高二语文走近《红楼梦》主题单元设计

《红楼梦》主题阅读指导教学设计教学目标：知识与技能：1.了解作者生平和书籍版本演变过程，体会作者的思想倾向。

2.从小说发展史的角度认识《红楼梦》的地位及其伟大成就。

3.通过一系列趣读和分享过程激发并维持学生的阅读兴趣，促进学生读整本书。

过程与方法：1.以提纲式阅读法，在了解作者思想倾向的基础上，引导学生掌握本书内容框架。

2.以自主阅读和主题分享相结合的方法深入解读《红楼梦》。

情感态度与价值观：在了解《红楼梦》文学价值的基础上爱上《红楼梦》。

教学重难点：了解小说的整体内容，引导学生读整本书。

教学方法自主阅读法、指导评价法、小组合作法。

板书设计：课时安排：10课时（半个学期的阅读课）第一课时：提纲挈领，知人论世第二至九课时：自主阅读，主题分享第十课时：猜想结局，总结分享教学过程第一课时：提纲挈领，知人论世一、导入新课：清朝的时候流行一句话：开卷不谈《红楼梦》，纵读诗书也枉然。

就算你读了四书五经、论语、孟子等，你不读《红楼梦》的话，你的知识还不够。

《红楼梦》是中国古今第一奇书，是中国古典小说的顶峰之作。

毛泽东称它是“中国封建社会的百科全书”、“中国的第五大发明”，鲁迅认为它将“传统的思想和写法都打破了”。

究竟《红楼梦》是一本什么样的书？写了一个什么故事？从今天开始的半个学期，我们将要进行《红楼梦》主题阅读。

二、新课讲授（一）知人论世1.说说你知道的曹雪芹（作者资料）简介：曹雪芹（约1715年5月28日—约1763年2月12日），名沾，字梦阮，号雪芹，又号芹溪、芹圃，中国古典名著《红楼梦》作者，关外祖籍辽宁铁岭，生于南京，约十三岁时迁回北京。

曹雪芹出身清代内务府正白旗包衣世家，他是江宁织造曹寅之孙，曹顒之子（一说曹頫之子）。

曹雪芹早年在南京江宁织造府亲历了一段锦衣纨绔、富贵风流的生活。

至雍正六年（1728），曹家因亏空获罪被抄家，曹雪芹随家人迁回北京老宅。

后又移居北京西郊，靠卖字画和朋友救济为生。

曹雪芹素性放达，爱好广泛，对金石、诗书、绘画、园林、中医、织补、工艺、饮食等均有所研究。

《红楼梦》整本书阅读：体会小说的主题教学目标语言建构与运用基本读懂《红楼梦》，提升学生的语文素养。

思维发展与提升研读理解《红楼梦》主题，辩证看待原著主旨，提高批判性思维能力。

审美鉴赏与创造提升学生的阅读鉴赏能力。

文化传承与理解体会体会《红楼梦》反应的社会生活之广、之深、之新。

教学重点难点能言之有据的阐述自己对《红楼梦》主题的看法。

教学过程一、班级辩论赛1.《红楼梦》对生活的反映是全方位的，因此，它表达的主题具有多义性，主要有“言情说”、“封建家族衰亡说”、“曹雪芹自传说”、“赞美女性说”、“色空说”等等。

你更认同哪种主题？请确定一个观点，分组进行辩论。

2.参考资料●新红学派的“自叙传说”“自叙传”主题说是1921 年胡适在《〈红楼梦〉考证》中提出来的。

他在考证曹雪芹生平和家世的基础上，得出《红楼梦》这部书是曹雪芹的“自叙传”。

胡适用“小心求证”的实用主义考据方法，用作品来证实作者的身世经历比索隐派是进了一步，但他忽略了文学作品来源于生活同时又高于生活的创作规律，这也是不正确的。

其后，俞平伯、周汝昌等都支持过“自叙传说”。

●爱情主题说首倡“爱情主题”说的是何其芳。

他在《论“红楼梦”》中说：“贾宝玉和林黛玉的爱情悲剧是《红楼梦》里面的中心故事，是贯穿全书的主要线索。

”他进一步说曹雪芹在贾宝玉梦游太虚幻境所听见的“红楼梦”十二支曲子［终身误］里，就告诉了我们这个爱情故事的结局将是不幸的。

这支曲子暗示了贾宝玉后来虽然和薛宝钗结婚了，却仍然忘不了林黛玉。

这首曲子写得比较含蓄，还只说是“美中不足”，只说是“意难平”，另一支曲子［枉凝眉］就把贾宝玉和林黛玉互相爱恋而不能结合的痛苦写得很沉重，简直是一首声泪俱下的悲歌。

之后，他又论证了宝黛爱情的来历、特征，以及宝黛爱情悲剧的原因和意义。

●政治历史主题说陈熙中、胡经之、侯忠义在《〈红楼梦〉——形象的封建社会没落史》中说：“《红楼梦》是一部政治性很强，艺术性很高的政治历史小说。

教学设计：2024秋季统编版高中必修下册语文第七单元《整本书阅读（红楼梦）》第一课时一、教学目标（核心素养）1.语言建构与运用：学生能够初步了解《红楼梦》的语言风格，识别并理解文中典型的诗词歌赋及成语典故。

2.思维发展与提升：通过介绍《红楼梦》的基本信息和主要人物，培养学生的整体感知能力和初步的逻辑推理能力。

3.审美鉴赏与创造：引导学生初步感受《红楼梦》的艺术魅力，包括人物塑造、情节安排及环境描写等方面，激发阅读兴趣。

4.文化传承与理解：了解《红楼梦》在中国文学史上的地位及其所蕴含的文化内涵，增进对中华优秀传统文化的理解和认同。

二、教学重点•介绍《红楼梦》的作者、成书背景及基本情节框架。

•引导学生认识并了解主要人物的性格特点和命运走向。

三、教学难点•如何激发学生对《红楼梦》这一古典名著的阅读兴趣，克服阅读障碍。

•引导学生从多角度、多层次理解作品，形成初步的阅读鉴赏能力。

四、教学资源•《红楼梦》原著或节选文本•《红楼梦》相关影视作品片段•多媒体课件（包含作者介绍、时代背景、人物关系图等）•《红楼梦》研究论文或评论文章五、教学方法•讲授法：介绍《红楼梦》的基本信息和作者生平。

•讨论法：组织学生讨论对主要人物的第一印象和初步理解。

•情境教学法：利用影视作品片段创设阅读情境，帮助学生更好地理解作品。

六、教学过程1. 导入新课•文化导入：通过讲述“四大名著”在中国文学史上的地位，引出《红楼梦》作为压轴之作的独特魅力，激发学生的阅读兴趣。

•悬念设置：简述《红楼梦》中的一个经典情节或人物命运，留下悬念，引导学生主动探索原著。

2. 新课教学•作者与背景介绍：•简要介绍曹雪芹的生平和《红楼梦》的成书过程，强调其在中国文学史上的重要地位。

•分析《红楼梦》所处的时代背景，帮助学生理解作品的社会环境。

•基本情节框架：•利用多媒体课件展示《红楼梦》的主要情节线索，如“木石前盟”、“宝黛初会”、“大观园试才”等，帮助学生建立整体感知。

2024年高二语文教案【教学目标】1.理解并掌握《红楼梦》中的主要人物形象及其性格特征。

2.分析并领悟《红楼梦》中的经典片段，感受其艺术魅力。

3.培养学生的阅读理解能力、文学鉴赏能力和写作能力。

【教学重点】1.《红楼梦》中主要人物形象的分析。

2.《红楼梦》经典片段的鉴赏。

【教学难点】1.人物性格的深度挖掘。

2.经典片段的内涵理解。

【教学准备】1.《红楼梦》原著。

2.课堂PPT。

3.相关教学资源。

【教学过程】一、导入1.邀请学生分享他们对《红楼梦》的了解和印象。

2.教师简要介绍《红楼梦》的背景和主要人物。

二、课堂讲解1.人物分析林黛玉：性格孤僻、敏感、才情横溢。

贾宝玉：性格多情、反叛、具有民主思想。

王熙凤：性格机智、手腕强硬、善于权谋。

薛宝钗：性格温柔、贤良、端庄得体。

2.经典片段鉴赏《黛玉进府》：黛玉第一次见到贾母、宝玉等人的情景，展现了封建家庭的礼仪和规矩。

《宝玉梦游太虚幻境》：宝玉在梦中游历了一个奇幻的世界，寓意着人生的虚幻和无常。

《王熙凤协理宁国府》：王熙凤在宁国府的管理中展现出的智慧和手腕。

三、课堂讨论1.分组讨论：每组选择一个人物或经典片段，进行深入分析和讨论。

2.汇报展示：每组派代表汇报讨论成果，其他同学进行评价和补充。

四、课堂小结2.鼓励学生在课后继续深入阅读《红楼梦》，提高文学素养。

五、作业布置1.根据本节课的学习内容，写一篇关于《红楼梦》人物或经典片段的鉴赏文章。

2.阅读下一课的内容，预习并做好笔记。

【教学反思】1.教学内容丰富，涵盖了《红楼梦》中的多个重要人物和经典片段，有助于学生全面了解这部作品。

2.课堂讨论氛围良好，学生积极参与，提高了他们的阅读理解能力和文学鉴赏能力。

3.在教学过程中，要注意引导学生关注人物性格的深度挖掘，避免表面化。

4.作业布置有助于巩固课堂所学，培养学生的写作能力。

【教学拓展】1.组织《红楼梦》知识竞赛，检验学生对作品的理解和掌握程度。

2.邀请专家进行《红楼梦》讲座，拓展学生的文学视野。

第七单元不朽的红楼红楼梦学习目标1．通过阅读《红楼梦》，驾驭阅读文学作品的一般方法。

2．梳理小说的主要情节，初步把握全书梗概。

3．把握小说的思想内容和艺术特色，探究小说主题。

4．厘清人物关系，分析主要人物形象，探究人物的精神世界。

情境任务“满纸荒唐言，一把辛酸泪！都云作者痴，谁解其中味？”《红楼梦》开篇处的这首诗，既是作者对知音的期盼，也是对每一个读者的诱惑。

沉下心来阅读《红楼梦》，走进这部宏大作品的艺术世界，你肯定会不虚此行。

课|前|预|习1．作者简介[生平] 曹雪芹(约1715—约1763)，名霑，字梦阮，号雪芹，又号芹圃、芹溪。

清代小说家。

先世原是汉族，后为满洲正白旗内务府“包衣”(满语奴仆之意)，入了满籍。

从他曾祖曹玺起先，三代世袭江宁织造。

雍正年间，他的父亲因与皇家派别斗争有牵连，以及在江宁织造任期内财款亏空等缘由，被罢官、抄家，家道从今衰落。

曹雪芹晚年居于北京西郊，终因疾病而卒。

曹雪芹性情傲岸，嗜酒健谈，具有深厚的文化修养和卓越的艺术才能。

[作品] 《红楼梦》，原名《石头记》，又名《金陵十二钗》，是中国章回体小说的巅峰，被誉为“中国封建社会的百科全书”。

[评价]清代闻名文学家，创建了中国古典小说的巅峰作品。

2．写作背景《红楼梦》原名《石头记》，它创作于18世纪中叶，清朝乾隆年间。

虽处于“康乾盛世”，但已进入封建社会晚期，种种社会冲突特别尖锐。

当时的清政府实行闭关锁国的政策，根本不了解西方工业革命的突飞猛进，在这种物阜民丰的太平盛世的局面下，隐藏着深重的危机。

曹雪芹敏锐地感觉到了这一时代的特色和脉搏，他笔下的盛极而衰的贾府就是危机深重的封建社会的缩影。

曹雪芹生活在清朝的前期，曹家又与皇室有着千丝万缕的联系，这正是《红楼梦》中很多故事情节的原型。

其中曹雪芹早年的奢华生活，为他日后创作《红楼梦》积累了丰厚的生活素材。

曹家还是一个具有文学教养的世家，曹雪芹的祖父曹寅博学能文，写过不少诗词戏曲，也是出名的藏书家，闻名的《全唐诗》就是由他主持刻印的。

红楼梦大单元设计教案及反思教案标题：《红楼梦》大单元设计教案及反思教案目标：1. 了解《红楼梦》的背景、作者及其创作意图。

2. 分析小说中的人物形象、情节和主题。

3. 掌握《红楼梦》中的文学语言和修辞手法。

4. 培养学生的阅读理解和文学鉴赏能力。

5. 提升学生的写作能力，能够运用所学知识撰写文学评论。

教学内容：1. 第一课时：介绍《红楼梦》a. 通过PPT或视频介绍《红楼梦》的背景、作者及其创作意图。

b. 分享小说的主要人物形象和情节。

c. 引导学生思考小说中可能涉及的主题，并展开讨论。

2. 第二课时：分析小说中的人物形象a. 分组讨论学生对于小说中主要人物的印象和理解。

b. 每组选择一个人物进行深入分析，包括其性格特点、与其他人物的关系等。

c. 学生展示分析结果，进行全班讨论。

3. 第三课时：解读小说中的情节a. 介绍小说中的重要情节，如黛玉入荣府、宝玉与黛玉的相识等。

b. 分析情节背后的含义和象征。

c. 学生分组讨论并展示对于某一情节的解读。

4. 第四课时：探究小说的主题a. 引导学生思考小说中可能涉及的主题，如爱情、家庭、权力等。

b. 分组讨论并总结各自组的主题解读。

c. 学生展示并进行全班分享和讨论。

5. 第五课时：学习文学语言和修辞手法a. 介绍小说中常见的文学语言和修辞手法，如比喻、拟人等。

b. 分析具体例子，让学生理解其运用和效果。

c. 练习运用文学语言和修辞手法，学生撰写一篇小短文。

6. 第六课时：提升阅读理解和文学鉴赏能力a. 给学生分发一段小说片段，要求阅读并回答相关问题。

b. 引导学生分析片段的意义、语言运用和修辞手法。

c. 学生展示分析结果，并进行全班讨论。

7. 第七课时：培养写作能力，撰写文学评论a. 介绍文学评论的基本要素和结构。

b. 学生选择小说中一个情节或人物，撰写一篇文学评论。

c. 学生互相交换作品，进行互评和修改。

教学反思：在教学过程中，学生对于《红楼梦》的兴趣和理解程度是关键因素。

《红楼梦整本书阅读设计》
(教学设计+文本语用知识整合+同步检测+高考对接）
【教学设计】
世界是个大观园，大观园是个小世界
——《红楼梦》阅读活动设计
一、活动目标
1．拓展课内知识：在必修Ⅱ学习阶段完成阅读《红楼梦》，对必修教材《林黛玉进贾府》拓展。

2．提高语文能力：通过对《红楼梦》的主旨、人物、艺术等方面的探究，提高……。

3．形成阅读习惯：合作完成整本书的阅读，掌握适合自己的阅读方法，提升阅读品质。

4．培养探究精神：培养学生深入探究精神及谨严的做事态度和庄重的人生态度。

二、活动准备
阅读书目及相关资料：
《红楼梦》（曹雪芹高鹗著，俞平伯校，启功注，人民文学出版社，2000年5月版）
《脂砚斋重评石头记庚辰校本》（曹雪芹著，脂砚斋评，邓遂夫校订，作家出版社，2010年4版）《重校八家评批<红楼梦>》（冯其庸纂校订定，江西教育出版社，2000年1版）
87版和2010版电视剧《红楼梦》
三、活动过程
活动日历
（一）第一阶段：活动起始课
必修教材选有《林黛玉进贾府》一课，课后提出课外延伸阅读《红楼梦》的建议。

通过问卷调查等方式反馈学情，明确此次阅读活动的目的、评价方式及相关要求，确定活动流。

大单元教学设计大赛语文优秀教案教案标题：探索文学世界——《红楼梦》本教案旨在通过精心设计的教学活动，引导学生深入了解《红楼梦》这一中国古代文学经典，提高学生的语文素养和文学素养，培养学生的阅读能力和文学鉴赏能力。

大单元教学目标：1. 了解《红楼梦》的创作背景、作者及文学价值；2. 学习《红楼梦》中的人物形象、情节及主题；3. 提高学生的阅读理解能力，培养学生的文学鉴赏能力；4. 培养学生的创作能力，提高学生的综合运用语言的能力。

一、教学前导：1. 导入活动：通过展示一幅插图、播放一段与《红楼梦》相关的音乐或片段，引发学生对《红楼梦》的兴趣，激发学习的欲望。

2. 课前讨论：启发学生思考关于传统文学的问题，如古代小说的特点、传统文学在现代社会中的意义等，为后续学习做铺垫。

二、核心教学过程：1. 教学活动1：导读《红楼梦》通过小组合作阅读的形式，让学生领略《红楼梦》的魅力，理解小说的结构、人物的性格特点，并分析小说的主题。

学生个别或小组展示，并进行全班讨论。

2. 教学活动2：角色扮演学生分组选择《红楼梦》中的一个主要人物进行扮演，通过分析人物形象、情节发展等方面，生动还原人物，展示人物的特点。

其他学生进行观察和评价，并进行角色扮演分享会。

3. 教学活动3：文学鉴赏选取《红楼梦》中的一段文学片段，有针对性地指导学生进行诗词的赏析、古文阅读和鉴赏，培养学生的文学审美能力。

4. 教学活动4：写作创作学生选择一个自己喜欢的人物形象，根据小说情节或自行联想，以人物视角撰写一篇短篇小说或长篇故事，培养学生的创作能力和语言运用能力。

三、教学拓展与巩固：1. 阅读拓展：鼓励学生拓展阅读，阅读《红楼梦》的相关扩展阅读资料，以了解更多关于《红楼梦》的内容，并撰写读后感或心得体会。

2. 课堂分享：学生将自己的作品进行分享，通过同学之间的交流和互动，从中吸取和学习他人的经验和技巧。

四、教学评估：1. 学生个人或小组完成的导读活动、角色扮演、文学鉴赏和写作创作作品进行评价；2. 学生参与课堂讨论和分享的表现进行评价；3. 学生完成相关阅读资料的书面反馈。