小学美术第十册《夸张的脸》的教学设计
(一)教学理念
《夸张的脸》是一次漫塑的体验。
漫塑艺术题材广泛，艺术家往往根据观众比较感兴趣的人物进行艺术创作。
可以是喜爱的名人或以自己为原形，把人的独特气质和外型特点拿捏准确并给予类似于漫画的夸张，神情驾驭于人物本身之上，给人一种似而非，非而是的独特享受，这种游走于艺术世界和现实世界之间的幸福感觉让人在艺术的过渡中迷醉。
课本让学生尝试《夸张的脸》，也在于让学生在轻松幽默的享受中欣赏漫塑艺术之美，学习夸张的艺术表现手法，完成泥塑的人物立体造型，提高立体造型能力。
（二）教材分析
1.编写思路。
文学家高尔基指出：“夸张是创作的基本原则。
”通过这种手法能更鲜明地强调或揭示事物的实质，加强作品的艺术效果。
夸张是一般中求新奇变化，是突出特性最好的手法，通过把对象的特点和个性中美的方面进行夸大，鲜明地强调或揭示对象的实质，造成一种新奇变幻的情趣。
按其表现的特征，夸张可以分为形态夸张和神情夸张两种类型，通过夸张手法的运用，为艺术美注入了浓郁的感情色彩。
夸张和变形是一对孪生的兄弟，夸张和变形是常用的一种艺术表现手法。
夸张的过程同时也是变形的过程，它们处在同一时空的变化过程之中。
它是根据画家的主观心理需要，将自然形态中的物象进行有意识的重新整合.使其符合画家的心理与视觉需要的艺术。
一般说，夸张是从凸现客观物象的某种外部特征去表现和揭示客观物象的。
变形强调的是如何改变客观物象的面貌，有意识地改变自然形态中客观物象的形态和结构，其目的是为了增加作品的表现力。
人物以极度夸张和变形的手法来表现，可使他们的特征更突出，使人物特征个性鲜明、突出、动人、趣味。
一幅成功地把人物最有特点的地方夸张表现出来的作品，会给观者留下强烈的印象。
课本上《说唱俑》、《燕山阿福》、《醉歌》、《社火面具》等雕塑造型，都利用夸张的造型手法，产生强烈的艺术特征，都有漫塑的特点。
雕塑的分类有多种，按照材质分，可分为泥塑、木雕、石雕、铜雕等；按照作品题材内容的性质和用途来划分，可分为纪念性雕塑、装饰性雕塑和漫塑等等。
其中漫塑结合了漫画和
雕塑两种艺术表现手法。
漫塑的历史非常久远，人类最原始的岩洞雕刻都在某种程度上作了漫画形式的变形，漫塑在汉代的民间大量涌现，最典型的击鼓说唱俑，跷足击鼓，笑容可掬，形态生动传神，令人过目不忘。
漫塑艺术是以物质实体创造出的诙谐幽默的形体，借以反映当下生活状态、时代精神，它以漫传神,以神定形,以神取胜,神形合一，表达创作主体的审美感受和审美理想。
漫塑是漫画和雕塑两种艺术表现手法的结合，人们又常常称它为发笑的艺术，因此风趣性、幽默性是其最强烈的审美特征。
现代社会人们生活节奏紧张，人与人之间的感情交流越来越少，漫塑艺术的这一独特审美特性正好适合用来缓解人们日益激烈竞争所带来的紧张精神负荷，它通过风趣幽默的外型给忙忙碌碌的现代社会注入一分轻松幽默的精神享受，很多人称它是让人发笑的艺术，这正是漫塑艺术的精髓所在。
（三）学情分析
本课的教学对象为五年级学生，他们天真烂漫，好奇心强，想象力丰富，善于表现，喜欢上美术课。
同时他们又具有有意注意较弱，组织性不强，易激动等儿童特点。
针对这些特点，我设计了直观的教具，丰富的内容，松紧自如的环节等，让学生在和谐的愉悦的氛围中体验艺术。
（四）教学目标
1.学习抓住人物头像特征，进行夸张的表现手法；并尝试泥塑，进行头像立体造型。
2.启发学生观察感受人物五官、表情特征，探索用泥塑造型语言，夸张塑造，大胆趣味地表现人物头像，提高学生对人物特征的观察及立体造型表现力。
3.体验泥塑夸张表现人物头像造型的乐趣，培养对漫塑人物的审美情趣。
（五）教学重点与难点
重点：用泥塑的形式表现夸张的人脸。
难点：抓住人物形、情特征进行夸张的泥塑立体造型表现。
（六）教学策略与手段
本课最具挑战和创意的是开放式的学习活动。
美术课程应重视学生创新精神的培养，只有激发学生的学习、创造的兴趣，学生的自主学习、探究的能力才能得到充分的发展。
因此我在教学中通过多种艺术形式和表现手段调动多种感官的
教学方法，使学生乐此不疲的进行艺术体验，培养学生多方面的艺术能力。
（七）课前准备
（学生）橡皮泥（红、黄、蓝、黑、白色）一套。
（教师）橡皮泥一套，课件。
（八）教学过程
1.玩泥游戏，导入新课。
(初步了解夸张)
（1）老师与学生一起准备名色橡皮泥，与彩色纸板。
让学生分组进行游戏比赛，看哪组能快速用橡皮泥搓成小圆团，再压成泥饼，然后搓成条，比比谁最快。
（2）教师再以最快的速度随意捏出多种抽象的形象，让学生猜想“像什么？”
2. 欣赏、表演、感受夸张的人脸表情，探究夸张的脸形的变化特征。
(深切感受夸张)
（1）进行“猜猜他是谁？”的游戏，教师出示几张学生的画像，(只有发型与脸型的画像)让学生猜猜他们分别是谁，是因为什么特征让你猜对了？
（2）请同学上台，做开心、调皮、生气、发怒等表情，看谁的表情最强烈。
分小组表演各种有趣的表情。
教师在刚才的学生画像上画上夸张的五官简笔画进行演示。
（3）集体展示表演结果，教师启发怎样更显得开心、调皮、生气、发怒，对比表演强度，得出要强烈些才能使表情显得夸张，特征更明显，更有感染力，如开心才会显得更开心。
（4）轻松一下，启发学生尝试做各种有趣夸张的表情，互相观察脸部形的变化特征。
（5）课件欣赏夸张的人物表情，对比欣赏漫画名人与真人头像作品。
（如李咏、成龙、姚明等，欣赏他们的漫画形象。
）讨论：夸张变形的艺术手法的审
美特征。
是使人物更鲜明更风趣幽默更具感染力。
进一步感受夸张的脸的形
的变化特征。
进一步启发学生，观察漫画家夸张的表现方法。
得出“夸张”
之艺术手法：变形法，如小的更小，圆的更圆，曲的更曲。
议一议：我们该如何正确理解夸张呢？分别又是夸张人物的什么部位呢？（夸张是使大的更大，小的更小；放大是夸张，缩小是夸张，变形还属于夸张；夸张人物的特征）
3. 学习用泥塑的方法表现夸张的脸的立体造型方法。
（1）欣赏泥塑作品：中国古今雕塑家、民间艺人的陶土雕塑作品（课本或实物）。
重点欣赏夸张的五官造型特点。
讨论《阿福》的艺术表现手法：夸张。
夸张的形的表现特征：变形，如脸胖更胖，嘴小更小，眼细更细，鼻短更短。
使阿福胖胖可爱的形象更突出。
色的特征：红、黄、青、绿等色彩对比使用，显得强烈而绚丽喜气。
激发学生泥塑造型兴趣。
（2）泥塑捏塑技法学习：对比漫塑人物和漫画人物不同点：立体造型与平面造型的区分。
提问讨论：泥塑捏塑有哪些手法？总结：团、搓、压、挖等等。
（3）教师演示：泥塑人物头像步骤方法。
教师根据简笔画开心的人，用学生制作的椭圆形陶土，添加上捏塑的五官、头发。
（4）讨论：两块陶土用水衔接会更容易牢固。
讨论多种组合泥塑成型方法，如泥球和泥条组合成眼睛。
（5）欣赏陶艺学生作品，启发：用泥塑造夸张的五官，有更多的变化方法。
鼓励学生大胆表现。
4.学生在轻松的音乐声中完成创作。
大胆独立尝试，用橡皮泥漫塑人脸创作活动。
(表现创作夸张)
（1）选择自己喜爱的夸张表情和人物进行创作表现。
（2）学生独立尝试。
5.趣味展示学生作品，进行评价。
6.展示学生作品，给自己的作品取名，进行评价。
7.做一个轻松夸张的表情下课。
（九）教学反思
本课课堂教学中，我以名人的肖像夸张来调动学生的学习积极性，我发现素质教育应与生活紧密相连，激发了学生的需要强度，提高学生需要的自我意识水平，满足了学生联系生活，美化生活的物质和精神需要，从而调动学生的积极性。
在教学方法上，让学生根据生活中的人物形象自由创作，更注重培养学生丰富的想像力及创造性思维。
