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三分钟的微课，一辈子的涵养作者：纪胜辉来源：《中国德育》2016年第08期“课前三分钟涵养在其中”给予学生的不仅是一个说话的机会，一个建立自信的平台，更是潜移默化涵养品德的阵地。
宝贵的三分钟，让孩子们自信地成长，让每一个孩子都有机会发光。
自信对于一个人的成长成才有着至关重要的影响。
小学是人生的起步阶段，也是培养自信的关键时期，汕头市龙湖区金珠小学在“涵德养志，明亮人生”的校训引领下，践行“让每个孩子都发光”的办学理念，探索出“课前三分钟·涵养在其中”这一演讲微课程。
该课程通过课前三分钟对学生进行“自信自律，善学善问，雅言雅行”的培育，虽用时不多，但学生素养却如春起之苗，不见其增，日有所长。
自信需要生长的土壤学生生活在集体当中，因表现的机会较少，容易产生胆小心理，久而久之便会怀疑、否定自我。
相信很多老师都会发现课堂上这样一个现象——举手发言的孩子就那么固定的几个，其他孩子除了对站起来的同学投去羡慕的眼光外，自己的小手也在似举非举中犹豫不决。
细心留意就会知道，这些看似内向的孩子们其实也有表现欲，可能是没有把握，怕出错了被同学笑话，也可能是因为很少发言，鼓足了劲儿也没有勇气站起来。
通常，老师会在此时给予引导：“孩子们，老师最喜欢上课发言的孩子，只要你站起来说了，你就是最出色的。
”诸如此类的话语虽然可以给孩子一点力量，但结果往往不尽人意。
很多时候，为了使更多的学生参与课堂活动，有的老师便直接点名让那些不经常举手的孩子来发言，其实这是教育的大忌，只会适得其反，让本来已经很紧张的同学变得更加手足无措。
那应该如何激发胆小内敛的孩子们内在的表现欲呢？心理学家威廉·杰姆士说过：“人性最深切的需求就是渴望别人的欣赏。
”培养学生自信心，最重要的是让他们不断地获得成功的体验，这就需要教育者给孩子们搭建平台，给他们创造被别人欣赏的机会。
“课前三分钟·涵养在其中”微课程，以学生身边的本土文化知识为主要题材，强化学生对家乡文化的认知，符合学生的情感需求。
第1篇大家好！今天我很荣幸能在这里与大家分享我的课前三分钟演讲。
在这短暂的三分钟里，我想和大家探讨一个既熟悉又深刻的话题——时间的价值。
我们都知道，时间是无情的，它如同一条永不停歇的河流，一去不复返。
正如古人所说：“光阴似箭，日月如梭。
”因此，我们应该珍惜每一分每一秒，让时间发挥出最大的价值。
首先，我想谈谈时间对个人的重要性。
在人生的道路上，时间是衡量成就的标尺。
一个人的一生，看似漫长，实则短暂。
如果我们不能合理安排时间，就会陷入无尽的忙碌和遗憾。
以下是我对个人时间管理的几点建议：1. 设定目标：明确自己的短期和长期目标，有助于我们更好地规划时间。
目标可以是我们想学习的知识、想完成的任务，甚至是想实现的人生理想。
2. 制定计划：根据目标，制定切实可行的计划。
计划应包括每天的学习、工作、休闲等各个方面，使我们的生活有序进行。
3. 优先级排序：在面对众多任务时，要学会区分轻重缓急，优先完成重要且紧急的任务。
这样可以确保我们在有限的时间内，取得最大的效益。
4. 避免拖延：拖延是时间管理的大敌。
我们要学会克服拖延，提高执行力。
当遇到困难时，可以分解任务，逐步攻克。
5. 适当休息：劳逸结合，才能保持高效的工作和学习状态。
在忙碌之余，适当放松，让身心得到恢复。
接下来，我想谈谈时间对国家和社会的重要性。
一个国家的繁荣昌盛，离不开人民的辛勤付出。
而时间的积累，正是国家发展的基石。
以下是我对国家和社会时间利用的几点思考：1. 增强民族凝聚力：一个国家要想繁荣昌盛，必须拥有强大的民族凝聚力。
我们要传承和弘扬民族精神，让每一个国民都为国家的繁荣贡献自己的力量。
2. 提高国家综合实力：时间对于国家的发展至关重要。
我们要抓住机遇，加大科技创新，提高国家综合实力。
3. 培养人才：人才是国家发展的关键。
我们要关注教育，培养更多优秀的人才，为国家的发展提供源源不断的动力。
4. 保护环境：环境是人类的家园。
我们要珍惜时间，关注环境保护，实现可持续发展。
课程名称：（例如：《小学语文阅读策略教学》）授课对象：（例如：二年级）课时：（例如：1课时）教学目标：1. 知识与技能目标：- 学生能够掌握某种阅读策略（如：预测、提问、概括等）。
- 学生能够运用所学的阅读策略进行阅读活动。
2. 过程与方法目标：- 通过小组合作，学生能够学会与他人交流阅读心得。
- 通过实践活动，学生能够提高阅读理解和表达能力。
3. 情感态度与价值观目标：- 学生能够培养对阅读的兴趣和热爱。
- 学生能够认识到阅读对个人成长的重要性。
教学重点：- 阅读策略的掌握和应用。
教学难点：- 阅读策略在具体文本中的应用和效果。
教学准备：- 教学课件或教学卡片。
- 相关阅读材料。
- 小组合作学习工具（如：便签纸、彩色笔等）。
教学过程：一、导入（5分钟）1. 创设情境，激发兴趣。
- 教师通过讲故事或提问的方式，引导学生思考阅读的重要性。
2. 回顾旧知，引入新知。
- 教师简要回顾上节课所学的阅读方法，引出本节课的学习内容。
二、新课讲解（15分钟）1. 讲解阅读策略。
- 教师详细讲解所选阅读策略的具体步骤和操作方法。
2. 举例说明。
- 教师结合具体文本，展示如何运用所选阅读策略。
3. 学生练习。
- 学生跟随教师进行阅读策略的练习，教师巡视指导。
三、小组合作（10分钟）1. 分组讨论。
- 学生以小组为单位，讨论如何运用所学阅读策略进行阅读。
2. 小组展示。
- 各小组选派代表展示讨论成果，教师点评并给予指导。
四、实践应用（10分钟）1. 阅读活动。
- 学生根据教师提供的阅读材料，运用所学阅读策略进行阅读。
2. 分享心得。
- 学生分享阅读过程中的感受和体会，教师点评并总结。
五、课堂小结（5分钟）1. 回顾本节课所学内容。
- 教师引导学生回顾本节课所学的阅读策略。
2. 强调阅读的重要性。
- 教师强调阅读对个人成长的重要性，鼓励学生坚持阅读。
六、作业布置（3分钟）1. 布置阅读作业。
- 教师布置与所学阅读策略相关的阅读作业。
大家早上好！很高兴站在这里，和大家一起分享这个美丽的早晨，以及我美丽的心情。
今天，我为大家读首诗，《致橡树》，虽然这已经不是一个诗的年代了，但是生活需要继承诗的唯美。
致橡树-----舒婷我如果爱你——绝不像攀援的凌霄花，借你的高枝炫耀自己：我如果爱你——绝不学痴情的鸟儿，为绿荫重复单调的歌曲；也不止像泉源，常年送来清凉的慰籍；也不止像险峰，增加你的高度，衬托你的威仪。
甚至日光。
甚至春雨。
不，这些都还不够！我必须是你近旁的一株木棉，做为树的形象和你站在一起。
根，紧握在地下，叶，相触在云里。
每一阵风过，我们都互相致意，但没有人听懂我们的言语。
你有你的铜枝铁干，像刀，像剑，也像戟，我有我的红硕花朵，像沉重的叹息，又像英勇的火炬，我们分担寒潮、风雷、霹雳；我们共享雾霭流岚、虹霓，仿佛永远分离，却又终身相依，这才是伟大的爱情，坚贞就在这里：不仅爱你伟岸的身躯，也爱你坚持的位置，脚下的土地。
这首诗是舒婷写在70年代里的，以全新的视角从各自独立的姿态改写了中国传统的感情观。
今天，我借这首诗，简单的阐述一下我个人观念里一己之见———个人与集体之间的关系。
人们常说，没有优秀的个人，只有卓越的团队，个人与集体应该是相互理解、相互信任，比肩而立，真诚而各自独立的。
现在，很多企业都存在着员工流动率高、企业培训投入大、岗位符合率低等状况，我个人认为这种种的矛盾，是因为在相对的状况下，矛盾双方没有摆放好各自的位置，在管理与被管理者的状态下存在着自我优势、相互给予的理念和不稳定意识。
就个人的价值而言，怎么样去工作远大于工作的怎么样。
不管是面对怎样的团队，我们都应该作为同样的形象以各自独立的姿态站在一起，理解对方的存在意义的同时珍视自身生存价值的观念。
橡树有他的铜枝铁杆，木棉也是有自己的红硕花朵，不仰视、不攀附、不单方面的奉献，在格调上完全平等，既保持各自的独立个性，又互相支持，携手并进，“我们分担寒潮、风雷、霹雳；我们共享雾霭流岚、虹霓”，以一种健康的对视状态、契合的价值理念，认可双方的优势、牵系双方的未来，也就是说：把对方的事业追求、理想信念也纳入自己爱的怀抱，从精神上完全相融和相互占有；不仅在行动上、而且在思想感情上达到完美的结合，站在同一个阵地，拥有相同的信念，追求同一种目标，才能共同长久的走下去。
中班微课3分钟教案教案标题：探索自然——春天的花朵教学目标：1. 让学生了解春天的花朵，培养对自然的兴趣和观察力。
2. 培养学生的语言表达能力，提高他们的听说能力。
3. 培养学生的动手能力，提高他们的观察和实验能力。
教学准备：1. 图片或视频关于春天花朵的素材。
2. 春天花朵的实物或模型。
3. 花朵的颜色和形状的卡片。
4. 彩色纸、颜料、画笔和剪刀。
5. 黏土或橡皮泥。
教学过程：1. 导入（1分钟）- 利用图片或视频引起学生对春天花朵的兴趣，提问：你们见过春天的花朵吗？它们是什么颜色的？它们的形状是怎样的？2. 观察与讨论（1分钟）- 准备春天花朵的实物或模型，让学生观察并描述花朵的颜色和形状。
- 准备花朵的颜色和形状的卡片，让学生根据实物或模型，将卡片与花朵匹配。
3. 创作（1分钟）- 提供彩色纸、颜料、画笔和剪刀，让学生自由创作属于自己的春天花朵。
- 提供黏土或橡皮泥，让学生用手塑造花朵的形状，再用颜料给花朵上色。
4. 结束（30秒）- 鼓励学生展示自己的作品，并互相欣赏。
教学延伸：1. 继续讨论不同类型的花朵，让学生了解更多关于花朵的知识。
2. 带领学生到校园或附近的公园，观察不同种类的花朵，并记录下来。
3. 组织学生参观植物园或花卉展览，进一步拓展他们对花朵的认知。
教学评估：1. 观察学生对春天花朵的兴趣和参与程度。
2. 评估学生对花朵颜色和形状的理解和表达能力。
3. 评估学生在创作过程中的动手能力和观察力。
教学反思：这个教案通过多种方式培养学生对春天花朵的兴趣和观察力，同时提高他们的语言表达能力和动手能力。
教学过程中，教师应注重激发学生的好奇心和创造力，鼓励他们积极参与并展示自己的作品。
同时，教师也可以根据学生的反馈和表现进行调整和完善教学内容和方式。
三分钟学习讲座观后感7篇三分钟学习讲座观后感（精选篇1）讲座一开始，马云的一番话首先打动了我：“世界在发生变化，如果你自己不采取一点行动，这个变化跟你没关系，但如果你参与其中，就有可能是这个变化的受益者。
”是的，世界无时无刻不在变，只有自己也改变了，才会成功。
我们每个人都幻想过，自己总有一天能量巨大，能够改变世界，但是，真的那么容易吗？世界那么大，总会让我们自己觉得自己是多么渺小且无力。
但是通过讲座，马云告诉了我们，世界已经在改变，而且改变的进度非常快。
就像在他成功以前，他也跑业务，每家每户没完没了的跑，但是那个时候没有一个人相信他，没有一个人支持他。
在他的心中却一直有一种自信支持着他，他把这称作“无知者无畏”。
是的，就像他所说的，刚开始的时候他没钱，没有技术，没有计划。
可是他有着一个团队，一个他完完全全信任，可以处理好他所有烦恼的团队。
他是CEO，但是他不懂技术，所以他尊重技术，欣赏技术。
在他心目中，他的好朋友，所有支持他的人，包括集团内的工程师以及每一个员工更为重要，因为他们的支持更加增强了他的信心，工程师以及员工们技术和努力把所有原本不可能实现的想法都能够变成现实。
并不是纸上谈兵，他们用自己的实际行动完美的做到了。
这也是我们每个人该去学习的，时时刻刻都应该去铭记最好的计划永远靠行动去实现。
如今这个时代，是非常浮躁的，每个人都不满足于现状，都想拥有更多，但是恰恰是因为这种浮躁，才促使了更多的新的想法出现，更多好的技术开发，更多的进步。
就像马云说的那样：运气是等不来的，只能靠自己去争取。
只有自己时刻做好准备，才能够达到更完美的袭击。
打出更漂亮的仗。
同样的，自己达到了，也可以把这份幸运分享给别人。
让别人在自己的道路上争取更辉煌的成就。
当然，在分享给别人的同时，自己也能够为未来种下幸运的果实。
才不会有厄运降头，哪怕有了所谓的厄运，要相信，自己之前埋下的幸运种子，早晚一天会把自己重新拉起来。
用中国的俗话讲，就是达则兼济天下。
第1篇【微课标题】：幼儿居家安全常识【微课时长】：3分钟【适用对象】：幼儿园幼儿【微课目标】：1. 帮助幼儿了解居家安全的基本常识。
2. 培养幼儿的自我保护意识。
3. 提高幼儿应对突发安全事件的能力。
【微课内容】：一、开场白（10秒）大家好，今天我们来学习一下居家安全常识，希望大家能够掌握这些知识，保护自己。
二、居家安全常识（1分钟）1. 防火安全（1）不玩火，不接触易燃易爆物品。
（2）家中电器使用完毕后，及时拔掉插头。
（3）不私拉乱接电线，防止触电事故发生。
2. 防水安全（1）不单独靠近水源，如水池、水桶等。
（2）洗澡时，要时刻注意水温，防止烫伤。
（3）发现水龙头漏水，要及时告知家长。
3. 防电安全（1）不触碰电源插座，不拉扯电线。
（2）不在雷雨天触碰金属物体，如天线、水管等。
（3）不私拆电器，防止触电。
4. 防拐骗安全（1）不跟陌生人走，不接受陌生人的食物和礼物。
（2）记住家长的姓名、电话和家庭住址。
（3）遇到危险时，及时拨打110报警。
5. 防踩踏安全（1）上下楼梯时，靠右行走，不拥挤。
（2）不在楼梯口、走廊等狭窄处停留。
（3）参加集体活动时，听从老师的指挥。
三、自我保护意识培养（30秒）1. 记住家庭住址、父母姓名和电话。
2. 遇到危险时，学会保护自己，及时寻求帮助。
四、应对突发安全事件的能力（30秒）1. 火灾发生时，不慌张，用湿毛巾捂住口鼻，低姿快速逃离火场。
2. 遇到触电事故，立即切断电源，或用绝缘物体将触电者与电源分离。
3. 遇到拐骗，大声呼救，寻找周围人求助。
五、总结（20秒）通过今天的学习，希望大家能够掌握居家安全常识，提高自我保护意识，应对突发安全事件。
让我们共同为幼儿的安全成长保驾护航！【微课结束】通过以上三分钟微课，我们希望幼儿能够掌握基本的居家安全常识，提高自我保护意识，增强应对突发安全事件的能力。
同时，也希望家长能够重视幼儿的安全教育，共同为幼儿的健康成长营造一个安全、和谐的环境。
课前“三分钟”学生收获大作者：严雪凤来源：《科学大众·教师版》2014年第10期摘要：学生学习的兴趣是促进学生学习的最有力、最稳定的动力，兴趣是最好的老师，教师采取的“课前三分钟”知识介绍这一措施，充分调动了学生的学习热情，激发了学生持久的学习兴趣，更进一步地提高了课堂的学习效率。
关键词：“课前三分钟”；知识介绍；学习兴趣中图分类号：G623.6 文献标识码：A 文章编号：1006-3315（2014）10-085-001一、为什么要开展“课前三分钟”小学科学课程是以培养科学素养为宗旨的科学启蒙课程。
科学素养的形成是长期的，早期的科学教育将对一个人科学素养的形成具有决定性的作用。
承担科学启蒙任务的这门课程，将细心呵护儿童与生俱来的好奇心，培养他们对科学的兴趣和求知欲，使他们了解科学、技术与社会的关系，乐于与人合作，与环境和谐相处，为后继的科学学习、为其他学科的学习、为终身学习和全面发展打下基础。
老师培养学生持久的学习兴趣，是学生快乐学习科学课的重中之重，在平时的教学中，要注意对学生的持久性学习兴趣的培养。
因此，我开设了“课前三分钟”知识介绍这一教学环节。
二、“课前三分钟”的形式“课前三分钟”知识介绍仅利用上课前三分钟左右的时间，让每一位学生把自己看到的或听到的课外知识，与全班同学一同分享。
1.人人参与要求全班每一位学生人人都参与，学生按照学号依次准备，在课后自行准备材料，在自己理解的基础上，阐述给全班同学听，分享自己所学课外知识。
2.全班分享一人介绍，全班分享，当学生介绍完自己准备的课外知识后，班中如果有学生对该知识有疑问，可以当场提问；如果想要对该知识有补充，可以举手发言补充。
3.成绩挂钩正因为这项任务是与学生的平时成绩相关的，一开始学生就很重视，学生准备的材料都很丰富，而且讲得好的学生还可以得到更多的奖励，学生们的积极性大大的提高了，后来，学生们也逐渐养成了习惯，好像这也是科学课上必不可少的一部分了。
第1篇在校园这片充满活力的土地上，我们每天都会接触到各种形式的教育。
而在这其中，有一种教育形式尤为独特，那就是“三分钟教育”。
这种教育形式简洁、高效，能够在短时间内传递给学生丰富的知识和正能量。
以下是我对校园三分钟教育的几点心得体会。
一、三分钟教育的重要意义1. 提高学生综合素质在当今社会，学生需要具备全面的知识和技能。
三分钟教育作为一种高效的教育形式，能够在短时间内传授给学生多种知识，有助于提高学生的综合素质。
2. 培养学生良好习惯三分钟教育内容丰富，涵盖了学习、生活、道德等方面。
通过这些内容的学习，学生可以养成良好的习惯，为今后的成长奠定基础。
3. 激发学生兴趣三分钟教育以简洁、有趣的形式呈现，能够激发学生的学习兴趣，让他们在轻松愉快的氛围中学习。
4. 增强班级凝聚力三分钟教育是班级活动的一部分，通过共同参与，可以增强班级成员之间的凝聚力，促进班级和谐发展。
二、三分钟教育的实施策略1. 选择合适的教育内容三分钟教育内容要贴近学生生活，具有实用性和趣味性。
教师可以根据学生的年龄特点、兴趣爱好和实际需求，选择合适的教育内容。
2. 创新教育形式三分钟教育可以采用多种形式，如课堂讲解、视频播放、案例分析等。
教师应根据教育内容的特点，灵活运用各种形式，提高教育效果。
3. 注重互动性三分钟教育要注重师生互动，鼓励学生积极参与。
教师可以设计一些互动环节，让学生在轻松愉快的氛围中学习。
4. 融入班级管理三分钟教育可以与班级管理相结合，如开展主题班会、组织学生分享学习心得等。
这样既能提高教育效果，又能加强班级管理。
三、三分钟教育的实践案例1. 主题班会某班级开展了一次以“诚信”为主题的三分钟教育班会。
班主任通过讲述诚信故事，引导学生认识到诚信的重要性，并鼓励他们在日常生活中践行诚信。
2. 视频播放在体育课上，体育教师播放了一段关于运动安全知识的视频，让学生在短时间内了解运动安全常识，提高自我保护意识。
3. 案例分析在道德与法治课上，教师选取了一个关于环保的案例，让学生分析案例中人物的道德行为，从而培养学生的环保意识。
小学生3分钟微课教案教案标题：小学生3分钟微课教案教学目标：1. 学生能够理解并掌握本节课的重点知识点。
2. 学生能够在短时间内有效地学习和掌握知识。
3. 学生能够通过互动和参与提高学习兴趣和积极性。
教学内容：本节课的教学内容为小学生数学中的加减法运算。
教学步骤：1. 导入（1分钟）- 引入本节课的主题和目标，激发学生学习兴趣。
- 创设情境，例如：假设学生们是小商店的售货员，需要快速计算顾客购买商品的总价。
2. 正文（2分钟）- 通过简洁明了的语言和图示，介绍加法和减法运算的基本概念和规则。
- 利用具体的例子，让学生通过思考和互动参与，掌握加法和减法的运算方法。
- 引导学生进行实际计算练习，例如：出示一些简单的加减法题目，要求学生在规定时间内快速计算出答案。
3. 总结（1分钟）- 对本节课的重点知识进行简要总结，并强调学生在日常生活中运用这些知识的重要性。
- 鼓励学生提出问题和分享学习心得，促进学生之间的交流和合作。
教学方法和手段：1. 多媒体辅助教学：使用幻灯片、图片、视频等多媒体资源，让学生更加直观地理解和掌握知识。
2. 互动教学：通过提问、回答和小组讨论等方式，积极引导学生参与课堂，提高学习积极性和主动性。
3. 游戏化学习：设计一些简单有趣的游戏和活动，让学生在游戏中学习和练习，增加学习的趣味性和参与度。
教学评估：在教学过程中，教师可以通过观察学生的反应和参与程度，以及课堂练习的完成情况来评估学生的学习情况。
同时，可以设置一些简单的口头或书面评估题目，检查学生对加减法运算的掌握程度。
教学延伸：为了帮助学生巩固和拓展所学知识，教师可以布置一些相关的练习题目，供学生在课后继续巩固和提高。
教学反思：教师可以根据学生在课堂上的表现和反馈，及时调整教学策略和教学方法，以更好地满足学生的学习需求。
同时，教师还可以收集学生的反馈意见，不断改进教学内容和方式，提高教学效果。
微课三分钟，受益一辈子作者：卢艳芳来源：《广东教学·教育综合》2018年第45期【摘要】语文素养的提高需要长期积累，需要学生的自主学习。
而课前三分钟微课程，就是教师优化教学、学生学习语文的有效延伸。
课前三分钟微课程，指的是在课前用三分钟的时间，请学生轮流上台，以演讲、讲故事、新闻播报等形式，训练学生的积累记忆和表达交流能力的语文活动。
本文结合小学高年段语文教学实践，从三个方面具体阐述了课前三分钟的内容设置，实施方法及活动效果，从而论述了课前三分钟微课程是一种提高学生自主学习精神的有效手段，对提升学生语文素养，促进语文教学有积极的推动作用。
【关键字】语文；微课；自主学习作为语文教师，我们很高兴得到这样的信息：高考改革后，得语文者得高考，语文在12年的基础教育中、在中考和高考中第一重要。
但是我们也深感为难，因为语文素养的提高需要长期积累，语文学习不同于其他学科的一个重要特点，就是教师的“教”不会直接提升学生的学习水平，而只有通过学生的自主学习，自求理解，才能逐渐达到“自觉读书，自动写作，自发运用”的境界。
《周易·蒙》：“匪我求童蒙，童蒙求我。
”强调的就是自主学习的重要。
一位美国心理学家说，未来社会的文盲不是目不识丁的人，而是不会主动学习和缺乏创造能力的人。
相信很多语文老师都会发现课堂上这样一个现象——举手发言的孩子就那么固定的几个，其他孩子或者茫然无措，或者犹豫不决。
由于课堂时间有限，老师往往不能花大量时间来等待、引导、倾听这部分同学的表达。
所谓静待花开，其实说的就是每个人学习能力不一致，学习进度不一样，老师需要耐心，更需要想办法提供平台给他们展示。
而课前三分钟微课程，就是教师优化教学、学生学习语文的有效延伸。
课前三分钟微课程，指的是在每一堂课前用三分钟的时间，请学生轮流上台，以演讲、讲故事、新闻播报等形式，训练学生的积累记忆和表達交流能力的语文活动。
《新课程标准》提出：“学生是语文学习的主人。
语文教学应该激发学生的学习兴趣，注重培养学生自主学习的意识和习惯。
”随着“新课程标准”理念的深入人心，课前三分钟活动逐渐被重视了起来，成为课堂上一道亮丽的风景线。
一、课前三分钟微课程的内容设置结合各学段学生的年龄和心理特点，笔者认为低段以诵读弟子规、三字经、笠翁对韵和讲童话故事、背诵古诗（成语、名言）等为主；中高段以诵读名人名言、好词佳句、名著片段或诗词背诵、新闻播报、佳作推荐、小演讲等为主。
笔者结合个人实践，谈谈在五年级语文开展课前三分钟课程的具体做法。
1.做好时间安排，确定课程内容。
想培养学生一种能力，没有持之以恒的精神，是不可能达到预期效果的。
所以，我把“课前三分钟活动”纳入整个学年的语文教学计划，使之与阅读、写作等教学活动相呼应、相结合。
根据学生不同的语文水平，首先引导他们从自己的特长入手，根据自己的兴趣爱好，选择一则新闻、一个笑话、一则谜语、一段佳句欣赏……不管是听到的、看到的、想到的、悟到的都可以成为课前三分钟展示的内容。
展示的形式也是多样的。
其次，引导学生利用每天的阅读课做好读书摘记，将自己看书的内容在课前三分钟时与大家分享，并谈自己的感受。
另外，我根据语文教材以专题组织单元的特点，每周穿插一天与单元主题有关的内容，进行课外知识补充，课文新编等。
为了让学生关注时事，关心国家发展，还会安排一些专题性演讲。
如“九·一八”纪念日当天，学生进行了“勿忘国耻，爱我中华”的专题演讲。
2.注重教师指导，搭建有效平台。
学期初，教师要对课前三分钟微课程的内容确定、组织安排、演讲方法等进行具体的指导，自始自终把握正确的指引方向，既发挥学生的主体性，调动他们的积极性；又不放任自流，任由学生随意的“演讲”，让演讲流于形式。
说的能力促进写的能力，但演讲毕竟不是写作，要想把演讲能力转化为写作能力，就必须给他们搭建一个有效转换的平台。
先让参加演讲的学生把演讲的内容事写出来，然后教师对演讲内容进行面批，对演讲技巧进行面授。
在经过教师的文字指导和演讲指导后再进入课堂，学生信心倍增。
而每周的阅读摘记和随笔也为课前三分钟演讲提供了大量的素材积累，往往同一个话题内容既读又写，既写又讲，形成圆环效应，一举多得。
二、课前三分钟微课程的实施方法为了使活动更加有效，教师要对其中的细节提出明确的要求，并在提出要求后花一段时间训练、跟进，使其扎扎实实地开展，不流于形式。
1.选好主持，固定模式教师可以从班里挑选组织能力较强的两位同学当主持人，先对他们进行单独训练，提示他们模仿新闻播音员，做到仪表端庄，举止稳重，发音准确，口齿清晰，面带笑容，语言要富于感情，要自信、大胆求。
主持稿的内容可以固定模式，便于小主持记忆，也提示全班迅速进入课堂状态。
整个活动的程序固定下来，就算老师不在场，活动依然能如期开展。
下面是活动的基本模式：甲主持人：微课三分钟，受益一辈子。
（全班回应）乙主持人：同学们，课前三分钟微课程现在开始！甲主持人：下面有请某某同学展示，大家欢迎。
展示人：今天，我给大家讲的是……（或者今天展示的内容是）展示人：我的展示（故事、朗读、表演、介绍）完毕，请大家点评，……谢谢！（或主持人：请大家点评……）主持人点名学生点评。
主持人：今天的课前三分钟展示到此结束，请某老师上课。
2.重视评价，鼓励为主。
新课程改革的评价理念提到了：“建立促进学生全面发展的评价体系。
”评价是向学生反馈他们学习情况的一种形式，其目的是为了促进学生全面发展。
大多数孩子都是敏感、自尊心强的，他们渴望成功，渴望得到认可和表扬，所以教师要引导学生学会点评：对声音洪亮、语言组织能力强、逻辑思维合理的同学进行充分的肯定，让其尽享成功的愉悦，进一步激发他们的表现欲望和创造欲望，为其他学生树立一个榜样。
对于不太成功的同学，要善于从“不成功”中发现闪光点：如所选内容与众不同，感受有自己的真情实感，声音响亮，普通话标准……让学生体会到了小小的鼓励，使其对下一次的发言充满渴望。
3.建立机制，有效促进。
有效的奖励、竞赛能促进学生良好学习习惯的形成及巩固。
我在班里建立“小组学习龙虎榜”，每周总结一次，周积分前八名的小组，奖励盖章；每月评比一次，奖励前三名的“优胜小组”，发放“学习之星”勋章。
而且，为了调动全班演讲的积极性，每过一个阶段，请全体学生投票，评选出周冠军、月冠军，最终评出学期总冠军，馈赠好书以资鼓励。
并推荐总冠军参加全级或全校的语言类比赛，让课前演讲的佼佼者在更大的舞台中展露风采。
三、课前三分钟微课程的活动效果1.增强学生的自信心课前三分钟活动为学生创造了表现自我的平台，使他们的胆量得到锻炼，极大地提升了学习自信心。
当全班每个人都接到必须上台演讲的任务时，他们在这个完全属于自己的舞台上不断地调整、进步，当他们硬着头皮，战战兢兢完成了第一次演讲后，给予他们以表扬性的点评，又煽动同学们善意的掌声鼓励，他们的信心更充足，更加积极地为下一次的机会做好准备，一次、两次尝试之后，同学们的课前演讲、课堂回答问题，都比以前踊跃多了。
2提升学生的学习热情课前三分钟微课程，是一种表现个人能力，特别是语言表达能力的尝试活动。
由于内容和形式都是由学生自主决定，他们必须变被动接受为主动思考，感受压力和快乐并存的刺激挑战。
在活动中，学生乐于参与，在培养语感的同时，也点燃了学习语文的热情，达到了让学生从“敢于读”到“乐于读”，最后“精于读”的效果。
3.提高学生的分析能力古语云：积少成多，聚沙成塔。
学生在准备演讲稿的过程中，为了能搜集有意义的题材，就必须要随时随地地收集、分析、总结所见所闻，无形中锻炼了他们观察问题和思考分析问题的能力，丰富了学生的语文知识积累，提高了他们的语文素养。
而在倾听其他同学精心准备的演讲时，同学们要做好记录，养成积累的习惯，然后在评价中形成个人的思考，提高分析能力。
4.提高学生的读写能力厚积才能薄发。
在长期的训练中学生由“不敢说”到“敢说”，由“愿说”到“会说”，逐步提高说的能力。
学生说的过程，也是写的过程，要想说好必须做好选择性阅读和选择性摘抄的前期工作，阅读多了，让学生在不知不觉中头脑中积累了大量的好词佳句，掌握了很多布局谋篇的方法，学生再把搜集到的材料进行加工整理，写成文字，有了大量的语言儲备，语言表达自然就会生动起来，写作能力也会逐步提高。
5.调节课堂的良好气氛“亲其师，信其道。
”由于活动的有效开展，学生对语文课更感兴趣，语文教师更有号召力，学生们学习语文就更有兴趣。
事实上，短短的课前三分钟活动，不但不会浪费上课时间，反而极大地活跃了课堂气氛，并且让学生以最快的速度从课间散漫的状态进入学习状态。
在三分钟后的上课时间，气氛活跃，同学们对老师的问题是积极思考畅所欲言，极好地改变了从前老师“一讲到底”的消极状态。
一语概之，“授人与鱼不如授人与渔。
”有效开展课前三分钟微课程活动，能很好地提高学生的口语表达能力，激发和培养学生学习语文的自主能力，创造良好的语文课堂环境，使语文教学更加丰富、精彩和生动。
课前三分钟微课程，给予学生的不仅是锻炼语言的机会，更是潜移默化提升语文素养的手段；课前三分钟微课程，让孩子们自主地学习，自信地成长，受益一辈子。
参考文献：[1]教育部.义务教育语文课程标准[M].北京：北京师范大学出版社，2012.[2]庞维国.自主学习：学与教的原理和策略[M].华东师范大学出版社，2003.。
