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一、引言音乐教育在我国教育事业中占据着重要的地位，它不仅能够培养学生的审美情趣，还能提高学生的综合素质。
然而，随着社会的发展和教育改革的不断深入，传统的音乐教育模式已无法满足现代教育的需求。
为了提高音乐教学质量，推动音乐教育事业的健康发展，本文提出以下音乐教研教改举措。
二、音乐教研教改举措1. 教学内容改革（1）优化课程设置。
根据学生的年龄特点和兴趣爱好，调整课程设置，增加音乐欣赏、音乐创作、音乐表演等课程，让学生在全面了解音乐的基础上，发挥自己的特长。
（2）丰富教学内容。
结合我国丰富的民族音乐资源，引入民族音乐元素，提高学生的民族自豪感和文化素养。
同时，关注国际音乐发展趋势，引进国外优秀音乐作品，拓宽学生的视野。
（3）创新教学方法。
采用多媒体教学、情境教学、游戏教学等多种教学方法，激发学生的学习兴趣，提高教学效果。
2. 教师队伍建设（1）加强教师培训。
定期组织教师参加音乐教育研讨会、培训课程等，提高教师的音乐素养和教学能力。
（2）鼓励教师开展教研活动。
鼓励教师针对教学中的问题进行研讨，共同探讨解决方法，提高教学水平。
（3）加强教师考核。
建立科学的教师考核制度，对教师的教学质量、科研能力、学生评价等方面进行全面考核，激发教师的工作积极性。
3. 教学评价改革（1）多元化评价。
采用学生自评、互评、教师评价、家长评价等多种评价方式，全面了解学生的学习情况。
（2）注重过程性评价。
关注学生在学习过程中的表现，如参与度、合作精神、创新意识等，将过程性评价与结果性评价相结合。
（3）建立学生成长档案。
记录学生在音乐学习过程中的点点滴滴，为学生提供个性化指导。
4. 音乐实践活动（1）举办校园音乐节。
定期举办校园音乐节，为学生提供展示自己才华的平台，激发学生的音乐兴趣。
（2）开展音乐社团活动。
成立各类音乐社团，如合唱团、民乐团、舞蹈团等，丰富学生的课余生活，提高学生的音乐素养。
（3）组织学生参加音乐比赛。
鼓励学生参加各级各类音乐比赛，提高学生的音乐技能和自信心。
第1篇一、引言音乐教育是我国教育体系中的重要组成部分，它对培养学生的审美情趣、提高音乐素养、丰富校园文化生活具有重要意义。
随着社会的发展和科技的进步，音乐教育面临着新的挑战和机遇。
为了提高音乐教育的质量，推动音乐教研教改，本文将从以下几个方面进行探讨。
二、音乐教研教改的必要性1. 培养学生全面发展的需求音乐教育不仅是一种艺术教育，更是一种全面发展的教育。
通过音乐教育，学生可以锻炼自己的审美能力、创新能力、团队协作能力等，为今后的人生道路奠定坚实基础。
2. 适应社会发展的需求随着社会的发展，音乐教育在培养人才方面的作用越来越凸显。
音乐教育有助于提高国民素质，推动文化繁荣，为我国经济社会发展提供有力支持。
3. 满足学生个性化发展的需求音乐教育强调学生的个性化发展，尊重学生的兴趣和特长。
通过音乐教研教改，可以为学生提供更加丰富多彩的音乐教育课程，满足他们的个性化需求。
三、音乐教研教改的主要方向1. 优化课程设置（1）丰富课程内容：在原有课程基础上，增加民族音乐、流行音乐、音乐剧等多元化课程，满足学生不同兴趣和需求。
（2）调整课程结构：合理设置必修课与选修课，注重理论与实践相结合，提高学生的音乐素养。
2. 改进教学方法（1）采用多元化教学方法：如情景教学法、游戏教学法、探究式教学法等，激发学生的学习兴趣。
（2）加强实践教学：组织学生参加各类音乐活动，提高学生的实际操作能力。
3. 提高教师素质（1）加强教师培训：定期组织教师参加音乐教学研讨会、培训课程等，提高教师的专业素养。
（2）开展教学研究：鼓励教师开展音乐教学研究，探索新的教学方法和手段。
4. 创新评价机制（1）建立多元化评价体系：从学生的音乐素养、实践能力、创新能力等多方面进行评价。
（2）注重过程性评价：关注学生在音乐学习过程中的表现，鼓励学生不断进步。
四、音乐教研教改的具体措施1. 建立健全音乐教研制度（1）定期开展教研活动：组织教师进行教学经验交流、教学观摩、教学研讨等。
第1篇一、引言音乐教育是素质教育的重要组成部分，对培养学生的审美情趣、音乐素养和创新能力具有重要意义。
随着我国教育事业的不断发展，小学音乐教育也面临着新的挑战和机遇。
为了提高小学音乐教育的质量，本文将从教研教改的角度，探讨小学音乐教育的现状、存在问题以及改进策略。
二、小学音乐教育现状1. 课程设置不合理。
目前，我国小学音乐课程设置存在一些问题，如课程内容单一、教学方法落后、教学评价体系不完善等。
2. 教师队伍素质参差不齐。
部分小学音乐教师缺乏专业素养，教学能力不足，难以满足学生的需求。
3. 学生音乐素养普遍较低。
由于家庭、学校和社会环境等因素的影响，部分学生缺乏音乐素养，对音乐知识了解甚少。
4. 教学资源不足。
部分小学音乐教学资源匮乏，如音乐器材、教材等，影响了音乐教学效果。
三、小学音乐教育存在的问题1. 教学观念陈旧。
部分教师仍采用传统的灌输式教学，忽视了学生的主体地位，导致学生学习兴趣不高。
2. 教学方法单一。
教师过度依赖教材，缺乏创新，教学手段单一，难以激发学生的学习兴趣。
3. 教学评价体系不完善。
目前，小学音乐教学评价主要依赖于学生的考试成绩，忽视了学生的音乐素养和综合素质的培养。
4. 家庭和社会支持不足。
部分家长对孩子的音乐教育重视程度不够，社会对音乐教育的关注度也较低。
四、小学音乐教研教改策略1. 改革课程设置。
根据学生的年龄特点和兴趣爱好，调整课程内容，增加实践性、趣味性强的教学内容，提高学生的音乐素养。
2. 提高教师队伍素质。
加强教师培训，提高教师的专业素养和教学能力，培养一批具有创新精神和实践能力的音乐教师。
3. 丰富教学方法。
采用多元化的教学方法，如游戏教学、情景教学、探究式教学等，激发学生的学习兴趣，提高教学效果。
4. 完善教学评价体系。
建立以学生音乐素养和综合素质为评价标准的评价体系，关注学生的全面发展。
5. 加强家庭和社会支持。
通过举办家长讲座、社区活动等形式，提高家长和社会对音乐教育的重视程度，为学生提供良好的学习环境。
第1篇一、项目背景随着我国教育事业的不断发展，音乐教育在培养学生综合素质、提高学生审美能力等方面发挥着越来越重要的作用。
然而，在当前的小学音乐教育中，仍然存在一些问题，如教学内容单一、教学方法陈旧、教学评价不科学等。
为了适应新时代教育发展的需求，提高小学音乐教育的质量，我们提出以下教研教改项目。
二、项目目标1. 优化教学内容，提高音乐教育质量；2. 创新教学方法，激发学生学习兴趣；3. 完善教学评价体系，促进学生全面发展；4. 提高教师专业素养，促进教师队伍建设。
三、项目内容1. 优化教学内容（1）根据学生年龄特点，精选适合小学阶段学习的音乐作品，丰富教学内容；（2）结合我国民族音乐、民间音乐等特色，融入本土文化元素，培养学生的民族自豪感；（3）引入现代音乐元素，拓展学生的音乐视野，提高学生的审美能力。
2. 创新教学方法（1）采用情境教学法，通过创设生动有趣的教学情境，激发学生的学习兴趣；（2）运用多媒体技术，将音乐与图片、视频等相结合，提高学生的学习效果；（3）开展音乐实践活动，如音乐比赛、合唱团、乐队等，让学生在实践中提升音乐素养；（4）鼓励学生自主探究，培养学生的创新精神和实践能力。
3. 完善教学评价体系（1）建立多元化的评价体系，关注学生的音乐素养、情感态度、实践能力等多方面发展；（2）采用过程性评价与终结性评价相结合的方式，全面了解学生的学习情况；（3）鼓励学生自我评价和相互评价，提高学生的自我反思能力。
4. 提高教师专业素养（1）加强教师培训，提高教师的专业素养和教学能力；（2）鼓励教师开展教学研究，总结教学经验，提升教学水平；（3）建立教师交流平台，促进教师之间的相互学习和共同进步。
四、项目实施步骤1. 制定项目实施方案，明确项目目标、内容、步骤和预期成果；2. 组织教师参加培训，提高教师的专业素养和教学能力；3. 优化教学内容，丰富教学资源，为教师提供教学支持；4. 开展教学研究，探索创新教学方法，提高教学质量；5. 建立教学评价体系，定期对项目实施情况进行评估和改进；6. 总结项目经验，形成一套可复制、可推广的小学音乐教研教改模式。
第1篇一、背景与意义随着我国教育事业的不断发展，音乐教育在培养学生的审美情趣、提高人文素养、促进全面发展等方面发挥着越来越重要的作用。
然而，在现有的音乐教育体系中，仍存在一些问题，如教学内容陈旧、教学方法单一、教学评价体系不完善等。
为了提高音乐教学质量，促进音乐教育改革，本方案旨在针对当前音乐教育中存在的问题，提出切实可行的教研教改措施。
二、目标与原则1. 目标：（1）提高音乐教师的专业素养，使其具备扎实的音乐理论知识和丰富的教学实践经验。
（2）优化教学内容，丰富教学方法，提高音乐教学质量。
（3）完善教学评价体系，激发学生的学习兴趣，培养学生的音乐素养。
（4）推动音乐教育改革，促进音乐教育事业的可持续发展。
2. 原则：（1）以人为本，关注学生个体差异，尊重学生主体地位。
（2）理论联系实际，注重实践探索，提高教学效果。
（3）注重团队合作，发挥集体智慧，共同推动音乐教育改革。
（4）与时俱进，紧跟时代步伐，不断更新教学内容和方法。
三、具体措施1. 加强教师培训，提高专业素养（1）组织音乐教师参加各类专业培训，如音乐教育理论、音乐教学法、音乐欣赏等。
（2）鼓励教师参加学术研讨会、教学观摩等活动，拓宽视野，提高教学水平。
（3）建立教师专业成长档案，跟踪教师专业发展，为教师提供个性化指导。
2. 优化教学内容，丰富教学方法（1）更新教材，引入具有时代特点、民族特色、地域特色的音乐作品。
（2）根据学生年龄特点、认知水平，设计多样化的教学内容，提高教学针对性。
（3）运用现代教育技术，如多媒体、网络等，丰富教学手段，提高教学效果。
（4）开展音乐实践活动，如合唱、乐队、舞蹈等，培养学生的音乐实践能力。
3. 完善教学评价体系，激发学生学习兴趣（1）建立多元化的评价标准，关注学生在音乐学习过程中的表现，如情感态度、审美能力、创新能力等。
（2）采用形成性评价与终结性评价相结合的方式，全面了解学生的学习情况。
（3）鼓励学生自我评价和相互评价，提高学生的自我认知和反思能力。
第1篇一、课题背景随着新课程改革的不断深入，小学音乐教育越来越受到重视。
音乐教育不仅是培养学生审美情趣、提高艺术素养的重要途径，更是培养学生综合素质、促进全面发展的重要手段。
然而，在当前的小学音乐教学中，仍存在一些问题，如教学内容单一、教学方法传统、评价方式单一等，这些问题制约了小学音乐教育的发展。
为了解决这些问题，提高小学音乐教学质量，本课题拟开展基于核心素养的小学音乐课堂教学改革研究。
二、课题研究意义1. 理论意义：通过对小学音乐课堂教学改革的研究，丰富和发展小学音乐教育理论，为小学音乐教育提供理论支撑。
2. 实践意义：通过改革小学音乐课堂教学，提高学生的音乐素养，培养学生的创新精神和实践能力，促进学生的全面发展。
3. 社会意义：提高小学音乐教育质量，有助于提升国民素质，推动社会主义文化大发展大繁荣。
三、课题研究目标1. 构建基于核心素养的小学音乐课堂教学模式。
2. 提高小学音乐教师的专业素养和教学能力。
3. 培养学生的音乐素养、创新精神和实践能力。
4. 提升小学音乐教学质量。
四、课题研究内容1. 小学音乐核心素养的内涵及特征（1）音乐核心素养的内涵：音乐核心素养是指学生在音乐学习过程中形成的，对音乐知识、技能、情感、态度、价值观等方面的综合素质。
（2）音乐核心素养的特征：基础性、综合性、实践性、发展性。
2. 小学音乐课堂教学现状分析（1）教学内容单一，缺乏趣味性。
（2）教学方法传统，缺乏创新性。
（3）评价方式单一，缺乏针对性。
3. 基于核心素养的小学音乐课堂教学改革策略（1）优化教学内容，丰富课程资源。
（2）创新教学方法，激发学生学习兴趣。
（3）改革评价方式，关注学生全面发展。
4. 小学音乐教师专业素养提升策略（1）加强教师培训，提高教师专业素养。
（2）鼓励教师参与教学研究，提升教学能力。
（3）搭建交流平台，促进教师专业成长。
五、课题研究方法1. 文献研究法：查阅相关文献，了解国内外小学音乐教育改革动态。
第1篇随着社会的发展，教育改革的步伐也在不断加快。
音乐教育作为素质教育的重要组成部分，对于培养学生的审美情趣、提高学生的综合素质具有重要意义。
初中音乐教研教改旨在优化音乐教学，提高音乐教学质量，促进学生全面发展。
本文将从以下几个方面探讨初中音乐教研教改。
一、更新音乐教育观念1. 树立全面发展的教育观初中音乐教研教改应树立全面发展的教育观，关注学生的个性发展，注重培养学生的音乐素养、审美能力和创新能力。
教师应摒弃传统的应试教育观念，关注学生的实际需求，尊重学生的兴趣爱好，激发学生的学习兴趣。
2. 强调音乐教育的人文性音乐教育具有人文性，能够培养学生的道德品质、情感态度和价值观。
初中音乐教研教改应注重挖掘音乐作品中的文化内涵，引导学生感悟音乐的魅力，提高学生的文化素养。
二、改革音乐教学方法1. 优化课堂教学模式（1）以学生为主体，教师为主导。
教师应充分发挥学生的主体作用，引导学生主动参与音乐活动，提高学生的自主学习能力。
（2）采用多样化的教学方法。
如情境教学法、合作学习法、探究式学习法等，激发学生的学习兴趣，提高教学效果。
（3）加强音乐实践活动。
通过音乐欣赏、音乐表演、音乐创作等活动，让学生在实践中掌握音乐知识，提高音乐技能。
2. 创设音乐学习环境（1）营造良好的音乐氛围。
教室、走廊等场所可布置音乐作品、音乐图片，让学生沉浸在音乐的环境中。
（2）利用现代教育技术。
运用多媒体、网络等手段，丰富音乐教学内容，提高教学效果。
三、加强音乐师资队伍建设1. 提高教师的专业素养（1）加强音乐教师的专业培训，提高教师的专业技能和教育教学水平。
（2）鼓励教师参加学术交流，拓宽视野，提升教育教学能力。
2. 优化教师队伍结构（1）引进高素质的音乐人才，优化教师队伍结构。
（2）加强对年轻教师的培养，提高教师队伍的整体素质。
四、完善音乐教育评价体系1. 建立多元化的评价标准（1）关注学生的音乐素养，如音乐知识、音乐技能、音乐审美等。
第1篇一、引言音乐课程作为我国基础教育的重要组成部分，对于培养学生的审美情趣、音乐素养和综合素质具有重要意义。
然而，在传统音乐教育模式下，音乐课程存在一定的弊端，如教学内容单一、教学方法落后、评价方式不合理等。
为了提高音乐课程的教育质量，有必要对音乐课程进行教研教改。
本文将从音乐课程教研教改的背景、目标、策略和实施等方面进行探讨。
二、音乐课程教研教改的背景1. 新课改背景下音乐课程改革的需求随着新课程改革的深入推进，音乐课程面临着前所未有的机遇和挑战。
新课改强调学生主体地位，注重培养学生的创新精神和实践能力。
音乐课程作为培养学生综合素质的重要途径，需要适应新课改的要求，进行相应的教研教改。
2. 传统音乐课程存在的问题（1）教学内容单一：传统音乐课程内容较为陈旧，缺乏时代感和实用性，难以满足学生多样化的需求。
（2）教学方法落后：传统音乐课程以教师讲授为主，忽视学生的主体地位，教学方法单一，难以激发学生的学习兴趣。
（3）评价方式不合理：传统音乐课程评价方式以考试成绩为主，忽视学生的实际能力和综合素质的培养。
三、音乐课程教研教改的目标1. 提高音乐课程的教学质量，培养学生良好的音乐素养和审美情趣。
2. 优化音乐课程教学内容，使其更具时代感和实用性。
3. 改进音乐课程教学方法，激发学生的学习兴趣，提高学生的音乐实践能力。
4. 建立科学合理的音乐课程评价体系，全面评价学生的音乐素养和综合素质。
四、音乐课程教研教改的策略1. 创新音乐课程教学内容（1）挖掘地方音乐资源，丰富音乐课程内容。
（2）引入民族音乐、流行音乐等多元化音乐元素，拓宽学生的音乐视野。
（3）结合时代发展，关注音乐科技，培养学生创新精神和实践能力。
2. 改进音乐课程教学方法（1）采用多种教学方法，如情境教学法、探究式学习、合作学习等，激发学生的学习兴趣。
（2）加强音乐实践活动，让学生在实践中感受音乐的魅力。
（3）注重学生个性化发展，关注学生的兴趣和特长，培养具有音乐素养的全面发展人才。
832012年Vol.27 No.9南昌教育学院学报 高等教育收稿日期：2012-08-16作者简介：刘 洁（1981-），女， 湖南常德人，讲师，从事合唱指挥、民族民间音乐方向的研究。
基金项目：本文为湖南省普通高校教学改革研究项目《地方院校音乐专业合唱与指挥课程实践教学改革研究》成果，课题编码：415。
怀化学院校级教改课题研究成果《以培养学生实践能力为核心的〈合唱与指挥〉教学改革研究》，课题编码：201028。
音乐专业是一个实践性很强的专业领域。
近年来地方院校音乐专业的实践教学方面取得了长足的进步，同时也显露出一些值得思考的问题。
目前，地方院校音乐专业在教学过程中大都注重实践教学，但是相对于理论教学，实践教学的课程体系、教学内容、方式方法等方面都欠成熟，实践教学的内容较为随意和凌乱，缺乏对地方特色性的实践课程的探索，实践教学活动一直延续着“教师演示、学生模仿”的传统模式。
鉴于当前实际情况，本文从以下几个方面探讨地方院校音乐专业实践教学问题。
一、课程与教学资源建设根据应用型人才培养要求，音乐专业需要构建、整合符合“教、研、导、创”一体化人才培养需要的课程体系。
(一)音乐学理论性专业课程群建设在通识课程系列、学科专业基础课程系列的基础上，积极建设学术性专业方向课程。
主要有：专业前沿类课程，主要就不同专业方向研究的前沿问题、国内外的最新研究进行研讨式教学，培养学生把握学科前沿研究动态以及国际视野下的分析能力；专题研究类课程，主要就学科理论发展和实践研究中存在的基本问题为主题，通过讲座、小组研讨方式培养发现问题、解决问题的能力，形成对本学科的某一问题领域进行深入思考；研究方法与实践类课程，通过参与相关的课题研究，熟悉课题研究的基本步骤，学习基本研究方法，培养学生的研究能力。
地域特色类课程，一是结合当地音乐教育历史发展、基础教育及其改革现状以及民族、农村、区域等教育特点，培养学生对音乐教育的研究能力；二是立足对本土音乐研究，以本土民族音乐的理论、民歌、舞蹈、器乐、打击乐、戏曲等为突破口，建立本土民族音乐的特色课程，提高学生的民族音乐素养，培养学生的综合素质与能力。
第1篇一、引言音乐教育是我国教育体系的重要组成部分，肩负着培养具有良好音乐素养和审美能力的人才的重任。
随着我国教育事业的不断发展，音乐教育面临着新的机遇和挑战。
为了提高音乐教育的质量，推动音乐教研工作的深入开展，本文提出以下音乐教研教改措施。
二、音乐教研教改措施1. 加强师资队伍建设（1）提高音乐教师的专业素养。
通过开展音乐教师培训、学术研讨、教学观摩等活动，提高教师的专业技能和教育教学水平。
（2）优化师资结构。
引进具有丰富教学经验和创新能力的音乐教师，提高教师队伍的整体素质。
（3）加强师德师风建设。
加强教师的思想政治教育，培养教师具有良好的职业道德和敬业精神。
2. 创新教学方法（1）采用多元化教学方法。
结合音乐课程特点，运用启发式、探究式、互动式等教学方法，激发学生的学习兴趣。
（2）引入信息技术。
利用多媒体、网络等信息技术手段，丰富教学内容，提高教学效果。
（3）加强实践教学。
组织学生参加音乐实践活动，如合唱、乐队、舞蹈等，提高学生的实践能力。
3. 优化课程设置（1）调整课程结构。
根据音乐教育发展趋势和学生需求，调整课程设置，增加实践性、创新性课程。
（2）注重课程内容的更新。
结合国内外音乐教育研究成果，更新课程内容，提高课程的实用性和前瞻性。
（3）加强课程评价。
建立科学合理的课程评价体系，对课程设置、教学内容、教学方法等方面进行综合评价。
4. 加强教学研究（1）开展教学研究活动。
鼓励教师开展音乐教育教学研究，提高教学研究水平。
（2）成立教研团队。
组织教师成立教研团队，共同探讨教学问题，分享教学经验。
（3）加强学术交流。
积极参加国内外音乐教育学术交流活动，拓宽视野，提高教育教学水平。
5. 重视学生个性发展（1）关注学生兴趣。
根据学生兴趣和特长，开展个性化的音乐教学，满足学生个性化需求。
（2）培养学生音乐素养。
通过音乐教学，提高学生的音乐审美能力、表现能力和创新能力。
（3）加强学生心理健康教育。
关注学生心理健康，培养学生良好的心理素质。
音乐教育实践教改探究
一、音乐教育专业实践教学体系存在的问题
音乐教育专业具有很强的实践性，是兼有音乐艺术和教师教育双重实践特点的专业。
目前，我国音乐教育专业的实践教学体系存在严重的问题，音乐学院式的实践教学长期制约着我国音乐教育的发展。
缺乏全面系统的育人方案
目前，部分高等院校对音乐教育专业实践教学体系进行了初步的构建，但研究者对实践教学体系的内涵理解不够深刻，没有结合当前音乐教育的发展和音乐基础教育改革等问题，没有切实提高研究的针对性和实效性，没有形成深入了解和研究中小学、从而服务中小学的研究理念，致使音乐教育专业实践教学没有形成系统化的理论、规范化的管理、立体型的培养方案、多元化评价方式，以及全程化、具体化的监控措施。
忽视理论与实践的结合
音乐教育专业实践教学的理论研究，在音乐教师专业化发展过程中发挥着先导作用。
随着音乐教育的飞速发展，特别是音乐基础教育课程改革的不断深入，音乐教师的专业化发展已被提到日程上来，理论知识与实践能力兼备是音乐教师专业化的具体体现。
音乐教育专业开展实践教学的目的在
于引导学生将专业知识、专业技能和教育学、心理学的理论与方法转化为具体教师任教的职业行为，这对于学生形成教育和教学能力，以及毕业后胜任教师工作都具有重要的作用。
目前，音乐教育专业实践教学没有建立起理论与实践有机结合的桥梁，致使音乐教育专业实践教学体系残缺，音乐教育实践长期处于混乱状态。
重音乐艺术实践，轻教学能力培养
由于长期受到音乐学院教学体制的影响，目前音乐教育专业的实践教学存在着重音乐艺术实践、轻教学能力培养的倾向。
音乐教师教育与基础音乐教育相割裂的现象依然存在，音乐教育专业的学生教学实践能力较弱，毕业后不能迅速适应、甚至不能胜任中小学音乐教学工作，存在着对中小学音乐课堂教学基本规范了解不够，对真实课堂教学的掌控能力缺乏，教学目标、教学重点和难点不分等现象。
这些问题说明在以往的音乐教育专业实践教学中，缺少对学生教学能力的有效培训，没有对学生的教学选择能力、设计能力、实施能力、评价能力、反思能力和创新能力进行有针对性的训练，严重影响了音乐教育专业学生职业生涯的适应期。
专业技能学院化，考核方法陈旧化
目前，音乐教育专业的专业技能培养在很大程度上是模仿音乐学院的授课内容和授课方法，技能目标是音乐学院的标准，过度注重学生专项技能的培养，在一定程度上致使学
生落入能唱不能弹、能弹不能跳、能跳不能指挥、能上舞台却不能站讲台的境地。
音乐专业基础教学要求教师具备弹、唱、跳、指挥四项专业技能，也就是音乐教师应有的四项基本功。
原有的音乐教育专业实践教学没有将四项专业技能和基础音乐教学有机地结合起来，没有从中小学校的实际教学出发，没有将音乐基础教学对专业技能的要求有效地渗透到实践教学中，没有把实践教学培养目标调控到综合能力的培养上。
音乐教育专业实践教学形式单一，内容脱离基础教育的需求，并且考核方法单一、陈旧，缺少创新，没有将多元考核的方法运用到实践教学中。
二、音乐教育专业实践教学内涵
音乐教育专业实践教学体系构建当以音乐基础教师的需要为本，强调可操作性；以音乐基础教育发展为导向，强调实用性；以培养音乐教师创新能力为主，强调实践性。
改革目标
音乐教育专业实践教学体系应以新的教育理念、新的教育视角，构建一个能适应新形势、符合新要求、有利于学生可持续发展、具有时代特点和地方特色的实践教学体系，采用“优化课内、强化课外、交叉融合、功能互补”的思路，使学生具备“站得讲台、上得舞台、创新有为、教研有方”的综合实践能力。
改革内容
1.音乐教育专业实践教学体系构建的原则音乐教育专业实践教学体系的构建应紧紧围绕“三型”即“全面发展型、综合型、创新型”〔1〕的原则和“三性”即“基础性、师范性、专业性”〔1〕的原则，将音乐教师的教学能力与音乐专业技能作为实践教学训练的两条主线，并使其相互渗透、相互融合，建立突出师范性、注重专业性、强调融合性、贯穿连续性、体现立体型的综合实践教学体系，为音乐教育专业学生成为合格的音乐教师设计出较为完整的发展图景。
2.设计音乐教育专业实践能力培养方案音乐教育专业的实践教学体系应本着深入中小学、了解中小学、研究中小学、服务中小学的构建理念，设计一套更为合理的实践能力培养方案。
3.调整音乐教育专业课程内实践教学课时长期以来，我国音乐教育的目标偏重于培养学科专家型的音乐教师，课程体系呈现出单一学科纵深发展的局面，没有体现教师教育的专业特点〔2〕。
根据《意见》要求，按照“优化课内、强化课外、交叉融合、功能互补”的思路，突出实践教学的比重，整合优化课程结构，适当精简、压缩部分专业理论课程的课时，突出与能力培养关系更密切的实用课程与实践教学的课时。
4.构建“5421”音乐教学能力训练模式和“4441”音乐教育专业技能训练模式“5421”音乐教学能力训练模式：“5”即根据音乐教师教学活动的“教学行动前”“、教学行动中”和“教学行动后”三个阶段，针对每个阶段活动的内容及所需的能力，将音乐教学
能力分为教学选择能力、教学设计能力、教学实施能力、教学评价能力和教学创新能力五个方面“，5”是音乐教学能力培养的核心内容；“4”即“四项达标”———说课达标、音乐课件制作达标、教案设计达标、一节公开课达标；“2”即抓住两个环节———教育见习和教育实习，使音乐教育专业的学生实现从识岗、试岗到顶岗的过渡；“1”即一个课题研究，引导音乐教育专业学生对某一个感兴趣的问题进行理论和实践的探索与反思，选题做研究,培养其研究意识和科研能力。
“4441”音乐教育专业技能训练模式：“4”即“四项达标”———中小学教材歌曲自弹自唱达标、少儿舞蹈组合达标、中小学教材歌曲指挥达标、河南地方戏曲演唱达标等；“4”即“四级垂降式舞台艺术实践”，是指大学生艺术展演和大学生科技艺术节等大型艺术活动、院级专业汇报演出、班级专业汇报演出、学生个人演奏、演唱会等，在实践中锻炼音乐教育专业学生的主动性、积极性、创造性，通过四个层面的舞台艺术实践平台，使舞台艺术实践能力得到全面提高；“4”即“四个团队”———民乐团、舞蹈团、合唱团、管乐队四个艺术实践团队，音乐教育专业学生通过参加“四个团队”的活动，为将来从事中小学音乐教学和组织课外音乐活动奠定坚实的基础；“1”即掌握一种民族乐器的基本演奏方法。
“5421”和“4441”模式将音乐教育专业的教学技能、专业技能等职业技能有计划、分步骤、循序渐进地分配到各个学期中；采用量
化分解、分期完成、强化训练、集中考核的方法，构建了多元化、立体型的系统格局，形成了覆盖面广、普及率高、操作性强的实践教学活动模式，使音乐教育专业学生的专业技能、教学能力得到普遍提升，有效提高了其综合实践能力。
三、音乐教育专业实践教学体系改革的具体措施
科学构建音乐教育专业实践教学体系管理机构
音乐教育专业实践教学体系管理机构主要包括实践教学组织管理、运行管理和制度管理三个方面。
在组织与制度管理方面，主要由学校、教务处对实践教学体系进行宏观管理，制定相应的管理办法和措施，对实践教学体系运行起到监督、督导作用；学院具体负责实践教学体系的运行管理，制定独立的、完整的与理论教学相辅相成的实践教学大纲、实践教学计划、实践教学方案等，以保证实践教学体系的正常运行。
健全和完善音乐教育专业实践教学质量评价机制
音乐教育专业开展实践教学，制定科学规范的评价机制是实践能力培养的基本保障。
因此，必须成立音乐教育专业实践教学评价机构，制定一套科学、完整、可行的评价方案，并在评价过程中对随时出现的问题进行全面深入的分析，并及时进行改进，确保评价工作的正常开展，使音乐教育专业实践教学收到良好的效果。
音乐教育专业实践教学评价机制不仅是音乐教育专业实践教学体系的重要内容，也是检验音
乐教育专业实践能力培养成效的主要途径。
评价的指导思想、评价指标、评价的方式与方法以及评价制度等，都是实践教学质量评价需要注意的问题。
只有根据中小学音乐教师应具有的能力结构来确定音乐教育专业实践教学考核的内容和措施，才能建立一套科学、完整的音乐教育专业实践教学考核评价机制。
建设音乐教育专业实践教学开展的条件和环境
建立数量充足的校内外音乐教育专业实践教学基地是实践教学体系得以顺利实施的物质基础。
音乐教育专业应通过采取校校合作、共同研讨等方法，将中小学音乐教学的名师请进来，让音乐教育专业的学生走出去，不断加强基础音乐教育环境建设，拓展音乐教育专业学生对未来职业的感性与理性认识。
只有这样，才能满足音乐教育专业学生了解和体验音乐基础教育发展的需求，为将来的顶岗实习做好准备。
音乐教育专业实践教学体系的改革与实践是一项长期而艰巨的工作，它必须建立在音乐基础教育改革对音乐教师专业化要求的基础上，必须建立起与中小学的紧密合作，通过对中小学校的调研、听取一线教师的宝贵经验、聘请相关专家进行指导等途径，共同制订音乐教育专业实践教学方案，并将方案回归中小学校，在实践中反复进行调整、修订和完善，才能形成良好的音乐教育专业实践教学体系。
作者：王景工作单位：焦作师范高等专科学校音乐学
院。
