下载文档原格式
《孔乙己》教学设计一、教学目标1、知识与能力目标（1）学生能够了解小说的时代背景和作者鲁迅的相关知识。
（2）理解并掌握文中重点字词的音、形、义。
（3）通过分析孔乙己的形象，培养学生概括人物形象的能力。
2、过程与方法目标（1）引导学生通过阅读文本，自主思考、合作探究，深入理解小说的主题。
（2）学习通过外貌、语言、动作等描写方法来塑造人物形象的写作技巧。
3、情感态度与价值观目标（1）让学生认识到封建科举制度对知识分子的毒害和封建社会的冷酷无情。
（2）引导学生关注社会中的弱势群体，培养学生的同情心和社会责任感。
二、教学重难点（1）分析孔乙己的人物形象，理解其性格特点和社会根源。
（2）体会小说中细节描写的作用，学习通过细节描写来刻画人物的方法。
2、教学难点（1）理解小说主题，探讨孔乙己悲剧命运的社会根源。
（2）引导学生对文中的“笑”进行深入分析，体会其背后的深层含义。
三、教学方法1、讲授法讲解小说的时代背景、作者生平以及文中的重点字词和文学常识。
2、问答法通过提问引导学生思考，培养学生的思维能力和语言表达能力。
3、讨论法组织学生分组讨论孔乙己的人物形象和小说主题，促进学生之间的思想交流。
4、朗读法通过朗读课文，让学生感受小说的语言魅力，体会人物的情感。
1、导入新课（1）通过多媒体展示鲁迅的图片和简介，引出作者。
（2）简单介绍《孔乙己》的写作背景，激发学生的学习兴趣。
2、初读课文，整体感知（1）学生自由朗读课文，标注出生字词。
（2）教师检查学生的预习情况，讲解重点字词的读音、含义和用法。
（3）学生默读课文，概括小说的主要内容。
3、精读课文，分析人物形象（1）找出文中描写孔乙己外貌、语言、动作、神态的语句，分析其性格特点。
例如：“孔乙己是站着喝酒而穿长衫的唯一的人。
”这句话表明孔乙己既不愿意放下读书人的架子，又穷困潦倒，经济地位和社会地位都很低。
（2）分小组讨论孔乙己的人物形象，每个小组推选一名代表进行发言。
一、教案设计1.1 教学目标（1）知识与技能：理解《孔乙己》的基本情节，分析孔乙己的形象特点，掌握小说中的关键语句和修辞手法。
（2）过程与方法：通过自主学习、合作探讨的方式，提高阅读理解能力和文学鉴赏能力。
（3）情感态度与价值观：领悟作者对封建社会的批判精神，培养正确的审美观和人生观。
1.2 教学重点与难点（1）重点：分析孔乙己的形象特点，理解小说主题。
（2）难点：把握小说中的讽刺手法和修辞技巧。
1.3 教学方法采用问题驱动法、合作探讨法和阅读欣赏法，激发学生的学习兴趣，提高学生的自主学习能力。
1.4 教学过程（1）导入：简要介绍作者鲁迅及其作品《孔乙己》，引发学生对小说的兴趣。
（2）自主学习：让学生阅读课文，理解故事情节，掌握人物形象。
（3）合作探讨：分组讨论，分析孔乙己的形象特点，探讨小说主题。
（4）课堂讲解：教师针对学生的讨论成果，进行总结讲解，解答学生的疑问。
（5）阅读欣赏：让学生欣赏课文中的精彩片段，提高文学鉴赏能力。
（6）课堂小结：总结本节课的学习内容，布置课后作业。
二、教学反思2.1 教学效果2.2 教学亮点（1）采用问题驱动法，激发了学生的学习兴趣。
（2）合作探讨环节，让学生充分发挥主观能动性，提高了自主学习能力。
（3）阅读欣赏环节，培养了学生的文学鉴赏能力。
2.3 教学不足在课堂讲解环节，时间安排不够充分，导致部分学生未能充分理解小说主题。
今后应适当调整教学内容，确保学生能够充分掌握知识点。
2.4 改进措施（1）优化教学设计，合理分配课堂时间。
（2）加强课堂互动，关注学生的学习进度，及时解答学生疑问。
（3）丰富教学手段，运用多媒体等辅助教学工具，提高教学质量。
三、教学设计3.1 教学目标（1）知识与技能：理解《孔乙己》的基本情节，分析孔乙己的形象特点，掌握小说中的关键语句和修辞手法。
（2）过程与方法：通过自主学习、合作探讨的方式，提高阅读理解能力和文学鉴赏能力。
（3）情感态度与价值观：领悟作者对封建社会的批判精神，培养正确的审美观和人生观。
教案：孔乙己教学目标：1. 理解小说《孔乙己》的主题思想和情节内容。
2. 分析孔乙己的人物形象及其与社会环境的关系。
3. 培养学生的文学鉴赏能力和批判性思维。
教学重点：1. 小说《孔乙己》的主题思想。
2. 孔乙己的人物形象分析。
教学难点：1. 理解小说中的社会环境对孔乙己的影响。
2. 培养学生对文学作品的批判性思维。
教学准备：1. 教材《孔乙己》。
2. 相关背景资料。
教学过程：第一课时一、导入（5分钟）教师简要介绍鲁迅及其作品《孔乙己》，引发学生对作品的兴趣。
二、阅读理解（15分钟）1. 孔乙己是谁？他有什么特点？2. 孔乙己在酒店里的遭遇是什么？3. 小说通过孔乙己的故事反映了什么社会现象？三、讨论分析（15分钟）1. 孔乙己的性格特点是什么？2. 孔乙己的社会地位如何？他与社会环境的关系是什么？3. 孔乙己的形象反映了当时社会的哪些问题？第二课时一、复习导入（5分钟）教师简要回顾上节课的内容，引发学生对孔乙己人物形象的思考。
二、深入分析（15分钟）1. 孔乙己的形象是否具有典型性？为什么？2. 孔乙己的形象对其他人物有哪些影响？3. 孔乙己的形象如何体现小说的主题思想？三、批判性思维训练（15分钟）学生针对孔乙己的形象，提出自己的看法和观点，进行批判性思维训练。
四、教学反思（5分钟）教师引导学生对所学内容进行反思，思考如何运用批判性思维分析文学作品。
教学评价：1. 学生对孔乙己人物形象的理解程度。
2. 学生对小说主题思想的把握程度。
3. 学生批判性思维的发展情况。
教案：孔乙己（续）教学目标：1. 理解小说《孔乙己》的主题思想和情节内容。
2. 分析孔乙己的人物形象及其与社会环境的关系。
3. 培养学生的文学鉴赏能力和批判性思维。
教学重点：1. 小说《孔乙己》的主题思想。
2. 孔乙己的人物形象分析。
教学难点：1. 理解小说中的社会环境对孔乙己的影响。
2. 培养学生对文学作品的批判性思维。
教学准备：1. 教材《孔乙己》。
《孔乙己》教学反思《孔乙己》教学反思「篇一」一、背景这是一堂阅读课，教学任务是从孔已己的细节描写中体味其性格特点。
此时，有位学生提出了这样一个疑惑：孔已己很穷，又好吃懒做，出于生存需要，只得去偷。
但他为什么不偷别的诸如衣服钱财等，而偏偏选择了偷书呢？风乍起，吹皱一池春水，话题激发了大家的兴趣。
而且直觉告诉我，这是个深入挖掘文本的挈机，如何利用学生抛出的这块砖引出文本中更深层次的蕴涵着的那块玉，是教师作为引导者所必须做到的。
趁着学生讨论之际，我迅速整理着思路，以期使这条线成为较流畅的抛物线。
二、共同生成过程师：孔乙己是鲁迅笔下的一个遭社会凉薄的人，他悲凉的一生与偷字结下了不解之缘：因穷困潦倒又好吃懒做而偷，因偷而遭打，因偷而受人嘲笑，又因偷而被丁举人打折了腿，失去了站立的资格。
其实，作为一个多余人，窘迫的孔已己在求生存的夹缝中需要很多必须品，很多东西都可以是他偷窃的对象，我们先找找看，孔已己不偷书还能偷哪些？生：钱。
这应该是毫无疑问了，有了钱就有了一切。
生：书。
因为我想孔已己应该很喜欢读书，因为书上说他写得一手好字、满嘴之乎者也、茴香斗的茴字有四个写法，虽然这些书读了也没什么用。
我估计孔已己家没有好书，而书对喜欢读书的人来说是精神粮食。
生：酒。
因为酒是孔已己的命根子。
文中提到，他最后无法行走以致穷途末路时，他生命里的最后一次挣扎是摸出四文钱，放在我的手里，换了酒喝完后，便又在旁人的谈笑声中，坐着用这双手慢慢走去了。
都这样子了，还忘不了酒。
生：一件长衫。
孔已己显然很看重他那件又破又脏的长衫，我们刚才也说了，长衫是读书人身份的象征，孔已己舍不得将它脱下来洗一洗，更舍不得将它换掉。
师：这么多物品都是孔已己所必须的。
孔已己作为封建科举制度的忠实追随者、受害者，他一不偷钱，二不偷财，只偷书。
孔乙己之所以选择偷书，绝不是偶然的。
我们能从书上为孔已己的窃书找到充分的理由吗？生：我想这与孔已己自欺欺人的个性是分不开的。
初中语文优质课教案孔乙己教学设计及反思教学孔乙己鲁迅教学目标一、知识目标1．理解、积累“阔绰、颓唐、间或、不屑、置辩”等词语。
2．理解文章的主题思想。
3．体会小说精巧含蓄的布局。
二、能力目标1．学习用人物的外貌、语言、动作描写来展示人物思想性格的写法。
2．品味小说辛辣深刻的语言，理解社会环境描写对塑造人物形象的作用。
3．探究小说人物的性格内涵，体会孔乙己形象的思想意义。
三、情感目标了解作者对腐朽罪恶的封建科举制度和病态冷酷的社会的揭露和批判。
教学重点1．把握小说主题。
2．分析孔乙己这一人物形象，学习小说多角度鲜明、生动刻画人物的写法。
教学难点结合时代背景，深层领会小说的思想意义。
教学方法1．诵读法反复诵读，仔细揣摩鲁迅小说含蓄、富有表现力的语言。
以深刻理解人物形象，进而整体把握内容。
2．质疑探究法小说从多个角度鲜明生动地刻画人物形象。
教学中引导学生结合时代背景，深入分析和思考小说人物的性格内涵，理解作品的思想意义。
教具准备多媒体CAI课件、投影仪、孔乙己画像“咸亨酒店”的图片资料课时安排2课时教学过程第一课时[教学要点]诵读，梳理小说的情节结构。
分析孔乙己这一人物形象及其生活环境。
[教学步骤]一、导语设计多媒体展示孔乙己画像二、资料助读投影：《孔乙己》写于1918年冬天，当时以《青年》为阵地，虽已揭开了新文化运动的序幕，但是封建复古的逆流仍很猖獗。
科举制度虽于1906年废除，但是培植孔乙己这种人的社会基础依然存在，孔孟之道仍然是社会教育的核心内容，这样就有可能产生新的“孔乙己”。
要拯救青年一代，不能让他们再走孔乙己的老路。
鲁迅选取了社会的一角——鲁镇的咸亨酒店，艺术地展现了20多年前社会上的这种贫苦知识分子的生活，就在于启发读者对照孔乙己的生活道路和当时的教育现状，思考当时的社会教育和学校教育，批判封建教育制度和科举制度。
三、诵读，整体感知文意1．学生默读课文，初步感知文意，疏解下列字词。
投影：(1)注音：阔绰(chuò ) 羼(chàn)绽出(zhàn)拭(shì)(2)释义：格局：布置的格式。
一、教案基本信息1. 课题名称：《孔乙己》2. 教学科目：语文3. 教学年级：八年级4. 教学课时：2课时5. 编写日期：2024年9月二、教学目标1. 知识与技能：（1）能够理解课文《孔乙己》的基本内容，把握人物形象和故事情节。
（2）能够分析孔乙己这一人物的性格特点和社会背景。
（3）能够欣赏鲁迅先生的讽刺手法和文学魅力。
2. 过程与方法：（1）通过自主学习、合作探讨的方式，深入理解课文。
（2）学会从文学作品中分析人物性格和社会现象。
（3）培养学生的文学鉴赏能力和批判性思维。
3. 情感态度与价值观：（1）感受鲁迅先生对社会的深刻洞察和人文关怀。
（2）认识封建社会的残酷和人民的苦难。
（3）树立正确的人生观和价值观。
三、教学重点与难点1. 教学重点：（1）理解《孔乙己》的基本情节和人物形象。
（2）分析孔乙己的性格特点和社会背景。
（3）欣赏鲁迅先生的讽刺手法和文学魅力。
2. 教学难点：（1）深入理解孔乙己所处的社会环境。
（2）分析鲁迅先生的讽刺手法和文学价值。
四、教学过程1. 导入新课：（1）简要介绍鲁迅先生及其作品《孔乙己》。
（2）激发学生兴趣，引导学生进入课文学习。
2. 自主学习：（1）让学生自主阅读课文，了解故事情节。
（2）学生分享学习心得，讨论人物形象和故事情节。
3. 课堂讲解：（1）详细讲解孔乙己的人物形象，分析其性格特点和社会背景。
（2）分析鲁迅先生的讽刺手法和文学魅力。
4. 合作探讨：（1）分组讨论，分析课文中的讽刺手法。
（2）各组分享讨论成果，进行全班交流。
5. 课堂小结：（1）总结本节课的学习内容，巩固知识点。
（2）强调学习重点和难点，为课后学习提供指导。
五、课后作业1. 请学生根据课堂学习，总结孔乙己的性格特点和社会背景。
2. 分析鲁迅先生在《孔乙己》中使用的讽刺手法，举例说明。
3. 结合课文，谈谈对鲁迅先生文学魅力的感悟。
教学反思：在课后对教学效果进行反思，看是否达到教学目标，学生是否掌握了重点难点，教学方法是否得当，学生反应如何等等。
一、教案内容1.1 教学目标让学生理解《孔乙己》的故事情节，掌握主要人物形象和特点，领会作品所传达的深刻思想内涵，提高学生对文学作品的鉴赏能力。
1.2 教学重点与难点重点：分析作品情节，理解人物形象；难点：深入领会作品所传达的思想内涵。
1.3 教学方法采用问题驱动法、案例分析法和小组讨论法，引导学生主动探究、积极思考。
1.4 教学准备教材《孔乙己》；相关参考资料。
1.5 教学过程步骤一：导入新课通过简要介绍鲁迅及其作品《孔乙己》，激发学生的兴趣。
步骤二：自主学习让学生自主阅读课文，了解故事情节，注意人物形象和特点。
步骤三：课堂讨论引导学生围绕课前提出的问题展开讨论，分析作品情节，理解人物形象。
步骤四：深入分析教师针对学生的讨论进行点评，引导学生深入领会作品所传达的思想内涵。
步骤五：课堂小结总结本节课的学习内容，布置课后作业。
二、教学反思2.1 教学效果在课后对学生的学习情况进行跟踪了解，发现学生对《孔乙己》的故事情节、人物形象有了较为深刻的理解，能够领会作品所传达的思想内涵。
2.2 教学改进在今后的教学中，可以尝试让学生更多地参与到课堂讨论中来，提高他们的积极性。
注重培养学生的文学鉴赏能力，引导他们从多个角度分析文学作品。
2.3 学生反馈在课后收集学生的反馈意见，了解他们在学习过程中的需求和困惑，进一步调整教学方法，提高教学效果。
三、教案内容3.1 教学目标通过分析《孔乙己》中的人物形象，让学生理解作品所传达的社会现实，提高学生对文学作品的鉴赏能力。
3.2 教学重点与难点重点：分析《孔乙己》中的人物形象；难点：理解作品所传达的社会现实。
3.3 教学方法采用情境教学法、案例分析法和小组讨论法，引导学生主动探究、积极思考。
3.4 教学准备教材《孔乙己》；相关参考资料。
3.5 教学过程步骤一：导入新课通过回顾上节课的学习内容，引出本节课的主题：分析《孔乙己》中的人物形象。
步骤二：自主学习让学生自主阅读课文，关注作品中的人物形象，思考人物形象所传达的社会现实。
一、教案内容1.1 教学目标让学生理解小说《孔乙己》的基本情节，掌握主要人物形象和特点，领会作品所表现的社会现实和作者的批判精神。
1.2 教学重点（1）分析孔乙己的形象特点及其所反映的社会现实。
（2）理解作者通过孔乙己这个人物表达的批判精神。
1.3 教学难点（1）如何引导学生深入理解孔乙己的形象特点。
（2）如何使学生领会作者的批判精神。
1.4 教学方法采用问题驱动法、案例分析法和讨论法进行教学。
1.5 教学过程Step 1：导入新课简要介绍鲁迅及其作品《孔乙己》，引发学生对课程的兴趣。
Step 2：自主学习让学生自主阅读课文，理解基本情节，掌握主要人物形象。
Step 3：课堂讲解（1）讲解孔乙己的形象特点：贫困、孤独、善良、自尊等。
（2）分析孔乙己所反映的社会现实：封建社会的等级制度、人与人之间的冷漠等。
Step 4：案例分析让学生分析孔乙己在酒店的遭遇，探讨作者通过孔乙己这个人物表达的批判精神。
Step 5：课堂讨论引导学生就孔乙己的形象特点及其所反映的社会现实进行讨论，分享自己的观点。
Step 6：总结拓展总结本节课的主要内容，布置课后作业，拓展学生对鲁迅其他作品的了解。
二、教学反思2.1 教学效果2.2 改进措施（1）在课堂讲解环节，更加深入地剖析孔乙己的形象特点，揭示其与社会现实之间的联系。
（2）在案例分析环节，选取更多具有代表性的例子，使学生更直观地感受到作者的批判精神。
（3）在课堂讨论环节，鼓励学生积极发言，引导他们从多个角度审视作品，提高他们的批判性思维能力。
（4）在课后作业环节，布置一些有关鲁迅其他作品的阅读任务，使学生对鲁迅的作品有更全面的了解。
三、教学评价通过课堂表现、课后作业和单元测试等方式，对学生的学习情况进行全面评价。
对于表现优秀的学生，给予表扬和奖励；对于存在问题的学生，及时进行指导和帮助，确保他们能在短时间内取得进步。
四、教学拓展4.1 推荐阅读鲁迅的其他作品，如《狂人日记》、《阿Q正传》等，使学生对鲁迅的文学地位和思想内涵有更深入的了解。
版本：部编版语文九年级下册第五课《孔乙己》一、教材分析：《孔乙己》选自部编版语文九年级下册第二单元, 该单元是小说单元, 以体悟所折射的社会生活为主题, 通过小视角对社会现象进行反映, 使读者对讽刺的人、事进行反思, “小”人物、“小”事件是该单元文选特征。
鲁迅笔下孔乙己的悲剧是一个社会一个时代的反映, 这篇文章教学应重在引导学生对孔乙己形象的社会意义进行探求, 学习小说解读方法。
二、学情分析：经过八年级的语文阅读训练，九年级的学生对小说有一定的感知、欣赏能力，能够自主梳理小说情节，但对作品的主题和社会意义的认知还比较浅显。
三、导学目标：新课程标准提出：“欣赏文学作品，有自己的情感体验，初步领悟作品的内涵，从中获得对自然、社会、人生的有益启示。
对作品的感情倾向，能联系文化背景作出自己的评价；对作品中感人的情境和形象，能说出自己的体验；品味作品中富于表现力的语言”。
再结合本单元的教学、以及课文自身的特点，我确立了如下的教学目标：1.分析文中写“笑”的句子，理解孔乙己和“看客”的人物形象。
2.了解孔乙己生存环境的残酷，认识鲁迅先生鞭挞国民冷漠麻木劣根性的主题。
四、导学流程：（一）导入：同学们，对于鲁迅先生相信大家都已经非常熟悉了，鲁迅先生一生一共写了33篇小说。
但他曾对好友孙伏园先生说：“在他创作的所有的短篇小说中，他最喜欢《孔乙己》，还把它译成了外国文。
”鲁迅先生为什么最喜欢孔乙己呢，今天就让我们一起走进他的小说《孔乙己》。
（二）初识孔乙己：同学们课前已经进行了预习，现在假如我们让时光倒流，让我们回到孔乙己那个年代，你能在咸亨酒店众多的酒客中，一眼就认出哪个是孔乙己吗？请根据文中的话说说理由。
明确：“孔乙己是站着喝酒而穿长衫的唯一的人”。
提问：为什么说他是唯一的人？明确：“靠柜外站着，多是短衣帮，大抵没有这样阔绰。
只有穿长衫的，才踱进店面隔壁的房子里，要酒要菜，慢慢地坐喝。
”站着喝酒的是哪一类人——短衣帮，劳动者。
《孔乙己》优质课教案教学设计一、教学目标：1. 知识与技能：通过学习《孔乙己》，使学生了解作者鲁迅及作品背景，理解作品的主题思想和人物形象。
2. 过程与方法：运用自主、合作、探究的学习方式，培养学生分析问题、解决问题的能力。
3. 情感态度与价值观：感受作品对社会现实的深刻揭示，培养学生的同情心和对弱势群体的关注。
二、教学重点与难点：1. 教学重点：分析孔乙己的人物形象，理解作品的主题思想。
2. 教学难点：如何引导学生从作品中感受到对社会现实的深刻揭示。
三、教学过程：1. 导入新课：简要介绍作者鲁迅及作品背景，激发学生的学习兴趣。
2. 自主学习：让学生自主阅读课文，理解故事情节，感知人物形象。
3. 合作探究：分组讨论，分析孔乙己的人物形象，理解作品的主题思想。
4. 分享交流：各小组代表分享讨论成果，进行全班交流。
5. 总结提升：教师引导学生从作品中感受到对社会现实的深刻揭示，培养学生的同情心和对弱势群体的关注。
四、教学评价：1. 课堂表现：观察学生在课堂上的参与程度、思考问题和解决问题的能力。
2. 课后作业：检查学生对课文内容的理解和掌握情况。
3. 小组讨论：评估学生在合作探究过程中的表现，包括分析问题、解决问题的能力。
五、课后作业：1. 根据课堂所学，结合个人思考，写一篇关于《孔乙己》的读后感。
2. 针对作品中的社会现实问题，提出自己的看法和建议。
六、教学策略：1. 情境创设：通过设置相关情境，让学生更好地融入作品，感受作品所传达的情感。
2. 启发式教学：教师引导学生主动思考，发现问题，解决问题。
3. 情感教育：注重培养学生的同情心，提高对弱势群体的关注度。
4. 小组合作：鼓励学生互相交流、讨论，提高团队合作能力。
七、教学方法：1. 自主学习：培养学生独立阅读、理解课文的能力。
2. 合作探究：分组讨论，引导学生深入分析作品内容。
3. 案例分析：选取典型例子，进行详细讲解，帮助学生更好地理解作品。
《孔乙己》教案设计篇一教学目标1、认识封建科举制度的罪恶，教育学生珍惜现在的学习生活2、在具体的自然环境和社会环境的描写中，去分析人物的性格特征，从而揭示孔乙己悲剧生活的社会根源。
教学过程一、导语同学们，你们以前学过鲁迅的哪些小说?(学生回答教师提示)，鲁迅一生写了33篇小说，最喜欢的是《孔乙己》，巴金先生也说，孔乙己写得多么好，日本一位作家也说，孔乙己是最完美的艺术典型，凡读过《孔乙己》的人，无不在心中留下孔乙己这个深受封建科举制度毒害，又遭到冷酷现实凉薄的苦人儿的形象。
鲁迅先生怎样运用鬼斧神工之笔来精心塑造这个形象呢?请让我们一起来学习这篇课文——《孔乙己》。
二、时代背景介绍具体内容见教学用书。
三、检查预习情况：检查预习，正字注音(出示幻灯片先让一位程度中等的学生注音，然后集体订正)阔绰(chuò)阔气。
绰：宽绰，如绰绰有余羼(chàn)混和，掺杂;绽出(zhàn)突露出来。
比较“绽”“淀”字间或(jiàn)偶然，有时候。
注音“中间”读jian拭(shì)擦蘸(zhàn)在液体粉末或糊状物里沾一下就拿出来;打折(shé)打断附和(hè)(言语动作)追随别人(多含贬义)。
比较：和平he不屑置辩(xiè)：认为不值得争辩;颓唐(tuí)精神萎靡，不振作戕害(qiāng)伤害。
戕：杀害。
四、学习前三段请一位同学表情朗读课文前3段，要求其他同学思考下列问题⑴努力掌握叙述和描写的中心⑵作者是怎样描写社会风情的。
请学生回答思考题，教师出行引导和评价。
要点提示：⑴开头三段先说酒店的大概情况，写出孔乙己生活在怎样一个社会环境。
⑵作者描写社会风情的有三处：A、把“短衣帮”与“穿长衫”的喝酒形象作对比，突出了贫富悬殊、等级森严的社会现实。
B、从“我”的职务的变换，可以窥探掌柜冷酷势利的一面。
C、掌柜是一副凶脸孔，主顾也没有什么好声气：冷酷的酒店氛围，以小见大，更见世态的炎凉3、提问：前3段的描写与叙述，对于孔乙己的出场有何作用?——揭示了孔乙己不幸的社会根源(自由回答)4、教师要求学生回忆小说的三要素，并附带分析环境描写的作用。
5、学生集体朗读前3个自然段，强化对孔乙己所生活的环境的认识和理解。
五、布置课外作业⑴阅读课文第4-8自然段，看看课文是从哪几个方面刻划孔乙己形象的。
⑵完成“理解分析”第一题第二教时一、分析人物性格。
先找一位基础比较扎实的学生朗读课文第4-8自然段，其他的同学认真分析孔乙己的性格怎样表现出来的。
提示：1、要求学生回忆表现人物性格的常用的方法(外貌、动作、语言等描写)，然后确定这几段所用的人物描写的方法。
2、师生共同分析这几种描写方法所表现人物的性格特点。
A、要学生在第4自然段中找出能概括孔乙己特殊身分的一句话，并着手分析其性格特征B、找出肖像描写的语句进行分析C、找出有关孔乙己个性化的语言描写进行分析D、提问：孔乙己教“我”识字，分茴香豆给孩子们，这些表现了他怎样的心地?二、理解课文多次描写“笑”的含义。
教师讲述、提问：课文几次写到笑，各有什么不同的含义，其中有些人是以哄笑取乐的。
想一想：⑴为什么那些人对一个不幸者没有同情，没有帮助，相反只知道哄笑取乐?⑵以哄笑声来写孔乙己的悲剧，有什么特殊的艺术效果?⑶体会“店内外充满了快活的空气”这句话在课文中反复出现的效果。
这个问题难度较大，可用“双体互促”小组讨论的形式来解决。
三、分析第7自然段分析第7自然段中“孔乙己自己知道不能和他们谈天，便只好向孩子们说话”这句话在文章结构中所起的作用。
孔乙己为什么不能与“他们”谈天，孔乙己与孩子们说话，表现了他什么样的心境?提示：这一句话有承上启下的作用。
文章第七八段写了孔乙己和孩子们说笑，更足以表现孔乙己境遇的凄凉和心灵的孤寂。
四、讨饭的原因分析孔乙己将要弄到讨饭的原因，从而使学生认识到科举制度的毒害。
1、首先要学生在书本上找出答案2、教师再作深层次的分析，使学生深刻意识到科举制度的罪行五、学生集体朗读课文，努力体会作者的悲剧色彩。
(学生充分发挥想象力)六、布置作业1、预习课文9-13自然段，进一步分析孔乙己的性格特征和作品所反映的社会现实2、完成理解分析第三题《孔乙己》教案设计篇二教学目标：1、了解作家及其文学常识，了解小说的时代背景。
2、欣赏孔乙己的人物形象，能用各种描写手段来表现人物的手法进行训练。
3、体味重点的字词对表现文章中心的作用。
4、了解封建社会广大下层知识分子的不幸遭遇，关注社会发展，体味人生意味培养积极的人生态度。
教学过程：一、新课导入同学们请看这幅图片，(出示图片)这是在绍兴咸亨酒店门前矗立的一尊铜像，他就是在中国文学史乃至世界文学史上最具典型性格的人物形象，大家说是谁?孔乙己(板书孔乙己)。
是的这是中国现代文学开山之祖鲁迅先生笔下的人物，想必大家对鲁迅先生已经有了深入的了解，我先请同学们介绍一下你所熟悉的鲁迅(只要是鲁迅先生的有关知识点均可)。
同学们讲得非常好。
鲁迅先生确实是一代文学巨匠，在2005年的全球阅读排行榜上，鲁迅先生的两本短篇小说集《呐喊》、《彷徨》分别雄据排行榜第一位和第十一位，他的小说《狂人日记》是中国现代文学史上第一篇白话小说，从而揭开了中国新文学的序幕，他的这两本短短的小说集，内容深切，格式特别，茅盾先生在《读呐喊》一文中说：犹如久处黑暗的人们骤然见到了绚丽的阳光。
感受是那样的至深至切。
如果说，茅盾先生是中国现代长篇小说的开拓者的话，那么鲁迅先生则是中国现代短篇小说的开拓者，今天让我们走进孔乙己，去感受又是一个怎样的人被旧制度所吞噬。
解题：本文写于1918年冬天，发表于1919年4月的《新青年》杂志，后来收入短篇小说集《呐喊》，在当时的文化教育领域，虽然1906年就废除了封建科举制度，但封建复古逆流仍然很猖獗，封建教育仍旧是社会教育的核心内容，鲁迅先生针对现状，写了二十多年前的社会现实，启发人们将其与当时现状进行对照，懂得批判与取舍。
二、教师范读，让学生思考：这篇小说主要写了有关孔乙己的哪些事情?三、文本研读1、小说的三要素是什么?板书：情节、人物、环境2、谁来说一下这篇小说的情节?明确：孔乙己在咸亨酒店里是站着喝酒而穿长衫唯一的人，他深受封建科举制度的毒害，但他屡考不中，直至最后连个秀才也没有捞到，后来他为了度日替人抄书，但由于他懒散成性，经常把人家的书纸笔砚丢掉，导致连叫他抄书的人一个也没有了。
于是他经常偷人家的书，也经常被人家打得鼻青脸肿的，他经常来咸亨酒店，他教酒店的小伙计识字，分孩子们茴香豆，他经常受到众人的取消，直到有一天，他因偷了丁举人家的东西被打折了腿，直到死去。
3、我们知道要把人物形象刻画完整必须要有一定的人物描写手段，你所知道的人物描写手段有哪些?板书：外貌、语言、神态、动作4、那么我们依次照这几种描写手段梳理一下全文，我们首先来看外貌描写，请同学们找出文章中描写孔乙己外貌的有关语句。
明确：(1)、他身材很高大(说明他尚有劳动能力)，青白脸色(说明他穷愁潦倒，营养不良又不肯劳动所致)，皱纹间时常夹些伤痕(是他穷困而偶然偷窃被人打伤的标志)，一部乱蓬蓬的花白的胡子(表明他年龄较大而又精神颓唐萎靡)。
穿的虽然是长衫，可是又脏又破，似乎十多年没有补，也没有洗(说明他穷愁的经济状况和懒得出奇的性格特征)。
(2)、他脸上黑而且瘦，已经不成样子，穿一件破夹袄(说明他衣食无着，穷途末路)，盘着两腿，下面垫一个蒲包，用草绳在肩上挂住，他满手是泥(说明他已经被打折了腿，丧失了劳动能力，断腿前后外貌的对比，更显出其遭遇的悲惨。
)文章中依次画出孔乙己讲的话，这里要提一下，直接用引号说出的叫直接语言，还有一种是叙述人讲出孔乙己讲的话叫间接语言，凡所有的语言一并画出并作体味。
明确：依次语言排列是：(1)他对人说话，总是满口之乎者也，叫人半懂不懂的。
(说明他以读书人自居，卖弄学问，迂腐可笑的性格。
板书：迂腐可笑)(2)“温两碗酒，要一碟茴香豆。
”(有钱时很阔绰，好喝，舍得花钱)(3)“你怎么这样凭空污人清白”(说明他死要面子，怕人嘲笑)。
板书：死要面子(4)“窃书不能算偷，窃书!读书人的事，能算偷么?”(说明他自命清高，迂腐不堪，自欺欺人，死要面子的性格。
(板书：自命清高，自欺欺人)(5)接着便是难懂的话，什么君子固穷，什么者乎之类。
(迂腐)(6)这回可是全是之乎者也之类，一些不懂了。
(迂腐)(7)“你读过书么?读过书，我便考你一考，茴香豆的茴字，怎样写的?不能写罢，我教给你，记着，这些字应该记着，将来做掌柜的时候，写帐要用。
对呀对呀，回字有四种写法，你知道么?”(说明他一方面很自命不凡，又迂腐不堪，同时字里行间也显示出他善良、热心的性格)(8)“不多了，我已经不多了，不多不多!多乎哉，不多也。
”(说明他迂腐又不失善良)(9)“温一碗酒，温一碗酒”(说明他俨然失去了先前的阔气，同时也表明他当时的身体状况很差)(10)“这，下回还清罢，这一回是现钱，酒要好。
”(说明死要面子，好喝)(11)“不要取笑，跌断、跌，跌”(说明他至死还是死要面子，始终没有醒悟)神态描写也有好几处，请找一下。
(1)、孔乙己便涨红了脸，额上的青筋条条绽出，争辩道。
(说明他死要面子，怕人讥笑)(2)、孔乙己看着问他的人，显出不屑置辩的神气。
(说明孔乙己自命清高)(3)、孔乙己立刻显出颓唐不安模样，脸上笼上了一层灰色，嘴里说些话。
(说明孔乙己深受封建科举制度的毒害，至死不悟)(4)、孔乙己显出极高兴的样子，将两个指头的长指甲敲着柜台，点头说。
(说明迂腐不堪)(5)孔乙己刚用指甲蘸了酒，想在柜上写字，见我毫不热心，便又叹一口气，显出极惋惜的样子。
(说明其迂腐不堪)动作描写有几处，画出并细细体味。
(1)、便排出九文大钱。
(既表明他拮据而穷酸的本相，又对酒店卖弄分文不少，自己是规矩人，并对短衣帮的耻笑表现出若无其事，这一“排”的动作，恰如其分地显示出了他的心理。
)(2)、孔乙己着了慌，伸开五指将碟子罩住，弯腰下去说道。
直起身又看了一看豆，自己摇头说。
(表明他虽然迂腐可笑，但本性还是善良的)(3)、他从破衣袋里摸出四文大钱，放在我手里。
(说明孔乙己已经穷困潦倒到了极点，摸字表明他悲惨的境地。
)4、(1)、这篇小说的环境描写主要集中在文章的前三个自然段，思考一下：小说为什么并没有直接先写孔乙己，而是先介绍酒店的格局和顾客的情况，这样有何用意呢?明确：封建科举制度并未废除，贫富悬殊阶级对立，并为孔乙己的悲剧命运创设了一个吃人的社会环境。
板书：封建科举制度并未废除，贫富阶级对立明显(2)、文章还有一处环境描写是：中秋过后，秋风是一天凉比一天，看看将近初冬。
明确：渲染冷酷的环境，预示孔乙己的悲惨命运。
