2015春季学期《创造性思维与创新方法》课程设计要求

创造性思维的教学设计教学设计是为了培养学生的创造性思维，发展学生的创造潜能而进行的一系列教学方案的制定和实施过程。

通过创造性思维的教学设计，可以引导学生开展独特、富有创造性的思考和行动，培养学生的创新能力和解决问题的能力。

一、目标的设定创造性思维的教学设计要明确目标，确保学生在课程中能够具有创造性思维。

例如，对于一个艺术课的设计，目标可以是培养学生对于色彩的创新运用和独特的表达方式。

二、课程内容的选择在创造性思维的教学设计中，选择富有创意和挑战性的课程内容是至关重要的。

这样可以激发学生的思维，培养他们独立思考和解决问题的能力。

教师可以根据学生的兴趣和实际情况，选择与课程目标相适应的内容。

三、教学方法的灵活运用创造性思维的教学设计需要采用多样化的教学方法，激发学生的创造性思维。

例如，可以通过小组讨论、角色扮演、实验等方式，培养学生的创新思维和合作精神。

此外，教师还可以引导学生进行思维导图、头脑风暴等活动，拓展他们的思维边界。

四、评价与反馈评价与反馈是创造性思维的教学设计的重要组成部分。

教师可以通过观察学生的表现、作品展示以及学习笔记等方式，对学生的创造性思维进行评价。

同时，教师应给予学生及时的反馈，鼓励他们继续发展和运用创造性思维。

五、培养学生的自主学习能力创造性思维的教学设计应该注重培养学生的自主学习能力。

教师可以通过引导学生进行独立研究、提出问题、自主解决问题等方式，激发学生的学习兴趣和主动性。

六、创造性思维与实践结合创造性思维的教学设计需要将创造性思维与实践相结合。

学生需要通过实际操作和实践经验，将创造性思维付诸于实践。

例如，在艺术课中，学生可以用不同材料制作作品，展示他们的创造性思维。

七、鼓励学生的创新创造性思维的教学设计应该鼓励学生的创新。

教师可以设置启发性的问题，激发学生的创造力。

同时，教师也应该尊重学生的创意和想法，给予他们充分的发展空间。

八、教师的角色转变创造性思维的教学设计要求教师转变传统的教学角色，成为学生思维的引导者和促进者。

创造性思维与创新方法》课程设计大作业要求创造性思维与创新方法课程设计作品名称：姓名：所在院系：学号：E--mail：创造性思维与创新方法》课程设计设计名称随着互联网技术的普及，电脑已经走入了千家万户，人们使用电脑工作、研究、娱乐等，人们越来越离不开电脑，使用电脑的时长逐渐递增。

对手臂的使用负荷越来越重，很多人使用完电脑后会手臂酸痛，这是由于过度使用手臂造成的，为了减轻使用电脑过程中的手臂负荷，设计出一款手臂旋转支撑架来解决这个问题。

电脑省力支撑架设计内XXXXXX说XXX创新方法应用在设计的过程中采用了头脑风暴、拓展法、组合原理的创新方法。

1.小组人员进行头脑风暴，列举人们在使用电脑过程中手臂使用频率高、负荷大的问题和坐姿、手臂旋转角度，设计相应的设备来解决此问题，再根据不同坐姿的共性及人们使用设备的舒适性来进行创新性设计；通过集体思考的方式，明确从外观、结构、性能等方面进行参考设计，初步方案目标聚焦产品性能提高、适用性增强、不增加系统复杂性等方面，汇集各位小组成员初步设计方案，并筛选改进形成了现在的设计方案和思路；2.利用拓展法，利用现有的技术来实现本设计方案的部分功能，从类似产品设计方面获得灵感，例如考虑到支撑架的使用方便性，利用现有的虎钳夹持技术来解决支撑架的固定问题，从而简单快捷的设计出新的产品；3.最后采用组合原理的方法，组合原理适用于产品设计的方方面面，利用各种现有的技术来完成创新型设计，此类产品设计原理应用于各种产品设计中去。

本方案同样利用此原理，将固定支撑架与手臂承托旋转装置组合起来，满足缓解人们使用电脑过程中手臂疲劳的问题，由此设计出一款解决人们使用电脑过程中手臂负荷过大的发明设计。

当前国内产物设计着眼于从基本上举行立异，不能很好的利用现有的技术举行组合立异设计，导致市场上此类产物较少，市场占有率底。

现对而言，国外市场此类产物较为普遍，技术配景技术相对成熟，比如日本的马桶盖，在中国市场的占有率比综述较高，很多国内游客到日本旅游购物的首选就是马桶盖，而日本的马桶盖就是集各种功能于一身的调集体。

创造性思维与创新方法课程设计模板创造性思维与创新方法课程设计作品名称：防缠绕的卷尺耳机姓名：所在院系：机械工程学院专业：机械设计制造及其自动化学号：身份证号：电话：E--mail ：作品名称：防缠绕的卷尺耳机1．发明说明书1.1 所属技术领域本实用新型涉及一种有附加功能的防线缠绕打结的耳机装置，尤其是能防止耳机线扭转缠绕打结和具有测量功能的便携式耳机。

1.2 背景技术目前，公知的耳机是由耳机插头、耳机主线、耳机分线和耳塞连接而成。

但是，因耳机线结构细长，易扭转缠绕打结，一般耳机并不便于携带且耳机寿命因耳机线缠绕打结的损害大打折扣。

1.3 国内同类专利综述经检索，与本项目类似且已获得国家专利的项目有2项。

其中陈亮发明的一种便携式耳机采用耳机线收纳盒将耳机线收纳在其中，有效避免耳机线出现打结，与其他物品缠绕在一起的现象。

罗丽容发明的一种新型耳机线采用第一耳机分线侧面设有凹槽，第二耳机分线侧面设有与凹槽相啮合的卡条，避免了分线的缠绕，结构简单，使用便捷，实用性强。

但长期使用会使卡条结构变形，且耳机主线依然有打结可能。

1.4 发明内容：1.4.1 本实用新型所要解决的技术问题为了克服现有的耳机因耳机线易扭曲缠绕打结而产生的耳机使用寿命短，不便放置携带的不足。

本实用新型提供一种新型耳机，该耳机不仅能收纳耳机主线、分线和耳塞，使耳机便于携带放置，而且具备了短距离的测量功能。

1.4.2 技术方案本实用新型解决其技术问题所采用的是:改进耳机线，将包覆在导电线外周的绝缘体制作为扁长方体状，使耳机线便于缠绕成圆柱体。

同时在绝缘体的表面标记好长度坐标，使其具有测量功能。

将主线末端连接弹簧，两条分线从弹簧中心穿过。

固定弹簧将主线缠绕放置于O形伸缩器中，而两条分线可收纳于小圆形收纳盒中。

O形伸缩器开口处设有卡条结构，使用后拉开，在弹簧拉力作用下，可使主线自动缩回到O形伸缩器中。

1.4.3 有益效果本实用新型的有益效果是，在闲置时耳机线可被自动收纳到圆饼形收纳盒中，避免了耳机线的缠绕打结，使耳机便于携带。

创意思维与创新设计课程设计一、课程目标知识目标：1. 学生能理解创意思维的基本概念，掌握创新设计的基本原理；2. 学生能了解创新设计在现实生活中的应用，结合课本知识，分析案例中的设计元素；3. 学生能运用所学知识，提出具有创意的设计方案，并对设计方案进行优化。

技能目标：1. 学生通过小组合作，培养团队协作能力和沟通能力；2. 学生运用创新思维方法，提高问题发现和解决能力；3. 学生掌握设计草图、模型制作等基本技能，能够将创意想法具体化。

情感态度价值观目标：1. 学生培养对创新设计的兴趣，激发创造潜能；2. 学生形成积极探究、勇于尝试的精神风貌，增强自信心；3. 学生关注社会发展，认识到创新设计在国家和个人发展中的重要性，培养社会责任感。

课程性质：本课程旨在培养学生的创意思维和创新设计能力，提高学生的问题解决能力，使学生能够将所学知识应用于实际生活中。

学生特点：六年级学生具有一定的知识储备和认知能力，好奇心强，喜欢动手操作，但需引导培养团队协作和沟通能力。

教学要求：教师需采用启发式教学，引导学生主动探究，关注学生的个体差异，鼓励学生积极参与，充分调动学生的主观能动性。

同时，注重理论与实践相结合，让学生在实际操作中掌握创新设计的方法和技能。

通过课程学习，使学生在知识、技能和情感态度价值观方面取得具体的学习成果。

二、教学内容1. 创意思维基本概念：创意思维的定义、特点、类型，以及创意思维与创新设计的关系。

2. 创新设计原理：设计原则、设计流程、设计方法，以及如何将创意思维应用于设计过程中。

3. 创新设计案例分析：分析课本中的经典设计案例，了解设计元素、设计思路和创新点。

4. 创新设计实践：引导学生运用所学知识，进行小组讨论和创作，提出设计方案，并进行优化。

5. 设计草图与模型制作：教授设计草图绘制技巧，指导学生制作模型，将创意具体化。

教学大纲安排：第一课时：创意思维基本概念，导入创新设计课程，激发学生兴趣。

创造性思维教学计划培养学生创新思维能力第一部分：引言如今，创造力和创新已经成为教育领域中备受关注的话题。

创造性思维是指个体在创造、发明和解决问题时所表现出的独特的思维方式和能力。

培养学生创新思维能力已成为现代教育的重要任务之一。

本文将探讨一个创造性思维教学计划，旨在帮助教师引导学生发展创新思维能力。

第二部分：理解创造性思维在启动创造性思维教学计划之前，教师首先需要理解创造性思维的本质。

创造性思维强调的是学生的独立思考、创造性表达和解决问题的能力。

学生可以通过调动自己的想象力、发散思维和批判性思维来形成新的观点，解决现实生活中的问题。

第三部分：课程设计1. 设定目标：创造性思维教学计划的首要目标是培养学生的创新思维能力。

为了达到这个目标，教师可以制定一系列具体目标，例如培养学生的问题解决能力、培养学生的想象力和创造力等。

2. 教学方法：在教学过程中，教师应该采用一些创新的教学方法，例如启发式教学、合作学习和项目制学习等。

这些教学方法可以鼓励学生自主学习、积极探索和交流合作，从而激发他们的创造性思维。

3. 教学资源：教学资源是教学过程中不可或缺的一部分。

为了支持创造性思维教学计划的实施，教师应该提供丰富多样的教学资源，例如图书、科技设备和实践活动等。

这些资源可以帮助学生更好地发展创新思维能力。

第四部分：教学实施1. 创意启发：在教学过程中，教师可以通过一些创意启发活动来激发学生的创新思维。

例如，可以给学生一个设计一个新产品的任务，鼓励学生发挥想象力和创造力，设计出独特的产品。

2. 合作学习：合作学习是培养学生创新思维的重要方法。

教师可以组织学生进行小组讨论或合作项目，让学生在合作中相互学习、交流思想，并从中获得新的灵感和观点。

3. 问题解决：问题解决是创造性思维的核心能力之一。

教师可以设计一些富有挑战性的问题，激发学生解决问题的动力，培养他们的创造性思维能力。

第五部分：评估方法评估是创造性思维教学计划中的重要环节。

创造性思维的教学设计培养学生创新能力教育的目标之一是培养学生的创新能力，而创造性思维的教学设计可以有效地促进学生的创新能力的培养。

本文将探讨如何利用创造性思维的教学设计来培养学生的创新能力。

一、培养学生的思维方式创造性思维的教学设计首先要培养学生的思维方式，激发他们的创造力和想象力。

教师可以通过提问题、开放性讨论和探究式学习等方法来培养学生的思维方式。

例如，在教授一门科学课程时，教师可以提出一个有趣的科学难题，让学生用自己的想象力和思维方式来解决问题。

通过这样的教学设计，学生将在解决问题的过程中培养创新能力。

二、创造性思维的教学策略创造性思维的教学设计还需要灵活运用一些教学策略，例如启发式教学和问题解决式学习等。

启发式教学可以通过给学生提供具有挑战性的问题和案例来激发他们的创造性思维。

同时，教师还可以引导学生使用一些启发性的方法和工具来解决问题，例如思维导图、分析矩阵等。

问题解决式学习可以让学生在解决实际问题的过程中培养创新能力。

教师可以设计一些具有现实意义的问题，鼓励学生积极思考和表达自己的观点，并提供必要的指导和帮助。

三、创造性思维的评估方式创造性思维的教学设计也需要采用一种合适的评估方式来评价学生的创新能力。

传统的考试评估方式往往注重学生对知识的记忆和理解，而忽视了学生的创新能力。

因此，教师可以采用一些创新的评估方式，例如开放性问题的回答、课堂表现和项目作品等来评价学生的创造性思维和创新能力。

四、创造性思维的教学模式创造性思维的教学设计还需要建立一种创新的教学模式，以培养学生的创新能力。

例如，教师可以采用项目制学习的方式来组织教学，让学生在团队合作中解决实际问题，培养他们的创新能力。

同时，教师还可以鼓励学生自主学习和自主创新，为他们提供适当的资源和支持。

通过这种创新的教学模式，学生将有机会发挥自己的创造力和想象力，培养创新能力。

总结创造性思维的教学设计是培养学生创新能力的重要手段。

通过培养学生的思维方式、运用教学策略、采用创新的评估方式和建立创新的教学模式，可以有效地培养学生的创新能力。

创造性思维与教案设计当今社会，创造性思维成为衡量人类智力发展水平的重要指标之一。

而教师的教学活动则是培养学生创造性思维的主要途径之一。

教案设计作为教学活动的基础，也不可忽视其对学生成长的重要贡献。

本文将从创造性思维的概念和特征入手，阐述创造性思维与教案设计的关系，并探讨如何用创造性思维指导教案设计。

一、创造性思维的概念和特征创造性思维，指的是创新性、独立性和灵活性等多种思维能力在智力活动中的综合表现。

创造性思维一般具有以下几个特征：1. 不拘泥于传统，鼓励思维冲突。

创造性思维要求学生摆脱固有的思维模式，寻找发现新的问题解决方案。

2. 放眼世界，利用多种信息资源。

创造性思维要求学生不断扩大信息储备，综合运用多种资源信息，融入新的创造性思想。

3. 敏锐的观察力，深切的洞察力。

创造性思维要求学生对现实世界具有深入的洞察力，善于发现新现象和新问题。

4. 大胆创新、勇于尝试。

创造性思维要求学生有勇气试错并坚持创新尝试，不畏失败和挫折，不断积累经验。

二、创造性思维与教案设计教案设计是教师将课程标准转化为实际教学活动的过程。

与传统的教学模式相比，采用创造性思维指导教案设计能够更好地发挥学生的创新潜能，创造有效的教学效果。

1. 创造性思维能指导教师进行教学目标指导。

教师在进行教学设计前，应先明确教学目标。

教学目标是引导学生进行主动学习和思考的重要基础。

创造性思维可以帮助教师确定目标，设计创新的教学策略，帮助学生更好地实现目标。

2. 创造性思维能促进课程内容的创新设计。

创造性思维的多样性和灵活性可以在教师的视野之外开启全新思路，使得教学内容更有趣、更生动、更活跃。

将创造性思维应用于课程内容的设计中，能够有效地促进学生学习兴趣和参与度的提高。

3. 创造性思维能够支持多样性的教学方法设计。

创造性思维可能帮助教师将多个教学方法结合，创新新的教学方式，能够因材施教，满足不同学生的学习需求，提升教育的全面性。

三、如何用创造性思维指导教案设计1. 提高教学效果教师应具备实际的创造性思维技巧并将其应用于教学实践中，以改进课程教学设计，建立和维持更好的关系，提高课程教学的有效性和效率。

《创造性思维和创新方法》课程设计及格式模板一、课程设计内容自行选择一个感兴趣的主题，通过信息检索完成一个新颖的创意设计类或一个原创的实用新型类设计方案（任选其一）。

二、要求⏹创意设计类方案参见模板一；实用新型类参见模板二；⏹创意设计类设计需要详细描述作品的创意来源、创意思路、创新方法使用和市场预期等，并附图说明。

⏹实用新型类设计需参照知识产权局公开的专利信息进行专利综述，并按照专利申请书格式撰写；⏹不得抄袭，雷同者均为0分；⏹按照模板要求、格式规范，每人提交一份纸质版A4纸打印；⏹课程设计具体要求下载地址：创新实验学院网站文件下载栏目⏹纸质版上交时间：最后一周第10周测试时提交三、模版模板一或二，任选其一完成即可，详见下页。

创造性思维和创新方法课程设计作品名称：姓名：所在院系：学号：电话：E--mail：课程设计模板一：创意设计类设计名称创意叠叠灯创意来源及作品简介（创意灵感的来源/目的、基本功能、创意思路）1.来源和目的：灵感来源于小时候喜欢玩的堆积木游戏，以及对具有丰富色彩的灯光的喜爱，设想把两者结合成一个既能带来美的感官感受，而又有一定娱乐交互功能的艺术和科技相结合的产品。

2.基本功能：灯具的造型可由多个小灯具模块自由拼接组合而成。

目前设计的小模块为体积约等于60mm^3的立方体，材料暂定使用亚克力板以及羊皮纸。

每个模块里面有相应的控制系统，负责灯光的输出控制以及模块间的通信功能。

3.创意思路：首先，颜色的控制原理，我们利用三原色光模式，将红、绿、蓝三原色的色光以不同的比例相加，以产生多种多样的色光。

另外，对于亮度的控制，我们根据色彩空间的转换，把RGB格式转换，实现亮度的改变。

此外，叠叠灯具模块所以能够自由组合，并根据个人喜好调节各个模块的颜色。

作品附图：（概念草图、设计样图、实物图均可）图1-创意叠叠灯作品实物图创新方法使用在这个创意设计中，主要使用了头脑风暴法、组合原理和类比法。

1.根据头脑风暴讨论，汇集各位同学的意见并筛选、形成了现在的设计方案和思路；2.使用组合原理将多个小灯具部件组合为一个可调节和自由组合的灯具主体；3.运用类比法将灯具造型和组合方式和小时候玩的积木相比较，将搭积木的方法和造型用到灯具的设计上。

创新课创造性思维与创新能力的培养教案主题：创新课创造性思维与创新能力的培养教案目标：1.了解创新思维的概念和重要性；2.培养学生的创造性思维能力；3.提高学生的创新能力。

教案时长：2 个学时教案步骤：一、引入（10 分钟）通过展示一些创新性产品或创意作品的图片或视频，引起学生对创新的兴趣和好奇。

二、概念解释（10 分钟）1. 创新思维的定义：指以创造性的方式思考问题，寻找新的解决方案或创意的过程。

2. 创新能力的定义：指个体在创造新事物、新思路和新方法时所展现出的能力。

三、创新思维培养（30 分钟）1. 创意思维训练：a. 提供一个简单的问题，要求学生列出尽可能多的解决方案，鼓励他们尝试寻找与众不同的答案。

b. 给学生分组，每组选择一个普通物品，让他们想象并设计一个新的功能或用途。

c. 鼓励学生在日常生活中养成观察、思考和提问的习惯。

2. 启发式思维方法：a. 打破定式思维，鼓励学生尝试与众不同的观点。

b. 运用观察力、联想力、想象力等启发式思维方法，引导学生寻找新的解决问题的路径。

四、创新能力培养（40 分钟）1. 团队合作：a. 分组进行创新项目，组成小团队共同解决一个具有挑战性的问题。

b. 鼓励学生在团队中交流、分享和合作，培养解决问题的团队意识。

2. 创新项目实施：a. 学生根据自己的兴趣和能力选择一个创新项目，并详细制定实施计划。

b. 学生在实施过程中遇到问题，鼓励他们寻找创新的解决方案。

五、总结与展示（10 分钟）组织学生将他们的创新项目进行展示，并与其他同学分享自己的思路和心得。

六、作业布置（5 分钟）要求学生写一篇心得体会，分享他们通过本节创新课学到的东西，以及如何运用创新思维解决问题。

教案延伸：将创新思维与不同学科的教学相结合，如数学、科学、艺术等，通过跨学科的引入，进一步培养学生的创新能力。

同时，教师还可以引导学生阅读相关创新案例，了解成功的创新者和创新项目，激发学生的创新潜能。

《创造性思维与创新方法》课程设计及格式模板一、课程设计内容自行选择一个感兴趣的主题，通过信息检索完成一个新颖的创意设计类或一个原创的实用新型类设计方案（任选其一）。

二、要求⏹创意设计类方案参见模板一；实用新型类参见模板二；⏹创意设计类设计需要详细描述作品的创意来源、创意思路、创新方法应用和市场预期等，并附图说明。

⏹实用新型类设计需参照知识产权局公开的专利信息进行专利综述/sipo/zljs/，并按照专利申请书格式撰写；⏹不得抄袭，雷同者均为0分；⏹按照模板要求、格式规范，每人提交一份纸质版A4纸打印；⏹课程设计具体要求下载地址：创新实验学院网站文件下载栏目⏹纸质版上交时间：最后一周第10周考试时提交三、模版模板一或二，任选其一完成即可，详见下页。

创造性思维与创新方法课程设计作品名称：姓名：所在院系：学号：电话：E--mail：课程设计模板一：创意设计类设计名称创意叠叠灯创意来源及作品简介（创意灵感的来源/目的、基本功能、创意思路）1.来源和目的：灵感来源于小时候喜欢玩的堆积木游戏，以及对具有丰富色彩的灯光的喜爱，设想把两者结合成一个既能带来美的感官感受，而又有一定娱乐交互功能的艺术与科技相结合的产品。

2.基本功能：灯具的造型可由多个小灯具模块自由拼接组合而成。

目前设计的小模块为体积约等于60mm^3的立方体，材料暂定使用亚克力板以及羊皮纸。

每个模块里面有相应的控制系统，负责灯光的输出控制以及模块间的通信功能。

3.创意思路：首先，颜色的控制原理，我们利用三原色光模式，将红、绿、蓝三原色的色光以不同的比例相加，以产生多种多样的色光。

另外，对于亮度的控制，我们根据色彩空间的转换，把RGB格式转换，实现亮度的改变。

此外，叠叠灯具模块所以能够自由组合，并根据个人喜好调节各个模块的颜色。

作品附图：（概念草图、设计样图、实物图均可）图1-创意叠叠灯作品实物图课程设计模板二：实用新型类试电笔1．说明书1.1 所属技术领域本实用新型涉及一种指示电压存在的试电装置，尤其是能识别安全和危险电压的试电笔。

创造性思维教案培养学生创新思维方式创造性思维教案第一部分：引言在当今社会中，批判性思维和创造性思维被认为是培养学生综合素质的重要途径之一。

本教案旨在教导学生如何培养创造性思维方式，帮助他们在解决问题和面对挑战时展现出独到的见解和创新的想法。

第二部分：目标通过本课程，学生应能够：1. 理解创造性思维的概念，并分辨其与其他思维方式的区别；2. 掌握培养创造性思维的基本方法和技巧；3. 运用创造性思维解决问题，并提出独特的创新方案。

第三部分：教学方法教学方法的选择是根据学生的年龄、兴趣和实际情况等因素综合考虑的。

以下是本教案中使用的教学方法：1. 组内合作学习：学生分小组进行互动合作，共同解决问题，分享创意和观点，促进思维的碰撞和互相激发。

2. 探究学习：通过提出问题和情境，引导学生主动积极地探索和发现，培养其主动思考和创新能力。

3. 视觉辅助教学：通过图表、图片等方式展示思维模型和案例分析，帮助学生更加清晰地理解和应用创造性思维方式。

第四部分：教学内容一、创造性思维的概念和特点（介绍）1. 定义：创造性思维是指能够产生新的观点、想法和解决问题方法的思维方式。

2. 特点：创造性思维具有开放性、敏感性和自信性等特点，能够帮助人们发现问题的本质、追求新的解决方案，并勇于尝试和创新。

二、培养创造性思维的基本方法和技巧（讨论）1. 多元化思维：鼓励学生多角度思考问题，寻找不同的解决方案。

2. 联想思维：通过触发关联记忆，将不相关的元素组合在一起，形成新的概念和想法。

3. 反转思维：颠覆传统思维模式，寻找与众不同的解决方案。

4. 逆向思维：通过思考问题的相反面，寻找解决问题的新方法。

5. 设想思维：想象未来的可能性，发掘不同的创新方案。

三、运用创造性思维解决问题（实践演练）1. 确定问题：学生自主选择一个问题或情境，进行分析和讨论。

2. 思维导图：学生运用思维导图的方式整理和展示问题要素，并发散出不同的解决方案。

创造性思维课程设计一、课程目标知识目标：1. 学生能理解创造性思维的定义，掌握至少三种创造性思维的方法；2. 学生能运用所学创造性思维方法，解决实际问题，形成对问题的独特见解；3. 学生了解创造性思维在日常生活和学习中的应用，认识到其在个人成长和未来发展中的重要性。

技能目标：1. 学生通过小组讨论、实践操作等形式，培养团队协作能力和沟通能力；2. 学生能运用创造性思维方法，独立设计创意方案，提高解决问题的能力；3. 学生在创造性思维训练中，培养批判性思维和创新能力。

情感态度价值观目标：1. 学生在课程学习中，培养积极思考、勇于尝试的精神，增强自信心；2. 学生通过创造性思维的训练，养成敢于挑战权威、勇于突破常规的思维方式；3. 学生认识到创造性思维对于个人成长和社会进步的重要性，形成持续学习和创新的价值观念。

课程性质：本课程为选修课程，旨在培养学生的创造性思维能力和创新能力，提高学生解决问题的综合素养。

学生特点：学生处于青少年时期，好奇心强，思维活跃，具备一定的探索精神和创新能力，但缺乏系统性的创造性思维训练。

教学要求：教师需运用生动有趣的教学方法，激发学生的兴趣，引导学生主动参与课堂讨论和实践操作。

同时，注重培养学生的团队协作能力和沟通能力，提高学生的创造性思维水平。

在教学过程中，关注学生的个体差异，给予每个学生充分的指导和鼓励。

通过课程学习，使学生具备创造性思维的基本素养，为未来的学习和生活打下坚实基础。

二、教学内容1. 创造性思维的定义与特点- 引导学生理解创造性思维的内涵，探讨其与传统思维的差异；- 分析创造性思维的特点，如灵活性、独创性、综合性等。

2. 创造性思维的方法与技巧- 介绍头脑风暴、思维导图、六顶思考帽等创造性思维方法；- 指导学生运用这些方法进行实践，提高解决问题的能力。

3. 创造性思维在现实中的应用- 分析创造性思维在科学、艺术、商业等领域的实际案例；- 引导学生思考如何将创造性思维应用于日常生活和学习中。

第二部分：课程规范12课程规范岭南职院人才培养方案34岭南职院人才培养方案56*课程编码用两个英文字母和四个数字组成。

首兩個英文字母是負責本課程的學院的代碼、接下來第一個數字是程度（Level）1是level 1、餘下三個數目字由負責本課程的學院訂定。

**主旨要说明课程与那一个POC配对。

POC已经在框架内厘清。

POC可以理解为专业层面的学生预期成果Program Level Student’s Intended Learning Outcomes***预期学习成果是把课程的具体成果说明。

SOC可以理解为课程层面的学生预期成果 Subject Level Student’s Intended Learning Outcomes（必须用动词来描述学生的skills, competencies and proficiencies）。

这里是个举例，多少个SOC由負責本課程的學院決定****课程内容是描述具体的学习领域*****这里是个举例，教学方法是什麽和有多少个方法由負責本課程的學院決定，但必須說明那一教學方法能達到那一個SOC******这里是个举例，评核方法是什麼和有多少個方法由負責本課程的學院決定，但必須說明那一教學方法達到那一個SOC和每個方法的百份比*******这里是个举例，由那些人来评核那个部份由負責本課程的學院決定********參考广东省普通高等学校学分制管理暂行规定的第9条规定，岭南一学分是18课时。

參考美国DQP的1:2比例：上课1小时学生要进行2小时的学习活动，岭南一学分要求学生有36小时的学习。

所以学生所付出的时间是54小时。

这里的例子是2学分，所以课时是36，而学生的其它努力是72，最後总数是108。

教案中的创造性思维与创新能力培养教育的目标之一是培养学生的创造性思维与创新能力。

创造性思维和创新能力是当今社会所需的重要素质，能够帮助学生从独特的角度看待问题，提出独立而创新的解决方案。

在教案中融入创造性思维的元素，能够提升学生的学习效果，并培养他们的创新潜能。

一、教案设计中的创造性思维在教案的设计过程中，教师可以采用以下几种方式来培养学生的创造性思维。

1. 提供开放性问题在教案中，教师可以提供一些开放性的问题，鼓励学生从不同角度思考和解决问题。

例如，在数学教案中，可以让学生思考一个数学问题的多种解决办法，培养他们的多样化思维。

2. 激发学生的好奇心和求知欲教师在教案中设置一些引人入胜的问题，引发学生的好奇心和求知欲。

例如，在历史课上，可以通过提出一个没有明确答案的问题，激发学生进行深入的思考和探索。

3. 利用多样化的教学资源教师可以在教案中使用多样化的教学资源，如图片、视频、实物等，激发学生的创造性思维。

通过观察和分析这些素材，学生可以发现新的问题，并提出解决方案。

二、教案中的创新能力培养培养学生的创新能力是教案设计中的另一个重要方面。

以下是几种培养学生创新能力的方法。

1. 提供合作学习机会在教案中，给予学生合作学习的机会，能够培养他们的创新能力。

通过小组合作，学生可以共同思考和讨论问题，并合作开发出创新的解决方案。

2. 引导学生进行独立思考教师在教案中鼓励学生进行独立思考，并给予他们一定的自主发展空间。

通过这种方式，学生可以发现问题，并尝试提出自己的解决方案。

3. 注重实践和应用教案中应注重学生的实践和应用能力培养，使他们将所学的知识应用到实际问题中。

通过实践，学生能够培养解决问题的能力，并发展出独特的创新思维。

三、教案的评估与反馈教案的评估与反馈是创造性思维与创新能力培养的重要环节。

通过评估和反馈，教师可以了解学生的学习情况，帮助他们进一步提高。

1. 多样化的评估方式教师在教案中可以采用多样化的评估方式，如项目作业、小组展示、口头答辩等，促使学生展示他们的创新成果。

创造性思维培养学生创新能力的教案设计导语：在当前知识经济时代，培养学生的创新能力已成为教育的重要任务。

创造性思维是培养学生创新能力的关键环节，本文将设计一个教案，旨在通过激发学生的创造性思维，提升他们的创新能力。

一、教学目标1. 了解创造性思维的概念和意义。

2. 掌握创造性思维的基本原则和方法。

3. 培养学生的创新意识和创造力。

4. 培养学生解决问题的能力和实践操作能力。

二、教学内容1. 创造性思维的定义和分类：a. 创新性思维：主要指创新性解决问题的思维方式，包括发现问题、提出新思路、跳出传统限制等。

b. 发散性思维：主要指多角度思考问题、充分发挥想象力的思维方式，通过联想、类比等方法扩展问题的解决思路。

2. 创造性思维的培养原则：a. 提供宽广的知识背景：了解各个领域的知识，拓宽思维的边界。

b. 鼓励冒险和尝试：培养勇于尝试新方法、面对失败并勇敢调整的品质。

c. 培养想象力和联想能力：通过视觉、听觉、触觉等感官刺激培养学生的联想思维。

d. 强调多样性和原创性：鼓励学生突破常规思维，提出与众不同的观点。

3. 创造性思维的培养方法：a. 创意头脑风暴：组织小组讨论，鼓励学生提出各种可能的解决方案，并结合实际情境进行讨论和评估。

b. 问题解析和重构：将问题细分为多个小问题，通过分析和整合生成创新解决方案。

c. 角色扮演：让学生扮演不同角色，体验不同的思维方式与情感体验，拓宽思维视角。

d. 反向思维：从相反的角度思考问题，寻找与传统思维不同的解决方案。

三、教学过程1. 导入活动：通过展示创新成果或者有趣的事例，激发学生对创造性思维的兴趣和好奇心。

2. 知识讲解：a. 对创造性思维的定义和分类进行简要解释。

b. 给出创造性思维培养原则，并进行逐一解释。

c. 分别介绍创意头脑风暴、问题解析和重构、角色扮演和反向思维等培养方法，讲解其具体操作步骤。

3. 实践操作：a. 将学生分成小组，进行创意头脑风暴活动，要求学生提出解决现实生活中问题的创新方案，并进行讨论和评估。

《创造性思维与创新技法》教学设计增城区东方职业技术学校政法教研组邹小琼一、教学情况1．课题：《创造性思维与创新技法》教学设计2．授课类型：案例探究型3．授课时间：一课时（45分钟）4．授课班级：14级社会工作管理班5．授课者：邹小琼二、教材分析1．使用教材：《管理学基础》高等教育出版社2．教学章节：模块二第二单元《创造新思维与创新技法》教学设计3．教材内容分析：《管理学基础》是职业学校学生社会管理专业的一门必修课。

本课属于《管理学基础》模块二《计划与决策》的第二单元《创新与决策》的第一部分内容。

计划职能，作为对管理行动进行谋划的行为，关键在于有新的创意和构想，进而做出科学的决策。

创新是计划职能的灵魂，通过创新，拿出有创意的“点子”，通过科学决策与运筹，利于形成系统的、可操作性的工作方案。

可见本课起着承上启下的作用，通过前一个单元关于计划的《问题与环境分析》，学生对于计划职能的相关知识有所了解，通过系统学习本课，学生能较全面地认知创新思维的形式和创造技法，有利于学生在今后的管理活动中更有效地进行计划与决策，因此学习本课内容显得极其重要。

本课包括创造性思维与管理中的创新技法两部分，学生从感知创新思维的形式到模拟管理行动中的创新技法，能更充分地感悟创新是计划职能的灵魂，能更深地理解管理中的创新技法，为学生在今后的工作管理中奠定理论基础。

三、教学对象分析1．学习习惯：学生是中专二年级社会工作管理专业的，全班共23人，其中男生4，女生19人，男生对于学习比较被动，而所有女生都比较积极。

大部分学生课堂表现欲强，喜欢参与课堂活动，活动体验型的课堂气氛很活跃。

2．知识基础：学生在第一单元已学过《环境与问题分析》，对计划的制定已有前提性的基础认识，知道要制定一个可行的较为科学的计划，需要思考和分析管理中的环境与问题，但是用哪些思维方式更有利于计划与决策的制定，学生没有系统的认识。

3．专业要求：社会工作管理的学生在就业选择上可以选择社工管理方向的职位，也可以自主创业，而无论将来的就业是什么样的选择，都应该夯实管理学基础知识。

创新思维与设计培养课程设计一、课程目标知识目标：1. 学生能理解创新思维的基本概念，掌握设计思维的基本流程。

2. 学生能掌握至少三种创意思维方法和一种设计工具。

3. 学生能了解创新设计在现实生活中的应用案例，理解其在不同学科领域的重要性。

技能目标：1. 学生能够运用所学创意思维方法进行问题的分析，提出创新性解决方案。

2. 学生能够通过小组合作，运用设计思维工具完成一项设计项目，展示其设计过程和成果。

3. 学生能够有效地表达和沟通自己的设计思路，接受他人反馈，进行设计迭代。

情感态度价值观目标：1. 学生能够培养主动探索、勇于尝试的创新精神，增强面对挑战的自信心。

2. 学生通过团队合作，学会尊重他人意见，培养协作和交流的能力。

3. 学生能够认识到创新设计对于社会进步和个人发展的重要性，激发对设计创造的热爱。

二、教学内容本课程将围绕以下教学内容展开：1. 创新思维理论基础：包括创新思维的定义、特点及类型，引入课本相关章节，如“第一章 创新思维概述”。

2. 创意思维方法：详细介绍头脑风暴、六顶思考帽、SCAMPER等创意思维方法，结合课本“第二章 创意思维方法”内容，让学生动手实践。

3. 设计思维工具：教授学生使用设计思维工具，如用户画像、故事板、原型设计等，依据课本“第三章 设计思维工具与应用”进行案例分析。

4. 创新设计案例：分析国内外创新设计案例，涵盖科技、艺术、环保等多个领域，参考课本“第四章 创新设计案例分析”。

5. 设计项目实践：学生分组进行设计项目实践，结合课本所学，完成从问题定义、创意生成、方案设计到原型制作的全过程。

教学内容安排和进度：第一周：创新思维理论基础学习。

第二周：创意思维方法学习与实践。

第三周：设计思维工具学习与应用。

第四周：创新设计案例分析及讨论。

第五周：设计项目实践，成果展示与评价。

三、教学方法本课程将采用以下多样化的教学方法，以激发学生的学习兴趣和主动性：1. 讲授法：对于创新思维的基本概念、理论框架和设计思维工具等基础知识，采用讲授法进行系统讲解，结合课本内容，为学生提供清晰的理论指导。

可编辑修改精选全文完整版通过创造性思维与创新方法这门课程的学习，我收获了很多。

曾经的我，天真的以为创造性思维是科研工作者的专属，而创新方法更是我们常人触不到的高深理论，但仅仅通过这三个月课程的学习，我就收益良多，对创造性思维和创新方法有了新的认识理解。

首先，创造性思维并不是那些科研工作者或者技术工程师的专利，它是属于我们每一个人的一种前进而又科学的思想，是一种具有开创意义的思维活动，即开拓人类认识新领域、开创人类认识新成果的思维活动。

其次，创造性思维是以感知、记忆、思考、联想、理解等能力为基础，以综合性、探索性和求新性特征的高级心理活动，需要人们付出艰苦的脑力劳动。

一项创造性思维成果往往要经过长期的探索、刻苦的钻研、甚至多次的挫折方能取得，而创造性思维能力也要经过长期的知识积累、素质磨砺才能具备，至于创造性思维的过程，则离不开繁多的推理、想象、联想、直觉等思维活动。

而在这门课程的学习中，最令我印象深刻的，就是头脑风暴法了。

在群体决策中，由于群体成员心理相互作用影响，易屈于权威或大多数人意见，形成所谓的“群体思维”。

群体思维削弱了群体的批判精神和创造力，损害了决策的质量。

为了保证群体决策的创造性，提高决策质量，管理上发展了一系列改善群体决策的方法，头脑风暴法是较为典型的一个。

因为我的专业是电气工程及其自动化，将来需要在实验室中进行许多实验，而当今的一些实验，需要团队的共同协作才能完成。

例如，制作智能机器人时，需要有人设计手臂处控制，有人设计传感器的控制，有人设置不同模块之间的综合协调。

而在处理各个设计及统筹的过程中，就可以利用到我所学习的头脑风暴法了。

虽然，只有三个月的课程，但是我学到了很多很多，它们也时刻提醒着我，作为一名工科生，不能像以前那样只有惯性思维，而需要有一种创造性的思维，用创新的眼神来看待问题，用创造性的手段来解决问题。