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教案：第一单元第2课时用计算器探索规律2023-2024学年数学四年级下册-青岛版一、教学目标1. 让学生掌握使用计算器的基本技能，并能运用计算器进行简单的数值计算。
2. 通过使用计算器，引导学生观察、发现数学规律，培养学生的观察能力和思维能力。
3. 培养学生合作交流的能力，学会与他人分享自己的发现和经验。
二、教学内容1. 使用计算器进行简单的数值计算。
2. 观察并发现数学规律。
三、教学重点与难点1. 教学重点：使用计算器进行简单的数值计算，观察并发现数学规律。
2. 教学难点：引导学生发现数学规律，培养学生的观察能力和思维能力。
四、教学过程1. 导入新课利用计算器进行简单的数值计算，引导学生回顾上节课的内容，为新课的学习做好铺垫。
2. 新课学习（1）使用计算器进行简单的数值计算通过讲解和示范，让学生掌握使用计算器的基本技能，并能运用计算器进行简单的数值计算。
（2）观察并发现数学规律让学生分组合作，使用计算器进行计算，观察并发现数学规律。
教师引导学生总结规律，并给出解释。
3. 巩固练习设计一些练习题，让学生运用计算器进行计算，巩固所学知识。
4. 课堂小结让学生回顾本节课所学内容，总结使用计算器的方法和观察数学规律的技巧。
五、课后作业1. 完成课后练习题，巩固所学知识。
2. 观察生活中的数学现象，发现其中的规律，并与同学分享。
六、教学反思本节课通过让学生使用计算器进行计算，观察并发现数学规律，培养了学生的观察能力和思维能力。
在教学过程中，要注意引导学生发现规律，并给出解释。
同时，要加强课堂管理，确保学生能够积极参与课堂活动。
附：课后练习题1. 使用计算器计算下列各题：（1）123 456 =（2）789 - 321 =（3）56 × 78 =（4）144 ÷ 12 =2. 观察以下数列，找出规律，并计算出下一个数：2, 4, 8, 16, 32, ____3. 小明有10个苹果，他每天吃掉2个，请问几天后小明没有苹果吃了？使用计算器进行计算。
教案：第一单元第1课时计算器的认识与使用2023-2024学年数学四年级下册-青岛版教学目标：1. 让学生了解计算器的基本功能和操作方法。
2. 培养学生使用计算器进行基本运算的能力。
3. 培养学生使用计算器解决问题的能力。
教学内容：1. 计算器的基本功能介绍2. 计算器的操作方法3. 使用计算器进行基本运算4. 使用计算器解决问题教学过程：一、导入1. 引导学生思考：你们在生活中遇到过需要进行大量计算的情况吗？你们是如何解决的呢？2. 学生回答后，教师总结：当我们遇到大量计算时，可以使用计算器来帮助我们。
二、新课导入1. 教师出示计算器，引导学生观察并说出计算器的基本功能。
2. 教师讲解计算器的基本功能，如加、减、乘、除等。
3. 教师演示计算器的操作方法，如开机、关机、清屏、输入数字等。
4. 学生跟随教师一起操作计算器，熟悉其操作方法。
三、基本运算1. 教师引导学生使用计算器进行基本运算，如加法、减法、乘法、除法等。
2. 学生分组练习，互相交流使用计算器的经验。
四、解决问题1. 教师出示一些实际问题，引导学生使用计算器来解决。
2. 学生分组讨论，共同解决问题。
五、总结与拓展1. 教师引导学生总结本节课所学内容，如计算器的基本功能、操作方法等。
2. 教师进行拓展，引导学生思考计算器在其他领域的应用。
教学评价：1. 学生能够熟练使用计算器进行基本运算。
2. 学生能够使用计算器解决实际问题。
3. 学生对计算器的基本功能有深入了解。
教学反思：本节课通过引导学生观察、操作、讨论等方式，让学生了解了计算器的基本功能和操作方法，并能够使用计算器进行基本运算和解决问题。
在教学过程中，教师应注重学生的实践操作，让学生在实际操作中掌握计算器的使用方法。
同时，教师还应引导学生思考计算器在其他领域的应用，培养学生的创新思维。
在今后的教学中，教师可以进一步拓展计算器的教学内容，如引入计算器的高级功能、编程等，以满足学生的不同需求。
第一单元泰山古树单元备课——计算器一、教材分析教材分两段编排：第一段教学认识计算器，了解计算器的基本功能，会使用计算器进行大数目的四则计算和含有同一级运算的混合运算，探索简单的数学规律；第二段教学使用计算器进行含有两级运算的混合运算，探索简单的数学规律。
借助计算器进行较复杂的运算，解决简单的实际问题和探索简单的数学规律是《数学课程标准》的新要求。
教材为了突出使用计算器在学生数学学习方面的价值，在“万以上数的认识”单元后专门安排了“使用计算器”这一单元。
这样安排，（1）可以集中进行一些大数目的计算以及探索数学规律，（2）便于学生感受在什么样的问题情境下使用计算器，体会计算器的作用。
二、教材编写特点（1）素材的选取体现了数学与现实生活的联系。
教材选取“十一”黄金桌期间泰山门票的收入为研究素材，贴近学生的生活，使学生能深刻了解现实生活中的数学信息，密切数学与现实生活的联系。
（2）综合了时间、长度、重量等不同领域的内容，安排的问题学生以往只能靠猜测和想像才能解决，现在却可以运用列表的解题策略，借助计算器的使用进行探索，便于学生体会计算器的作用，感受数学的力量。
（3）精心设计了“数一数”“排一排”“称一称”“说一说”的系列活动，注重数学知识的整体性，突出数学知识间的联系与综合。
（4）给学生留下较大的资助学习空间。
计算器的认识是建立在学生已有的经验的基础上，主要介绍了一些常用键。
在运用计算器探索规律时，教材仅仅设计了4道小题，意图是引导学生掌握最基本的知识，把大量的资助学习的空间留给学生。
（5 ）体会研究复杂的问题可以从“简单的情况”想起，受到一定的思想品德教育。
这对学生的持续发展是非常有益的。
三、教学建议1．注意改善学生的学习方式。
（1）对计算器的认识，注意激发学生的认知需求，先出示了人们购买商品的实际场景，唤醒学生已有的生活经验，体会计算器的在日常生活中广泛使用。
（2）通过合作交流在实际操作中学习，对计算器的结构和使用方法的认识，教材没有给出枯燥的文字说明，而是引导学生自己探索。
教案：《认识计算器》年级：四年级上册教材版本：青岛版教学目标：1. 让学生了解计算器的基本功能和使用方法。
2. 培养学生运用计算器进行简单计算的能力。
3. 培养学生合作学习和解决问题的能力。
教学重点：1. 认识计算器上的按键及其功能。
2. 学会使用计算器进行加、减、乘、除四则运算。
教学难点：1. 正确使用计算器进行四则运算。
2. 解决计算过程中出现的问题。
教学准备：1. 计算器。
2. 教学课件。
教学过程：一、导入1. 教师出示计算器，引导学生观察计算器的形状、颜色等特征。
2. 学生分享观察到的信息，教师总结并引入课题。
二、探究计算器的使用方法1. 教师示范如何打开计算器，学生跟随操作。
2. 教师引导学生观察计算器上的按键，并介绍各个按键的功能。
3. 学生分组讨论，探究如何使用计算器进行加、减、乘、除四则运算。
4. 各小组派代表分享讨论成果，教师总结并给予评价。
三、实践操作1. 教师出示练习题，学生独立使用计算器完成题目。
2. 教师巡视指导，及时解答学生在操作过程中遇到的问题。
3. 学生完成后，教师组织交流分享，总结计算过程中的注意事项。
四、巩固提高1. 教师出示一些生活中的实际问题，引导学生运用计算器解决问题。
2. 学生独立或合作完成题目，教师给予指导和评价。
五、总结延伸1. 教师引导学生总结本节课所学内容，分享学习收获。
2. 学生谈一谈计算器在生活中的应用，激发学生的学习兴趣。
教学反思：本节课通过引导学生认识计算器、探究计算器的使用方法，培养了学生的动手操作能力和合作学习能力。
在教学过程中，要注意关注每一个学生，确保他们都能掌握计算器的使用方法。
同时，要鼓励学生运用计算器解决生活中的实际问题，提高他们的实践能力。
在今后的教学中，可以进一步拓展计算器的功能，让学生了解更多关于计算器的知识。
重点关注的细节：计算器的使用方法及注意事项计算器作为现代生活中常用的计算工具，其重要性不言而喻。
对于四年级的学生来说，掌握计算器的使用方法不仅能够提高计算速度和准确性，还能够培养他们的科技意识。
2 用计算器探索规律教学内容教材第3、4页，了解计算器的键盘结构，掌握计算器的使用方法。
教学提示指导学生使用计算器进行含有两级运算的混合运算时，注意提醒学生看看自己的计算器，是否是能识别运算顺序的科学计算器。
教学目标知识与能力：能借助计算器探索规律，发展学生合情推理能力。
过程与方法：在具体情境中感悟合理选用计算工具和计算方法的必要性；会合理、灵活地使用计算器解决简单的问题。
情感态度与价值观：让学生体验用计算器进行计算的方便和快捷，进一步培养对数学学习的兴趣，感受计算器在人们生活和工作中的价值。
重点学生利用计算器，探索和发现简单的数学规律难点自己利用计算器进行计算，根据数据特点进行归纳规律。
教学准备教师准备：实物投影仪；多媒体课件；计算器。
学生准备：计算器。
教学过程（一）新课导入：多媒体出示：123456789（1）请学生在自己的计算器中连续输入9个同样的数字，组成九位数，再除以“123456789”。
明确：计算规则。
（2）合作学习：思考：计算结果和你选择的数字有什么关系⑶用计算器验证猜想明确：学生能通过猜想、思考、验证猜想来学习新知识，更好。
这节课我们就来进一步学习利用计算器探索数学规律。
板书：用计算器探索规律设计意图：这一环节的设计旨在激发学生参与数学活动的兴趣。
游戏体验法：我们已经学会使用计算器，用计算器有什么优越性？计算快，那老师算得比计算器还快，你们信吗？我们比比看，你们用计算器，老师口算。
出示：9999×15= 9999×19= 9999×12=比赛结果老师赢。
教师顺势提示课题。
设计意图：在新课导入时，通过比赛游戏唤起了学生参与探究的欲望。
（二）探究新知：1.学生用计算器探究：9999×11=9999×12=9999×13=学生汇报计算结果。
9999×11=1099899999×12=1199889999×13=1299879999×14=139986观察计算结果，说发现。
《认识计算器》教学设计武城县实验小学北校区赵长娇◆教学目标知识与能力：结合生活中大数目的计算，初步认识计算器，学会用计算器进行一些简单的、必要的计算。
过程与方法：在实际计算和解决问题的过程中感受使用计算器进行计算的快捷、方便，体会数学与生活的联系。
情感态度、价值观：让学生体验用计算器进行计算的方便和快捷，进一步培养对数学学习的兴趣，感受计算器在人们生活和工作中的价值。
重点、难点重点了解计算器的键盘结构，掌握计算器的使用方法。
难点利用计算器，探索简单的数学规律。
◆教学准备教师准备：实物投影仪；多媒体课件；计算器和算盘。
学生准备：计算器；搜集关于计算工具发展的历史资料。
◆教学过程（一）口算竞赛，设疑引入：师：大家的口算能力怎么样，老师想考考你们，怎么样？（依次出示口算题：300×8 200÷4 120+400 50-15 ）（点名回答）（二）探究新知：师：同学们算得又准又快，果然是很有实力！接下来增加难度，还能口算出来吗？这是一个有关泰山古树棵树的统计表，根据统计表你能求出（红门、中天门和南天门一共有多少棵古树？）如何解决这一问题？生：先找到三个地点的古树棵树用加法计算，列算式为：3449＋527＋1640=师：这道题你也能很快地口算出来吗？生1：老师，这三道题的数字太大了，口算有困难。
生2：老师，这么大数字的计算，如果用计算器就会算得又快又准确。
师：有同学提议当算式中的数目比较大时，我们可以用计算器来计算。
大家认识计算器么，日常生活中，哪些地方用到计算器？生：我在菜市场见过卖菜的阿姨用计算器算价钱。
生：我在商场见过售货员用计算器。
生：饭店老板也用计算器……师：一起观察老师的计算器，对计算器你还有哪些了解，能给大家介绍一下么？多媒体出示：A（点名回答学生借助投影介绍按键名称，同时介绍它的功能。
）师总结：同学们介绍的这些按键都是我们常用的基本键，上方是显示屏下方是功能键，左上方带字母ON的是开机键，带字母OFF的是关机键，左下方带字母AC的是消除键，中间是数字键，右下方是运算符号键。
