探析PPP教学法的适用性

PPP模式在教育领域的应用研究教育是到社会文明演进的灵魂指引，是一个国家或民族全民性和持久性发展的社会原动力。

为寻求教育在普及、质量和绩效等不同层次和水平的纵深发展，各地政府不断在教育体制、教育管理等方面探索改革措施，以克服传统教育服务供给方式的弊端。

笔者以当下盛行的PPP模式作为研究切入点，在对其概念性解读以及在教育领域应用回顾的基础上，以曾经手的实操案例为补充，着重阐述如何利用PPP模式吸纳私人部门在融资、管理等方面积极有效的成分，以补充政府在经费和管理等方面的不足，为规范教育市场化改革、改善教育服务供给，以更加科学有效的方式引入私人部门优势促进教育事业发展提供借鉴。

一、PPP内涵界定PPP是公共部门为了公共产品或服务更好的供给，通过正式契约或合同与私人部门建立起来的一种长效的、形式多样的合作关系，诸如特许经营、合同管理等。

本文所探讨的PPP是指涉及公共机构和私人部门之间所形成的，旨在改善公共产品或服务的供给而建立起来的各种合作关系，通常伴随引入私人部门的资源或专长优势等目的。

PPP的确立通常通过书面的、正式的协议或合约明确规定合作关系的条款，包括责任分担、控制权分配、合作范围、交付条件、回报机制等。

PPP是以效率为导向的关注成果的制度安排，是建立在政府和私营合作方各自优势基础上的角色互补和能力重构，PPP的范围及其盈利的潜力主要是受合约的制约，而不完全受市场或政府法规的驱动和调节[1]，公私合作关系不能总是被看做私有化，而是一种介于公有部门和私有部门之间的不参照其中任何一种模式的合作关系，公共部门至始至终都在合作框架中发挥着重要作用。

二、教育领域PPP办学的发展1.国外教育PPP办学的发展国外教育领域中公共部门与私人实体的合作早在PPP术语形成之前就在一些国家存在，例如荷兰、丹麦等国利用私人部门提供公共基础教育己有100多年的历史。

但目前流行的“公私合作”PPP通常指的是始于20世纪90年代早期的新趋势，并且一般关于PPP术语的界定也被认为适用于教育领域的PPP[2]。

PPP教学法在初中英语听说课中的实践应用一、PPP教学模式简述PPP教学法是在20世纪70年代形成的交际语言教学（Communicative Language Teaching，即CLT）模式下的产物。

PPP教学法把语言教学分为以下三个阶段：即，演示（presentation）→操练（practice）→成果（production）。

在教学过程中教师通过对语言知识的呈现和操练让学生掌握，然后再让学生在控制或半控制之下进行假设交际，从而达到语言的输出，形成学习成果。

在英语听说课中，Presentation环节，主要是背景材料或是句型结构、知识点的呈现；Practice环节，主要是通过常见题型，如选择填空，词形变化填空，完型填空，短文填空，判断正误，阅读选择，任务型阅读，交际性对话选择，以及对话练习等，来达到讲学练的目的；Production环节，主要通过solo（个人表演），pair-work（二人合作），group-work（小组合作）的形式，完成如角色扮演，任务完成，演讲报告等活动，达到语言的最终输出。

PPP教学法的三个环节，不仅可以运用于某一个具体知识点的学习过程中，也能从一堂课的宏观角度出发，构造一堂大到课堂、小到知识点的整体PPP教学构架。

二、PPP课例探讨1.教学内容背景本节课教学内容选自人民教育出版社出版《Go For It》七年级上册UNIT8（The Birthday Party）中TOPIC 1 （When is your birthday？）部分Section A 。

在教材中，Section A & B部分都属于听说课，是本话题的知识基础课和口语听力能力提升课，结合到本话题when is your birthday？和语言功能（Language Function）：Talking about birthdays； Talking about dates，本堂课的教学目标如下。

济邦观点PPP适用性与操作要点PPP(Public-Private-Partnership)注定将成为2014年的关键词之一，尤其在各级政府部门看来，凡事不跟PPP扯上点关系似乎都有点不好意思。

本文将基于PPP模式大热背后的动机分析，尝试客观地探讨PPP模式的适用性及其应用要点，以资读者参考。

PPP火了济邦咨询公司十多年来一直投身于我国市政公用和基础设施领域的市场化实践，协助成功完成大量的PPP项目。

据我们观察，以国家财政部、发改委等核心部委牵头，旗帜鲜明地推动社会资本以PPP模式参与公共产品和服务领域的举措，尚属首次，而且力度空前。

(1)PPP专题培训、会议相继举办。

年初亚洲开发银行分别与河南省财政厅、黑龙江省财政厅联合举办的PPP专题培训，3月份财政部金融司主办的PPP专题培训班，4月份住建部城建司、财政部经建司召开市政公用领域公私合作经营座谈会，此后江苏省、福建省、河北省财政厅先后举办政府和社会资本合作(PPP)培训班，以及近期国家发改委在合肥市举办的试点城市PPP培训交流会等等，其中绝大多数济邦咨询公司都受邀参与。

(2)顶层设计工作加快推进。

《基础设施和公用事业特许经营法》在十二届全国人大常委会立法规划中，被列入第二类“需要抓紧工作、条件成熟时提请审议的法律草案”。

该法有望成为国内PPP领域的第一部上位法，甚至有报道称该法已从第二类项目调整为第一类“条件比较成熟、任期内拟提请审议的法律草案”。

在PPP管理机构建设方面，财政部副部长王保安5月26日主持召开PPP工作领导小组第一次会议，专门研究PPP管理机构设立方案。

另，济邦咨询公司正在协助财政部编制《政府与社会资本合作(PPP)项目操作指引》。

(3)PPP项目试点工作积极开展。

上述亚行在洛阳和哈尔滨市组织的培训，其实是为其两地的PPP试点项目所作的前期准备。

此外，很多政府部门正在尝试建立项目库，并推出条件成熟的项目进行PPP试点。

5月18日，国家发改委已推出首批80个鼓励社会资本参与建设营运的示范项目，涵盖交通、通信、清洁能源、油气管网及储气设施，现代煤化工和石化产业基地等领域。

PPP教学法在小学英语故事教学中的运用——《新标准英语》（一年级起点第五册）补充阅读课辛会勤（陕西师范大学陕西·西安710062)摘要本节课的授课内容为《新标准英语》（一年级起点）第五册课本最后的一个补充阅读：Reading for pleasure,The Little Red Hen.本节课运用了PPP模式，即presentation，practice，和production，之后对该课进行了辨课、研讨和讨论得出此模式体现了教学方法与故事性教学的完美融合能够正确引领教学目标，做到“以一带多”富含深意，但是本节课中的缺憾之处：即练习缺少individual的方式，课堂教学缺少了写的活动以及忽视培养学生的问问题意识。

关键词PPP模式教学方法与故事性教学优点不足之处中图分类号：G623.2文献标识码：A1课例背景Z老师带领我们到X小学观看学习了一节由W老师执教的《新标准英语》（一年级起点）第五册补充阅读课Reading for pleasure,The Little Red Hen.W老师对其执教的班级先后两次执教该课，之后对该课进行了辨课、研讨和讨论。

该课授课时长为45分钟。

2教学分析2.1课程内容分析本节课的授课内容为《新标准英语》（一年级起点）第五册课本最后的一个补充阅读：Reading for pleasure,The Little Red Hen.讲述的是农场动物小红母鸡想吃蛋糕，然后自己从种植玉米苗到收玉米、磨面粉、烘焙再到吃上蛋糕的课程，期间四次向朋友们请求帮忙，但是三个朋友小老鼠、小猪、小猫都不愿意帮忙，拒绝了她，都假装在干别的事，最后他们想吃小红母鸡的蛋糕，小红母鸡也没有分他们蛋糕，说他们是懒家伙的故事情节。

2.2学情分析三年级下册的学生已经有了两年的英语学习基础，所以对老师的课题指令，互动问题都基本能听明白，并踊跃回答。

这时候就要抓住时机，通过大量的输入、频繁的互动、教学目标、课堂环节难度设计的逐步提高来培养他们连贯的语言思维能力、听文章注重点的能力和流利的口语表达能力，同时让学生上课能保持热情，保持兴趣。

当代英语教学法的典型个例及特点评析当代英语教学法的发展可以追溯到20世纪60年代。

随着语言学的不断发展和进步，对于英语教学方法和策略进行了进一步的分析和研究，有了更多的理论支撑和实践经验。

当代英语教学法注重学生的主动性和参与度，以学生为中心，以学习者的需求为导向，强调语言表达的实际运用和沟通。

本文将以PPP教学法和任务教学法为例，分别从定义、特点和优缺点等角度进行评析。

PPP教学法PPP教学法，全称presentation, practice and production method，即“呈现、练习和输出”法。

PP教学法的实行步骤为：1. 呈现阶段，教师首先介绍和讲解新的语法和词汇等知识点；2. 练习阶段，学生在教师指导下进行相关的语言活动，如练习造句、填空、改错等多种形式；3. 输出阶段，学生自由进行创造、交流和表达。

PPP教学法的优点是：1. 由教师先行讲解，避免了学生的疑惑和不理解；2. 练习环节丰富多样，能够激发学生的兴趣和积极性；3. 输出环节注重学生自主创造和自我表达，培养学生的思维能力和语言能力。

PPP教学法的缺点是：1. 教师在讲解环节可能存在过于简单或复杂化的问题；2. 练习环节存在时间过长或繁琐的现象，影响学生兴趣和理解；3. 输出环节存在评价难度大的问题，容易造成学生的自我怀疑和压力感。

任务教学法任务教学法，是指以解决实际任务为导向的教学方法。

该教学法包括预整合任务、实践任务和反思任务三个步骤。

预整合任务是指通过学生研究和讨论等方式，让学生提前准备好解决任务的知识和技能；实践任务是指让学生通过实际操作和探究，解决具体的问题；反思任务是指让学生深入反思和总结整个任务过程，发现自身的优势和不足之处。

任务教学法的优点是：1. 教学与实践相结合，能够使学生更多地进行语言实际运用和交流；2. 任务设计灵活多样，能够适应不同程度和兴趣的学生群体；3. 反思任务能够鼓励学生发现和认识自身的语言学习问题，提高自我调节和管理的能力。

教育行业PPP应用研究一教育行业采用PPP模式的背景1.教育行业的特点以及教育的本质属性和类型教育行业的特点是教育主体的多样性、对象的普遍性、内容的丰富性、形式的多样性、体例的补偿性及领域的广漠性。

教育是人类所独有的社会现象，是有意识、有目的的行为，属于一种社会活动，具有自身的运行规律和发展特点。

教育的性质、目的、内容等，在不同的社会、不同的社会时期或同一社会的不同历史阶段，各不相同。

家庭教育、学校教育和社会教育是教育的三种类型。

第一种主要是指父母或其他年长者在家庭中对子女或其他晚辈的教育，第二种是指在各级各类学校中教育者对受教育者的教育，第三种为学校以外的社会文化教育机构对青少年及成年人的教育。

按照教育存在的不同形态，可将教育分为非形式化教育和形式化教育。

教育行业的特点和教育的属性以及类型，为PPP模式的适用范围遴选、社会资本方的选择、合作周期内各环节的建设和投融资、运营与监管考核、移交等问题提供了PPP要素分析的基础信息。

2.教育行业采用PPP模式的背景我国的高等教育起步晚、发展慢，虽然在改革开放后有了长足的发展，但毋庸置疑的是其与世界顶尖院校还存在较大的距离。

产生这样的结果有以下几个原因。

一是教育经费不足。

教育的发展需要大量的资金作为支撑，没有资金的支持，教育水平很难提升，在教育上较小的投资力度是限制教育行业发展的关键问题。

二是缺乏先进的教学管理模式。

教育强调因材施教，先进的教学管理模式依托一定量的资金，在此之上分类别施教。

由此观之，教育管理模式的好与坏与影响因子有关。

由于历史文化不同，我国的教育模式与他国有着不同的形成方向，我国的教育院校以公办学校为主、私立学校为辅。

地方政府财政的拨付是公立学校的主要经济来源。

再者，由于缺乏创新的教育管理模式，教育相关部门负责学校的主要建设、运营和监管环节，这最终导致教育行业管理松散，中国的高等院校提高办学质量的内在动力不够。

并且，由于资金投入量不高，高等院校皆花费巨大精力与时间去筹措运营资金，以致对管理模式投入的精力较少。

ppp在英语教学中的运用ppp在英语教学中的运用中学英语教学着重于对学生进行听、说、读、写的培养。

语言是交际的工具，通过语言交际因此就成了语言学习的首要目的。

进行语言交流需要一定的听说能力，所以口语练习在中学英语教学中的要求也就越来越高。

本人在多年的英语口语教学中尝到了运用PPP方法进行教学的甜头，自然，非常愿意与大家一起分享这份喜悦。

一、何为PPP方法呢？那就是Presentation，Practice and Production 三个教学过程。

在Presentation 过程中，教师把要学的新的语言知识介绍给学生，教师设法引起学生对所学新句型、新对话或新文章的兴趣，激发学生的求知欲，并检查学生对新授要点的理解。

在Practice 那过程中，教师则给学生很多的操练机会，鼓励学生尽可能运用刚介绍的新知识，进行反复的句型练习并不断提高语言运用的正确率。

在Production 过程中，学生被要求创造性地运用所学知识，做到灵活并自由地运用语言，实现正确并流利地进行交际的目标。

不同步骤的要求决定了教师角色的不断转换。

Presentation Practice Production如上图所示，在三个不同的阶段，教师对学生的控制力不断降低，从Presentation→Practice →Production，以教师为中心很快过渡到以学生为中心，教师的角色先后为演员、观众和评论员，最终实现以学生为主体、教师为主导的教学新要求。

口语课不同于听力、阅读、写作等课，它自有它的特点。

口语课应设置情景并组织更多的Pair work&Group work 进行对话。

对话内容需要贴近生活，最好是学生熟悉的话题；听者与言者不断转换，转换间隔或长或短；语言简洁或不完整，但伴作有脸部表情、手势、体语等非言语信息，并允许犹豫、停顿和语言重复。

因此口语课的教学安排一定要抓住课本身的特点，精心设计不同阶段的活动内容以取得最佳效果。

中学ppp模式实施方案中学PPP模式实施方案。

一、背景介绍。

随着教育改革的不断深入，中学教育也在不断探索更加适合学生发展的教学模式。

PPP（Public-Private-Partnership，公私合作模式）作为一种新的教学模式，受到了越来越多学校和教育机构的关注。

本文将针对中学PPP模式的实施方案进行探讨和介绍。

二、中学PPP模式的理念。

中学PPP模式是指学校、家长和社会资源共同参与学生教育的一种模式。

学校作为教育主体，家长作为学生的第一任教育者，社会资源则为学生提供更广阔的学习空间和机会。

通过这种模式，学生可以在学校、家庭和社会三个层面得到全方位的教育和培养，实现个性化、多元化的发展。

三、中学PPP模式的实施方案。

1. 学校层面。

学校作为教育主体，应当加强与家长和社会资源的合作。

首先，学校可以通过家长会、家访等形式，加强与家长的沟通和合作，了解学生的家庭情况和学习情况，共同关注学生的成长。

其次，学校可以邀请社会资源（如企业、社会团体、志愿者等）来学校开展各种形式的教育活动，为学生提供更加丰富的学习资源和机会。

2. 家长层面。

家长是学生的第一任教育者，他们的参与对学生的成长至关重要。

家长应当积极参与学校的各种教育活动，关注学生的学习情况和心理健康，与学校共同关心学生的成长。

同时，家长也可以利用社会资源，为学生提供更广阔的学习空间和机会，帮助学生更好地发展自己的特长和兴趣。

3. 社会资源层面。

社会资源可以为学校和学生提供更多的学习机会和资源。

学校可以邀请企业、社会团体、志愿者等来学校开展各种形式的教育活动，为学生提供更加丰富的学习资源和机会。

同时，社会资源也可以为学生提供实习机会、社会实践机会，帮助学生更好地了解社会，提高社会适应能力。

四、中学PPP模式的意义和价值。

中学PPP模式的实施，有利于促进学校、家庭和社会资源的共同参与，为学生提供更广阔的学习空间和机会。

通过这种模式，学生可以得到更全面的教育和培养，实现个性化、多元化的发展。