下载文档原格式
尝试科学探究教学目标知识与技能1 了解科学探究的一般过程和步骤2 练习熟练准确地测量长度、时间和组装简单器材，提高操作技能。
过程与方法经历探究摆的奥秘的过程，让学生初步体验科学狂想与假设、简化研究对象、控制变量等方法在科学探究中的作用和意义。
学情分析：1通过亲身参与科学探究活动，体验科学探究的乐趣。
能实事求是的记录实验数据，并根据实验数据提出自己的见解有与他人合作和交流的意识和愿望。
2 能把摆的问题与生活中摆钟联系起来，初步养成理论联系实际的学习习惯。
重点科学探究的一般过程和要素。
难点体验和学习科学探究。
教学方法实验探究法、讲授相结合。
教学过程一、新课引入拿出一个小摆钟，引起学生注意，同时简单介绍摆钟的工作原理：摆钟是传统的计时工具，通过摆锤的左右摆动带动齿轮转运，齿轮的转运带动指针转运，从而指示时间的变化。
摆锤摆越快，齿轮运动越快，指针运动越快，也就是说，摆钟是靠摆锤摆动的快慢来计时的，那么摆锤摆动的快慢跟什么因素有关呢？我们本节课就探究性这个问题。
科学的核心是探究，学习物理即要学会科学探究。
二、新课教学：最近，小超家的摆钟走快了，请邻居张师傅帮忙，只见张师傅将损坏钟下的螺母拧了几下，摆钟走时就准了，对这个现象，你想知道些什么？1、长师傅拧摆钟下面的螺母对摆动的快慢产生了什么影响？2、摆钟来回摆动的时间是由什么决定的？3、摆钟的快慢与摆的摆动快慢有何关系？4、这个摆来回摆动的时间由什么决定？5、拧动摆下面的螺母对摆动的快慢会产生什么影响？6、摆的押款以快慢是由什么因素决定的？…….提出问题是进行科学探究的第一步，同学们提出的许多问题实际上就是一个问题，那就是摆摆动的快慢由什么因素决定的？提问：你认为摆摆动的快慢是与哪些因素有关呢？学生通过观察现象，分组讨论提出自己的狂想，大致有：1 摆摆动的快慢可能与摆球的轻重有关。
2 摆摆动的快慢可能与偏离的角度大小有关。
3 摆摆动的快慢可能与摆线的长短有关。
沪粤版八年级上册物理第一章第4节尝试科学探究导学案在设计这节幼儿园的科学探究活动时，我的意图是让孩子们在游戏中体验科学探究的过程，培养他们的观察力、思考力和动手能力。
通过这个活动，我希望孩子们能够理解科学探究的基本方法，学会合作和分享，并在探究中感受到科学的乐趣。
教学目标是让孩子们能够：1. 了解科学探究的基本步骤；2. 学会使用观察、实验等方法进行科学探究；3. 培养合作和分享的意识；4. 激发对科学的兴趣和好奇心。
重点是科学探究的基本步骤和方法，难点是孩子如何能够独立地进行观察和实验，并能够与他人分享自己的发现。
为了保证活动的顺利进行，我准备了一些简单的实验器材，如放大镜、颜色卡片等，并准备了一些关于观察和实验的指导卡片，以帮助孩子们更好地进行探究。
第一步，我会向孩子们介绍科学探究的基本步骤，并通过一个简单的实验让他们亲身体验观察和实验的过程。
第三步，我会让孩子们将他们的观察结果进行记录，并与其他小组进行分享。
活动重难点在于孩子们如何能够独立地进行观察和实验，并能够与他人分享自己的发现。
课后反思及拓展延伸：在课后，我会对孩子们的探究过程进行反思，看看他们在活动中是否能够独立地进行观察和实验，并能够与他人分享自己的发现。
同时，我也会思考如何能够在未来的活动中更好地引导孩子们进行科学探究，以提高他们的观察力、思考力和动手能力。
我也会鼓励孩子们在课后进行拓展延伸，让他们在日常生活中也能够进行科学探究，以培养他们的科学素养。
重点和难点解析：1. 活动设计思路：我选择以游戏的方式进行科学探究活动，因为游戏能够激发孩子们的好奇心和兴趣，使他们更愿意参与其中。
通过游戏，孩子们能够在轻松愉快的氛围中学习科学知识，提高他们的观察力、思考力和动手能力。
2. 教学目标：在制定教学目标时，我强调了培养孩子们的观察力、思考力和动手能力，因为这些是进行科学探究的基本素质。
同时，我还注重培养孩子们的合作和分享意识，让他们在探究过程中学会与他人合作，分享自己的发现。
教案：1.4尝试科学探究一、教学内容本节课的内容来自沪粤版物理八年级上册，第1章的第4节“尝试科学探究”。
本节主要让学生了解科学探究的基本环节，通过具体的实验和实例，使学生掌握科学探究的方法和技巧。
具体内容包括：1. 科学探究的基本环节：提出问题、猜想与假设、制定计划与设计实验、进行实验与收集证据、分析与论证、评估、交流与合作。
2. 如何提出有价值的问题，并制定合理的实验计划。
3. 实验中的注意事项，如何正确收集和分析实验数据。
4. 科学探究的实例分析，让学生通过实例体会科学探究的过程和方法。
二、教学目标1. 了解科学探究的基本环节，能运用科学探究的方法进行简单的实验研究。
2. 培养学生提出问题、分析问题、解决问题的能力。
3. 培养学生合作交流的能力，提高学生的科学素养。
三、教学难点与重点重点：科学探究的基本环节及其实施方法。
难点：如何提出有价值的问题，并制定合理的实验计划。
四、教具与学具准备教具：多媒体设备、实验器材。
学具：笔记本、实验报告册。
五、教学过程1. 实践情景引入：通过一个简单的日常生活中的现象，引发学生的好奇心，激发学生的学习兴趣。
2. 讲解科学探究的基本环节，通过具体的实例进行分析讲解。
3. 学生分组讨论，提出问题，制定实验计划，进行实验，收集证据。
4. 数据分析与论证，学生自主进行，教师进行指导。
5. 评估：学生对自己的实验过程和结果进行评估，教师进行点评。
6. 交流与合作：学生展示自己的实验结果，进行交流和讨论，分享学习心得。
六、板书设计科学探究的基本环节：1. 提出问题2. 猜想与假设3. 制定计划与设计实验4. 进行实验与收集证据5. 分析与论证6. 评估7. 交流与合作七、作业设计1. 请根据本节课的内容，选择一个日常生活中的现象，提出一个问题，并制定一个实验计划。
答案：略。
答案：略。
八、课后反思及拓展延伸本节课通过具体的实验和实例，使学生了解了科学探究的基本环节和方法。
【教学设计】1.4 尝试科学探究一、教学内容本节课的教学内容来自于沪粤版物理八年级上册第1章的第4节，主要涉及科学探究的基本环节。
具体内容包括：1. 科学探究的定义与意义；2. 科学探究的基本环节：提出问题、猜想与假设、制定计划与设计实验、进行实验与收集证据、分析与论证、评估、交流与合作；3. 科学探究的方法与技巧。
二、教学目标1. 让学生了解科学探究的定义与意义，认识到科学探究在物理学发展中的重要性；2. 掌握科学探究的基本环节，能够运用这些环节进行有效的探究活动；3. 培养学生运用科学方法解决问题的能力，提高学生的科学素养。
三、教学难点与重点1. 教学难点：科学探究的基本环节及其方法的灵活运用；2. 教学重点：科学探究的过程与方法，以及如何在实际问题中进行科学探究。
四、教具与学具准备1. 教具：多媒体课件、实验器材；2. 学具：笔记本、笔、实验器材。
五、教学过程1. 实践情景引入：通过一个简单的物理实验，引导学生思考实验过程中涉及的问题，引发学生对科学探究的兴趣；2. 知识讲解：讲解科学探究的定义与意义，阐述科学探究的基本环节及其方法；3. 例题讲解：分析一个典型的科学探究案例，让学生了解科学探究的过程与方法；4. 随堂练习：让学生分组进行实验，运用所学知识进行科学探究；6. 作业布置：布置相关作业，巩固所学知识。
六、板书设计板书设计如下：科学探究1. 定义与意义2. 基本环节a. 提出问题b. 猜想与假设c. 制定计划与设计实验d. 进行实验与收集证据e. 分析与论证f. 评估g. 交流与合作3. 方法与技巧七、作业设计a. 探究问题的提出；b. 猜想与假设的制定；c. 实验计划与设计的描述；d. 实验结果的收集与分析；e. 论证与评估；f. 交流与合作的体会。
八、课后反思及拓展延伸2. 拓展延伸：鼓励学生参加物理竞赛、科学实验等活动，提高学生的实践能力和科学素养。
重点和难点解析一、教学难点的解析1. 科学探究的基本环节及其方法的灵活运用：学生在学习科学探究时，往往能够理解每个基本环节的含义，但在实际操作中，如何将这些环节有机地结合起来，灵活运用各种方法，进行有效的探究活动，是学生面临的一大难题。
1.4 试试科学研究教课目标【知识与能力】1.经过研究摆的神秘 , 说出科学研究的全过程和一般步骤。
2.经过研究摆的神秘 , 掌握科学研究的一个基本方法——控制变量法。
【过程与方法】经历科学研究 , 获取对科学研究过程的一般性认识 , 领悟科学研究的几个重要环节 , 在科学研究过程中发掘学生的研究能力。
【感情态度价值观】养成对科学的热爱 , 加强研究科学的欲念。
初步体验科学猜想与假设、简化研究对象、控制变量等方法在科学研究中的作用和意义。
教课重难点【教课重点】经过实验和体验来学习科学研究，认识科学研究的一般过程和因素。
经过研究摆的神秘，初步体验科学猜想与假设、简化研究对象、控制变量等科学方法。
【教课难点】运用简化研究对象、控制变量等方法课前准备大摆钟、铁架台、细线、单摆球、计时器等教课过程一、创建情形来引入新课展现摆钟实物 , 让学生观察摆钟的外面构造。
近来 , 小慧家的摆钟走快了 , 请邻居张师傅帮忙维修 , 只见张师傅将摆锤下边的螺母拧几下,摆钟走时就准了。
对这个现象 , 你想知道些什么？( 生 ) 观察摆钟的构造, 谈论影响摆钟走时快慢的原由。
二、新课教课（一）研究摆的神秘1．提出问题钟表工作的道理：利用摆的摇动带动齿轮转动，齿轮转动带动指针转动，从而指示时间的变化。
摇动越快，齿轮转动就快，指针运动就快。
即：摆钟是靠钟摆摇动的快慢来计时的。
问题：钟摆摇动的快慢跟什么因素有关呢？概括概括：提出问题是进行科学研究的第一步, 伟大的科学家爱因斯坦说过, 提出问题有时比解决问题更重要。
同学们要仔细观察平时四周的事物, 擅长思虑 , 擅长提出问题。
2．猜想与假设（1）演示实验建立情形。
将自制几个快慢不一样的摆，挂在一个大的支架上。
这些摆有的长、有的短、有的重、有的轻、有的摆幅大、有的摆幅小。
使它们摇动起来，让学生观察，比较其快慢。
（2）组织学生进行谈论交流，提出猜想与假设。
猜想①：摇动的快慢，可能跟摆锤的有关？依照是：猜想②：摇动的快慢，可能跟偏离的有关？依照是：猜想③：摇动的快慢，可能跟摆的有关？依照是：概括概括：牛顿说 , 没有英勇的猜想 , 就做不出伟大的发现。
沪粤版八年级上册物理 1.4尝试科学探究教案一、教学内容本节课的教学内容来自于沪粤版八年级上册物理的第1.4节，主要涉及科学探究的基本环节和常用方法。
教材内容具体包括：1. 科学探究的基本环节：提出问题、猜想与假设、制定计划与设计实验、进行实验与收集证据、分析与论证、评估、交流与合作。
2. 科学探究的常用方法：观察法、实验法、调查法、比较法、分类法、文献法等。
二、教学目标1. 理解科学探究的基本环节和常用方法，能够运用这些方法进行简单的科学探究活动。
2. 培养学生的观察能力、实验能力、问题解决能力以及团队合作精神。
3. 激发学生对物理学习的兴趣，培养学生的科学素养。
三、教学难点与重点1. 教学难点：科学探究的基本环节和常用方法的运用。
2. 教学重点：科学探究的基本环节和常用方法的理解。
四、教具与学具准备1. 教具：黑板、粉笔、多媒体设备。
2. 学具：笔记本、彩笔、实验器材（如尺子、天平等）。
五、教学过程1. 实践情景引入：通过一个简单的物理现象（如重力作用）引导学生思考如何进行科学探究。
2. 讲解基本环节：讲解科学探究的基本环节，并通过实例进行说明。
3. 讲解常用方法：讲解科学探究的常用方法，并通过实例进行说明。
4. 小组讨论：让学生分组讨论如何运用科学探究的基本环节和常用方法解决实际问题。
5. 例题讲解：通过一个具体的例题，讲解如何运用科学探究的基本环节和常用方法进行问题解决。
6. 随堂练习：让学生运用所学的方法解决一些实际问题，巩固所学知识。
7. 板书设计：将科学探究的基本环节和常用方法进行板书，方便学生复习和记忆。
8. 作业设计：布置一些有关科学探究的作业，让学生进一步巩固所学知识。
六、作业设计（1）如何探究物体运动的速度与时间、距离的关系？（2）如何通过观察法研究植物的生长过程？2. 答案：（1）可以通过设计实验，测量不同时间、不同距离下的物体运动速度，然后进行数据分析，探究速度与时间、距离的关系。
1.4 尝试科学探究教学目标1．了解科学探究的一般过程和步骤。
2．练习测量长度、时间和组装简单器材，提高操作技能。
3．初步体验科学猜想与假设、简化研究对象、控制变量等方法在科学探究中的作用和意义。
教学重点：通过实验和体验来学习科学探究，了解科学探究的一般过程和要素。
通过探究摆的奥秘，初步体验科学猜想与假设、简化研究对象、控制变量等科学方法。
教学难点：运用简化研究对象、控制变量等方法。
教具准备大摆钟、铁架台、细线、单摆球、计时器等。
教学过程一、情景引入观察和认识摆钟的摆以及摆动过程。
二、新课教学探究点一探究摆的奥秘1．提出问题钟表工作的道理：利用摆的摆动带动齿轮转动，齿轮转动带动指针转动，从而指示时间的变化。
摆动越快，齿轮转动就快，指针运动就快。
即：摆钟是靠钟摆摆动的快慢来计时的。
问题：钟摆摆动的快慢跟什么因素有关呢？2．猜想与假设（1）演示实验建立情景。
将自制的几个不同的摆，挂在一个大的支架上。
这些摆有的长、有的短、有的重、有的轻、有的摆幅大、有的摆幅小。
使它们摆动起来，让学生观察，比较其快慢。
（2）组织学生进行讨论交流，提出猜想与假设。
猜想①：摆动的快慢，可能跟摆锤的有关？猜想②：摆动的快慢，可能跟偏离的有关？猜想③：摆动的快慢，可能跟摆的有关？3．设计实验与制订计划阅读课本，分析、领悟书上的设计。
思考：课本每个实验的目的是什么，为什么要这样设计呢？通过讨论交流，明白简化法和控制变量法。
4．进行实验与收集证据看课本记录数据的表格，弄明白每个表格要研究的是什么问题，各个栏目的含义是什么，需要测量、记录哪些数据等。
5．分析与论证分析实验测得的数据，你能得出什么结论？由学生分组讨论。
引导学生比较哪些条件相同、哪些条件不同，比较这些数据可以得出什么结论。
比较时仍然要渗透控制变量的思想方法，经过分析数据材料，找出其中蕴含的规律。
6．评估对探究过程与结果进行推敲，审视实验方案是否有问题、有无需要进一步改进的地方，实验数据测量的是否准确，怎样做能够使误差更小；实验的结论与生活经验和事实是否符合；哪些实验前没有考虑到的因素可能对实验产生了影响；实验过程中遇到了哪些困难，是怎样解决的，有什么经验和教训，等等。
1.4 尝试科学探究学情分析学生接触物理才一个星期，还处在神秘和好奇阶段，在实验探究过程中，主要表现为好奇心和盲动性，对实验操作不会动手又喜欢动手，对实验的观察、分析能力不强。
学生初步掌握了长度和时间的测量知识，在学习本节知识时，只要老师引导得法，学生的主要精力是可以集中到对问题探究的过程和方法上来。
教材分析（内含课标要求）本节的主要目标是让学生初步尝试进行物理问题的科学探究。
教材通过一个科学探究案例全面展示了科学探究的基本过程和七个要素，体现把“科学探究作为学习内容和目标”的意图，让学生初步亲身经历科学探究的完整过程，领会科学探究在物理研究和物理课学习中的意义，体验科学探究的乐趣。
教学目标知识与技能（1）了解科学探究的一般过程和步骤。
（2）练习熟练准确地测量长度、时间和组装简单器材提高操作技能过程与方法（3）经历探究摆的奥秘的过程，让学生初步体验科学猜想与假设、简化研究对象、控制变量等方法在科学探究中的作用和意义。
情感、态度和价值观（4）通过亲身参与科学探究活动，体验科学探究的乐趣。
能实事求是地记录实验数据，并根据实验数据提出自己的见解，有与他人合作和交流的意识和愿望。
（5）能把摆的问题与生活中的摆钟联系起来，逐步养成理论联系实际的学习习惯。
教学重点和难点重点：通过实验和体验，培养学生科学探究的能力难点：提出问题、制定计划与设计实验实验器材实验器材(分组)：铁架台、细线、铜球（大小各一个）、铝球、刻度尺、秒表教学方法实验探究与讲授法教学策略本节课是学生第一次接触完整的科学探究活动，教学过程中，可放手让学生去思考、讨论、操作，但不一定由学生独立完成，不要过分追求教学过程的完整性，只要通过教师的积极引导和控制作用，让学生参与和感受科学探究的过程，初步理解探究以及其中的科学方法就行了。
本内容安排两课时，第一课时主要学习科学探究的内容和对“提出问题、猜想与假设、制定计划与设计实验”进行探究，第二课时则侧重于实验操作及分析、评估。
第一章走进物理世界第四节尝试科学探究设计说明本节的主要目标是让学生初步尝试进行物理问题的科学探究。
教材设计了一个科学探究的案例，让学生初步亲身经历科学探究的完整过程，从中领悟到科学探究的几个基本要素，体验科学探究的乐趣。
本节课就是一个完整的科学探究活动。
可放手让学生去思考、操作、讨论。
实验中，不要太过要求严密（例如，规定怎样测量线长、摆动次数、实验顺序和总结报告的格式等）。
教学目标【知识与技能】1.通过探究摆的奥秘，说出科学探究的全过程和一般步骤。
2.通过探究摆的奥秘，掌握科学探究的一个基本方法——控制变量法。
【过程与方法】经历科学探究，获得对科学探究过程的一般性认识，领悟科学探究的几个重要环节，在科学探究过程中挖掘学生的探究能力。
【情感、态度与价值观】通过亲身参与科学探究活动，养成对科学的热爱，增强探究科学的欲望，乐于参与到科学探究活动中去，能实事求是的记录实验数据，并能根据实验数据提出自己的独特见解，有与他人合作和进行交流的愿望。
重点难点教学重点培养学生科学探究的能力。
教学难点提出问题、设计实验与制订计划。
教学方法科学探究法、讲授法。
教具、学具铁架台、细线、小球、刻度尺、停表。
授课时数1课时教学过程导入新课小慧家的摆钟走快了，请邻居张师傅帮忙。
只见张师傅将摆钟下面的螺母拧了几下，摆钟走时就准了,张师傅拧钟摆下面的螺母对摆动的快慢会产生什么影响呢？这个摆钟来来回回摆动，摆动一次所需的时间由什么决定呢？今天我们就来研究一下。
讲授新课一、探究摆的奥秘展示摆钟实物，让学生观察摆钟的外部构造。
1.提出问题：（1）张师傅拧摆钟下面的螺母究竟调节了摆钟的什么？改变了摆钟走时的准确性？（2）钟摆来回摆动的时间是由什么决定的？师总结：提出问题是进行科学探究的第一步，伟大的科学家爱因斯坦说过，提出问题有时比解决问题更重要。
同学们要仔细观察平日周围的事物，善于思考，善于提出问题。
2.猜想与假设：学生猜想：（1）摆动的快慢（摆来回摆动一次的时间）可能与摆锤的轻重有关。
（2）摆动的快慢可能与偏离的角度大小有关。
（3）摆钟所处的地理位置。
师总结：牛顿说，没有大胆的猜想，就作不出伟大的发现。
在科学探究中，猜想不是胡猜乱想，它是以自己的经验和知识为基础作出的一种试探性的解释。
3.设计实验与制定计划：设计方案：设计实验应针对探究目的，选择探究的器材，在此，对具体的实物进行了简化，用细线悬挂小球代替，用停表测量摆动的时间。
实验方法：在实验探究过程中，要想探究一个变量，必须控制其他的变量不变，这种研究问题的方法叫做控制变量法。
实验器材：铁架台、细线、小球、刻度尺、停表。
实验设计：（1）验证摆动快慢是否与摆球的轻重有关。
使用两个摆装置，在其他条件相同的情况下（如细线长，偏离角度），改变小球的质量，验证两组摆摆动的快慢是否一致。
（2）验证摆动快慢与摆线长短的关系，同样保持其他条件相同，使线的长短不同。
（3）验证摆动快慢与摆角大小的关系，同样保持其他条件相同，使小球摆动的幅度不同。
4.进行实验与收集证据（1）实验表格：下面请分组讨论制定实验步骤，设计实验数据表格。
（若学生初次探究设计表格有一定困难，可由教师示范表格设计方法：控制变量→待研究变量（纵向列表）→实验次数/顺序（横向列表）→待测数据）（2）教师强调：实验时要严格按照实验步骤操作，操作中要注意观察，把观察到的重要现象和数据记录下来，数据的记录要尊重事实，不可拼凑、不可杜撰。
5.分析与论证：师：实验数据只是一堆原始材料，必须通过分析、论证，才能形成结论。
好比建造房子，一堆砖块、黄沙、水泥等材料要经过设计、施工、装饰，才能变成宏伟的建筑。
下面请根据实验数据对比分析，得出你的实验结论。
生：（1）摆球摆动的快慢（来回摆动一次的时间）与摆重无关。
（2）摆球摆动的快慢与摆动的角度无关。
（3）摆球摆动的快慢与摆长有关，摆长越大，摆球摆动越慢；摆长越短，摆球摆动越快。
6.评估：师：探究过程是否恰当？探究得到的结论是否合理？探究过程中是否出现新的问题等，都需要再进行充分的考虑。
生：如果我们再多做几次，总结出的结论可能会更可靠。
生：我们测的摆动时间还真准确呢。
生：我认为结论是可靠的，刚才看见张师傅把螺母往下拧，估计起了增加摆长的作用，使摆动变慢，原来走快的钟就准了，张师傅的做法和我们实验的结论一致。
生：我认为可以忽略空气阻力的影响，钟的快慢可能跟它所处的地点有关。
7.例题讲解：小玲、小红和小丽在操场上玩荡秋千，小丽把小玲、小红分别轻轻推了一下，细心的小丽发现，她俩往返摆动一次的时间几乎一样，那么，秋千往返摆动一次的时间与哪些因素有关呢？三人对此问题进行研究，提出了以下猜想：猜想1：秋千往返摆动一次所用的时间可能与人的轻重有关。
猜想2：秋千往返摆动一次所用的时间可能与秋千的绳长有关。
猜想3：秋千往返摆动一次所用的时间可能与秋千摆动时离开中心线的最大距离有关。
为了验证上述猜想，她们来到实验室，找来刻度尺、停表、细线、小球，依照物理学习中的科学方法，按图进行实验，得到下表中的数据。
请你通过分析回答下列问题：(1)为验证猜想1，应选用序号为________的两组实验进行对比分析；(2)为验证猜想2，应选用序号为________的两组实验进行对比分析；(3)为验证猜想3，应选用序号为________的两组实验进行对比分析；(4)实验结论：小球往返摆动一次所用的时间与__________________有关，与___________________无关。
二、科学探究的过程学生自学课本，教师总结教师强调：各探究要素的说明(1)提出问题：通过生活实例、自然现象或实验现象的观察，使学生发现并提出要研究的课题。
(2)猜想与假设：通过集体思考、相互讨论等方式去猜测问题的可能的原因和答案或提出科学假说。
(3)设计实验与制订计划：为了检验猜想是否正确，去设计整个的验证过程，在物理学中主要是通过检验的形式，因此需要设计实验的全过程。
(4)进行实验与收集证据：按照制订的方案去进行实验操作，并对实验现象、数据进行观察与记录；也可以搜集日常生活中有关实例或查阅有关资料，为检验猜想与假设的正确与否准备充分的事实材料。
(5)分析与论证：通过分析实验现象及有关实例，检验猜想与假设的正确与否，并对猜想与假设进行修正、发展，或对大量的实例证据进行分析比较、归纳，最后得出一定的科学结论。
(6)评估：让学生对上述的探究过程进行反思、评价，找到成功与不足之处，为今后的探究提供经验。
(7)交流与合作：让学生写出简单的探究报告，并相互交流，以便能取长补短，改进探究的成果，进行推广与应用。
课堂小结1.研究摆的奥秘时需采用控制变量法，例如探究摆摆动的快慢与摆线的长度是否有关，要控制摆的质量和摆角不变。
2.科学探究的基本过程是：提出问题、猜想与假设、设计实验与制订计划、进行实验与收集证据、分析与论证、评估、交流与合作。
当堂达标1．到商店购买乒乓球时，小明同学总要将几只乒乓球从选定的位置放手，观察乒乓球反弹的高度，选择反弹较高的乒乓球。
小明的行为类似于科学探究中的( )A．提出问题B．猜想与假设C．进行实验与收集证据D．分析与论证答案：C2.若某钟摆摆长一定时，用一个50 g的小球作摆球，摆动一次需用时3 s，则将摆球的质量改为150 g时，摆动一次所用的时间为( ) A．1 sB．2 sC．3 sD．4 s答案：C3.体育课掷铅球活动后，同学们对“铅球”的制作材料进行讨论，有同学认为“铅球”是铁制的，并从实验室借来磁铁吸一下，“吸一下”这一过程属于科学探究中的（）A.提问B.猜想C.实验D.得出结论答案：C4.下列测量时间的工具中，利用了“摆的等时性原理”的是( )A.机械表B.沙漏C.摆钟D.停表答案：C5.关于物理实验，下列说法正确的是（）A.不必自己动手去实验，只要看别人如何做，记住结果就行了B.实验得到的数据跟老师的不相符时，可参照老师的进行修改C.有时要进行多次测量求平均值，是为了减小误差D.有时保持某个物理量不变，改变了另一个物理量的数值，进行多次实验是为了寻找物理量与保持不变的物理量之间的关系答案：C6.小刚同学正在游乐场观察一位小朋友荡秋千，他注意到：小朋友在来回摆动时，每一次摆动的时间似乎相等。
他请教了物理老师，知道摆来回摆动一次的时间叫做周期，于是他猜想秋千摆动的周期可能与绳长有关，在老师的指导下设计如图所示的单摆（即细绳下系一个小螺母）进行探究。
实验步骤如下：①他利用刻度尺在细线上做出标记，将螺母斜拉到任意高度后，静止释放，记录螺母来回摆动10次的时间，然后再计算出螺母摆动1次的时间（周期）；②改变细线长度，重复上述操作（共进行了三次实验）。
（1）分析实验方案，此实验设计中有处设计存在缺陷，请指出，你认为应如何改正：。
（2）根据修改后的实验方案，请设计实验数据记录表格。
（3）该实验除了上述的猜想，请你再提出一个有价值的实验猜想：。
答案：（1）将螺母斜拉到任意高度后，静止释放；将螺母拉到相同的角度后，静止释放；（2）如表；（3）秋千摆动的周期可能与小朋友的质量有关。
实验次数123摆长L/m摆动10次的时间t/s周期T/s板书设计一、探究摆的奥秘摆动的快慢只与摆长有关，与摆重、摆角无关。
摆长越大，摆球摆动越慢；摆长越短，摆球摆动越快。
二、科学探究的七大环节。
