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二年级上数学说课稿-求一个数的几倍是多少的实际问题-苏教版一、教学背景本次课程是二年级上数学课程的第8个单元——“认识两位数”，本课时的学习内容是“求一个数的几倍是多少的实际问题”。
在学习此内容前，学生已经学习过两位数的数码、数的大小比较、两位数的加、减运算等基本概念和操作方法，对数的概念已经有了初步的认识。
二、教学目标1.了解“倍”的概念，能够使用“倍”的概念描述实际生活中的问题；2.能够通过“倍”的概念解决实际生活中的问题；3.能够运用两位数的加减法解决实际生活中有关“倍”的问题；4.能够将解决问题的过程用口头或简单的书面语言表述出来。
三、教学重难点1.教学重点：学习“倍”的概念；解决实际生活中的问题；2.教学难点：运用两位数的加减法解决实际生活中有关“倍”的问题。
四、教学过程1. 情境感知在课堂开始前，教师可以提前准备一些有关“倍”的实际问题，如：“小明今天吃了3个苹果，小红吃了比小明多的苹果，小红吃了几个苹果？”等等。
通过这些问题的引导，激发学生对“倍”的认识，让他们在解决问题中深入理解“倍”的概念。
2. 提出问题教师可以在课堂上提出一些有关“倍”的实际问题，如：“小明今天吃了3个苹果，小红吃了比小明多的苹果，小红吃了几个苹果？”等等。
通过提出问题，让学生明确需要解决什么问题，引导他们积极思考解决问题的方法和步骤。
3. 讲解概念教师可用生动的例子和实际生活中的场景来讲解“倍”的概念，让学生理解“倍”的含义。
提到“倍”这个概念时，教师可以提出一些问题，如：“小明一次性能跑100米，那么小明跑200米要跑几次？”等等。
4. 解决问题在概念讲解后，教师可以给出实际问题，引导学生运用所学知识解决问题。
例如：小明今天去了超市，他想买6个苹果，请问需要用多少钱？解决此类问题的方法可以有很多种，教师可以引导学生运用两位数的加法或乘法来解决问题。
5. 练习巩固对于初学者来说，练习是非常重要的，教师可以通过练习来巩固学生所学知识。
教案：求一个数的几倍是多少课题内容目标年龄：小学二年级学科：数学课题：乘法基础求一个数的几倍是多少时长：1课时（40分钟）教学目标1. 知识与技能：学生能够理解“几倍”的概念，并能够使用乘法计算一个数的几倍。
2. 过程与方法：通过实际操作和小组讨论，培养学生的动手能力和合作能力。
3. 情感态度与价值观：激发学生对数学的兴趣，培养解决问题的自信心。
教学资源计算器小组活动材料（如计数棒、图片等）乘法表海报教学过程第一阶段：导入与探索（15分钟）活动内容：使用计数棒或图片，让学生分组探索“倍数”的概念。
活动过程：1. 学生分组，每组给予相同数量的计数棒或图片。
2. 教师提出问题：“如果我有2个苹果，我想知道2个苹果的两倍是多少，我该怎么做？”3. 学生通过实际操作，尝试找到答案。
第二阶段：概念讲解与练习（15分钟）活动内容：讲解乘法的概念，并进行简单的乘法练习。
活动过程：1. 教师通过PPT或黑板，展示乘法的基本原理。
2. 学生跟随教师一起进行乘法口诀的练习。
3. 教师出几道简单的乘法题，如2x3、4x2等，让学生独立完成。
第三阶段：小组活动与讨论（10分钟）活动内容：解决实际问题，应用乘法知识。
活动过程：1. 教师提出实际问题，如：“如果一本书有5页，那么3本书有多少页？”2. 学生分组讨论，使用乘法解决问题。
3. 每组分享答案和解决过程。
教学反思课后反思学生的参与度和理解程度，调整教学方法。
注意个别学生的辅导，确保每个学生都能理解并应用乘法知识。
作业布置分配一些简单的乘法练习题，让学生在家完成。
鼓励学生与家长分享今天学到的内容，尝试解决日常生活中的实际问题。
教案：探索分数的世界课题内容目标年龄：小学四年级学科：数学课题：分数的初步认识与计算时长：1课时（40分钟）教学目标1. 知识与技能：学生能够理解分数的基本概念，学会分数的简单加减运算。
2. 过程与方法：通过实际操作和小组讨论，培养学生的逻辑思维能力和合作能力。
《求一个数的几倍是多少》教学设计《求一个数的几倍是多少》教学设计1教材分析《求一个数的几倍是多少》是小学生初次接触“倍”的概念的教学内容，目的是要求学生初步建立并理解“倍”的概念，初步建立“求一个数的几倍是多少”的计算方法。
学情分析1、教师的主观分析：对于初次接触“倍”的学生来说“倍”的概念是比较抽象的，难以理解。
2、学生认知发展分析：此内容是学生在学习了《7的乘法口决》后的一个学习内容，而学习理解“倍”的概念及“求一个数的几倍是多少”的基础就是乘法，为此应将乘法作为本节课学生学习的基础来展开教学，以旧引新，化难为简。
3、学生认知障碍点分析：本节内容是学生初次接触“倍”这一新概念，在理解“倍”的时候思维迁移存在一定的难度。
综上所述，本节课应充分利用学生原有的知识基础结合直观的方式构建新知，以学习活动为载体，通过探究学习的方式来解决问题，以突出重点，突破难点。
在教学中多给学生感知的机会，让学生亲身经历做的过程，体验“倍”的意义及“求一个数的几倍是多少”的方法，自然地探究出并接受新的知识，体验数学即生活，感受数学的乐趣，数学的价值。
教学目标知识与技能：理解掌握“倍”的意义及“求一个数的几倍是多少”的计算方法。
过程与方法：设置情境，复习旧知，引出新知。
通过摆一摆的活动，让学生经历探究新知的过程，引导学生理解掌握“倍”的意义及“求一个数的几倍是多少”的计算方法。
培养学生操作、观察、推理、迁移的能力及语言表达能力。
情感态度价值观：培养学生积极动脑的学习习惯和激发学生的学习兴趣，培养合作探究能力，让学生体验数学即生活，感受数学的乐趣，数学的价值。
教学重点和难点1、理解并建立“倍”的意义，2、理解并掌握“求一个数的几倍是多少”的计算方法。
《求一个数的几倍是多少》教学设计2教学内容：人教版小学数学三年级上册教材52页例3。
教学目标：1、结合具体情境学会运用“倍”的含义解决“求一个数的几倍是多少”的实际问题。
2、经过探索求一个数的几倍是多少的计算方法的过程，学会解决有关的实际问题。
“求一个数的几倍是多少”
教学目标：
1.通过画图,使学生明确可以用线段的长度来表示数量关系。
2.让学生理解掌握“求一个数的几倍是多少”的问题用乘法计算,培养学生操作、观察、推理、迁移的能力。
教学难点:
理解并掌握“求一个数的几倍是多少”的计算方法。
教学准备：课件
教学过程：
师:同学们好，今天呢，我们来一起学习“求一个数的几倍是多少”的问题，下面我们来看下面的情境图。
“军棋的价钱是8元，象棋的价钱是军棋的4倍。
象棋的价钱是多少元？”
课件二
师：好，我们来进行例题精讲，通过读题我们可以画图来帮助理解题意:军棋的价钱是8元,就先画出一条线段表示8元;象棋的价钱是军棋的4倍,就要4段与之前相等的线段来表示是军棋的4倍，那我们想一想，要求象棋的价钱，就是求（）个（）是多少？通过线段图我们知道是求4个8是多少,所以说象棋的价钱就是8×4=32(元)。
课件三
师：下面我们看一下题目正解：8×4=32(元)答：象棋的价钱是32元。
课件四
师：课堂小结：这节课你学会了哪些知识？
通过刚才的题目我们知道：求一个数的几倍是多少,实际上就是求几个这样的数相加的和是多少,用乘法计算。
课件五
师：同学们，今天的学习就到这了，我们下节课再见！
教学反思：
在教学“求一个数的几倍是多少”时让学生结合情景图再借助线段图来表示数量关系，帮助学生理解题意以旧知乘法作为学习基础来学习,达到化抽象为直观、化难为简的效果,遵循循序渐进的规律。
课堂最后再总结出本课知识点，让学生更清晰，加深知识点认知，这样一来学生的新知识就会学得比较扎实。
求一个数的几倍是多少漳潭中心学校李国成教学内容：求一个数的几倍是多少。
教材第76页。
教学目标：1、初步知道“一个数的几倍”的含义。
2、会求一个数的几倍是多少，并运用所学知识解决简单的实际问题。
3、培养学生解决实际问题的能力。
4、合作学习以及动手操作的能力。
5、经历知识形成的全过程，体验探究的乐趣。
教学重点：理解“一个数的几倍”的含义，会求一个数的几倍是多少，。
教学难点：会求一个数的几倍是多少，并运用所学知识解决简单的实际问题。
教学过程：一、创设情境：今天，我们一起探索什么是“倍”，（板书：倍的认识）你对“倍”有哪些了解？你看到这个题目，你还想知道什么？二、自主探究：1、大家动手摆小棒，用小棒摆正方形。
出示例2摆一个正方形，用了( )根小棒。
摆两个正方形，用了( )根小棒，是( )个( )，摆三个、四个呢？2、师：3个4根也可以说成4的3倍。
（让学生反复说几遍）问：4的3倍是几个几？( )是多少？( )你能摆出4的3倍吗？但不摆正方形。
说一说自己摆的是几的几倍。
3、指着2个4根问：它可以说成什么？谁能摆出4的2倍？4、把下面的说成几的几倍或几个几。
3个2、 ( 2个3倍) 2个5、(5的2倍) 4个6、(6的4倍) 3个5、(5的3倍)2个3倍、( ) 5的1倍、( ) 4的6倍、( ) 3的4倍。
( )5、师：这还有一道难题，你们有信心吗？出示例3：第一行摆：2个圆圈○○第二行摆：第一行的4 倍○○○○○○○○应该怎样摆？谁有办法？学生演示。
第二行摆几个圆？为什么？怎样摆能清楚的看出来？用数学算式怎样计算出来？2×4=8三、拓展应用：1、画一画。
第一行画：★★★第二行画：第一行的2倍、★★★★★★3×2=6第三行画：第一行的3倍、★★★★★★★★★3×3=9第四行画：第一行的4倍、★★★★★★★★★★★★★★★3×4=125倍、6倍、7倍呢？每人画一画。
互相说一说画多少的？教师巡视指导。
解决问题《求一个数的几倍是多少》说课稿今天我说课的题目是解决问题《求一个数的几倍是多少》，下面我从说教材、说学情、说教学流程几个方面对本课的教学进行一下阐述：一、说教材1、说内容。
解决问题《求一个数的几倍是多少》是冀教版教材小学数学二年级下册第二单元第27页至第28页的内容。
2、教材简析。
倍数关系是生活中最为常见的数量关系之一，建立倍的概念，有助于学生进一步理解乘法和除法的含义，拓宽应用乘、除法运算解决实际问题的范围。
本节课是在学生学习了表内乘法、倍的意义的基础上进行教学的，是学生用乘法解决问题的开始，又是为以后进一步学习解答“求比一个数的几倍多（少）几”等实际问题打下基础。
3、编写思路、结构特点。
这是教材第二次安排“求一个数的几倍是多少”的简单乘法问题，一方面，让学生进一步学习并掌握求一个数的几倍是多少的简单乘法问题的基本方法，另一方面，在解决问题的过程中使学生综合练习学过的乘法口诀，达到熟练地运用口诀计算的目的。
教材呈现了一幅情境图（大海边站立9只企鹅，空中盘旋一群海鸥）情境图，通过蓝灵鼠的问题呈现学习内容，让学生从中选择信息提出问题并解答。
4、说教学目标。
知识与技能：掌握9的乘法口诀，并能熟练的计算9的乘法．能够解答一个数的几倍是多少的问题．过程与方法：引导学生经历数学信息的收集、问题的提出、问题的解决的全过程，培养学生应用数学知识解决实际问题的意识．情感态度与价值观：通过多种形式的学习活动，培养学生学习数学的兴趣以及良好的观察思考的习惯.5、说教学重难点。
本课的教学重点是：进一步理解“倍”的含义，掌握求一个数的几倍是多少的计算方法。
难点是：进一步培养学生理解问题、分析问题、解决问题的能力及语言表达能力。
二、说学情小学二年级学生求知欲强，喜欢动手实践，愿意与人合作，已经具备初步的观察能力和自主学习的能力。
学生已经学习了乘法的解决问题。
而且在第一课时中学生已初步建立有关倍的含义了。
本课时在此基础上学习倍数问题，学生对于解决问题的分析思路有一定的基础，但“求一个数的几倍是多少”这一学习内容，对于低年级学生的理解能力而言，还是一个比较抽象的知识。
《解决问题（求一个数的几倍是多少）》教学设计【教学内容】：人教版《义务教育课程标准实验教科书·数学》二年级（上册）第77-78页。
【教学目标】：进一步理解倍的含义，探索求一个数的几倍是多少的计算方法，并会用这个方法解决简单的实际问题。
从而提高理解问题、分析问题、解决问题的能力，体验到生活中处处有数学。
【教学重点】：进一步理解“倍”的含义，会解决求一个数的几倍是多少的实际问题。
【教学难点】：会用转化的思想去解决求一个数的几倍是多少的实际问题。
【教学过程】：一、创设情境，复习导入。
蜻蜓3只，蜜蜂是蜻蜓的4倍，蜜蜂有几只？二、自主探究，质疑解疑。
森林运动会上小熊有6只。
小兔的只数是小熊的3倍。
小兔有几只？1、捕捉信息，引发问题你从中发现了哪些数学信息？你能提出数学问题吗？2、深入探究，理解算理①、读题理解题意②、利用小园片直观显示③、借助线段图帮助分析题意3、列式解答，口述解题思路4、回顾步骤，归纳方法5、小结：求一个数的几倍是多少就是求几个几相加要用乘法计算。
三、巩固深化，应用拓展1、（P77做一做）玩转椅的小兔有3只，跳蹦床的是玩转椅的5倍，跳蹦床的小兔有几只？思考：从图中你知道了什么，要求什么问题？还需要在图中寻找谁的数量？2、选择正确的答案用手势表示（1）南瓜的个数是西瓜的6倍，西瓜有3个，南瓜有几个？(1)3×6=18(个)(2) 6+3=9(只)（2）一只猴子吃7条香蕉，7只猴子吃多少条香蕉？(1) 7×7=49(条)(2) 7+7=14(条)3、停车场卡车的辆数是客车的6倍，客车有7辆，卡车有多少辆？4、琳琳今年7岁，爸爸的年龄是琳琳的5倍，爸爸今年几岁了？妈妈的年龄是琳琳的4倍，妈妈今年几岁了？四、知识整理，总结反思。
这节课你有什么收获？通过学习你知道“求一个数的几倍是多少”也就是几个几相加，用乘法计算。
《求一个数的几倍是多少（1）》教案教学目标一、知识与技能：初步理解求一个数的几倍是多少用乘法计算的道理。
二、过程与方法：结合具体事例，经历动手摆花片、讨论求一个数的几倍用乘法计算的过程。
三、情感态度和价值观：鼓励学生积极参与操作与交流活动，直观体会几个几和一个数的几倍之间的关系。
教学重点初步理解求一个数的几倍是多少用乘法计算的道理。
教学难点理解求一个数的几倍是多少用乘法计算的道理。
教学方法引导自学。
课前准备多媒体课件等课时安排1课时教学过程一、导入新课让学生举出一数是另一数几倍的例子。
给更多学生举例的机会。
师：前面两节课，我们认识了“倍”，谁能举出一个数是另一个数几倍的例子，要说出判断的理由。
指名举例，给更多学生发言的机会。
（1）21是7的3倍，因为21中有3个7。
（2）20本书是5本的4倍，因为20中有4个5。
……二、新课学习1．让学生观察情境图，先了解聪聪和红红在说什么，再讨论理解“红红的画片是聪聪3倍”的实际意义。
师：看来同学们已经理解了“倍”的真正含义，下面，我们来看一个和“倍”有关的问题。
请看课本第83页上面的图，看一看聪聪和红红在说什么。
生：聪聪说：我有5张画片；红红说：我的画片是你的3倍。
师：谁能用自己的话说一说“红红的画片是聪聪的3倍是什么意思？”生：聪聪有5张画片，红红就有3个5张。
学生说不完整，多找几个补充。
2．鼓励学生画“○”表示聪聪和红红画片的张数，并对画图方法给予指导。
师：同学们能画○表示出聪聪和红红画片的张数吗？试一试！学生画图，教师巡视并指导。
画图的时候，要靠左边写出聪聪和红红，可在黑板上示范出来：聪聪：红红：3．交流学生画图表示的做法，给学生充分交流不同想法的机会，教师在黑板上完成画图。
师：谁来说一说聪聪有5张画片，你是怎样画的？生1：聪聪有5张画片，就在聪聪名字的左边画出5个○。
学生说，教师在黑板上画出来。
师：红红画片的张数你是怎样想、怎样做的？学生可能出现以下两种说法：（1）红红的画片是聪聪的3倍，就是说红红的画片有3个5张，就在红红名字右边先画5个○，再画5个○，又画5个○。
