初中生记叙文写作常见问题及纠正指导

记叙文写作常见问题及纠正指导写作是一项重要的能力，无论是在学术领域还是在生活中，我们都需要用到写作。

然而，很多人在写作中常常犯一些常见的错误。

本文将介绍一些常见的写作问题，并给出纠正指导，希望能帮助大家提高写作技巧。

第一个常见问题是语法错误。

语法错误在写作中非常常见，尤其是对于非英语母语的人来说。

这些错误包括主谓不一致、时态错误、冠词用法错误等等。

发现和纠正这些语法错误的方法有很多种，比如可以请教老师或者使用语法书籍，还可以通过参加写作班或者进行语法练习来提高自己的语法水平。

第二个常见问题是拼写错误。

拼写错误也是写作中的一个常见问题。

这些错误包括单词拼写错误、标点符号错误等等。

拼写错误会给读者留下不专业的印象，因此我们应该尽量避免这些错误。

纠正拼写错误的最佳方法是使用拼写检查工具，如计算机上的拼写检查软件或在线拼写检查器。

第三个常见问题是句子结构问题。

在写作中，有时候我们会使用过长或过短的句子，或者句子结构不清晰，使得读者难以理解。

解决这个问题的方法是增加或减少句子的成分，使句子更加清晰和简洁。

句子结构的多样性也是增加写作表达力的一种技巧，我们可以通过学习一些写作技巧来改善句子结构，如使用并列句、复合句等等。

第四个常见问题是篇章结构问题。

有时候我们在写作时会没有清晰的篇章结构，导致文章内容杂乱无章。

为了解决这个问题，我们可以采用“引言-正文-结论”的篇章结构，将内容组织成合理的段落。

在每个段落中，可以使用主题句来概括段落的主要内容，使读者更容易理解。

第五个常见问题是表达不清楚。

有时候我们的思想很清晰，但是在写作时却无法准确地表达出来。

解决这个问题的方法是加强写作技巧和阅读能力，多读一些优秀的作品，学习他们的表达方式。

此外，我们还可以请别人帮助修改我们的作品，帮助我们找出表达上的问题和不足之处。

写作是一门艺术，需要不断的练习和提高。

通过解决常见的写作问题和采取合适的纠正指导，我们可以逐渐提高自己的写作能力。

中学生写作常见问题及写作技巧指导（一）中学生作文常见问题一．占有材料不足学生写作常见可题与是性仪，指与志进与很多学生的作文内容不充实，干瘪枯燥，活像一个瘦弱贫血的病人。

究其原因:第一，阅读量小，知识面窄。

平时不爱看书看报，不爱读别人的文章，不注重了解方方面面的信息临到写作时，搜肠刮肚，言无所出。

第二，只作泛泛了解，不求准确记忆。

有的同学虽然平时也喜欢看书看报，但对精美文句、重要人物和典型事例，不求准确记忆，也不抄录积累，看过则丢，看过则忘。

即使偶有记忆，也常常是一片模糊的到用时，记忆不准，或张冠李戴。

第三，对生活观察少、体验少、感悟少。

二、不善于对各类知识有效的链接以为学语文只须学语文书，学作文只须看作文书，这其实是一个极大的误解。

作文，是与必要的历史知识、地理知识、生物及科技知识、时事、俚俗、风土人情等密切相关的。

任何一个写作者都不应该忽略对这些东西的了解、掌握和有效链接。

三、不善于选择材料，提炼中心占有了大量材料，却不知道如何选取，裁剪，于是造成了要么中心不突出、要么材料太杂乱的为材料而材料的随意堆砌的局面。

学生动笔前有一个明确的写作目的，对写什么样的人，叙什么样的事，抒什么样的情，表明什么样的观点、态度等，做到心中有数。

然后依据这个写作的中心意图，对占有的材料进行分析，推究，选准角度和层面，求实、求精、求新。

四、语言不灵活、生动、深刻。

缺少必要的文采。

我们有很多学生在写作方面都过不了语言关。

表意不明确、不准确，表达不灵活、不生动、语意不深刻等就是常见毛病。

用让学生养成这样一个习惯:把平时看来的、听来的精美而富有哲理性的语言抄录下来，反复咀嚼，反复品味，反复参悟，在不断地积累和潜移默化中提高自己的语言修养。

五、书写问题，许多考生，书写就是一塌糊涂。

不是字不成体，就是潦草难辨，无形中增加了他们失分的机会。

此外中学生写作还存在以下通病：文体不分、详略不当、内容空泛、字数过少或过多。

作文写作指导巧布题目勾住第一眼一篇文章最先和读者见面的就是标题，好的标题准确鲜明，给人以新鲜的感觉和深刻的印象，使人产生急欲一读的强烈愿望。

记叙文写作问题解决策略
记叙文写作中可能遇到的问题有很多，以下是一些常见的困难和解决方法：
1. 内容平淡无奇：如果感觉自己的记叙文内容过于平淡，可以尝试增加一些戏剧性。

比如，可以采用欲扬先抑、设置悬念、误会法等方法，让情节更加曲折。

2. 缺少生动的细节：细节是记叙文的灵魂，但很多人在写作时往往忽略了这一点。

可以通过细致的描写来增强文章的表现力，比如对人物的外貌、动作、语言、心理等方面进行深入刻画，让读者有更深刻的感受。

3. 缺乏明确的主题：主题是记叙文的中心思想，是文章的灵魂。

在写作过程中，应该始终围绕主题展开，让读者明确地理解文章所要表达的思想。

4. 人物形象不够鲜明：在记叙文中，人物形象是非常重要的。

可以通过具体的事例、生动的细节和深入的心理描写来塑造人物形象，让人物更加鲜明、立体。

5. 结构不够紧凑：有些人在写作时会出现结构松散、逻辑不严密的问题。

可以通过列提纲、分段等方式来优化文章结构，使文章更加紧凑、连贯。

6. 用词不当或过于简单：用词是写作的基本功，如果用词不当或过于简单，会影响文章的表现力。

可以尝试使用一些形容词、副词等修饰语来丰富语言表达，让文章更加生动、形象。

7. 缺乏真实感：记叙文需要以真实为基础，如果文章缺乏真实感，会让读者产生质疑。

在写作时，应该尽可能地还原真实场景、人物和情感，让文章更加可信。

以上是一些常见的记叙文写作问题及解决方法，希望能对你有所帮助。

当然，写作水平的提高需要长期的积累和实践，需要不断地阅读、写作、修改和完善。

初中生记叙文写作常见问题及纠正指导一、常见问题及原因分析（一）没有一个靓丽的、吸引眼球的题目如: 《国庆假期中的一件事》《去富阳吃饭》《打扫卫生》《记长假中的事》《长假中的一天》（二）首尾不入题目文章的开头、结尾入题, 才能使文章结构严谨、内容集中、中心突出, 给读者留下眉目清楚、主题鲜明的感觉。

但许多同学在写作中却往往不注意这一点, 入题的意识很差, 常常是想怎么写就怎么写, 缺乏认真思考。

（三）语言啰嗦, 错别字多, 一篇“流水帐”（四）选材不典型, 重点不突出选材不典型是部分同学写作中存在的通病, 许多同学愿意写别人的材料, 不愿写自己的材料。

事实上随着年级的升高, 作文命题越来越倾向于写自己熟悉的生活。

而不善于运用自己生活中的材料, 不理解、不认识自己熟悉的生活是很难完成写作任务的。

例如, 《生活告诉我》一文, 许多同学不选自己亲身经历过的材料, 特别是自己的生活材料, 却去写别人的事迹材料, 全篇罗列张海迪、女排姑娘或别的英雄人物的事迹等等, 而自己的事迹、感受一点也没涉及。

另外, 重点不突出也是部分同学在写作表达上常犯的毛病。

例如, 《感动》一文, 有些同学把部分笔墨集中于此, 只习惯于在主体部分中完整记叙事件的过程, 最后, 在结尾处用一句话简单概括: “这就是令我感动的一件事”, 觉得这样就可以了, 文中很难看到习作者深受感动的情景或感动的心理活动描写, 也就是说没明确揭示“感动”的原因。

（五）写法上, 概括叙述多, 细致描写少许多同学习惯于对人物的活动、事件的过程作概括的叙述, 而不愿意, 或者不善于作具体细致的描写。

究其原因, 概括的叙述较之具体细致的描写, 要简单省劲一些, 这些情况经常出现在一些有惰性的同学的写作中。

（六）语文表达差其中原因有如下几点: 1.生活单调, 集体性的活动少。

许多同学对单调的生活认识理解不足, 写起文章生拖硬拉, 没有真情实感；2.平时写文不善动脑, 只是照搬照抄, 一旦脱离了作文选而独立成文, 便出现文不从字不顺的现象；3.个别同学语文基础太差, 语言不通的现象也存在。

初一年级作文常见错误及改进方法初一年级作文常见错误及改进方法在初一年级的学生作文中，常见一些常见错误，这些错误不仅影响了作文的质量，也阻碍了学生语言表达能力的提高。

以下是一些常见错误及改进方法，希望能帮助学生们提升作文水平。

1. 内容简单单一：常见问题：学生们的作文内容往往简单且缺乏深度，表达的观点不够充分。

改进方法：鼓励学生在写作时多思考，可以通过增加细节、丰富情节来丰富作文内容。

例如，通过描述人物的内心感受或者事件的背景来丰富作文内容，使其更加生动有趣。

2. 语法错误频出：常见问题：学生在写作时经常出现语法错误，如主谓不一致、时态混乱等。

改进方法：教师可以通过系统的语法讲解和练习来帮助学生巩固语法知识。

此外，建议学生在写作前先构思好句子结构，尽量简洁明了，避免过于复杂的句式结构。

3. 缺乏逻辑性和条理性：常见问题：学生在表达观点时，缺乏条理性，叙述的顺序混乱，逻辑不清晰。

改进方法：在写作训练中，引导学生养成逻辑思维的习惯。

可以通过提供逻辑链条的训练题目或者模板，帮助学生构建清晰的思维框架。

另外，教师可以指导学生在写作前先列出提纲，明确每一段的主题和重点，以确保文章结构合理、条理清晰。

4. 词汇贫乏和重复使用：常见问题：学生的作文中常常出现词汇贫乏和反复使用同一词汇的现象，导致表达单调乏味。

改进方法：鼓励学生多阅读优秀的作品，积累丰富的词汇量。

同时，在写作过程中，提醒学生可以使用同义词或者近义词替换，使表达更加生动和多样化。

5. 缺乏个性和创意：常见问题：学生的作文缺乏个性化和创新性，大同小异，缺乏独特性。

改进方法：鼓励学生在写作时发挥个人特色，表达独特的见解和感受。

可以通过开放性的写作题目或者启发性的写作活动来激发学生的创造力，使他们的作文更具个性和独特性。

通过以上的改进方法，希望可以帮助初一年级的学生们在作文写作中发现并改正常见的错误，逐步提升写作水平，表达能力和语言表达的准确性和丰富性。

记叙文教案——中考记叙文常见错误及避免方法。

1.错误：主题不明确在写记叙文时，很多学生没有明确一个主题，导致文中呈现的情节或事件杂乱无章，没有形成完整的故事。

这样的记叙文往往无法引起读者的兴趣，不会留下深刻的印象。

避免方法：在写记叙文之前，首先明确一个主题，并围绕这个主题展开故事。

例如，“我的暑假经历”、“一次难忘的旅行”等，都是比较明确的主题。

在写作过程中，要避免跑题，保持故事情节的连贯性和一致性。

2.错误：语言表达不清在写记叙文时，由于词汇量有限，不够地道，很容易导致表达不清。

如果语言表达不清，读者很难理解故事中的情节或人物的行为，无法产生共鸣和情感上的共鸣。

避免方法：提高语言表达能力需要大量的阅读和写作训练。

在阅读好的记叙文时，要学会观察和思考作者的用词、句式和表达方式。

在写记叙文时，尽量使用自己熟悉的词汇和句式，并注意语言的简洁、明确、地道。

在写作后，可以请教老师或同学，看是否可以理解你的故事和情节。

3.错误：情节过于单一在写记叙文时，很多学生只是描述了一些简单的情节，如“我去了一家餐厅，吃了一顿好吃的饭菜“或”我和好友一起去游乐园玩了一天“这样的情节过于单一，没有太多的内容。

避免方法：要使记叙文的情节有趣并且能够吸引读者的注意。

要在情节中增加人物的情感和内心的冲突。

例如：在“我去了一家餐厅，吃了一顿好吃的饭菜”的情节基础上，可以添加这样一句话：“虽然饭菜很好吃，但我没想到这家餐厅已经闭门大吉，心里非常失落。

”这样在情节上增加了一个小小的变化，却使得情节更加丰富，并且增加了读者的情感共鸣。

4.错误：人物塑造不清在写记叙文时，很多学生没有完整地塑造人物，只是简单的描述人物的外貌和一些表面的行为，而缺乏人物的性格，人物之间的关系也不明确，这样的写作容易让读者产生困惑。

避免方法：塑造人物是写记叙文中非常重要的一部分。

要使人物栩栩如生地展现在读者面前，要多写一些关于人物的细节。

温柔、坚定、勇敢等形容词都可以用来描写性格。

浅谈初中学生写人记叙文存在的问题及对策我们来分析学生在选材，立意，写作技巧等方面存在的问题。

(一)选材不新颖。

无典型事例，详略不得当，人物的形象不突出。

在教学中，我发现学生在选材方面经常流于一般。

写朋友，他们的友谊往往是这样的一个模式：两人起先很要好，后来因一物或一事产生矛盾，而后他（她）或我搬家，我们和好，互送礼物。

写老师，老师必定在灯光下改作业，备课，雨天送我们回家。

写父母，则写他们为生活奔波，生病带我去看医生等等。

像这样的材料，虽能为中心服务，但太老了，没有新鲜感，也就缺乏感染力。

（二）立意单一，塑造出来的人物十全十美，缺乏生活实感，流于模式化。

很多学生写此类文章，写出来的人物都很单一化，人物经常高大无比。

妈妈总是勤劳，能干，慈祥而又温柔的妈妈，爸爸总是严格要求孩子的爸爸，老师总是关心学生的老师。

在他们的身上，没有缺点，这是不真实的，这样的作品是缺乏说服力的。

（三）写作技巧的问题最明显，主要有以下三个方面的不足。

（1）对人物只做一般的叙述，没有进行细致的描写，使作品和人物显得干瘪，不生动形象。

许多学生在写人叙事的过程中，往往把事情的始末简单地叙述下来，没有具体的描写，人物形象很模糊。

这比如一个学生写母亲在自己生病期间照顾自己这一场景，因为他只做简单的叙述，那么，在我们读者的脑中就会出现这样的一幅画：看到母亲照顾他但很模糊，看不到母亲慈祥的笑意，看不到母亲喂他喝药这一感人的情景，这样的作品就缺乏感染力。

（2）叙述过于平淡，没有情感的渗透，使文章显得单调，缺乏感人的力量。

这个缺点普遍率很高。

情感在作品中犹如人体的血脉，没有血脉的流淌，人便成了木乃伊。

没有情感的作品，便是毫无意义的作品。

（3）在表达方式上，喜欢通篇叙述，使文章淡乎寡味。

学生的这种通篇叙述，犹如上了一道没有任何调味的白菜，让老师们极为头疼。

其次，我们来分析学生在上述问题存在的根源。

第一，学生在选材上材料一般，无典型事例，促使人物形象无法突出。

中学生作文常见文体问题如何应对对于中学生来说，写好作文是语文学习中的一项重要任务。

然而，在写作过程中，常常会遇到各种文体方面的问题。

了解并掌握应对这些问题的方法，对于提高作文水平至关重要。

一、记叙文记叙文是中学生最常接触的文体之一。

在记叙文中，常见的问题包括：1、叙述平淡，缺乏细节很多同学在叙述事件时，只是简单地交代事情的经过，没有对关键情节和人物进行细致的描写。

这样的文章读起来枯燥无味。

要解决这个问题，需要学会观察生活中的细节，在写作时运用各种描写手法，如动作描写、语言描写、心理描写等，让读者能够身临其境。

比如，写一次考试失利，如果只是说“我考砸了，心情很不好”，就显得很平淡。

但如果加上这样的细节描写“我紧紧地握着那张满是红叉的试卷，手心里全是汗，仿佛那不是一张纸，而是一块沉重的石头，压得我喘不过气来。

我不敢抬头看老师失望的眼神，耳边回荡着同学们的窃窃私语，每一句都像一把刀扎在我的心上。

”这样就能让读者更深刻地感受到作者的心情。

2、线索不清晰记叙文通常需要有一条清晰的线索来串联整个故事。

有的同学在写作时，东一榔头西一棒槌，让读者摸不着头脑。

确定好线索，可以是时间线索、空间线索、人物线索或者情感线索等，并在写作过程中紧紧围绕线索展开叙述。

比如，以“我的一天”为主题写记叙文，可以以时间为线索，从早上起床开始，按照先后顺序详细描述一天中经历的事情，让读者清晰地了解这一天的行程和感受。

3、结尾草率好的记叙文结尾应该能够升华主题，给读者留下深刻的印象。

但不少同学的结尾往往仓促了事，没有起到画龙点睛的作用。

结尾可以通过对事件的总结和思考，表达出自己的感悟和成长，让文章更有深度。

比如，写一次帮助他人的经历，结尾可以这样写“这次帮助他人的经历让我明白了，给予比索取更能让人感到快乐。

在今后的日子里，我会更加积极地去帮助那些需要帮助的人，让这份温暖传递下去。

”二、议论文议论文在中学作文中也占有重要地位，常见的问题有：1、论点不明确议论文的核心是论点，有些同学在写作时，论点模糊不清，让读者不知道作者到底想要表达什么观点。

记叙文写作中存在的问题与对策记叙文是以写人、叙事、状物为主要内容的一种文章体裁。

它能较直接地反映社会生活，表达作者的思想感情，因而具有真实性、具体性、形象性等特点。

本文拟就初中记叙文存在的几个问题加以分析和探讨，并提出一些改进措施。

记叙文有五大类别：写人的，叙事的，状物的，抒情的和说明的。

初中记叙文所要求的，不外乎前四类。

但第五类往往被忽视，甚至根本不涉及，而我们现在就拿了这类来分析一下吧。

所谓“抓住特征，写好事物”，其实就是指要抓住记叙对象的外形、颜色、气味、质地、动静态，也可以包括声音等来描绘。

记叙文中的人或物，如果写得不具体生动，那么，即使语言再华美，也只是徒具形式，苍白无力的。

同样，没有突出的重点，那么，即使语言再怎么富有文采，也是散乱无章的。

所以，记叙文首先要写清楚主要人或物。

记叙文对于我们每一个学生来说，不过是考试的常用文体罢了。

所以，我认为最为重要的就是怎样写清楚人或事物的外貌、神态、行动等特征。

从小学开始，我们接触到的文章，大多数都是记叙文。

初一刚开始学习写记叙文时，我总觉得好难，不知道怎样去写。

在分析了这篇记叙文之后，我才慢慢的领悟到：写记叙文，应该做到“三写”。

三写，即观察细致，选材典型，详略得当。

1、观察要仔细，力求通过人或事物的某个方面反映出事物的本质。

这一步，既是对自己观察能力的检测，又是对选材能力的考验。

只有观察仔细，才能选择出典型的材料，才能写得生动。

2、所谓典型，即抓住特征，写出鲜明生动的形象。

我们可以从人或事物的衣着、饰品、动作、语言、神态、心理、外貌、细节、环境、背景等来选择材料。

3、选材要适当，要注意“两忌”。

一忌“单一”，即所选的材料要避免单一化。

这样会造成文章的平淡。

二忌“套用”，即不要套用一般的东西，否则，文章缺乏新意。

那么，如何去把握选材呢？在选材时，必须抓住两点，一是重点；二是特色。

在日常生活中，什么事物给你留下深刻印象？在你脑海里留下了哪些影子？你经历了怎样的事件？发生了怎样的矛盾冲突……这其实也是个很普遍的问题，当你看到题目《秋天的树》时，就会自然地浮现出许多关于秋天的画面。

初三年级作文写作的常见问题与解决方案初三年级的作文写作常常成为学生们的一大挑战，面对这一阶段的写作要求，许多学生陷入了困惑之中。

作文不仅仅是表达思想的工具，更是展示思维和创造力的舞台。

让我们从教育角度深入探讨这些常见的问题，并提供一些有效的解决方案。

首先，许多学生在写作时缺乏清晰的思路。

这种情况往往导致文章结构混乱，主题不明确。

要解决这个问题，学生应学会制定详细的写作计划。

构思阶段可以通过列出提纲，确定每一部分的重点，帮助自己理清思路。

通过逐步分析题目，确定中心思想和主要论点，学生能够使文章的结构更加紧凑，逻辑更加严谨。

其次，词汇贫乏也是初三学生面临的一大难题。

使用单一词汇会使文章显得单调，影响阅读体验。

为了丰富词汇量，学生可以通过广泛阅读各种文献来积累词汇，并在写作中尝试使用新学到的词汇。

此外，适当的词汇替换和同义词的使用，可以使文章更加生动有趣。

再者，语言表达不够准确也是一个普遍存在的问题。

有些学生在写作时常常出现语法错误或用词不当的情况，这不仅影响文章的可读性，也降低了表达效果。

学生应注重语言规范，通过学习语法规则和进行写作练习，逐步提高语言表达能力。

此外，作文完成后进行自我审阅，或者请教老师和同学进行修改，也能有效提升文章质量。

除了以上问题，写作中的创新和个性化也是值得关注的方面。

初三作文要求学生展现独特的观点和创造力，但许多学生习惯于使用模板化的写作方式，导致文章缺乏新意。

鼓励学生多进行自由写作练习，培养他们的创新思维和个性表达，使他们能够在写作中展现自我特点，提升文章的独特性和吸引力。

最后，时间管理问题也不可忽视。

在初三这个阶段，学生面临的学业压力较大，如何高效地安排写作时间显得尤为重要。

制定合理的写作计划，将写作任务分解为小的步骤，逐步完成，可以有效缓解时间压力，并提高写作质量。

设定合理的写作目标，并保持一定的写作频率，也有助于提高写作水平。

综上所述，初三年级的作文写作中常见的问题包括思路不清晰、词汇贫乏、语言表达不准确、缺乏创新和时间管理不当。