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2020公共行政学第十章参考答案版权归国家开放大学所有第十章行政执行1、理解行政执行的含义，应把握哪些要点？答：（1）行政执行的主体是行政机关及行政人员；（2）行政执行是一种具有目标导向的活动；（3）行政执行是一种实施性质很强的活动，是务实性的、付诸于实际的行动，它需要通过一定的具体步骤或实际行动来落实政策；（4）行政执行是一种行政法律行为。
（5）行政执行活动还具有强制性。
2、简述行政执行的特点？答：（1）综合性；（2）目的性；（3）具体性；（4）强制性；（5）灵活性。
3、简述行政执行的原则？答：（1）忠实决策的原则；（2）迅速有力的原则；（3）创新灵活的原则；（4）计划安排的原则；（5）团结协作的原则。
4、行政执行的作用具体体现在哪些方面？答：（1）行政执行决定着决策方案能否实现及实现的程度。
（2）行政执行效果是检验、修正和完善行政决策的途径。
（3）行政执行是实现行政职能的必要形式。
（4）行政执行是衡量公共组织及其运行状况的重要标准。
5、简述行政指挥在行政执行过程中的主要作用。
答：（1）行政指挥是保证行政执行活动协调一致的重要手段。
（2）行政指挥是高效地贯彻执行行政决策的根本保证。
（3）行政指挥是高质量地达成行政决策目标的根本保证。
（4）行政指挥是保证各种行政资源得以充分利用的必要条件。
（5）行政指挥是衡量行政领导者的政策水平和组织与领导能力的重要标准。
6、简述行政指挥的原则。
答：（1）统一指挥原则。
（2）法定权威原则。
（3）果断有力原则。
（4）准确权变原则。
（5）合理授权原则。
7、简述行政指挥的方式。
答：（1）口头指挥。
（2）书面指挥。
（3）会议指挥。
（4）现代通讯指挥。
8、简述行政控制的作用。
答：（1）行政控制是完成计划的重要手段。
（2）行政控制是行政工作方向正确的重要保障。
（3）行政控制是贯彻依法行政的重要体现。
（4）行政控制是保证行政目标实现的重要机制。
9、简述行政沟通在公共行政管理过程中的作用。
有效性的具体概念和内涵有效性是一个广泛的概念，可以在多个领域和层面上进行理解和应用。
在实践中，有效性通常用于评估某个行为、措施、系统或政策的功效、价值或成果。
有效性的内涵通常包括以下几个方面：目标导向性、资源利用效率、质量保证、实用性和适应性。
首先，有效性强调目标导向性。
一个行为或措施如果能够达到预定的目标，那么就被认为是有效的。
目标导向性意味着我们在进行行动或决策时需要明确目标，并且行动或决策的结果应该能够有效地实现这些目标。
例如，在组织管理中，一个有效的目标设定应该是明确的、明显的和可衡量的，以便能够评估和跟踪目标的实现情况。
只有当我们的行动和决策与预定的目标一致时，才能够称之为有效。
其次，有效性还强调资源利用效率。
在资源有限的情况下，我们需要通过有效地利用有限的资源来实现最大的价值。
有效性要求我们在决策和行动中，充分考虑资源的可持续性和效益。
资源利用效率可以从两个方面进行评估，一是资源的利用率，即达到目标所使用的资源量；二是资源的分配效果，即所使用的资源在实现目标过程中所产生的效果。
资源利用效率要求我们通过有效地分配和利用资源，以最小的成本实现最大的效益。
有效性还包括质量保证。
在评估所考量的目标是否达到时，我们还需要考虑结果的质量。
一个有效的行为或措施不仅需要达到目标，还需要保证其质量，即所实现的目标必须是可靠的、可重复的和可持续的。
质量保证要求我们在行动和决策过程中考虑到风险和不确定性，并采取适当的措施来确保目标的可靠实现。
实用性是有效性的又一个重要方面。
有效性要求我们的行动和决策在现实中是可行和实用的。
一个有效的行为或措施应该能够在具体的条件下实施，并产生实际的成果。
实用性要求我们在考虑目标和资源的同时，考虑到现实的限制和条件，并制定合理的计划和策略。
最后，有效性还要求适应性。
一个有效的行为或措施应该能够适应不断变化的环境和需求。
适应性要求我们关注变化和创新，不断地调整和改进我们的行动和决策，以适应新的情况和要求。
第十章故意犯罪的停止形态第一节故意犯罪停止形态概述一、故意犯罪停止形态的概念和特征１．故意犯罪停止形态的概念所谓故意犯罪的停止形态，是指故意犯罪在其产生、发展和完成犯罪的过程及阶段中，因主客观原因而停止下来的各种犯罪状态。
故意犯罪的停止形态，按其停止下来时犯罪是否已经完成为标准，可以区分为两种基本类型；1）一是犯罪的完成形态，即犯罪的既遂形态，是指故意犯罪在其发展过程中未在中途停止下来而得以进行到终点，行为人完成了犯罪的情形。
2）二是犯罪的未完成形态，即故意犯罪在其发展过程中居于中途停止下来，犯罪未进行到终点，行为人没有完成犯罪的情形。
在犯罪的未完成形态这一类型中，又可以根据犯罪停止下来的原因或其距犯罪完成的距离等情况的不同，进一步再区分为犯罪的预备形态、未遂形态和中止形态。
２．故意犯罪停止形态的特征故意犯罪的预备、未遂、中止和既遂形态，有一个至关重要的共同特征，即它们都是犯罪的停止状态，是故意犯罪过程中不再发展而固定下来的相对静止的不同结局，它们之间是一种彼此独立存在的关系，而不可能相互转化，故意犯罪的过程，是指故意犯罪发生、发展和完成所要经过的程序、阶段的总和与整体，它是故意犯罪运动、发展和变化的连续性在时间和空间上的表现。
故意犯罪的阶段，亦称故意犯罪的发展阶段，是故意犯罪发展过程中因主客观具体内容有所不同而划分的段落。
故意犯罪的过程和阶段，以行为人开始实施犯罪的预备行为为其起点，以行为人完成犯罪为其终点。
故意犯罪过程中的犯罪发展阶段有二：一是犯罪的预备阶段，其时空范围从行为人开始实施犯罪预备行为之时为起点，至行为人完成犯罪预备行为而尚未着手犯罪实行行为之时为终点。
二是犯罪的实行阶段，其时空范围从行为人着手犯罪实行行为之时为起点，至行为人完成犯罪即达到犯罪既遂为终点。
故意犯罪的形态与故意犯罪的过程和阶段之间主要区别在于：故意犯罪的形态是故意犯罪已经停止下来的各种不同的结局和形态，属于相对静止范畴的概念；故意犯罪的过程与阶段是故意犯罪发生、发展和完成的进程与进程中划分的段落，属于相继运动发展的概念。
第十章如何做教育行动研究一、单项选择题1.学前教育行动研究的核心环节是A.计划B.协同合作C.行动D.报告【解析】：C 本题考查的知识点是教育行动研究的基本阶段。
教育行动研究主要包含研究目的与问题的起始、计划、协同合作、行动、评价、报告六个基本阶段。
其中，行动是学前教育行动研究的核心环节，其根本目的在于解决实践问题，改善实践质量，具有情境性和实践性。
2.教育行动研究区别于其他研究方法的最大特色之一是A.“探究一介入”的行动主旨B.以研究者自身作为研究对象C.建立协同参与的学习共同体D.强调伦理关系的建立【解析】：B 本题考查的知识点是教育行动研究的基本特征。
教育行动研究基本特征中一个重要方面就是以研究者自身作为研究对象。
就教育研究的方法而言，“教师即研究者”表明教师既是教育行动研究中的主体，同时又是客体，这是教育行动研究有别于其他研究方法的最大特色之一。
在教育行动研究过程中，教师不再是被实验或操纵的对象，而是反省与探究自己的教学实际，建构自己的专业实践，并获得专业知识和专业能力者。
3.学前教育区域性行动研究可分为定期直接交往的行动研究、网上合作的行动研究等类型，其分类依据是A.研究模式B.研究层级C.沟通方式D.研究成员构成【解析】：C 本题考查的知识点是学前教育区域性行动研究的类型。
学前教育区域性行动研究的类型接研究模式、研究内容、研究层级、组织方式、沟通方式、研究目标与结果、研究成员构成不同而有不同的分类。
从沟通方式看，行动研究可分为三类:(1)现实情境每天直接交往的行动研究，如班级内、工作小组内的行动研究；(2)定期直接交往的行动研究；(3)虚拟现实的、网上合作的行动研究。
二、多项选择题4.从研究模式看，教育行动研究可以分为A.沟通模式B.解放模式C.理论模式D.技术模式E.实践模式【解析】：BDE 本题考查的知识点是学前教育区域性行动研究的类型。
从研究模式看，行动研究可分为三种类型:(1)技术模式，核心是行动中的操作(2)实践模式，核心是行动中的理解；(3)解放模式，核心是行动中的批判。
