事实论据的概括、作用及表述

事实论据的概括、作用及表述(教案)一、教学目标：1. 让学生理解事实论据的概念，明确其在论证中的重要性。

2. 培养学生概括事实论据的能力，使其能够准确、简洁地表述事实论据。

3. 引导学生掌握运用事实论据进行论证的方法，提高其论证的说服力。

二、教学内容：1. 事实论据的概念与作用2. 事实论据的概括方法3. 事实论据的表述技巧4. 运用事实论据进行论证的注意事项三、教学重点与难点：1. 教学重点：事实论据的概念、作用，概括方法，表述技巧。

2. 教学难点：运用事实论据进行论证的方法。

四、教学方法：1. 讲授法：讲解事实论据的概念、作用、概括方法、表述技巧。

2. 案例分析法：分析典型实例，引导学生掌握运用事实论据进行论证的方法。

3. 小组讨论法：分组讨论，培养学生合作学习的能力。

五、教学过程：1. 导入：通过提问方式引导学生思考事实论据在论证中的重要性。

2. 讲解：讲解事实论据的概念、作用、概括方法、表述技巧。

3. 案例分析：分析典型实例，让学生了解如何运用事实论据进行论证。

4. 小组讨论：分组讨论，让学生练习概括事实论据，并分享彼此的观点。

5. 课堂小结：总结本节课的重点内容，强调事实论据在论证中的作用。

六、教学延伸：1. 开展事实论据搜集活动：让学生从书籍、网络等渠道搜集相关的事实论据，培养其信息素养和论证能力。

2. 举办辩论赛：以小组为单位，举行辩论赛，锻炼学生运用事实论据进行论证和反驳的能力。

七、教学评价：1. 课堂参与度：观察学生在课堂上的发言、讨论等表现，评价其对事实论据的理解和运用程度。

2. 作业完成情况：评价学生课后作业中事实论据的概括、表述及论证质量。

3. 辩论赛表现：通过辩论赛，评价学生在实际应用中运用事实论据的能力。

八、教学反思：1. 反思教学内容：审视教学内容是否全面、深入，是否符合学生的认知水平。

2. 反思教学方法：评估所采用的教学方法是否有效，是否有利于学生的理解和运用。

3. 反思教学效果：总结课堂教学的优点和不足，为下一步教学提供改进方向。

事实论据的例子
1. 统计数据
统计数据是最直接和有说服力的证据之一。

例如,根据世界卫生组织的数据,每年约有100万人死于吸烟相关疾病。

使用这种官方的统计数据可以强有力地支持你的论点。

2. 科学研究结果
可信赖的科学研究结果是论证的有力支撑。

比如,一项发表在《自然》杂志的研究表明,气候变化正在加速北极冰川的融化速度。

引用权威学术期刊的研究结果,可以为你的论点增加科学依据。

3. 专家意见
权威专家在其领域的意见和见解往往具有很高的可信度。

例如,你可以引用经济学家对失业率上升的分析,或者引用医生关于儿童肥胖问题的警示。

专家的权威意见可以有力地支持你的论点。

4. 历史事实
一些历史事件本身就是有力的论据。

比如,你可以列举一些重大战争或者自然灾害造成的惨重后果,来支持和平与环保的重要性。

历史事实是不可置疑的,适当运用可以增强论证的说服力。

5. 个人经历
个人经历虽然主观性较强,但也可以作为有力的佐证。

例如,你可以讲述一些亲身经历,来阐明某种社会问题的严重性。

生动的个人经历往
往能给人以深刻印象。

这些只是一些常见的事实论据的例子,在实际论证过程中,可以根据论点的不同,灵活运用各种形式的事实依据,以增强论证的可信度和说服力。

事实论据的概括、作用及表述(教案)第一章：事实论据的概念与分类1.1 事实论据的定义引导学生理解事实论据的概念，明确事实论据是用来证明论点的具体实例或事实。

解释事实论据与观点论据的区别，强调事实论据是基于客观存在的事实，而非个人观点或感受。

1.2 事实论据的分类介绍不同类型的事实论据，包括统计数据、实例、实验结果、历史事实等。

分析每种类型的事实论据的特点和适用情境，帮助学生选择合适的论据来支持自己的观点。

第二章：事实论据的作用2.1 强调事实论据的重要性解释事实论据在论证过程中的作用，引导学生认识到事实论据能够增加论点的可信度和说服力。

举例说明缺乏事实论据可能导致论证不充分或无法令人信服的情况。

2.2 事实论据与观点论据的结合强调在使用事实论据时，应与观点论据相结合，形成有力的论证。

引导学生学会在论证中平衡使用事实论据和观点论据，使论点更加全面和有说服力。

第三章：事实论据的概括3.1 事实论据的提炼与概括教授学生如何从大量信息中提炼和概括出关键的事实论据。

提供练习题，让学生通过阅读文章或资料，提炼出重要的事实论据，并进行概括性描述。

3.2 事实论据的整理与归纳指导学生如何将收集到的事实论据进行整理和归纳，使其条理清晰、逻辑严谨。

练习将分散的事实论据进行归纳，形成有逻辑关系的论据链，支持论点。

第四章：事实论据的表述4.1 事实论据的清晰表述教授学生如何清晰、准确地表述事实论据，使其容易被听众或读者理解。

提供实例，分析优秀的事实论据表述，引导学生学习其中的表达技巧。

4.2 事实论据的有效展示指导学生如何通过图表、数据可视化等方式展示事实论据，使其更加直观和有说服力。

练习使用不同的展示方法，如条形图、折线图、饼图等，来展示事实论据。

第五章：事实论据的应用练习5.1 事实论据的应用实例分析提供实例文章或题目，让学生分析其中使用的事实论据，并解释其对论点的支持作用。

引导学生学会从文章中识别和评价事实论据的使用效果。

事实论据的概括作用及表述教案第一章：事实论据的概念与重要性1.1 事实论据的定义1.2 事实论据与论点的关系1.3 事实论据在论证中的重要性第二章：事实论据的收集与筛选2.1 事实论据的来源与分类2.2 事实论据的收集方法2.3 事实论据的筛选标准与技巧第三章：事实论据的概括与表述3.1 事实论据概括的作用与意义3.2 事实论据概括的方法与步骤3.3 事实论据的表述技巧与要求第四章：事实论据的运用与分析4.1 事实论据在论证中的运用策略4.2 事实论据的逻辑关系与结构安排4.3 事实论据的分析与评价第五章：实例解析与练习5.1 实例分析：优秀的事实论据概括与表述5.2 实例分析：改进的事实论据概括与表述5.3 课堂练习：学生的事实论据概括与表述展示与点评第六章：事实论据的错误类型与规避6.1 常见的事实论据错误类型6.2 事实论据错误的成因与影响6.3 避免事实论据错误的策略与方法第七章：事实论据的深化与拓展7.1 事实论据深化的重要性7.2 事实论据深化的方法与技巧7.3 事实论据拓展的方向与途径第八章：多媒体与网络资源在事实论据中的应用8.1 多媒体资源在事实论据中的优势与使用方法8.2 网络资源在事实论据收集与表述中的应用8.3 网络与多媒体资源使用的注意事项与伦理问题第九章：小组讨论与报告9.1 小组讨论的组织与实施9.2 小组报告的准备与展示9.3 小组讨论与报告的评价与反思第十章：总结与复习10.1 事实论据概括与表述的要点回顾10.2 学生作品展示与点评10.3 课程总结与拓展学习建议重点和难点解析重点一：事实论据的概念与重要性1.1 事实论据的定义：事实论据是指通过观察、实验、调查等方法获得的具体而客观的事实，用以支持或反驳某个观点或主张。

1.3 事实论据在论证中的重要性：事实论据是论证的基础，是判断观点正确与否的关键。

重点二：事实论据的收集与筛选2.1 事实论据的来源与分类：事实论据可以从书籍、文章、网络、调查等多种渠道获取，可以根据来源和内容进行分类。

考点十七理解论据及其作用模板揭秘1.事实论据（或道理论据）及其作用。

①先分清是事实论据（有典型性、代表性的人物事迹、史实等），还是道理论据（名人名言、警句、格言、俗语、民谚，以及经过了事实证明是正确的道理、定义、公理等）。

②概括论据作用。

位于文章开头论据的作用：通过故事（名言、古诗）引出论题和论点；增加文章的趣味（文学韵味），吸引读者兴趣。

位于文章中间论据的作用：有力地证明了中心论点或分论点。

位于文章结尾论据的作用：有力地证明论点和补充论证。

2.概括论据。

考题常常针对某一个论点，请你找到事实论据后，用简洁的语言概括。

在概括事实论据时，要做到准确，必须依据论点将论据的本质特点把握住，然后用确切的语言进行表述。

3.补写论据。

（1）步骤：①审题干，明确题干要求补写的是道理论据还是事实论据。

补充事实论据时，可举名人事例，更有说明力，并能展示自己的知识面；一定要写准确人物、事件。

补充道理论据时，要明确观点，引用具有权威性的名言警句、诗文名句或格言、俗语等，引用时要完整准确。

②一定要围绕论点去写。

（2）要求：①要准确。

必须依据论点将论据的本质特点把握住，然后用准确的语言进行表述。

②要真实。

材料虚假或张冠李戴、不完整的，都不能有效证明论点。

③要简洁。

凡与论点无关的情节、过程都是多余的。

例：请给第③段再写一个事实论据。

附：③最成功的人都是能够迅速而果断地作出决定的人，他们总是首先确定一个明确的目标，然后集中精力、专心致志地朝这个目标努力。

譬如，伍尔沃斯的目标是要在全国各地设立一连串的“廉价连锁商店”，于是他把全部精力花在这件工作上，最终成为著名的商界大亨；林肯致力于解放黑奴，他排除万难专心于此，因此成为美国最伟大的总统；李斯特内心充满了成为一名伟大律师的欲望，他把一切心力专注于这项目标，结果成为美国著名的律师之一。

答案：居里夫人致力于放射性元素的研究，她专注于此，克服了重重困难，终于发现了镭并分离出纯镭，为人类作出了巨大贡献。

五、概括事实论据的方法在议论文阅读测试中，有一种题型我们经常见到——概括事实论据。

一篇议论文，常常会出现多个事实论据。

命题者会不会随意拿出其中的一个事实论据让我们概括？能否找出一种具体方法来准确地概括事实论据呢？面对这种题型，很多学生会产生同样的疑问。

解决这些问题，我们要从事实论据在议论中呈现的形式入手。

一、事实论据在文章中的不同呈现形式（一）事实论据以两种不同的性质存在一是现象。

（1）从时间上看，存在在一定的历史阶段；（2）从空间上看，流行与较大的社会范围；（3）从行为主体上看，做事人物不确定，往往是一个群体，或者整个社会公众群体；（4）从行为上看，是一种普遍行为、常态行为（5）从结果上看，没有一个显性的结果，结果常常是较长时间后产生的社会影响。

例如：当前，我国功利主义、拜金主义盛行；21世纪，我国80%以上的90后，都是“月光族”或“啃老族”；进入20世纪90年代以后，中国人口老龄化问题日趋严重。

一是事件。

（1）从时间上看，发生在具体的一个时间点上；（2）从空间上看，事件发生在具体的地点或明确的地域；（3）从行为主体上看，是特定的一个或几个人物；（4）从行为上看，是一种特定行为，具有独立性特点。

（5）从结果上看，具有具体的显性结果。

例如：2012年5月29日，吴斌——一个普通大巴司机，驾车在高速公路上行驶，窗外突然飞来异物，击中了他，当场肝脾破裂、肋骨骨折，肠子流出。

在生命的最后几十秒他缓缓换挡、减速、停车、拉手刹，告诉大家安全下车，然后他倒下了。

他用自己生命挽救了34位旅客的生命。

（二）事实论据以概括叙述和具体描述另种形式存在一是以概括形式存在。

概括形式，又包括凝练性概括、省略性概括、成语描述三种形式出现。

1.凝练式概括：就是行为主体、行为原因或方式、行为过程或状态、行为结果四个元素一个不落的概括。

其中行为原因或方式部分，概括时不停留在现象上，而是透过现象，提炼本质；行为结果的概括要用具体的结果来表达。

事实论据的概括、作用及表述(教案)第一章：事实论据的定义与重要性1.1 事实论据的定义解释事实论据的概念，即基于事实的证据或数据来支持论点。

强调事实论据与观点论据的区别。

1.2 事实论据的重要性讨论为什么事实论据是构建有说服力论点的基石。

解释事实论据如何使论点更可信和有根据。

第二章：搜集事实论据的方法2.1 搜集事实论据的策略介绍如何有效地搜集事实论据，包括研究、调查、观察等方法。

提供实用的技巧和工具，如笔记、录音、数据收集表等。

2.2 评估事实论据的可靠性指导学生如何评估所搜集的事实论据的准确性和可信度。

强调批判性思维在选择和使用事实论据中的作用。

第三章：事实论据的组织与结构3.1 组织事实论据的策略介绍如何将搜集到的事实论据进行组织和结构化。

强调逻辑顺序和重要性的排序方法。

3.2 使用事实论据来构建论点展示如何将事实论据有效地融入论点中，以支持立场或观点。

强调论据的清晰性和连贯性。

第四章：事实论据的表述与沟通4.1 清晰表述事实论据指导学生如何清晰、准确地表述事实论据。

提供口头和书面表述的技巧。

4.2 有效沟通事实论据强调沟通技巧，包括语速、语调、肢体语言等，以增强事实论据的说服力。

讨论如何在不同的沟通场合中有效地呈现事实论据。

第五章：实践案例分析5.1 分析实际案例中的事实论据提供或让学生寻找实际案例，分析其中使用的事实论据。

强调案例分析对于理解事实论据在实际情境中的作用的重要性。

5.2 应用事实论据解决实际问题指导学生如何将学到的fact-finding 和fact-using 技巧应用于解决实际问题。

提供问题解决的实际情境，让学生练习应用事实论据。

第六章：评价事实论据的有效性6.1 识别有效事实论据讨论如何识别和选择有效的事实论据来支持论点。

强调评估论据的相关性和强度的方法。

6.2 使用评价标准介绍一系列评价标准，如准确性、可靠性、权威性等，来评估事实论据的质量。

指导学生如何将这些标准应用于事实论据的评价过程。

议论文论据（事实论据、道理论据）（其实就是考察你平时的阅读积累。

试问：你记忆的仓库里积累了多少东西呢？）一、爱国（一）事实论据文天祥宁死不屈南宋民族英雄文天祥，兵败被俘，坐了三年土牢，多次严辞拒绝了敌人的劝降。

一天，元世祖忽必烈亲自来劝降，许以丞相之职，他毫不动摇，反而斩钉截铁地说："唯有以死报国，我一无所求。

"临刑前，监斩官凑近说："文丞相，你现在改变主意，不但可免一死，还依然可当丞相。

"文天祥怒喝道："死便死，还说什么鬼话！"文天祥面向南方慷概就义了，给世人留下一首撼人心弦的《正气歌》。

陈天华遥寄血书革命家陈天华，在日本留学时，听到沙俄军队侵占满洲，腐败无能的清政府又要同沙俄私订丧权辱国条约的消息后，他悲愤欲绝，立即在留学生中召开拒俄大会，组织拒俄义勇军，准备回国参战。

回到宿舍后，咬破自己手指，以血指书写救国血书，在血书里陈述亡国的悲惨，当亡国奴的辛酸，鼓舞同胞起来战斗……他一连写了几十张，终因流血过多而晕倒，可嘴里还在不停地咸："救国！救国！"别人把他救醒后，他坚持把血书一份一份装入信封，从万里迢迢的日本寄回国内。

读到的人无不感动。

吴玉章维护国家尊严老革命家吴玉章，年轻时东渡日本留学。

1904年元旦，因清朝末年中国贫弱，日本帝国看不起中国，在悬挂的万国旗中，故意不挂中国国旗。

为维护国家和民族的尊严，吴玉章挺身而出，代表留日学生向学校当局严正提出：必须立即向中国学生道歉并纠正错误，否则，就要举行罢课和绝食以示抗议。

学校当局在中国爱国留学生的强大压力下，只得认错道歉。

杨靖宇献身抗日民族抗日英雄杨靖宇曾担任"南满抗日联军"司令，从1934年一直到1940年沙场献身为止。

在艰苦征战的六年中，他身先士卒地在白山黑水、林海雪原里打击日寇。

面对敌人的重兵围剿，杨靖宇率部顽强战斗，使敌人坐卧不安，惶惶不可终日。