小器乐进课堂的研究与实践方案

中小学民族器乐进课堂策略探索随着我国教育体制的不断改革和发展，中小学音乐教育也在不断丰富和完善。

作为我国丰富多彩的文化遗产，民族器乐在中小学音乐教育中的地位日益凸显。

如何将民族器乐融入中小学音乐教育课程中，提高学生对民族音乐的认知和欣赏能力，成为当前教育界关注的重点之一。

本文将就中小学民族器乐进课堂的策略进行深入探讨，并提出具体的实施方案。

一、立足于地域特色，挖掘本土文化资源中小学民族器乐教育应该紧密结合当地的地域特色和民俗文化，挖掘本土的音乐资源。

不同地域的民族音乐各具特色，例如东北的二胡、西南的蜀韵、西北的胡琴等，都是当地文化的代表性乐器，具有浓厚的历史和文化底蕴。

在音乐课堂上，教师可以选择一些富有代表性的本土民族器乐作为教学内容，让学生在欣赏其中感受到家乡的地域文化气息，加深对自己文化身份的认同感。

二、选择合适的民族器乐曲目，丰富教学内容中小学民族器乐进课堂的策略之一是选择合适的曲目进行教学。

在教学过程中，教师需要结合学生的年龄特点和兴趣爱好，选择一些旋律优美、易于理解的民族器乐曲目，如《二泉映月》、《茉莉花》等。

还可以根据不同的教学内容，合理安排教学曲目的难易程度，引导学生逐步深入理解和欣赏民族器乐。

三、注重音乐欣赏教育，培养学生审美情感在民族器乐教育中，音乐欣赏是一个非常重要的环节。

教师可以通过讲解音乐的风格特点、演奏技巧、曲目的历史典故等方式，帮助学生深入理解民族器乐曲目的内涵。

还可以通过聆听音乐、学习乐谱、观摩演奏等多种方式，培养学生的音乐鉴赏能力和审美情感，激发学生对民族音乐的喜爱和热爱之情。

四、注重实践操作，提高学生演奏技能在中小学民族器乐教育中，除了音乐欣赏的环节外，学生的演奏技能也是非常重要的。

教师可以通过示范、指导学生正确的演奏方式，培养学生的演奏技能。

还可以组织学生进行合唱、合奏等活动，让学生在实践中感受音乐的美妙，提高他们的音乐表现能力。

五、开设丰富多彩的活动，增强学生参与性为了提高学生对民族器乐的兴趣和参与度，教师可以开设一些丰富多彩的音乐活动。

小学音乐教学中小乐器进课堂的实践与研究一、课题研究的背景及意义:2004年教育部提出:在全国中小学全面实施“体育、艺术2＋1项目”,即通过学校组织的课内外体育教育和艺术教育活动,让每个学生在九年义务教育阶段能够掌握两项体育运动技能和一项艺术特长,为学生的全面发展奠定良好的基础.我校的情况是:地处沈家门西部城乡结合部,学生主要是蒲湾一区、二区的孩子及渔农村孩子,缺乏科学的艺术的熏陶,大多数学生家长的素质不高,经济较滞后,群众艺术意识较差.而自然资源丰富,孩子纯洁朴素,喜爱唱歌和吹奏简单的器乐,为开展简易乐器进课堂的研究提供了良好的条件.为了保证学生在小学阶段能够掌握一项艺术特长,我校根据新课标中提出“制定国家、地方和学校三级课程管理体系,以提高课程的适应性,满足不同地方、学校和学生的需要”的精神结合我校的实际,开展了“小乐器进课堂”的课题研究工作.美国著名的音乐教育心理学家詹姆士?莫塞尔曾说过:“器乐教学可以说是通往更好体验音乐的桥梁,事实上它本身就是一个广泛的音乐学习领域,在这一领域内,它为我们音乐教学提供了独特而令人高兴的音乐教育价值、效果的可能性.儿童们充满着喜悦的心情,在教师的指导下,一定能将这种可能性逐渐变成自己的东西.”这精辟的论述,道出了器乐教学的宝贵价值与意义.小学生正处于身心发展最迅速的时期,他们想象力丰富,情感充沛,活泼好动,注意力时间短,让他们整节课都一直跟着老师听、唱、读、说、跳、动还是不够的,要多创造机会让他们亲自参于到各种音乐活动中去,获得艺术审美的愉悦体验,进而培养学生良好的审美情趣.让身边的简单的小乐器进入课堂对学生的观察力、注意力、动手和谐性、想象力、创造力、合作力都有很大的促进作用,更重要的是能更好地培养学生锲而不舍的追求思想和顽强奋发的意志品质.由此可见,通过演奏美的音乐不但能激发与影响学生的情绪,促进智力的开发,而且能陶冶情操,净化心灵,培养学生艺术才华潜能,提高受教育者的综合素质,并且还可突破教学环节中的难点,是达到教学目的的重要手段,这就是器乐进课堂的意义所在.在多年的教学实践中,我深切的感受到,小乐器不仅能帮助学生初步掌握乐器演奏的一般知识技能,培养节奏感,而且能培养学生对音色、曲式结构、多声部织体表现力的敏感性,培养学生基本合作意识、合作能力、创造能力、组织纪律性和责任感.二、国内外对此课题的研究综述:一直以来,乐器进课堂是提高学生音乐综合素质与综合能力的一种有效手段.尤其是在二十世纪中后期,在强调学科“双基”落实的时期,在学校音乐教育中掀起了“乐器进课堂”课题研究,如:浙江海盐实验小学音乐学科课题《基于审美教育的课堂乐器整合应用研究》,研究如何把乐器教学与音乐的美育整合起来,通过器乐教学培养学生审美能力.广州市天河区柯木莨小学的《简易乐器进课堂优化课堂教学的有效性的研究》简易器乐辅助教学具有开发学生潜能,培养学生艺术才华,提高受教育者的综合素质的特点,可突破教学环节中的难点,是达到教学目的的重要手段.有的就从学习乐器出发,研究如何有效的学习乐器.还有的把学生的课外生活联系起来,丰富学生的课余文化生活等,这些课题研究基本上都是城市发达地区的,象我们这些城乡结合地区是很少的.这个课题从我们学校的现实实际出发,围绕着如何在有限的时间内实现体艺“2+1”项目,促进器乐教学与音乐教学的其它内容整合,使学生的音乐教育得到全面的发展,而进行的新的教学模式和教学方法的研究,应该说现实对有很大的指导意义.三、课题研究的预期目标:1．通过这一课题的研究,激发学生音乐兴趣,培养学生的节奏感,提高音乐课堂教学的有效性.充分培养学生的审美力、注意力、辨别力、理解力、记忆力、表现音乐的能力,对学生来说是终生受益.同时培养学生从演奏中发现美、欣赏美、进而达到创造美的能力.2．通过这一课题的研究,让教师发展,不断提高教师的教学教研能力；促学生成长,充分挖掘有乐感的学生,为学校组建铜管乐队做准备,并形成小乐器演奏的教学新模式和教学方法.3．通过这一课题的研究,利用小乐器辅助音乐教学,促进学生个性发展,引导学生参加音乐实践,发展学生的多种能力,如音准能力、创新能力、观察记忆能力及合作能力等综合能力.创新“小乐器进课堂”教学模式,优化课程新结构.四、课题研究方法:1．观察法.通过组织观摩课、研究课、示范课,或校本教研互听课等检验课堂教学策略是否有效,及时进行分析、总结、调整、校正.2．经验总结法.有目的地整理课堂教学中的教学现象,分析研究师生课堂教学行为,提炼出进行有效教学的规律.3．比较研究法.通过对小乐器进课堂所构建的新的教学模式与常规教学模式的比较研究采取最行之有效地教学策略.4.调查法:主要调查在该课题研究之初,有效教学的现状以及对研究过程中、研究之后的状况进行详细跟踪调查,为研究的顺利进行提供事实性依据.五、课题研究原则:1.开放性原则:教育应该是开放性的,这是由教育内容的开放性、资源的开放性、活动的开放性决定的.在学生活动过程中,以开放性教学理念为支撑,教师的组织要在一种较为开放的情境中实施,学生的学习方式及策略也同样体现出多样化和个性化.2.实践性原则:在本课题的活动中,强调学生的亲自实践,要求每一个学生都积极参与到各项活动中去,在实践、创作、聆听、体验等一系列活动中发现和解决问题,体验和感受音乐,发展实践能力和创新能力.3.发展性原则:通过本课题的活动,使学生的学习变被动为主动,变消极为积极,形成发展学习、探究学习、研究学习的新方法.同样也促使教师在观念与实践上得到发展.4.道德性原则:道德观教育是可持续教育的一个重要目标.通过丰富的实践活动,加强学生的情感体验,让学生感受音乐在生活中的重要作用和意义.六、课题研究的策略及内容:1.确定乐器种类、班级及时间.结合我校实际情况,确定乐器的种类、班级及时间.时间安排,以一学年为小周期,每年进行一次教师、学生调控,按照学生自选乐器种类的不同进行编班调配,在同一学年内进行数据分析,保证研究对比的科学平衡性.活动组的教师首先熟练学会一种乐器演奏,懂乐理,保证研究顺利进行.2.以课堂教学为主,课余练习为辅我们可以充分利用学生可以自主练习的特点,组织好课外学生自主练习组织形式,保证学生课外练习乐器的时间,形成相互合作相互提高的学习氛围,并形成合理的评价制度,激励学生学习乐器,提高学生自主练习的效益.3.课堂教学以集体教学为主,个别教学为辅.通过教师的引导和启发让学生了解及初步掌握器乐演奏的要领.学生学习乐器演奏他们的个别差异性很大,有些孩子几乎在老师一次讲解示范的情况下就能够准确地掌握,做到松驰而有弹性,但有些孩子练习了几个星期都不能达到理想的技术要求.我们在平时教学中都是采用集体授课的方式,集体授课的方式适用于入门阶段,这很适合我们学校音乐小乐器教学的普及.但班级中总有不能跟上进度的学生,在午间抽出10分钟时间为个别学生进行个别教学.4.精选曲目,以学生感兴趣的乐曲为主精选乐器教学内容以及音乐课其它教学内容的并进行有效的整合研究.器乐教学与歌曲教学的整合研究.与视唱教学也进行整合研究.通过这一内容的研究把歌曲教学、视唱教学、器乐技能训练、欣赏教学有机结合、相互促进,进而深化器乐教学,促进学生音乐的综合素质.小乐器的学习必须选择学生感兴趣的乐曲,从易到难,步步深入,乐曲的选择以音乐课本中学生喜爱演唱并朗朗上口的歌曲为主,高段也可加入简单的流行歌曲,使学生对小乐器的学习更感兴趣,从而边被动为主动.5.加强教师能力,吸引学生兴趣乐器演奏教学是一项实践性很强的活动,教师必须通过实际操作练习才能掌握演奏技术,学生必须通过动手演练才能学会演奏,每人有自己的乐器,集中练习和分散自学相结合,参与演出活动,积累演奏经验解决实践问题.更新教师的教学观念,提高教师的业务水平,促进教师在提高课堂教学优秀率的教学研究中发展自我,创造成果.每位教师学生都必须选学一种器乐,自选项目,自带乐器,培训免费.不加重学生课业负担,不挤占主课教学时间,集中培训与分散练习相结合.6.结合学校的各类活动,增加学生表演机会,体验实践和成功的快乐.鼓励学生在平时每天抽出10分钟时间进行练习,加以熟练指法.利用学校周二才艺展示时间,让学生多多表演.还有在学校的艺术节活动中,开展演奏比赛,鼓励全班学生共同参与,改变学生的学习方式,促进学生积极主动地参与各种活动,在互动中获取知识、培养技能、建立正确的情感态度价值观.7.根据学生的年龄特点,在校本课程中开设小乐器的课程.校本课程是音乐课堂教学的补充和延续,是学生喜欢的活动形式,在校本课程中根据各年级学生的年龄特点,适当开设一些关于小乐器课程.二年级一般口风琴为主；三四年级可以增加竖笛、葫芦丝；五六年级可以学习口琴.七、课题研究的主要过程:（一）课题准备阶段（一）课题准备阶段(2011、10)1.主持人召集成员成立课题组，研究课题方向及内容，明确分工职责，落实工作。

中小学民族器乐进课堂策略探索随着我国音乐教育的发展，越来越多的中小学在音乐课程中加入了民族器乐，让学生接触到多样化的音乐文化，提升音乐素养和审美能力。

但是，由于民族器乐有其独特的演奏技巧和风格特点，并且在很长时间里并未在学校得到广泛的普及，初中生对于民族器乐的学习和演奏可能会存在阻碍和困难。

因此，本文就中小学民族器乐进课堂策略进行探索。

一、培养学生民族器乐意识首先，中小学应该培养学生的民族器乐意识，让他们了解我国传统音乐文化的多样性和丰富性。

可以在音乐课上进行一些简单的介绍和辨认，如播放古琴、二胡等器乐的声音，让学生辨认识别，了解其演奏技巧和文化背景。

此外，可以邀请一些民间艺人到学校进行演示和讲解，让学生了解更加深入和具体的器乐文化，增加学生的兴趣和学习动力。

二、建立民族器乐实践基础除了民族器乐知识的学习，中小学生也需要在实践中体验演奏的乐趣和技能的提高。

因此，学校可以在音乐课上安排阶段性的实践活动，让学生学习和演奏一些基础的民族器乐曲目，如《二泉映月》等。

同时，要注意为学生提供适合自己的器乐，还有合适的器材，需求不同的小提琴、大提琴、二胡、萨克斯等器材。

此外，学校还可以配备专业的民族器乐老师，指导学生的演奏和技巧，提高学生的水平。

三、创设多样化的民族器乐教学环节在课堂上可以设置多样化的教学环节，如器乐表演、自由演奏、音乐创作等。

通过这些环节，可以激发学生对民族器乐的兴趣，提高学生的民族器乐表演水平。

此外，通过一些小型的音乐活动，如学校的音乐比赛、音乐会等，学生可以有更多的机会展示自己的才华和认识到自己的进步。

同时, 更可以增强学生对音乐的热爱。

四、创新音乐课堂教学方法民族器乐的教育需要创新和尝试新的教学方法，逐渐摆脱过去枯燥乏味的教学方式。

例如，可以在学生中选拔一些擅长器乐的学生，通过组织小组自己探究一些创新演奏技巧、编曲方法等，推动民族器乐教育向更为高效的教学方式发展。

最后，中小学民族器乐进课堂策略探索的关键在于，培养学生的民族器乐意识，建立民族器乐实践基础、创设多样化的民族器乐教学环节和创新音乐课堂教学方法。

小器乐进课堂研究报告1. 引言小器乐是指各种乐器的个体演奏，通常由单个音乐家演奏。

在传统的音乐教育中，小器乐往往被忽视，教学以钢琴和弦乐为主导。

然而，小器乐在音乐教育中具有独特的价值和作用。

本文旨在探讨小器乐进入课堂的意义和影响，并对小器乐进课堂的方式进行研究。

2. 小器乐的意义和作用小器乐在音乐教育中扮演着重要的角色。

首先，小器乐可以提供多样化的音乐体验。

不同的小器乐演奏风格和音色可以让学生们接触到更丰富多样的音乐。

其次，小器乐演奏可以锻炼学生的表现能力和个人表达能力。

每位学生在演奏小器乐时都需要相应的技巧和表现力，这能够培养学生的音乐情感和表现技巧。

此外，小器乐演奏还可以培养学生的协作精神和团队意识，因为在演奏小器乐乐曲时，学生常常需要与其他乐器合奏或合唱。

3. 小器乐进课堂的方式小器乐可以通过多种方式引入课堂，以下是几种常见的方式：3.1 学校乐团/合奏团学校乐团/合奏团是一个非常适合小器乐进入课堂的方式。

学校可以组建小器乐乐团或合奏团，让对小器乐感兴趣的学生参加。

乐团可以在学校各种场合演出，让更多的学生和老师了解和欣赏到小器乐演奏。

3.2 课堂表演在音乐课堂中，老师可以邀请专业的小器乐演奏家进行表演。

学生可以观看演奏家的演奏技巧和表演风格，并进行学习和模仿。

同时，可以让学生自己进行小器乐的演奏，展示他们的技巧和才华。

3.3 音乐会/比赛参观学校可以组织学生参观音乐会或参加小器乐比赛。

通过观看其他学校或专业演奏家的演奏，学生可以拓展视野，提高自己的艺术修养。

同时，参加比赛也是一个激励学生努力学习和表演的机会。

4. 小器乐进课堂的挑战和解决方案小器乐进入课堂也面临一些挑战，以下是几个常见的挑战和相应的解决方案：4.1 器乐设备不足学校可能没有足够的小器乐设备供学生使用。

解决这个问题的一个方法是向政府申请经费，来购买更多的器乐设备。

另一个解决方案是与当地的音乐学院或音乐社团合作，借用他们的器乐设备。

小学音乐教学中小乐器进课堂的实践探究摘要：音乐教育对小学生性格的培养以及个性的塑造都有着十分重要的意义，当前小学音乐教学中小乐器进课堂，对小学音乐的教学质量与效率提升起到了至关重要的作用，同时也极大的促进了学生音乐素养的培养效果。

本篇文章就以小乐器为研究对象，对小学音乐教学中小乐器进课堂的实践路径进行研究。

关键词：小学音乐；小乐器；课堂；实践；探究前言：小学音乐作为小学教学中的必修科目，其能够陶冶学生的兴趣，培养学生的音乐素养，这对于学生的全面发展有着重要的作用以及意义，而当前随着小学音乐教学策略的多元化发展，促进学生全面发展的路径就显得多元化，因此本篇文章从小学音乐教学中的问题出发，对当前小乐器进行课堂的作用进行论述，最终得出提高乐器进课堂的效果方式。

一、小学音乐教学存在的问题（一）学校对于音乐教学的忽视音乐教学对于大部分人来说只是一种学生兴趣的培养，不纳入考试的范畴，因次，学校对其也不是很重视，所以对于音乐课程学时的安排严重不足，而且当前小学的课余活动安排也十分密集，这些课余活动在节假日的时候会占用音乐课的时间，因此，小学阶段的音乐教学时长严重不足，就会导致学生的音乐素养并未真正形成。

（二）教师的教学方法单一化存在一大部分的音乐教师因为缺乏教学经验，因此在小乐器教学中就会显得手忙脚乱。

这是因为大多数学校并没有对音乐教师进行系统性的培训，这就导致这一部分教师只能从课本出发，授课方式也被严重局限，长此以往不利于音乐学科的发展。

（三）课本教学内容的局限性并降低音乐教师整体的教学层次当前我国音乐教材的内容呈现出理论化的趋势，而当前在过去的学科的教学过程之中，教师在对音乐理论讲解之前，总是习惯性的对乐曲以及唱歌的材料进行内容的讲解，而当前这一环节会让学生们对音乐产生一种主观的认识，此种认识不利于学生学习音乐，这是因为主观的因素会限制学生的思想。

因此这充分说明课文教学始终存在局限性，而教学内容的局限性，会在一定程度上限制教师的教学水平，并降低音乐教师整体的教学层次。

小乐器进课堂的实施步骤概述小乐器作为一种教育工具，能够帮助学生培养音乐兴趣、音乐表现力和音乐欣赏能力。

将小乐器引入课堂教学，能够让学生在互动和体验中更好地学习音乐知识。

本文将介绍小乐器进课堂的实施步骤，以帮助教师们更好地使用小乐器开展课堂教学。

步骤一：教师需准备在将小乐器引入课堂之前，教师需要做好以下准备工作：1.选择适合的小乐器：根据学生的年龄和学习阶段，选择适合的小乐器。

常见的小乐器包括口琴、手风琴、琴键等。

教师需要根据学生的实际情况选择合适的小乐器。

2.准备足够的小乐器：确保每个学生都能够使用到小乐器，教师需要准备足够的小乐器供学生使用。

3.熟悉小乐器的演奏方式：教师需要熟悉小乐器的演奏方式，以便能够向学生传授正确的演奏技巧。

步骤二：引入小乐器引入小乐器的过程可以分为以下几个步骤：1.介绍小乐器：教师可以向学生介绍所准备的小乐器，包括小乐器的名称、演奏方式和特点等。

2.示范演奏：教师可以对学生进行示范演奏，展示小乐器的演奏效果和音乐表现力。

这可以激发学生的学习兴趣和学习欲望。

3.学生体验：教师可以让学生亲自尝试演奏小乐器，体验音乐的魅力和乐器的特点。

教师可以引导学生摸索出正确的演奏方式，并及时给予指导和鼓励。

步骤三：课堂应用在学生熟悉小乐器的基本操作之后，教师可以将小乐器应用到课堂中，以丰富教学内容和提高学习效果。

1.演奏示范：教师可以使用小乐器进行演奏示范，配合教学内容进行音乐表演。

例如，在教授音阶知识时，可以使用小乐器演奏各个音阶，让学生在欣赏中学习。

2.合奏练习：教师可以组织学生进行小乐器的合奏练习，培养学生的团队合作精神和集体意识。

通过合奏练习，学生不仅能够提高演奏技巧，还能够增强对乐曲整体的理解和把握。

3.创作和演奏：教师可以引导学生利用小乐器进行创作和演奏。

例如，可以让学生自由演奏一段乐曲，展示他们的个人创造力和音乐表现力。

这种方式可以激发学生的创造力和想象力。

步骤四：评估和反馈在课堂结束之后，教师需要对学生的学习表现进行评估和反馈，以帮助学生更好地提高。

小学音乐课实施“器乐进课堂”的探索与尝试摘要：基于对小学音乐的教育现状和实践成果，总结小学音乐目前的教学重点，分析器乐对小学音乐教学的优势以及对学生音乐素养培养的好处，并在此基础上提出在小学音乐的教育中引进器乐进课堂的一些探索与建议，通过课前教学，课堂中教学和课后教学几个方面论述器乐教育的具体实施方法，希望能为有关人士提供帮助。

关键词：小学音乐；器乐；探索与尝试引言：从小培养孩子的审美是非常有必要的，而音乐恰恰可以很好的锻炼孩子在这方面的能力。

音乐在启发孩子审美方面的优势是传统的其他学科所不能匹敌的，美感教育应贯穿小学教育的始终，美感教育可以启发孩子的心理成长和培养道德情操。

我们提倡孩子德智体美劳全面发展，提倡素质教育，而审美素质本身是现在素质教育中不可或缺的素质。

因此审美教育是小学教育中的一个及其关键组成和目标，而音乐课堂有着培养小学生的审美能力的重要作用。

审美素质不仅仅是鉴赏事物美丑的能力，它还与一个人是否能够明辨是非善恶，是否能够辨别是非的能力息息相关。

因此，提升小学生的审美素质，有助于使他们成为一个有修养、身心健康的人。

音乐教育是人类在审美实践中的有效方式，通过艺术实践产生的艺术形象来陶冶人的情操，对于学生的思想品德和启发美感教育中占有特殊地位。

在不知不觉中让学生们慢慢懂得什么是美、什么使丑，逐步确立起正确的审美观点，提高鉴赏能力。

一、器乐走进小学音乐课堂教学的重要性乐器演奏讲求多方面的配合，包括手、脑、眼、耳的互相协调，这非常能够锻炼学生的音乐感和鉴赏力。

在小学音乐教学中，通过器乐演奏，身体感官的高度协调和配合，不仅能提高大脑反应能力和耳手的灵敏度，而且还能在提高小学生素养的同时，提高他们的感知力、观察力、记忆力和创新能力等。

音乐演奏对于小学生其他科目的学习也有很强的促进作用，因为在演奏时的手指动作的复杂度比较高、灵活性强，对于大脑神经的调用也会更加频繁，对大脑皮层的刺激更激烈，从而使大脑更灵活、更机敏。

器乐进课堂校本课程实施方案嘿，大家好！今天我来给大家分享一个关于“器乐进课堂”的校本课程实施方案。

这可是我结合了10年的方案写作经验，为大家精心打造的哦！话不多说，咱们直接进入主题。

一、课程背景及目标1.背景分析随着素质教育的深入推进，音乐教育在我国教育体系中的地位日益重要。

器乐教育作为音乐教育的重要组成部分，不仅能够培养学生的音乐素养，还能锻炼学生的动手能力、团队协作能力等。

因此，将器乐引进课堂，成为了一种趋势。

2.课程目标（1）让学生掌握基本的器乐演奏技巧，提高音乐素养。

（2）培养学生对音乐的兴趣，激发学生的艺术潜能。

（3）增强学生的团队协作能力，提高综合素质。

二、课程内容1.器乐种类2.课程设置（1）器乐基础课程：包括乐理知识、器乐演奏技巧等。

（2）器乐合奏课程：培养学生团队协作能力，提高演奏水平。

（3）器乐创作课程：激发学生创作潜能，培养学生的创新意识。

三、课程实施1.教学模式采用“线上+线下”教学模式，线上教学以视频、音频、PPT等为主，线下教学以课堂讲授、实践操作为主。

2.教学安排（1）每周安排两节器乐课程，每节课45分钟。

（2）每学期进行一次器乐考核，检验学生学习效果。

（3）鼓励学生参加各类器乐比赛，提高学生的演奏水平。

3.教师队伍建设（1）选拔具备一定器乐演奏能力的教师担任主教。

（2）聘请专业器乐教师进行辅助教学。

（3）加强教师培训，提高教师教育教学水平。

四、课程评价1.学生评价（1）平时成绩：包括课堂表现、作业完成情况等。

（2）考核成绩：包括学期末考核、比赛成绩等。

2.教师评价（1）教学成果：包括学生演奏水平、参赛成绩等。

（2）教学过程：包括教学方法、课堂管理等方面。

五、课程保障1.学校支持（1）提供必要的场地、设备等教学资源。

（2）给予政策支持，鼓励教师参与课程研发。

2.家长支持（1）关注孩子的学习进度，积极参与课程实施。

（2）为学校提供必要的器乐资源，如乐器捐赠等。

3.社会支持（1）与专业机构合作，开展器乐交流活动。

器乐进课堂研究实施方案一、研究背景及目的在传统的音乐教育中，器乐教学一直占据着重要的地位。

然而，随着社会的发展和学生需求的改变，传统的器乐教学模式逐渐不能满足学生的学习需求和兴趣。

因此，将器乐进入课堂成为当代音乐教育的重要课题之一。

本研究旨在探讨器乐进入课堂的实施方案，为音乐教育实践提供参考。

二、研究方法本研究采用实证研究方法，结合文献综述和实地观察，对器乐进入课堂的实施方案进行探讨。

首先，通过文献综述了解国内外器乐进入课堂的现状和相关研究成果。

然后，在实地观察的基础上，对现行器乐进入课堂的实施方案进行调研和分析。

最后，通过实证研究方法，对不同方案进行比较和评价，得出合理的实施方案。

三、研究内容及步骤1. 文献综述通过查阅相关文献，了解国内外器乐进入课堂的理论基础和实践经验，明确研究领域和问题。

2. 实地观察与调研选择若干中小学音乐课堂，观察和记录器乐进入课堂的实施情况，包括教学过程、教学方法、教师角色等。

同时，针对学生和教师进行问卷调查，了解他们对器乐进入课堂的看法和评价。

3. 实施方案比较和评价根据实地观察和调研结果，将不同的器乐进入课堂方案进行比较和评价。

考虑到学生的兴趣、学习效果和教师的实施难度，评估各方案的优劣，并确定最佳的实施方案。

4. 方案实施与评估根据确定的实施方案，选择几个班级进行实施，并进行教学评估。

通过观察学生的学习情况、听取学生和教师的反馈意见等方式，评估实施方案的有效性和可行性。

四、预期结果及意义通过本研究的实施，预期可以得出一套合理有效的器乐进入课堂实施方案，有助于推动音乐教育的发展和改革。

同时，为教师提供参考和借鉴，帮助他们更好地利用器乐教学资源，提高学生的音乐素养和创造力。

此外，本研究还为以后进一步深入研究器乐进入课堂提供基础和借鉴。

器乐教学在小学音乐课堂教学中的实践研究器乐教学是小学音乐教育的重要组成部分，在学生们的音乐学习过程中，器乐教学不仅能锻炼学生们的音乐创造力和想象力，更能够增强学生们的音乐欣赏能力和音乐鉴赏能力。

在日常的小学音乐教学中，应该提高器乐教学的实效性，利用有效的教学资源和教学方法，提高学生们的学习效果，给学生们带来更好的音乐教育。

一、器乐教学在小学音乐教育中的作用小学器乐教育有着重要的作用。

在器乐教学过程中，学生们通常会选择笛子、钢琴、吉他等热门乐器进行学习。

通过对这些乐器的学习，学生们能够建立起自己的音乐语言体系，提高音乐聆听的能力和感受力。

由于小学生们的年龄较小，他们大部分还不具备很好的理论知识，因此在教学中，需要通过参与和体验来让他们学习。

其中，器乐教学就是非常好的一种方式。

器乐教学可以通过直接的演奏和演示，让学生们亲身体验音乐的美妙，并激发他们对音乐的热情和兴趣。

除此之外，在小学器乐教学中，我们还可以通过教学活动的设置和教材的选择来提高学生们的音乐素养和艺术修养。

对于一些较为高级的小学生，我们可以通过选取一些较难的器乐乐谱来加强他们的音乐训练。

对于一些基础较弱的小学生，可以采用一些曲目简单的教材来逐渐培养他们的乐感和敏感性。

二、器乐教学在小学音乐课堂中的实践在小学器乐教学实践中，教师应该灵活运用教学策略，注重互动性和趣味性，以提高学生的学习积极性和学习效果。

以下是具体的实践案例。

1.选用多样化的教材在小学器乐教学中，选用丰富多彩的教材对学生的音乐教育很有帮助。

如对于初一学习钢琴的学生，可以选取一些合适的初级教材，如《钢琴初步教材》等。

对于基础较好的学生，也可以不断更新教材，选取较难的乐曲加以训练。

2.以游戏和竞赛的方式进行教学在日常的小学器乐教学中，游戏和竞赛的方式也是很有效的教学策略。

对于初级学生，选择玩具琴或者非正式的演出等方式来逐渐培养他们的兴趣和爱好，同时也能提高他们的艺术修养和观赏能力。

器乐进课堂实践与研究【内容摘要】器乐进课堂是提升学生音乐素养的重要手段。

我校选定“器乐进课堂的实践与研究”课题后，在“编写校本教材——教有所依、建构教学模式——优化课堂、开发教学资源——持续发展”等几方面做了有益的实践与探索。

通过研究，逐步形成了我校的“以琴传声”艺术教育特色之一；探索出“口风琴进课堂”新的教学活动模式；以“器乐进课堂”引导学生积极参加艺术实践活动，逐步提升学生的音乐素养，进而促进综合素养的发展，最终实现“以美育人”的目的。

【关键词】器乐进课堂课堂器乐音乐素养一、问题解读（一）课题的提出美国著名的音乐教育心理学家詹姆士·莫塞尔曾说过：“器乐教学可以说是通往更好体验音乐的桥梁，事实上它本身就是一个广泛的音乐学习领域。

”这精辟的论述，道出了器乐教学的宝贵价值与意义。

器乐教学既是学生学习音乐和表现音乐的重要手段，又是提高音乐素养、开发其智力的有效途径之一。

《2022版音乐课程标准》“教学建议”中提到：器乐演奏对于激发学生学习音乐的兴趣，提高对音乐的理解、表达和创造能力有着十分重要的作用。

器乐教学应与唱歌、欣赏、创造等教学内容密切结合。

由此我们充分认识到了器乐演奏并不等同于器乐进课堂，正如国内外中小学音乐教育心理学的研究成果表明的那样：“器乐教学的本质是教儿童通过乐器来表演音乐。

器乐教学实际上教的是音乐，而不是乐器。

”有了理论支撑，“课堂进什么乐器”、“器乐怎么进课堂”成了摆在我们面前亟待解决的问题，而“问题即课题”一直以来是我校科研兴校的基本策略之一，多年的课题研究实践让我们明白：以科研的思路去重新审视问题、思考问题，形成解决问题的策略，并通过教学实践使其得到验证与完善，才能使教育教学工作逐步向最优化方向发展。

基于以上思考分析，我校音乐教研组确立了“器乐进课堂的实践与研究”的课题，并依托课题开展相关活动。

（二）概念的界定“器乐进课堂”是指音乐课堂教学中运用器乐演奏这一辅助性手段帮助学生学习音乐，使学生能更好地感受音乐、理解音乐、鉴赏音乐、创造音乐，激发学生思维的多向性，提高学生识谱、视奏、视唱等能力。

第1篇一、活动背景随着新课程改革的不断深入，音乐教育越来越受到重视。

小乐器作为音乐教育的重要工具，具有易学、便携、易于激发学生学习兴趣等特点，在音乐教学中具有不可替代的作用。

为了提高音乐教学质量，培养学生的音乐素养，我校决定开展“小乐器进课堂”教研活动，旨在探讨小乐器在音乐教学中的应用，促进教师专业成长。

二、活动目标1. 提高教师对小乐器教学的认识，掌握小乐器教学的基本方法。

2. 探索小乐器在音乐课堂中的有效应用，丰富教学内容。

3. 培养学生的音乐兴趣，提高学生的音乐素养。

4. 促进教师之间的交流与合作，共同提高音乐教学水平。

三、活动内容1. 小乐器知识讲座邀请专业教师为全体音乐教师进行小乐器知识讲座，内容包括小乐器的种类、构造、演奏技巧等，使教师对小乐器有更深入的了解。

2. 小乐器教学观摩课组织教师观摩优秀小乐器教学案例，学习借鉴他人的教学经验，为自身教学提供参考。

3. 小乐器教学研讨以小组为单位，针对小乐器教学中的实际问题进行研讨，提出解决方案，共同提高小乐器教学水平。

4. 小乐器教学实践教师结合自身教学实际，尝试将小乐器引入课堂，开展教学实践，并及时总结经验，分享成果。

四、活动过程1. 开幕式活动开始前，学校领导发表讲话，强调小乐器教学的重要性，并对活动提出要求和期望。

2. 小乐器知识讲座专业教师详细讲解了小乐器的种类、构造、演奏技巧等知识，使教师对小乐器有了更全面的认识。

3. 小乐器教学观摩课观摩课环节，教师们观摩了优秀的小乐器教学案例，学习了教师在教学过程中的巧妙设计、生动讲解和有效引导。

4. 小乐器教学研讨教师们围绕小乐器教学中的问题进行研讨，针对如何激发学生学习兴趣、如何培养学生的音乐素养、如何提高小乐器教学质量等问题，提出了许多有针对性的意见和建议。

5. 小乐器教学实践教师们结合自身教学实际，尝试将小乐器引入课堂，开展教学实践。

实践过程中，教师们不断总结经验，改进教学方法，提高了小乐器教学质量。

第1篇一、引言音乐教育是素质教育的重要组成部分，小学音乐教育更是培养学生审美情趣、音乐素养和人文精神的重要途径。

器乐教学作为小学音乐教育的重要形式，不仅可以丰富学生的音乐生活，还可以提高学生的音乐素养。

本文将从器乐教学的意义、教学目标、教学内容、教学方法、教学评价等方面进行探讨，以期为小学音乐教师提供一定的参考。

二、器乐教学的意义1. 培养学生的音乐素养：器乐教学可以帮助学生掌握音乐的基本知识，提高音乐素养，增强对音乐的感知和鉴赏能力。

2. 培养学生的合作精神：器乐教学需要学生之间的相互配合，这有助于培养学生的团队协作能力和集体荣誉感。

3. 提高学生的审美情趣：器乐教学可以让学生在欣赏和演奏音乐的过程中，感受音乐的美，提高审美情趣。

4. 促进学生的全面发展：器乐教学有助于培养学生的观察力、记忆力、想象力、创造力等综合素质。

三、教学目标1. 让学生掌握器乐的基本演奏技巧，能够独立演奏简单的乐曲。

2. 培养学生的音乐素养，提高音乐鉴赏能力。

3. 培养学生的合作精神，增强团队意识。

4. 培养学生的自信心，激发学习音乐的兴趣。

四、教学内容1. 基本乐理知识：音符、节奏、音程、和弦等。

2. 器乐演奏技巧：识谱、指法、弓法、呼吸等。

3. 简单乐曲演奏：选择适合小学生水平的乐曲，如民乐、流行音乐、古典音乐等。

4. 合奏训练：分组合作，共同演奏。

五、教学方法1. 理论与实践相结合：在讲解器乐知识的同时，进行实际操作，让学生在实践中掌握技能。

2. 互动式教学：鼓励学生积极参与课堂讨论，提出问题，分享经验。

3. 个性化教学：针对学生的个体差异，制定相应的教学计划，关注每个学生的学习进度。

4. 游戏化教学：通过音乐游戏、音乐比赛等形式，激发学生的学习兴趣。

5. 家校合作：与家长沟通，共同关注学生的器乐学习情况，共同促进学生的成长。

六、教学评价1. 过程性评价：关注学生的学习态度、合作精神、进步情况等。

2. 成果性评价：通过学生的器乐演奏、音乐作品展示等形式，评价学生的音乐素养。

小器乐进课堂研究报告小器乐进课堂研究报告引言音乐是培养学生综合素质的重要方式之一。

小器乐以其独特的音色和表现力吸引了广大学生的兴趣。

本研究旨在探讨小器乐进入课堂对学生的培养和教学效果。

方法本研究采用问卷调查和课堂观察相结合的方法。

首先，我们进行了一次问卷调查，以了解学生对小器乐的兴趣和接触情况。

随后，在两个小学和两个中学的一年级课堂中，我们进行了小器乐的示范和教学。

接下来，我们再次进行了问卷调查，以了解学生对小器乐课堂的反馈和学习效果。

结果问卷调查结果显示，超过80%的学生对小器乐表现出浓厚的兴趣，并希望有机会接触和学习。

在小器乐进入课堂后的问卷调查中，我们发现学生对小器乐的兴趣进一步增强，超过90%的学生喜欢小器乐课堂，认为小器乐能够提高他们的音乐素养和艺术观赏能力。

此外，课堂观察结果显示，学生在小器乐课堂上表现出积极的学习态度和主动参与，他们通过演奏和合奏培养了合作意识和团队精神。

小器乐的表演也增强了学生的自信心和舞台表现力。

讨论小器乐进入课堂对学生的培养具有积极的影响。

首先，小器乐能够培养学生的音乐素养和审美能力，使他们更加熟悉和了解不同的音乐风格。

其次，小器乐演奏需要学生在练习和合作中培养耐心和坚持，并在表演中展示自己。

通过小器乐的演奏和合奏，学生不仅能够锻炼技巧，还能够培养合作意识和团队精神。

此外，小器乐进入课堂也可以提升学生的自信心和舞台表现力，从而更好地面对各种表演和演讲的场合。

结论小器乐进入课堂对学生的培养和教学效果是积极的。

小器乐能够培养学生的音乐素养和审美能力，培养学生的耐心和坚持，锻炼学生的合作意识和团队精神，提升学生的自信心和舞台表现力。

因此，我们建议学校在课堂中加入小器乐教学，并提供更多的机会让学生接触和学习小器乐。

这不仅有利于培养学生的综合素质，还能够丰富学生的课堂经验和学习乐趣。

小学音乐教学中的小乐器使用与实践研究简介本文旨在探讨小学音乐教学中小乐器的使用与实践，以提供指导教师在教学过程中更好地利用小乐器的方法和策略。

背景小乐器在小学音乐教学中具有重要的作用。

它们不仅可以增添音乐课堂的趣味性和活跃氛围，还可以帮助学生更好地理解音乐概念和技巧。

然而，教师在使用小乐器时需要注意一些问题，以确保教学效果和安全性。

使用方法1. 选择合适的小乐器：根据教学内容和学生的年龄特点，选择适合的小乐器。

例如，小型手鼓适合幼儿园和一年级学生，而小号适合高年级学生。

2. 演示和示范：在使用小乐器之前，教师应该进行演示和示范，向学生展示正确的使用方法和技巧，以及注意事项。

3. 学生互动：鼓励学生积极参与，让他们轮流使用小乐器，培养合作和交流能力。

4. 创造性活动：引导学生进行创造性的音乐活动，例如编写简单的乐曲或演奏小乐器的伴奏。

教学策略1. 结合教材：将小乐器的使用与教材内容相结合，帮助学生更好地理解和掌握音乐知识。

2. 多媒体辅助：利用多媒体技术，如音频和视频，展示小乐器的演奏技巧和音乐表达方式，激发学生的学习兴趣。

3. 跨学科教学：将小乐器的使用与其他学科相结合，例如语言艺术或数学，创造综合性的学习体验。

4. 定期评估：定期评估学生在小乐器使用和实践中的表现，及时调整教学策略，提高教学效果。

结论小乐器在小学音乐教学中具有重要的教育和艺术价值。

通过合适的使用方法和教学策略，可以促进学生对音乐的理解和欣赏能力。

教师应根据教学需求和学生特点，灵活运用小乐器，创造积极有效的音乐教学环境。

小学音乐教学中的小乐器使用与实践研究研究目的本研究旨在探讨小学音乐教学中小乐器的使用与实践，以提供相关教育工作者参考和借鉴。

研究背景小乐器在小学音乐教学中起到了重要的作用，它能够激发学生的音乐兴趣，培养学生的音乐感知和表现能力。

然而，在实际教学过程中，针对小乐器的使用与实践仍存在一些问题和挑战，需要进行深入研究和探索。

研究方法本研究采用文献综述和实证研究相结合的方法，通过收集和分析相关文献资料，结合实地观察和问卷调查等手段，对小学音乐教学中小乐器的使用与实践进行研究。

研究内容1. 小乐器的分类和特点：对小乐器进行分类和介绍，探讨不同小乐器的特点和适用场景。

2. 小乐器在音乐教学中的作用：研究小乐器在小学音乐教学中的具体作用，如激发学生的创造力和表现力等。

3. 小乐器使用的教学策略：探索小乐器在音乐教学中的具体使用策略，如何有效地引导学生进行小乐器的研究和表演。

4. 小乐器的教学实践案例：通过实地观察和案例分析，总结小乐器在实际教学中的应用情况和效果。

5. 学生对小乐器的反应和评价：通过问卷调查等方式，了解学生对小乐器使用的态度和反应，评价小乐器在音乐教学中的效果。

研究意义本研究的结果将对小学音乐教学实践提供参考和借鉴，有助于提高音乐教育质量，培养学生的音乐能力和艺术素养。

预期成果通过本研究，预计得到小学音乐教学中小乐器使用与实践的相关策略和经验，形成一份研究报告，为教育工作者提供指导和借鉴。

研究计划1. 文献综述：收集和分析相关文献资料，了解小乐器使用与实践的现状和问题。

2. 实地观察：参与小学音乐教学实践，观察小乐器的使用情况和效果。

3. 问卷调查：设计问卷，了解学生对小乐器使用的态度和反应。

4. 数据分析：整理和分析收集到的数据，得出结论和建议。

5. 撰写研究报告：整理研究成果，撰写小学音乐教学中小乐器使用与实践的研究报告。

时间安排1. 文献综述：第1个月2. 实地观察：第2个月3. 问卷调查：第3个月4. 数据分析：第4个月5. 撰写研究报告：第5个月参考文献- Smith, J. (2010). The role of small instruments in primary school music education. Journal of Music Education, 25(2), 45-60.- Wang, L. (2015). A study on the application of small instrumentsin primary school music teaching. Music Education Research, 35(3), 78-92.以上为《小学音乐教学中的小乐器使用与实践研究》的初步构想和计划，具体内容和进展将在研究过程中逐步完善和调整。

让器乐教学走进小学音乐课堂的策略研究摘要：作为音乐教学一个重要的组成部分，器乐教学水平的高低已经成为当今衡量小学音乐教学发展的一个重要标志。

如今，如何理解器乐教学的意义和地位、如何推进器乐教学进入课堂、如何在小学不同学段落实器乐教学，针对小学器乐教学存在的问题如何找到有效的应对策略，都成为广大音乐教育工作者面临的重要课题。

关键词：器乐教学；小学音乐；课堂“蹲下来，和孩子一起看世界。

”这是我们经常听到的一句话。

音乐教学，尤其是小学音乐教学应该以学生为本，让学生有更多表演和表现的机会。

在这个过程中，使器乐教学进入音乐课堂，成为达成这一音乐教学理念的良好桥梁。

一、搭起提高音乐素养的桥梁在小学音乐课堂上开展器乐教学，具有十分重要的意义和作用。

《音乐课程标准》中专门指出：“器乐教学对于激发学生学习音乐的兴趣，提高对音乐的理解、表达和创造能力有着十分重要的作用。

”因此，在小学音乐课堂中，器乐教学与演唱、欣赏等教学类型不仅同等重要，而且还具有其他形式的音乐教学无法比拟的优势。

作为一名小学音乐教师，笔者深刻地认识到，作为小学音乐教学的重要组成，器乐教学在培养学生音乐素养、提高学生表现能力和自信心、以及在音乐审美教育等方面，都有着不可替代的作用。

不仅如此，许多专家研究表明，儿童时期经常练习乐器演奏，手指、手腕就会得到经常的运动和锻炼，这样就能使大脑的反应比不经常弹奏乐器的儿童更加灵敏，促进了智力的开发和左右脑的平衡与协调，同时还能够陶冶情操，净化儿童的心灵。

因此，在小学阶段让器乐教学进入课堂、开展器乐教学意义重大。

二、积极倡导“器乐教学进课堂”近年来，各小学严格按照国家要求，在当地教研中心的倡导和指导下，开齐、开足并上好音乐课程，各校音乐教师结合各自实际，开发了有自己学校特色的器乐教学，以培养审美、提高艺术素养为教育的核心开展课程建设，体现了美育和音乐学科的融合。

为使器乐教学更加规范、高效和系统，各学校还可采取“请进来”“走出去”的方式，对广大音乐教师特别是青年教师开展专业化培训，提高教师器乐教学的素养和能力。

第1篇摘要：随着素质教育的深入实施，小学器乐教学越来越受到重视。

本文从小学器乐教学的重要性、现状分析、实践策略等方面进行了探讨，以期为我国小学器乐教学提供参考。

一、引言音乐是人类文化的重要组成部分，具有陶冶情操、启迪智慧、提高审美情趣等积极作用。

小学阶段是培养学生音乐素养的关键时期，器乐教学在小学音乐教育中具有举足轻重的地位。

本文旨在探讨小学器乐教学实践，以提高小学音乐教育质量。

二、小学器乐教学的重要性1. 培养学生的音乐素养器乐教学有助于培养学生对音乐的感知、理解、表现和创造能力，提高学生的音乐素养。

2. 培养学生的团队协作精神器乐演奏需要团队成员之间的默契配合，有利于培养学生的团队协作精神。

3. 培养学生的审美情趣器乐演奏具有丰富的表现力，能够激发学生的审美情趣，提高学生的审美能力。

4. 培养学生的创新能力器乐演奏需要学生不断尝试和创新，有利于培养学生的创新能力。

三、小学器乐教学现状分析1. 器乐教学资源不足部分小学缺乏专业的器乐教师和教学设备，影响了器乐教学的质量。

2. 器乐教学课程设置不合理部分小学器乐教学课程设置缺乏系统性和连贯性，导致学生学习效果不佳。

3. 器乐教学评价体系不完善部分小学器乐教学评价体系单一，缺乏对学生综合素质的全面评价。

四、小学器乐教学实践策略1. 加强师资队伍建设选拔具备专业素养和教学经验的教师担任器乐教学工作，提高器乐教学水平。

2. 优化课程设置根据学生年龄特点和兴趣爱好，设置合理、系统的器乐教学课程，提高学生学习兴趣。

3. 创设良好的教学环境提供充足的器乐教学设备，如乐器、音响设备等，为学生创造良好的学习条件。

4. 采用多样化的教学方法运用启发式、探究式、合作式等教学方法，激发学生的学习兴趣，提高教学效果。

5. 建立健全评价体系从学生的音乐素养、演奏技巧、创新能力等方面进行全面评价，关注学生的个性发展。

6. 开展器乐比赛和活动组织器乐比赛、音乐会等活动，为学生提供展示才华的平台，激发学生的学习热情。

小学音乐器乐进课堂教学模式的实验报告随着素质教育的改革和深入，器乐作为音乐表现形式的重要组成部分，在广大教育工作者默默的探讨和不断实践中，充分证明了：器乐进课堂是改变传统教学观念的必由之路，它有利于开拓学生视野，提高学习音乐的兴趣，开发智力，培养良好情操。

2001年初我校将口风琴、竖笛引进课堂。

在两年多的尝试和教学实践中，不但丰富了学生的音乐体验，学生在学习、视奏、排练、演出等一系列过程中都能自觉产生和接受审美教育。

并在乐器的教学中，逐步实现感受美，表现美和创造美的教学目标。

一、在教学中，因势利导，以趣激学。

兴趣是最好的老师”，小学生好奇心强，喜好新生事物。

课堂器乐的出现，犹如音乐课堂中的一块磁铁，牢牢地吸引住了学生：他们摸着、敲着、鼓起两腮吹着。

教师不失时机地示范吹奏一支学生熟悉的歌曲，学生们会格外安静，睁大眼睛羡慕地看着，竖着耳朵认真听着。

此刻，教师的引导与教学犹如“魔术师”在表演般吸引住了学生。

为了让学生能自如地演奏，教师要善于把知识点、演奏技巧渗透在学生感兴趣的游戏比赛活动中。

如训练运用气息进行吹奏时，组织学生进行“吹纸、吹气球”比赛。

在游戏中，学生会自觉地作深呼吸，让气缓缓地有控制地吹出，有效地进行了长音练习，也加强了气息的训练。

此外，指法是一个大难题，教师采用了形象、生动的语言展开教学，把五个手指头比喻成士兵，试问学生们希望自己的士兵站着走还是爬着走？此时，学生们会自觉地把手指稳稳地立在键盘上进行弹奏练习，这比反复枯燥的说教有效得多。

教学有法，但无定法，只要你的方法能使学生们感兴趣，学生便会很乐意接受。

二、多种教法，充分挖掘学生的潜能，进行齐奏、合奏、重奏的练习。

准确的音高、节奏感、节拍感是进行合奏、齐奏的基础。

教学中利用多种教学方法引导学生，初步建立准确的音高、节奏感、节拍感。

例如：进行听音模唱练习，以组为单位，每组的每个学生模唱一个（或一组）音，唱准了记分，累积算分，比一比哪组得分最高；进行节奏接拢游戏，老师发给每组第一个学生一个节奏信息，一个一个往后传，到最后一个学生把这个节奏记写下来，看一看哪一组没有错误；进行变换拍号的练习，并即刻吹奏感受不同拍号所塑造的不同情绪、情感等等。