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一、教案基本信息1. 课题名称：《闻官军收河南河北》2. 学科领域：语文3. 年级水平：八年级4. 教学目标：(1) 知识与技能：学生能够理解并背诵《闻官军收河南河北》全文，了解其历史背景和文化内涵。
(2) 过程与方法：通过朗读、讨论、分析等方法，提高学生的文学鉴赏能力和批判性思维能力。
(3) 情感态度与价值观：培养学生热爱祖国、关注民生的情感，增强民族自豪感和使命感。
二、教学重点与难点1. 教学重点：(1) 让学生掌握《闻官军收河南河北》的基本内容，理解其历史背景。
(2) 培养学生的文学鉴赏能力和批判性思维能力。
2. 教学难点：(1) 分析诗中的意象和意境，理解诗人的情感。
(2) 联系现实生活，体会诗文中的民生关怀。
三、教学过程设计1. 导入新课：(1) 简要介绍诗人杜甫的生平和创作背景。
(2) 引导学生关注诗题《闻官军收河南河北》，激发学生的好奇心。
2. 自主学习：(1) 让学生自主朗读诗歌，感受诗歌的韵律和节奏。
(2) 让学生结合注释，理解诗歌的基本内容。
3. 课堂讲解：(1) 分析诗中的意象和意境，引导学生体验诗人的情感。
(2) 讲解诗中的难点词汇和句子，帮助学生深入理解诗歌。
4. 小组讨论：(1) 组织学生分组讨论，分享对诗歌的理解和感悟。
(2) 引导学生关注诗文中的民生关怀，联系现实生活进行思考。
(2) 引导学生思考如何将诗文中的精神应用到现实生活中，培养学生的家国情怀。
四、课后作业设计1. 抄写《闻官军收河南河北》全文，并注解生僻词汇。
2. 结合自己的生活经历，写一篇关于关注民生的感悟文章。
3. 预习下节课内容，准备课堂讨论。
五、教学反思1. 反思教学目标的达成情况，是否存在偏差。
2. 反思教学过程是否符合学生的认知规律，是否存在不足。
3. 反思教学方法是否有效，是否存在需要改进的地方。
4. 针对反思结果，提出下一步的教学改进措施。
六、教学评价设计1. 课堂表现评价：观察学生在课堂上的参与程度、提问回答等情况，评估学生的学习态度和积极性。
《闻官军收河南河北》教案一、教学目标1.1 知识与技能：学生能够理解并背诵《闻官军收河南河北》这首诗。
学生能够分析并解释诗中的意象、修辞手法和表达的情感。
学生能够了解唐代的历史背景，理解诗人在特定历史时期的感受和表达。
1.2 过程与方法：学生通过朗读、讨论和写作等方式，培养对古典文学的鉴赏能力和批判性思维能力。
学生通过研究性学习，提高独立思考和合作交流的能力。
1.3 情感态度与价值观：学生能够感受诗人的忧国忧民之情，培养对国家和人民的关心和责任感。
学生能够理解和尊重不同文化和历史，培养多元文化观念和历史的尊重。
二、教学内容2.1 诗歌背景介绍：介绍诗人杜甫的时代背景和生平经历，理解他创作这首诗的历史背景。
引导学生了解唐代安史之乱对社会和人民的影响，理解诗中的忧国忧民之情。
2.2 诗歌内容解析：逐句解析诗中的意象、修辞手法和表达的情感。
引导学生通过朗读和背诵，体验诗歌的韵律和节奏，深入理解诗人的感受。
三、教学步骤3.1 导入：通过图片或视频展示唐代的历史背景，引发学生对唐代社会的兴趣。
提问学生对安史之乱的了解，引导学生思考这一时期的社会动荡对人民的影响。
3.2 诗歌学习：引导学生朗读诗歌，注意诗歌的韵律和节奏。
逐句解析诗中的意象和修辞手法，引导学生理解诗人的感受和表达。
学生进行小组讨论，分享对诗歌的理解和感受。
3.3 诗歌应用：学生进行写作练习，以诗歌的形式表达对国家和人民的关心和责任感。
学生进行角色扮演或表演，通过实际行动体验诗人的忧国忧民之情。
四、教学评价4.1 学生对诗歌的理解和分析能力：通过课堂讨论、提问和写作练习，评估学生对诗歌内容的理解和分析能力。
评估学生对诗中的意象、修辞手法和表达的情感的识别和解释能力。
4.2 学生的表达和创作能力：通过学生的小组讨论、写作练习和表演，评估学生的表达和创作能力。
评估学生对诗歌的韵律和节奏的掌握能力，以及对诗歌形式的运用能力。
五、教学资源杜甫的《闻官军收河南河北》全文。
《闻官军收河南河北》的教案设计一、教学目标：1. 知识与技能：（1）能够正确地朗读和背诵《闻官军收河南河北》。
（2）理解诗歌的背景，体会诗人的思想感情。
（3）分析诗歌中的意象和表现手法。
2. 过程与方法：（1）通过自主学习、合作探讨的方式，深入理解诗歌内容。
（2）学会欣赏古典诗歌，提高审美情趣。
3. 情感态度与价值观：（1）培养学生热爱祖国大好河山的情感。
（2）激发学生对传统文化的兴趣，增强民族自豪感。
二、教学重点：1. 诗歌的字词背诵和理解。
2. 分析诗歌中的意象和表现手法。
三、教学难点：1. 诗歌背景的理解和诗人的思想感情的体会。
2. 诗歌的鉴赏能力的培养。
四、教学过程：1. 导入新课：（1）简介诗人杜甫及其作品《闻官军收河南河北》。
（2）提问：同学们听说过安史之乱吗？请大家谈谈对这次历史事件的了解。
2. 自主学习：（1）让学生自主朗读诗歌，体会诗人的情感。
（2）让学生结合注释，理解诗歌内容。
3. 合作探讨：（1）分组讨论：诗歌中的意象和表现手法有哪些？（2）各组汇报讨论成果，教师点评并总结。
4. 诗歌鉴赏：（1）引导学生欣赏诗歌的美。
（2）让学生谈谈对诗歌的感悟。
5. 课堂小结：总结本节课的学习内容，强调诗歌的字词背诵和理解，以及诗歌鉴赏能力的培养。
五、课后作业：1. 背诵诗歌《闻官军收河南河北》。
2. 结合课文注释，深入理解诗歌内容。
3. 写一篇关于《闻官军收河南河北》的鉴赏文章。
六、教学策略：1. 情境创设：通过多媒体展示历史背景资料及相关的图片，帮助学生更好地理解诗歌的背景。
2. 启发式教学：教师引导学生从诗歌的字词、意象、表现手法等方面进行深入探讨，激发学生的思考。
3. 互动式教学：鼓励学生积极参与课堂讨论，培养学生的表达能力和合作精神。
七、教学评价：1. 课堂表现评价：观察学生在课堂上的参与程度、思考问题的方式和表达能力的提升。
2. 作业评价：检查学生背诵诗歌的情况以及他们对诗歌内容的理解程度。
《闻官军收河南河北》的教案设计一、教学目标：1.1 知识与技能：让学生理解《闻官军收河南河北》这首诗的背景，掌握作者杜甫的生平和创作风格，能够正确地朗读和背诵这首诗。
1.2 过程与方法：通过对比分析，让学生了解这首诗的主题和情感，学会欣赏古典诗歌，提高语文素养。
1.3 情感态度与价值观：培养学生对祖国历史和文化的兴趣，增强民族自豪感，激发学生热爱祖国、关注社会、关爱他人的情感。
二、教学重点与难点：2.1 教学重点：《闻官军收河南河北》这首诗的字词解释、句子翻译、作者背景及诗歌主题。
2.2 教学难点：诗歌中描绘的历史背景和作者的思想感情。
三、教学方法与手段：3.1 教学方法：采用讲授法、提问法、讨论法、比较法等。
3.2 教学手段：多媒体课件、黑板、教材、相关资料。
四、教学过程：4.1 导入新课：简要介绍作者杜甫的生平和创作风格，引导学生关注诗歌的背景。
4.2 讲解诗歌：分析诗歌的字词、句子、段落，解释生僻词语，翻译诗句，讲解诗歌的结构和表现手法。
4.3 探讨主题：引导学生通过对比分析，探讨诗歌的主题和作者的思想感情。
4.4 课堂练习：让学生朗读和背诵诗歌，进行相关练习。
4.5 总结拓展：总结本节课的学习内容，布置课后作业，鼓励学生关注社会、关爱他人，培养爱国情怀。
五、课后作业：5.1 抄写《闻官军收河南河北》这首诗，并翻译诗句。
5.2 查找相关资料，了解杜甫的其他作品，下节课分享。
六、教学评估：6.1 课堂参与度：观察学生在课堂上的积极参与程度，包括提问、回答问题、讨论等。
6.2 作业完成情况：检查学生课后作业的完成质量，包括诗歌抄写、翻译和读后感。
6.3 知识掌握程度：通过课堂提问和练习，评估学生对诗歌内容、作者背景和主题的理解程度。
七、教学反思：7.1 教学效果：总结本节课的教学效果，包括学生的参与度、作业完成情况和知识掌握程度。
7.2 教学调整：根据教学反思的结果，提出针对性的教学调整措施，以提高后续教学的效果。
《闻官军收河南河北》的教案设计一、教学目标1.1 知识与技能：（1）能够正确地朗读和背诵《闻官军收河南河北》。
（2）理解并掌握诗中的关键词语和句子。
（3）分析诗的结构和韵律特点。
1.2 过程与方法：（1）通过阅读和讨论，培养学生的文学鉴赏能力。
（2）通过小组合作，培养学生的团队合作和表达能力。
1.3 情感态度与价值观：（1）感受作者对国家和人民的关怀和忧虑。
（2）培养学生对历史和文化的尊重和热爱。
二、教学内容2.1 教学文本：《闻官军收河南河北》2.2 教学重点：（1）诗中的关键词语和句子。
（2）诗的结构和韵律特点。
三、教学过程3.1 导入：（1）引导学生回顾已学的唐诗，引起学生对唐诗的兴趣。
（2）向学生介绍《闻官军收河南河北》的作者背景和诗的背景。
3.2 朗读与背诵：（1）指导学生正确地朗读和背诵诗。
（2）强调朗读的节奏和韵律感。
3.3 词语解析：（1）解释诗中的关键词语和句子。
（2）引导学生理解词语的含义和作用。
四、教学评价4.1 学生朗读和背诵的评价：（1）评估学生的朗读和背诵的准确性、流畅性和韵律感。
（2）鼓励学生表达自己的理解和感受。
4.2 学生理解和分析的评价：（1）评估学生对诗中的关键词语和句子的理解程度。
（2）评估学生对诗的结构和韵律特点的分析能力。
五、教学资源5.1 教学文本：《闻官军收河南河北》。
5.2 教学多媒体：PPT、音频、视频等辅助教学材料。
六、教学策略6.1 朗读与讨论：（1）组织学生分组朗读，培养学生的合作意识。
（2）引导学生进行小组讨论，分享对诗的理解和感受。
6.2 案例分析：（1）提供相关的历史背景和文化知识，帮助学生更好地理解诗的意义。
（2）通过案例分析，培养学生的批判性思维和分析能力。
七、课堂活动7.1 角色扮演：（1）学生分组扮演诗中的角色，进行情景再现。
（2）通过角色扮演，培养学生的表演能力和创造力。
7.2 小组竞赛：（1）组织学生进行小组竞赛，鼓励学生积极参与。
《闻官军收河南河北》教学设计《闻官军收河南河北》教学设计（通用11篇）作为一名专为他人授业解惑的人民教师，时常需要编写教学设计，编写教学设计有利于我们科学、合理地支配课堂时间。
那要怎么写好教学设计呢？下面是小编精心整理的《闻官军收河南河北》教学设计，供大家参考借鉴，希望可以帮助到有需要的朋友。
《闻官军收河南河北》教学设计篇1一、教学要求1、了解这道诗写作的时代背景，体会诗中抒发的强烈的爱国情感。
2、通过学习这道诗，对诗这种体裁的特点，如感情丰富，语言精练，讲究节奏和韵律等，有较具体的体会。
3、理解诗句，了解内容。
4、背诵《闻官军收河南河北》。
二、教学重点1、弄懂杜甫听到胜利喜讯后那样欢快的原因。
2、领会这首诗明白如话而感染力极强的特点。
三、教学过程㈠导入前段时间我们学习了一首杜甫写于战乱时期的诗，《春望》还记得吗？背一背（生背），背得真有感情，仿佛使我看见了诗人在八年的安史战乱中，过着流离失所的生活，感时与恨别交织着满腔愁情，作为一个热爱祖国而又饱经忧患的诗人，当他听到“安史之乱”接到消息，诗人惊喜若狂，冲口唱出了他生平第一首快诗。
1、出示课题（指名读，解题）2、齐读课题（课题读得真好，我相信这首诗你们一定能学好，读好）㈡初读，了解大意1、正确朗读诗①在预习时老师要求同学们能正确朗读这首诗，做到了吗？请一位同学读一读。
②生评价。
③指导读“妻子（zǐ）”生读，师读，比较④齐读（可以读慢点，要读正确）2、在诗句中理解词语①读中体会（忽传、初闻、涕泪、却看、愁何在、漫卷、青春）②师生讨论3、你们认为诗中哪个词语最能表示诗人当时的心情（喜欲狂）板书：喜欲狂㈢细读，品诗1、过渡：是的，忽传的佳音，使诗人惊喜欲狂，情绪也在不断的变化，诗中诗人有哪些表现，哪些诗句，哪些词能让你体会到诗人当时的喜悦之情呢？我们怎样才能在诗中体会到一边读一边闭着眼睛去想像去体会诗人的喜悦之情？2、学生自由体会3、学生自由表达4、出示画面，想象最后两句的情境小结：全诗连用六个地名，因为他始终贯穿着诗人喜悦心情，并不感到丝毫累赘，相反使人读来感到格外真切、真实，诗人爱国、思乡之情也自然流露出来，也是诗人高明之处。
《闻官军收河南河北》初中教案设计一、教学目标1. 知识与技能：（1）能够正确地朗读和背诵《闻官军收河南河北》。
（2）理解诗文中的关键词语和句子，解释其意义。
（3）分析诗中的修辞手法和表达技巧。
2. 过程与方法：（1）通过自主学习、合作探讨的方式，深入理解诗文内容。
（2）学会欣赏古典诗词，提高审美情趣。
（3）培养学生的文学鉴赏能力和批判性思维。
3. 情感态度与价值观：（1）感受诗人对国家和民族命运的关心和忧虑。
（2）培养学生的爱国情怀和社会责任感。
（3）树立正确的人生观和价值观。
二、教学内容1. 诗文背景介绍：介绍诗人杜甫生活的时代背景，以及《闻官军收河南河北》的创作背景。
2. 诗文朗读与背诵：指导学生正确朗读《闻官军收河南河北》，帮助学生掌握节奏和韵律。
随后，组织学生进行背诵。
3. 诗文内容解析：（1）分析诗文的主题和内容，解释关键词语和句子的意义。
（2）探讨诗中的修辞手法和表达技巧，如夸张、对比等。
4. 诗文鉴赏与评价：引导学生欣赏诗文的美，培养学生的审美情趣。
组织学生进行小组讨论，评价诗文的艺术价值。
三、教学重点与难点1. 教学重点：（1）正确朗读和背诵《闻官军收河南河北》。
（2）理解诗文内容，解释关键词语和句子的意义。
（3）分析诗中的修辞手法和表达技巧。
2. 教学难点：（1）诗文中的难点词语和句子的解释。
（2）诗文主题和情感的深入理解。
四、教学方法与手段1. 教学方法：（1）采用自主学习与合作探讨相结合的方式，激发学生的学习兴趣。
（2）运用问题驱动法和情境教学法，引导学生深入理解诗文。
（3）采用讨论法和评价法，培养学生的批判性思维和审美能力。
2. 教学手段：（1）利用多媒体课件，展示诗文相关的图片、视频等资料，丰富教学内容。
（2）运用网络平台，进行线上学习和交流。
五、教学评价1. 过程性评价：（1）关注学生在课堂上的参与程度，如发言、讨论等。
（2）评价学生在自主学习和合作探讨中的表现，如理解能力、分析能力等。
《闻官军收河南河北》教案设计及反思（精选3篇）《闻官军收河南河北》设计及反思篇1一、揭题，知背景。
1、今天我们一起来学习古诗两首的第一首《闻官军收河南河北》。
（板书诗题）齐读诗题。
2、题目是什么意思呢？重点提示“闻”是听到的意思。
3、这首诗是谁写的呢？（学生交流课前收集的相关资料）。
二、初读，读通顺1、欣赏配乐范读。
2、师：大家喜欢这首诗吗？我们一起大声读一读，注意读准字音、读通诗句。
3、检查生字。
这句诗能读准吗？“却看妻子（zǐ）愁何在，漫卷诗书喜欲狂。
”“即从巴峡穿巫峡，便下襄阳向洛阳。
”三、再读，明诗意。
1、看来同学们已经把诗读通了，那怎样才能把它读懂呢？你们有没有好的办法？（熟读法、结合注释法、查资料、结合上下文、边读边悟、结合插图等方法。
）小结：看来过去的学习大家已经积累了许多好办法，今天我们就来运用这些方法来学习这首诗。
把你读明白的和小组同学交流，不明白的标记出来，在小组里讨论解决。
最后请2号同学把同学们对诗句意思的理解归纳起来，等会儿我们全班交流。
2、交流：（1）交流了哪些读懂的地方？（2）有没有没有解决的问题？（3）谁能把全诗的意思说一说？过渡：看来，同学们运用自己的方法把诗意弄明白了。
（板书：明诗意）3、你们认为诗中哪个词语最能表示诗人当时的心情？（板书：喜欲狂）四、细读，悟诗情。
（一）从哪里看出“喜欲狂”？过渡：诗人欣喜若狂呀！从哪里能体会到诗人的这种喜欲狂的心情呢？请同学们读读诗，细细的品味一下。
1、学生自由体会。
2、集体交流。
a、“涕泪满衣裳”（喜极而泣、悲喜交集。
指导朗读。
）b、“却看妻子、漫卷诗书”（家人的喜更增加了自己的喜，一向爱书如命的他居然也随手狂乱的卷起诗书与大家共享快乐。
真的是“喜欲狂”啊！指导朗读。
）c、“白日放歌须纵酒，青春做伴好还乡。
”（“放”字和“纵”字体会到诗人喜欲狂的心情。
52岁的诗人，既不适合放歌，也不适合纵酒，这真的是“喜欲狂”了呀！当诗人想到，在鸟语花香中与妻子儿女做伴还乡、安享晚年，怎能不欣喜若狂？）d、出示三峡画面，想象最后两句的情境大家看，从巴峡到巫峡，周围高山险峻，路途艰难。
闻官军收河南河北教学设计设计意图：通过初读让学生感受诗歌的韵味和情感，激发学生对诗歌的兴趣和好奇心。
）三、品词析句，感悟诗歌的艺术魅力1、出示诗歌，引导学生逐句品读，找出关键词。
2、分组讨论，分析关键词在句子中的作用。
3、整合讨论，感悟诗歌的艺术魅力。
设计意图：通过品词析句，让学生深入理解诗歌的语言艺术和意义，提高学生的语文素养和审美水平。
）四、情境创设，引领学生走进诗人的内心世界1、出示相关图片资料，让学生感受诗人流离之苦。
2、出示收复失地的喜讯，引导学生感受诗人的喜悦。
3、分组讨论，分享自己的感受和思考。
设计意图：通过情境创设，引领学生走进诗人的内心世界，感受诗人的喜悦和爱国情怀，培养学生的情感体验和思维能力。
）五、课堂小结，巩固研究成果1、回顾课堂内容，强化学生对诗歌的理解和感悟。
2、布置课后作业，让学生进一步巩固和拓展所学知识。
设计意图：通过课堂小结，巩固学生对所学知识的掌握和理解，提高学生的研究效果和成果。
）载的情感和意义，同时培养学生的朗读能力和语言表达能力。
）八年战乱，让我们的诗人XXX经历了很多苦难，但现在战乱已经结束，诗人内心充满了喜悦。
让我们再次读一读这首古诗，看看能从中感受到哪些地方表达了诗人的喜悦。
让学生交流他们从诗句中感受到了什么，然后深入探讨诗人的情感，并读一读其他相关的诗歌。
通过比较和对比，让学生更好地感受“悲喜交集”和“欣喜若狂”的情感。
在朗读中，让学生深入体验诗人回家的心情和路线图，并与其他诗句进行对比。
通过多种形式的朗读，培养学生的朗读能力和语言表达能力，同时深入理解诗句所承载的情感和意义。
本课程旨在通过古诗词教学，让学生领悟语言本体，提升语文素养和阅读能力。
课程设计包括四个环节：阅读理解，词语积累，诵读感悟和拓展阅读。
第一环节是阅读理解，通过学生对古诗的理解，引导他们了解诗歌的意境和情感。
教师可以通过提问和讨论，帮助学生更好地理解诗歌。
第二环节是词语积累，通过学生对古诗中的生僻词汇的研究和掌握，提高他们的词汇量和阅读能力。
《闻官军收河南河北》教案教学设计一、教学目标：1. 知识与技能：（1）能够正确地朗读和背诵《闻官军收河南河北》。
（2）理解诗中的历史背景和地理知识。
（3）分析诗中的意象和表现手法。
2. 过程与方法：（1）通过自主学习、合作探讨的方式，深入解读诗句。
（2）学会欣赏古诗的韵律美和意境美。
（3）培养学生的文学鉴赏能力和表达能力。
3. 情感态度与价值观：（1）感受诗人对国家命运的关切和对民众疾苦的同情。
（2）培养学生热爱祖国、关注民生的情怀。
二、教学重点：1. 诗文的朗读和背诵。
2. 诗句的意象和表现手法的分析。
3. 诗人的情感态度和价值观的解读。
三、教学难点：1. 诗句中的历史背景和地理知识的理解。
2. 诗中韵律美和意境美的感悟。
四、教学方法：1. 讲授法：讲解诗文背景、诗句含义等。
2. 互动法：分组讨论、合作探讨。
3. 情境教学法：设置情境，让学生身临其境感受诗文。
4. 欣赏教学法：欣赏诗文的韵律美和意境美。
五、教学过程：1. 导入新课：（1）简要介绍诗人杜甫的生平和创作背景。
（2）阐述《闻官军收河南河北》的创作背景。
2. 朗读诗文：（1）学生朗读诗文，体会韵律美。
（2）教师指导学生正确朗读和背诵。
3. 解读诗句：（1）分析诗中的意象和表现手法。
（2）引导学生关注诗人的情感态度。
4. 分组讨论：（1）学生分组讨论诗中的主题和意境。
（2）各组汇报讨论成果，分享心得。
5. 欣赏诗文：（1）引导学生欣赏诗文的韵律美和意境美。
（2）让学生感受诗人的情感共鸣。
6. 总结拓展：（1）总结本节课的学习内容，强调重点。
（2）布置课后作业，要求学生背诵诗文。
7. 板书设计：《闻官军收河南河北》杜甫意象：河南河北、官军、收复、战乱表现手法：对比、寓情于景、抒发感慨情感态度：关注民生、热爱国家、同情百姓六、教学评估：1. 课堂参与度：观察学生在课堂上的积极参与情况，包括提问、回答问题、讨论等。
2. 诗文背诵：检查学生在课后是否能够正确地背诵《闻官军收河南河北》。
批判性思维课例设计：《闻官军收河南河北》(陈宇波)《闻官军收河南河北》教学设计陈宇波一、诗歌分析：《闻官军收河南河北》是唐代伟大诗人杜甫的作品。
此诗作于763年（唐代宗广德元年）春。
当年正月史朝义自缢，他的部将李怀仙斩其首来献，安史之乱结束。
杜甫听到这消息，不禁惊喜欲狂，手舞足蹈，冲口唱出这首七律。
全诗八句。
开头写初闻喜讯的惊喜；后半部分写诗人手舞足蹈做返乡的准备，凸显了急于返回故乡的欢快之情。
全诗情感奔放，处处渗透着“喜”字，痛快淋漓地抒发了作者无限喜悦兴奋的心情。
因此被称为杜甫“生平第一快诗”。
二、学情分析：小学六年级的学生，积累的古诗词比较多，对古诗、文言文有了一定的理解，所以，本首诗歌的教学，教师在要求学生读懂古诗的前提下，要理解古诗表达上的特点，感悟诗的境界。
三、教学目标：1、读懂古诗，体会诗中之“喜”。
2、了解诗歌的表达技巧：铺陈叙事，运用夸张，虚实结合，相互衬托，语义双关，初步学习鉴赏诗歌。
3、领悟读诗方法：诗中有我，我心即诗。
四、教学设计：一、谈作者，导入诗：师导入：同学们，今天我们一起学习一首诗，请读诗题。
眼前这位虽然白发稀疏，但精神矍铄的老人便是作者杜甫，通过预习，大家对他应该有所了解吧？请大家谈谈对杜甫的了解。
师生交流。
师总结：杜甫被后人尊称为“诗圣”。
同学们，儒家认为完美的人才称为圣人。
杜甫的诗歌从题材、内容、风格、表现手法等各个方面，成就极高，打动千百年来的无数读者，所以才称他为“诗圣”。
今天，我们就来欣赏他的诗歌，读—二、学诗歌，读诗韵：1、师导入：同学们，打开书150面，快速浏览。
五年级的时候我们学过诗歌的分类，这首诗歌按形式分，属于什么？请选择。
ppt展示：A、五绝B、七绝C、五律D、七律七言律诗有两个最基本特征，ppt展示：七言律诗：1、每首八行，每行七个字。
2、每两行为一联，共四联。
分别是：首联、颔联、颈联、尾联。
请同学们拿笔在这首诗中标注好首、颔、颈、尾四联。
2、师过渡：同学们，请把这首七言律诗自由地读。
要求读准字音，读好停顿。
几遍读好就读几遍，一遍能好就一遍。
生汇报读诗，师生点评。
（点评角度阐析：○1字音：字正腔圆，流畅清晰○2节奏：停顿恰当，轻重缓急、抑扬顿挫、快而不乱、慢而不断、高低起伏、强弱分明、铿锵有力……○3韵律：押韵ang，韵律优美，悦耳动听○4正音，Ppt展示：衣裳：古义：读作yī cháng ,上穿为衣，下穿为裳(裙子)。
妻子：古义：读作qī zǐ，指妻子和儿女。
）三、解诗意，悟诗眼。
1、师过渡：诗歌读出了节奏，读出了韵律，是不是读好了呢？生回答，师点评：同学们，要读好诗歌，还得走进作者的心里，走进诗歌的意境里。
这就是（ppt展示）：诗中有我，我心即诗。
2、师导入：怎么走入诗歌意境里呢，首先得读懂诗歌。
这首诗歌有一个特点，地名特别的多。
请同学们拿笔，把诗中的地名圈出来。
生汇报，Ppt展示：河南河北剑外蓟北巴峡巫峡襄阳洛阳3、师提问：了解这些地名吗？生谈。
Ppt展示：河南、河北：泛指黄河以南、以北的中原地区。
剑外：剑门关以南，这里指四川。
蓟北：今河北北部地区，是安史叛军的根据地。
巴峡：重庆以东石洞峡、铜锣峡、明月峡称为巴峡。
巫峡：长江三峡之一，因穿过巫山得名。
襄阳：长江沿岸城市，今属湖北。
洛阳：今属河南，唐代古都城。
4、师提问：用更直观的地图。
大家一看就懂了。
杜甫现在在哪块地方？想到哪里去？心在哪里？生回答。
5、师总结：杜甫写诗的时候身在四川梓州，心里想到千里开外的洛阳去，这是为什么？其实，书本上没有提示，但是原诗歌杜甫有一个自注，请看ppt：杜甫自注：余田园在东京。
田园，也就是家乡，东京，也就是当时的洛阳。
原来他是想回家乡。
6、师提问：什么导致他离家出走呢？故事还得从这说起。
（ppt）公元755年，安史之乱爆发。
战乱使社会遭到了一次空前浩劫，民生涂炭，人民无家可归。
杜甫诗歌《春望》记载了当时的颓败：“国破山河在，城春草木深。
感时花溅泪，恨别鸟惊心。
”国家陷落，山河仍在。
长安城里荒无人烟，感伤国事，不禁涕泪四溅，鸟鸣惊心，徒增离别惆怅。
次年，杜甫携全家老幼逃难，历时三年到达四川。
公元763年春，安史之乱被唐朝军队平定。
杜甫闻此喜讯，作诗《闻官军收河南河北》。
是年，杜甫52岁。
7、师提问:同学们，这首诗中，表达了一种情绪，整首诗都是围绕着这种情绪来写的，这情绪是一个字，请把这个字圈出来。
生回答，明确：喜。
8、师提问：诗中那些神情、动作（言行举止）表达了这种“喜”呢？请默读诗歌，想一想，画一画，不动笔墨不读书。
画好了我们就来交流一下。
师生交流、互动。
【学习要点】○1诗歌线索：现实之喜：喜传捷报（喜从天降）——喜极而泣——喜笑颜开（喜形于色）——欣喜若狂想象之喜：放歌纵酒（喜不自胜）——喜归故里○2白日与白首：师导入：这首诗歌，文献古籍上有两个版本，分别是ppt展示：版本一：白日放歌须纵酒，青春作伴好还乡。
版本一：白首放歌须纵酒，青春作伴好还乡。
你认为那一个版本更好？想一想，并说出理由。
师生交流，并明确：A、版本二：诗人作诗时已经52岁，颠沛流离，白首短发，难得放歌，也不宜纵酒，但如今既放歌，又纵酒，正是心中欣喜欲狂啊。
加之，白首和下联的青春刚好相反。
B、版本一：为何要是白日呢？我们有口头禅：别做青春白日梦。
青春白日指代的是喜庆、美景。
所以，这里既指在晴朗的天气、明媚的阳光放歌纵酒，伴着迷人的春色结伴还乡。
更写出了作者的心理感受：官兵胜利了，百姓重见天日，该是何等的喜庆！这种表达方法叫做“语义双关”。
（板书：双关）而美好的春景做伴回家，更写出了作者心中的喜。
这种表达方法叫“拟人”（板书：拟人）○3满衣裳与喜欲狂：八年战乱终结束，归家可期，诗人不禁泪如泉涌，这里用泪湿全身，显然是夸张的手法，突出了诗人的“喜极而泣”。
下文“喜欲狂”也是一种夸张的运用，突出了诗人杜甫欣喜的程度。
（板书：夸张）○4却看与漫卷诗书：回头看妻子儿女，脸上的愁云早已烟消云散，这是杜甫和家人同喜同乐的生活真实！家人的喜又衬托出诗人的喜。
（板书：衬托）所以，也顾不得文人对“诗书”的珍惜，胡乱卷起，无心收拾，一心只想着洛阳的家！○5即从、穿、便下、向：四个连续的动作，写出了诗人的归心似箭。
一千多里的水路和陆路，一路高山深涧，一路坎坷泥泞，但在诗人的眼里，不过是这一从，一穿，一下，一向，也就到了家！可见，诗人的喜归故里的急迫心情！9、情境设置，师总结：这才是杜甫诗篇的鬼斧神工之处，整首诗篇紧紧围绕一个“喜”字，开篇即写出了喜从天将（喜报传来），读——，听闻喜讯，喜极而泣——，回头看妻子儿女，早已喜笑颜开——，胡乱卷起诗书，心里早已欣喜若狂——，这是现实之喜，接着作者写出了一副狂喜畅想图，放歌纵酒，喜不自胜——，归心似箭，喜归故里——。
是啊，惊喜的洪流冲开了郁结八年的情感闸门，诗人再也无法压抑这兴奋与激动，作诗《闻官军收河南河北》，读——难怪乎，后代诗论家评此诗歌——ppt展示：句句有喜跃意，一气流注，而曲折尽情，绝无妆点，愈朴愈真，他人决不能道。
生平第一首快诗也。
10、情境设置，师总结：这首诗歌之所以感染千百年来的无数读者，写作技巧和表现手法更是妙不可言，“满衣裳”“喜欲狂”用了夸张的手法，“却看妻子”是衬托，“青春做伴”是拟人，“白日、青春”是双关。
首联颔联是写实（板书：实），颈联尾联是想象（板书：虚实结合），紧紧围绕一个“喜”字，让现实和想象融入诗中，诗歌的情感如惊涛骇浪，如山洪爆发，喷薄而出……读——四、学写话，入诗境。
1、师：同学们，这首诗被历代文人推崇，诗歌通过神态、动作的描写，现实和想象的描写，表达出诗人的喜。
诗入心中，我心即诗。
杜甫放歌纵酒，漫卷诗书，会说些什么呢？我想你们一定有很多话要写。
请看，ppt展示。
杜甫放歌纵酒，喜不自胜，欣然曰：2、生汇报展示，师随机点评。
五、学习迁移与运用：1、师拓展：惊闻喜讯的杜甫，随即踏上了归家的旅途，然而在回家路途却是诗人无法预料的坎坷与风雨，杜甫的诗歌多有记载，其中有一首代表作就是时隔三年以后，在归家路上所作。
同学们，我们运用刚刚学到的方法来品读一下这首诗。
出示ppt：登高（唐）杜甫风急天高猿啸哀，渚清沙白鸟飞回。
无边落木萧萧下，不尽长江滚滚来。
万里悲秋常作客，百年多病独登台。
艰难苦恨繁霜鬓，潦倒新停浊酒杯。
2、学习要求：A、找出“诗眼”，想想围绕“诗眼”作者如何表达情感？B、这首诗运用了哪些写作技巧和表现手法？是如何运用的？。
