九年级思想品德学科德育功能的有益探索精品文档5页

目的，完成育人任务的主要过程。

教师是教学的主导力量，在各科教学之中的实施德育，是教育的客观规律，也是教师职业的本质特征，更是新的历史时期对教师提出的任务和要求，在学科教学之中实施德育的过程中，《思想政治》课具有优势作用，因为它本身贵州省是以德育为根本目的。

对《思想政治》课来说，教师传授知识的过程就是学生思想教育的过程，学生掌握基本理论的过程，也就是提高思想觉悟的过程，所以，这种优势是由学科本身的性质决定的，是其他学科所无法具备的。

然而，在实际的教学过程中，《思想政治》的德育功能往往补单纯地传授社会科学知识所代替，存在着与实际相脱离、与学校日常思想教育相分割的倾向，同时，在课堂教学中，由于受片面追求升学率的影响，学生也缺乏学习兴趣，这种现状的存在严重影响了《思想政治》课在学校德育中的优势作用的发挥，应引起我们的重视。

那么如何才能在《思想政治》课教学中发挥其德育的优势作用呢？一、弄清学习《思想政治》课的意义，培养学生学习兴趣是发挥德育功能的基础。

要发挥思想政治的德育功，首先要帮助学生弄清学习思想政治课的意义，了解思想政治课在青少年成长过程中的地位和作用，真正从思想上认识到思想政治课是学生的必学课程，并在教学过程中通过具体事例使学生体会到：不识字的人是文盲，不懂科学的人是科盲，文盲和科盲已严重阻碍祖国的社会义主建设。

不学习思想政治课，不从小培养社会主义思想品德，将成为我国现代化建设的废品和危险品。

北京外语学院某大学生从学习尖子到校院死囚就是很好的例证。

以事实教育学生思想课不学不行了。

从第一节课就激发学生懂得为“提高思想政治觉悟和道德素质”而自觉学好思想政治课的重要性，教师绝不采用学校既然设了这门课，又要进行考试，你就非学不可的强制态度，更不能认为第一节进行了学习意义的教育，就可以一劳永逸了，学习意义的教育要贯穿于教学活动的全部过程，并逐步深化，有意识的揭示的教师的社会意义无和实用价值，要善于解答学生学一有什么用的疑问，引起学生对思想政治课的向往。

初中思想品德教学中如何发挥德育教育的功能摘要：随着素质教育的推进，现在的学校教育更加重视学生的综合素质培养。

但是，不管是以前的传统教育还是现在的素质教育，学生思想品德教育的地位都是不可动摇的。

思想道德建设是社会主义精神文明社会的重要内容，中学阶段恰好是学生的青春期阶段，在这个时候学生的世界观、人生观、价值观都在逐渐的形成。

所以，如果不能够很好的对学生进行思想道德教育，那么学生的世界观、价值观和人生观将会出现严重的扭曲现象。

在这个过程中，中学的思想品德教育就发挥了很好的引导和教育作用。

但是，怎么样才能够更好的发挥出思想品德教育中的德育的强大魅力和功能呢？这就需要找到恰当的方法和策略。

关键词：思想品德教学；德育教学；策略方法【中图分类号】g633.2社会的发展和时代的进步对学校提出了严格的要求，要求学校向社会和国家输送的人才，不仅仅是科学文化素质高，而且还要思想品德素质高。

培养高科学文化素质和高思想品德的复合型人才成为了学校教学的最终目标。

所以，中学的思想品德教育也越来越受到重视。

但是，由于现在国家的应试教育制度的限制和约束，初中的思想品德教学有很多的不尽人意的地方。

如果不能够很好的发挥德育教育的功能，那么将会对学生的三观和良好道德的形成产生实质性的影响。

一、初中思想品德中德育教育的现状由于受到我国应试教育的影响，初中思想品德教学过程中存在很多的不足之处。

首先，我国很多地区和学校的老师都更加重视学生的学习成绩，往往忽视了学习的过程。

很多老师在上课的时候，往往都是按照课本照本宣科的进行讲课，课后让同学们死记硬背过那些知识点，以备考试的时候用。

但是，这样的思想品德课就失去了进行品德教育的作用，而是把学生当作了学习和考试的工具。

其次，很多老师颠倒了衡量学生品德的标准，在老师的心目中，往往只看到了学习成绩优秀的那部分学生，心中自然而然的认为这部分学生就是品德高尚的学生，而潜意识里就会把那些学习不好的学生看作是品质恶劣的坏孩子。

初中思想品德课对发挥德育功能的几点思考初中思想品德课的教学比较重视科学知识的整体性，强调知识掌握的系统性和逻辑顺序渐进，但对于确立学生的政治素质、培养道德品质、发展能力等方面体现得还不够。

其实质就在于弱化了思想品德课的德育属性，把它仅仅看成一门文化知识课，而且还忽略了其他的教育途径的作用，如班、团、队的组织活动、课外活动以及社会、家庭的教育活动等，这种状况严重淡化了思想品德课在思想品德教育中的核心地位和主渠道作用。

因此，如何充分发挥思想品德课的德育功能？这是广大政治教师必须认真研究探讨的一个重大课题。

一、先学后教，以自身能力素养增强对学生的感染力作为一名优秀的政治教师，他的素质主要包括两个方面，一是有扎实的专业知识和业务能力；二是有良好的言行修养和道德觉悟。

随着改革开放的深入发展，政治理论也在不断地丰富和发展。

教师不能满足于学历达标和原有的知识，必须不断学习，不断更新知识，使自己的认识适应发展的需要。

要勇于实践，不断提高自己的业务能力。

要积极参与教学研究，结合实际、因材施教、善于总结，不断探索和掌握学科教学的好方法，有效地推行素质教育。

要为人师表，不断提高自己的道德、觉悟水平。

正人先正己，教师必须以高尚的师德为学生的楷模，用高尚的言行举止带动学生修心立品。

在言论上，要对国家对社会对学生负责，不能误导学生。

在举止上，要时时处处为人师表，要求学生做到的，教师首先做到。

二、认真研究，探索调动学生主动性和积极性的教学方法1、认真开展教学活动，寓思想教育于知识教育之中。

在思想品德课教学中要针对学生的特点，把教学的立足点放在对学生思想品德教育方面，提高学生的思想觉悟、政治素质和行为能力。

在教学中，教师要善于挖掘教材内容的思想性，注意寻找知识教育、思想品德教育和行为教育的结合点，寓思想教育于知识教育之中，努力使传授理论知识的过程和学生掌握知识、提高思想觉悟的过程有机地结合起来。

如在讲授初中思想品德课中我们伟大祖国幅员辽阔、资源丰富、河山壮丽、历史文化悠久等有关内容时，可采取图片、实物、录音和录像等教学手段，教育学生热爱祖国的高山大川、一草一木，大力宏扬中华民族优秀的传统文化和灿烂的科技成就，增强学生的民族自尊心、自信心和自豪感，激发学生强烈的爱国之情。

浅谈初中思想品德课的德育功能摘要：德育是学校教育的重要组成部分，思想品德课又是实施初中德育的重要途径。

本文通过分析目前初中思想品德课教学中德育功能的现状及原因，并从中寻求增强思想品德课德育功能的途径和方法，为回归思想品德课的德育功能提供有益的借鉴。

关键词：思想品德德育教师专业素质思想品德课是初中德育的主渠道和基本环节，课程内容包含了爱国主义教育、理想教育、集体主义教育、劳动教育、人道主义与社会公德教育、自觉纪律教育、民主与法制观念的教育、科学世界观和人生观教育，为社会主义现代化建设培养各级各类人才和各行各业的劳动者奠定初步的良好的思想品德基础，教材内容充分体现了其德育功能的系统性和完整性，思想品德课是实施德育的重要途径。

一、思想品德课德育功能的现状㈠思想品德教学“育”、“教”脱节。

不少地区和学校，对思想品德课德育的评价，往往注重卷面分数，忽略行为考查。

思想品德教师只在本科范围内搞备、教、改、辅、考，一切为考试服务，很少甚至根本不考虑教材之外的教育内容。

同时，在目前思想品德课教学过程中单向灌输多，缺乏师生双向沟通与互动，重视道德知识的传授，忽视学生的道德情感体验与道德行为习惯培养等，导致思想品德教学“育”、“教”脱节。

㈡“知”、“行”不一。

学生在课堂上学了很多思想道德品质，但是下课的时候还是很难做到知行统一。

学生普遍存在“学而不信，知而不行”的现象，并且这一问题日益突出，使思想品德课德育功能日渐显得苍白无力，缺乏实效性。

二、思想品德课德育功能弱化的原因㈠思想品德教师队伍素质不高，专业教师缺乏从目前我们基层学校来看，学校对思想品德课教学的认识存在偏差，认为这门课程的老师不需要专业知识，思想品德教师结构主要由老教师、退居二线的教师或者其他科目的教师组成，缺少年青思想品德教师和专业教师来充实队伍。

而年龄偏大的教师对本学科的教学有一定的困难，同时长期的学科歧视造成了大部分教师忽视自身的学习和提高，忽视学科知识的更新和变迁，无法深刻挖掘教材中的德育素材，无法了解学生的思想动态和存在的问题，从而无法更好发挥思想品德课的德育功能。

浅谈初中思想品德课如何有效发挥德育功能【摘要】《中学德育纲要》明确规定：“思想政治课要帮助学生确立坚定正确的政治方向，为培养社会主义思想品德奠定基础。

”这一规定体现了思想政治课的特殊性和要求。

初中思想政治学科教学要体现当前时代的创新要求，强化对学生素质能力的考核，培养学生的创新意识和创新能力，充分加强思想育人功能。

作为思想品德课的教师要有改革和创新意识，积极探索并构建新的教学模式，努力增强思品课德育的实效性。

我就自己的工作实践，谈谈如何在思想政治教学中渗透德育教育。

【关键词】思想品德课发挥德育功能一、初中生心理特征浅析初中生的年龄段大致在13—16岁这个范围内。

在这个年龄阶段，中学生表现出具有相对独立的个性心理，具有初步的价值观念，能分辨出一般的是非美丑。

但与高中生相比，他们在较为完整的人格心理、自觉的人生设计、理性分析能力诸方面又明显要差一个层次。

根据笔者多年的教学实践，中学生时期的心理特点主要表现在两个方面：1.尚未形成完整的人格心理。

这一心理特征，决定了学校教育、家庭教育、社会影响将对他们的成长起决定性的作用，而其中的学校教育这一环，更是直接关系到初中学生思想的发展进程。

2.尚未形成稳固的人生观和世界观。

无数实践表明，任何人生观、世界观的形成，都是进过反复熏陶、实践，最后做出理性抉择的结果。

可是现在的初中生大多还没有从事过大量的社会实践（学校的综合实践活动课程往往被其他课程所挤占），因此，他们的人生观、世界观大多呈现出朦胧、多变的特点，可塑性十分突出。

思想政治课的教学在此阶段就显得尤为重要。

二、教师要创造性地使用教材，发挥思品课的育人效果教师在备课时，要根据学生的实际情况，依据课标要求对教学内容进行选择，选择那些具有时代感，紧扣教材知识，并贴近学生实际的实例，以问题为中心，让学生参与讨论，参与教学。

引导学生走进生活，走进社会，提高他们分析问题和解决问题的能力，激发学生学习兴趣，并留下深刻印象三、努力探索教学方法，提高教学的吸引力和说服力在思想品德课教学中，必须努力探索教学方法，提高教学的吸引力和说服力，增强教学效果。

谈谈《思想政治》课的德育功能的发挥各位读友大家好，此文档由网络收集而来，欢迎您下载，谢谢学校工作以教学为主，各学科的教学地程是学校实现教育目的，完成育人任务的主要过程。

教师是教学的主导力量，在各科教学之中的实施德育，是教育的客观规律，也是教师职业的本质特征，更是新的历史时期对教师提出的任务和要求，在学科教学之中实施德育的过程中，《思想政治》课具有优势作用，因为它本身贵州省是以德育为根本目的。

对《思想政治》课来说，教师传授知识的过程就是学生思想教育的过程，学生掌握基本理论的过程，也就是提高思想觉悟的过程，所以，这种优势是由学科本身的性质决定的，是其他学科所无法具备的。

然而，在实际的教学过程中，《思想政治》的德育功能往往补单纯地传授社会科学知识所代替，存在着与实际相脱离、与学校日常思想教育相分割的倾向，同时，在课堂教学中，由于受片面追求升学率的影响，学生也缺乏学习兴趣，这种现状的存在严重影响了《思想政治》课在学校德育中的优势作用的发挥，应引起我们的重视。

那么如何才能在《思想政治》课教学中发挥其德育的优势作用呢？一、弄清学习《思想政治》课的意义，培养学生学习兴趣是发挥德育功能的基础。

要发挥思想政治的德育功，首先要帮助学生弄清学习思想政治课的意义，了解思想政治课在青少年成长过程中的地位和作用，真正从思想上认识到思想政治课是学生的必学课程，并在教学过程中通过具体事例使学生体会到：不识字的人是文盲，不懂科学的人是科盲，文盲和科盲已严重阻碍祖国的社会义主建设。

不学习思想政治课，不从小培养社会主义思想品德，将成为我国现代化建设的废品和危险品。

北京外语学院某大学生从学习尖子到校院死囚就是很好的例证。

以事实教育学生思想课不学不行了。

从第一节课就激发学生懂得为“提高思想政治觉悟和道德素质”而自觉学好思想政治课的重要性，教师绝不采用学校既然设了这门课，又要进行考试，你就非学不可的强制态度，更不能认为第一节进行了学习意义的教育，就可以一劳永逸了，学习意义的教育要贯穿于教学活动的全部过程，并逐步深化，有意识的揭示的教师的社会意义无和实用价值，要善于解答学生学一有什么用的疑问，引起学生对思想政治课的向往。

初中思想品德课课外活动之德育功能的探究一、思想品德课课外活动德育功能提出的背景20世纪90年代，面对改革开放后迅猛发展的社会需求，科技革命迅速将人类推动到知识经济的时代，传统的老师教，学生学的填鸭式教育日益被广大学生厌倦，为适应21世纪社会发展对教育的要求，国家提出了在中小学全面实施素质教育的要求，以充分发挥学生主观能动性，培养实践动手参与能力，提高所学学生创新能力等综合素质，要求广大教育工作中者树立新的人才观、教育观。

然而，现行中学教育中，旧的体制习惯，教学观念根深蒂固，再加上中考指挥导向的重压，真正的素质教育、课外研究性学习处于初始阶段。

近几年随着教学改革的发展，体现追生综合素质、创新研究能力与意识的风行，为思想品德课的课外研究性学习提出了迫切要求和有利时机。

改革开放的总设计师邓小平在视察北京景山学校的“三个面向”的教育培养要求，中共中央及国务院在第三次全国教育工作会议上将培养学生创新意识和实践能力作为素质教育核心内容的讲话，国家新的课程改革规定已于20XX年将研究性学习课程作为必修课列入课程计划，教育理论界在世纪之交提出的“以人的发展为本”口号，上海市率先开展的思想品德课的课外研究性学习模式方法的探索，“以人为本，德育为首，和谐与人，全面发展”的教学理念转变等，都给我们的思想品德课的课外研究性学习实践活动开展提供了标杆。

为了适应我国基础教育从“应试教育”到素质教育转变的总体形势要求，我认为，不仅要尽快把初中思想品德教学推上素质教育的轨道，而且要大力探索思想品德课课外活动的德育功能，以培养和造就一批能够挑战2l世纪市场经济变化和适应社会主义现代化建设所需要的人才。

二、思想品德课课外活动德育功能的宗旨首先，充分发挥学生的主体作用，调动学生主管能动性。

通过课题研究，有助于激发学生主题意识，使学生在亲身实践中获取直接经验，感受理解、体验获取新知的乐趣，发现之旅的欣喜。

养成自主学习、合作学习、探究学习的习惯于能力；培养学生科学探索的意识及创新精神。

如何有效发挥思想品德课的德育教育作用在联合国教科文组织召开的“面向21世纪教育”的国际研讨会上，各国专家一致认为，应该把德育置于突出地位，否则21世纪人们面临的将是一个可怕的道德环境，而道德的沦丧又会加剧政治经济等问题的恶化。

思想品德课堂教学作为学校德育教育的重要阵地，如何才能有效发挥思想品德课堂教学的德育教育作用呢？这里谈一下自己的认识：一、教师要不断加强理论学习，提高驾驭课堂教学的能力素养随着时代的进步，社会对教师的要求越来越高。

作为一名初中思想品德教师，可以说任重而道远。

新课程改革向教师提出了更高的要求，教师的教学方法必须随之发生变化，要注意采用有效的方法，充分调动学生的积极性，激发学生的热情，摆脱学生被消极“灌输”的状态，让学生参与实践，对自己进行自我教育，从而达到发挥德育功能的作用。

在教学实践中，要寓教育于情感之中。

教师要使学生置身于充满爱的气氛和富有情感色彩的情景中，自然而然地受到感染和熏陶。

教师不应作过多的抽象地说教，而是根据教育要求设置教育情境，让学生受到潜移默化的影响。

作为思想品德教师，上课时必须饱含丰富的情感，让学生在爱的情境中，受到情感上的陶冶。

“工欲善其事，必先利其器”，以上这些都要求，思想品德教师要不断加强学习，用理论武装自己，努力学习新知识，接受新的教育理念，认真阅读一些关于教学方面的书籍、杂志。

要想给学生一杯水，教师仅有一桶水是远远不够的，而应当拥有自来水。

二、充分挖掘德育内容，为学生提供德育教育的有效载体在现阶段，课堂教学依然是思想品德课教学的主要形式，教师要充分发挥课堂教学的作用，对学生进行德育渗透。

⑴通过故事触情。

思想品德课的教学内容以故事为主，很适宜采用讲故事这种方式进行教学。

学生年龄小，好奇心强，也喜欢听故事。

因此，教师应根据教学内容，充分做好准备，通过诱人的故事情节来激发学生的道德情感，使学生从故事中明白事理，坚定信念，提高认识；⑵设“画”治情。

俗话说：“触景生情”，具体的情景可以唤起相应的情感。

有效发挥初中思想品德课德育功能新一轮课程改革，要求各科教学都要结合学科特点，加强德育工作。

初中思想品德课是对中学生系统的进行公民品德教育必修的课程，是帮助学生确立正确的政治方向，树立科学的世界观、人生观和价值观，形成良好道德品质的主要途径。

同时思想政治课教育教学活动是学校德育工作的主导渠道。

作为思想品德课的教师要有改革和创新意识，积极探索并构建新的教学模式，努力增强思品课德育的实效性。

一、教师要创造性地使用教材，发挥思品课的育人效果教师在备课时，要根据学生的实际情况，依据课标要求对教学内容进行选择，选择那些具有时代感，紧扣教材知识，并贴近学生实际的实例，以问题为中心，让学生参与讨论，参与教学。

引导学生走进生活，走进社会，提高他们分析问题和解决问题的能力，激发学生学习兴趣，并留下深刻印象。

如，在教学《个人和社会都需要公平》这一内容时，我引用了这样一则故事：唐僧师徒四人西天取经回来，如来佛准备论功行赏，可师徒四人都认为自己功劳大，如来佛很为难。

让学生思考两个问题，一是如来为什么为难？二是如来如果奖赏不公平，师徒四人将会怎样？天宫又将会怎样？由于同学们对《西游记》中人物很感兴趣，发言十分踊跃，激情澎湃。

通过课堂辩论，同学们明白了公平的定义，不公平带来的危害。

知道了为实现社会公平应该履行我们的职责，承担自己应该承担的责任，增强公平意识，做一个负责人的好公民。

二、精选案例，强化思想品德课的德育功能思想品德教材中案例非常丰富。

教师如能坚持“贴近学生、贴近生活、贴近实际”的原则精选案例，注重案例的生活性、时代性、现实性，就能有效激发学生的学习兴趣和探究欲望，潜移默化完成德育任务。

在我刚执教九年级时，有一个班级许多同学自尊心强，爱面子，遇事较冲动，喜欢感情用事，动不动发脾气，常常因为一些小事而发生争执，甚至打架。

为了改变班级的这种不良风气，我再次通过多媒体向全班同学呈现了人教版思想品德八年级（上）第四单元第九课“海纳百川，有容乃大”的案例：清朝康熙年间有位大学士，名叫张英。

管理篇•德育天地一、发挥初中思想品德课德育功能的重要意义（一）有利于促进学生综合素质的提高随着教育体制改革的不断推进，学校对教师在教学过程中注重培养学生的综合素质给予了充分重视。

然而，有些教师在实际的教学过程中并未涉及这样的内容。

如果这一情况得不到及时解决，那么这不仅不利于学生树立正确的道德观与价值观，还不利于提升他们的思想品德核心素养。

基于此，教师在开展思想政治教学的过程中应使思想品德教学扬起“德育”的风帆。

这不仅有利于提高学生的思想道德水平，还能促进他们健康快乐地成长与综合素质的提高。

（二）有利于构建和谐高效的思想品德课堂在传统的教学模式下，教师在开展思想品德教学的过程中往往过于注重对学生进行文化知识的传授，一味把蕴含在思想品德教材中鲜活丰富的德育资源变成一个个枯燥无味的难点、考点。

如此一来，这不仅使得整个初中思想品德课堂缺少了生机与活力，还不利于打造和谐高效的思想品德课堂。

基于此，教师应该采取有效的教学方法来对学生进行德育。

这不仅有利于激发学生学习的积极性，还有利于提高初中思想品德教学的有效性。

二、发挥初中思想品德课德育功能的有效策略（一）创设教学情境，培养学生的爱国主义精神培育学生的爱国主义精神是德育中不可或缺的一部分。

教师在思想品德教学过程中渗透爱国主义教育不仅能提高学生的责任意识，还能充分激发他们的爱国热情。

例如，在讲授《弘扬和培养民族精神》这一章节时，我就采用了情境教学法来培养学生的爱国情操。

首先，我通过多媒体播放了《义勇军进行曲》这首歌曲，并对学生说：“请同学们仔细地倾听这首歌曲。

”于是学生纷纷竖直耳朵仔细地倾听这首歌曲，在歌曲的渲染下，学生一边仔细地品味歌曲中的旋律，一边体会这首歌曲的内涵。

接下来，我对学生说：“刚才大家倾听了这首歌曲，下面请你们说一说自己的感受。

”有的学生说：“我看到了中华儿女冒着敌人的炮火勇往直前的画面。

”有的学生说：“我体会到了民族精神的伟大，他们身上体现了勤劳、勇敢、拼搏等民族精神。