生展开讨论,使学生在合作中学会知识,并使用希沃课件,让学生体验学习的乐趣,并活跃思维。

教案：《搭配》年级：二年级学科：数学教材版本：人教版教学目标：1. 让学生掌握基本的搭配方法，能够将不同的事物进行合理的搭配。

2. 培养学生的观察能力和动手操作能力，提高他们的逻辑思维和创新能力。

3. 培养学生对数学的兴趣，让他们在活动中体验到数学的乐趣。

教学重点：1. 掌握基本的搭配方法。

2. 能够将不同的事物进行合理的搭配。

教学难点：1. 理解搭配的概念和意义。

2. 学会从多个角度去思考和解决问题。

教学准备：1. 教师准备一些实物或图片，用于搭配活动。

2. 学生准备一些旧衣物或玩具，用于搭配活动。

教学过程：一、导入1. 教师出示一些实物或图片，引导学生观察并说出它们的特点。

2. 学生分享自己的观察结果，教师总结并引入搭配的概念。

二、新课导入1. 教师出示一些搭配好的实物或图片，引导学生观察并说出它们的搭配方法。

2. 学生分享自己的观察结果，教师总结并引入搭配的方法。

三、动手操作1. 教师将学生分成小组，每组选出一个组长。

2. 每组学生从教师准备的实物或图片中选出一些进行搭配。

3. 学生在组内讨论并展示自己的搭配结果，其他组的学生进行评价。

4. 教师总结并给出建议，引导学生改进自己的搭配方法。

四、总结与反思1. 教师引导学生回顾本节课的学习内容，总结搭配的方法和技巧。

2. 学生分享自己的学习心得和收获，教师给予肯定和鼓励。

3. 教师布置一些搭配的练习题，让学生在课后进行巩固。

教学延伸：1. 教师可以让学生收集一些生活中的搭配实例，进行分享和讨论。

2. 教师可以组织一些搭配比赛或展览，激发学生的创造力和想象力。

教学反思：本节课通过实物或图片的搭配活动，让学生掌握了基本的搭配方法，并能够将不同的事物进行合理的搭配。

在教学过程中，教师注重培养学生的观察能力和动手操作能力，提高他们的逻辑思维和创新能力。

同时，教师还注重激发学生对数学的兴趣，让他们在活动中体验到数学的乐趣。

在今后的教学中，教师可以进一步拓展搭配的应用场景，让学生更好地理解和掌握搭配的概念和意义。

教案：《有趣的搭配》年级：三年级教材：《数学人教版》三年级上册教学目标：1. 让学生理解并掌握搭配的方法，能够运用简单的排列组合进行问题解决。

2. 培养学生的观察能力、分析能力和逻辑思维能力。

3. 培养学生对数学的兴趣，激发学生的创造力和想象力。

教学重点：1. 理解并掌握搭配的方法。

2. 能够运用简单的排列组合进行问题解决。

教学难点：1. 掌握排列组合的基本原理。

2. 能够将排列组合应用于实际问题中。

教学准备：1. 教师准备相关教具，如图片、卡片等。

2. 学生准备练习本和笔。

教学过程：一、导入（5分钟）1. 教师出示一张图片，图片上有三个不同的动物，让学生观察并说出这三个动物的名字。

2. 教师引导学生思考：如果我们要给这三个动物搭配帽子，有多少种搭配方法呢？二、探究（10分钟）1. 教师引导学生进行小组讨论，让学生尝试用不同的方法进行搭配。

2. 学生分享自己的搭配方法，教师引导学生总结出搭配的方法和规律。

3. 教师出示更多的搭配问题，让学生尝试运用所学的搭配方法进行解决。

三、巩固（10分钟）1. 教师出示一些练习题，让学生独立完成。

2. 教师引导学生进行答案的分享和讨论，纠正错误并解释正确答案。

四、拓展（5分钟）1. 教师出示一些更复杂的搭配问题，让学生尝试解决。

2. 学生分享自己的解决方法，教师引导学生总结出更高级的搭配方法。

五、总结（5分钟）1. 教师引导学生回顾本节课所学的内容，总结搭配的方法和规律。

2. 教师强调排列组合在生活中的应用，鼓励学生在生活中发现数学问题并解决。

教学反思：本节课通过引导学生进行搭配活动，让学生在实践中掌握搭配的方法和规律。

在教学过程中，教师应注重学生的参与和互动，鼓励学生积极思考和表达。

同时，教师还应注重培养学生的观察能力、分析能力和逻辑思维能力，让学生在解决问题的过程中提高数学素养。

需要重点关注的细节是“探究”环节，因为这是学生理解和掌握搭配方法的关键步骤，也是培养学生观察能力、分析能力和逻辑思维能力的核心环节。